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de clases, desde luego con sus excepciones de grandes docentes y pedagogos, -insistimos-
una Matemática fría, improvisada, carente de sentido por la falta de problemas adaptados a
Pero, según Martínez (2006, p. 148): “el profesor de Matemática raramente reconoce su
deficiente didáctica, más bien, racionaliza el hecho achacando su fracaso a los estudiantes
Las causas de la situación descrita anteriormente son de diversas índoles, entre estas se
consideración de que el punto de partida de todo conocimiento debe ser la praxis cotidiana;
anterior? Debe respaldarlo con las lecturas obligatorias 12, 13, 14, video 2, 3 y 4.
Son variados lo perfiles que se consideran que hacen a buen docente, mucho más cuando
a cualquier otra, sino por la exigencia que se le viene haciendo a esta en los últimos años,
es comprensible desde el punto de vista del desarrollo científico, el cual exige nuevas(os)
en este desarrollo. Así según Tavárez (2005) “llueven las exigencias al maestro de este
tiempo, pero sin reconocérsele, ya que se le atribuye una labor vocacional y sacrificada”
(p.5)
Rodríguez et al. (2008) y en esta línea las características, que creo, que debería tener todo
docente son las que expresa Tavárez (2005): sensibilidad, flexibilidad y conocimiento. Esto
educación en la condición humana; es decir la sensibilidad que mediante esta el ser humano
puede superarse así mismo y sin esto no veo posible un desarrollo integral por parte del
anterior, porque el conocimiento no tendría ningún valor, sino fuese porque es considerado
como algo esencial por nosotros mismos, pero este tiene que ser a como nos los dice
ajenos al docente más bien estos deben conformar una dupla que establezca actitudes
críticas para el mejoramiento humano y que esto se vea reflejado en el sistema educativo,
así como en la sociedad en general, Rodríguez (2010) nos dice que ”[…] se trata de un
docente objeto de estudio; aquel que según Sánchez (1997) enseña lo que práctica y
El docente tiene que estar actualizado conocer los nuevos paradigmas, métodos
así mismo tener la capacidad de cuestionar, criticar y proponer en beneficio de esta, ante
esto se hace imprescindible que sea consciente que “ todo campo del saber, si no desea
acerca de su objeto de estudio o, al menos, tener una cierta voluntad de ello” (Sierra, 2011,
p. 174)
Eisenhart (En Mercado, 2017) “Las cuestiones sobre las que investigar en educación
enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas pueden ser mejorados?” Esto porque ante las
exigencias actuales el docente se puede ver abrumado, pero nunca debe perder el norte de
Referencias bibliográficas
https://www.youtube.com/watch?v=YSM3_TmUY7c
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44717980018
Rodríguez, M. A., Jiménez, A. G., Sánchez, S. J., Pérez, J. M., González, A. R., y
respuesta a una necesidad actual. Revista Electrónica Educare, 12 (2), 31-45. Recuperado
de: http://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/1433
cambios, criterios, método y difusión. Educatio Siglo XXI, 29(2), 173-198. Obtenido desde:
http://revistas.um.es/educatio/article/viewFile/133021/122721
Gilbert Marín Castillo
una era en que la tecnología forma una parte fundamental de cada persona, en especial, los
alumnos quienes cada vez tienen más acceso a información y herramientas digitales, la
utilización de estas no solamente generará una mayor atención a los diversos temas dados
para anticiparse a las diferentes formas de aprender de cada alumno, ya sea visual, espacial,
etc. De acuerdo con Larios, O. V. (2012), “El uso de la tecnología digital en la vida diaria
y profesional de los profesores está teniendo un gran impacto, por lo que la adquisición y
el desarrollo de la competencia digital son procesos que vale la pena reconocer y darle un
adecuado valor”. (pp. 24-25). Y este valor es algo que no se ha dado a herramientas para
la visualización de cuerpos sólidos o en 3 dimensiones, entre otras, que podrían dar una
mejor percepción de las figuras que al realizar un dibujo en las pizarras. La competencia
digital no solamente dará una mayor diversidad para la comprensión de los temas, sino que
además permite a los estudiantes ligarse a las matemáticas con la tecnología disponible y
así sentirse más identificas con las diferentes herramientas que brindan soluciones prácticas
que es en extremo importante es dejar de lado la imagen que se tiene de las matemáticas
como aquella disciplina difícil y que solo algunos pueden conocer o dominar y peor aún el
concepto de que las matemáticas no tienen una razón real en la vida cotidiana, de acuerdo
con Puig Adam, P. (1955). “cabe situar el interés por conseguir que la Matemática
cuando menos verosímiles; que los datos estén actualizados y que se favorezcan las
propia del enfoque actual, favorecen sin duda la concepción de una Matemática única”.
(p.44). Bajo esta premisa la importacia de que las matemáticas sean presentadas como una
más críticas ante todos los problemas de diversas índoles que rodean nuestro entorno,
mostrar que todos utilizan las matemáticas día con día y que estas nos ayudan a realizar
todas las operaciones necesarias pero además, nos vuelven menos fáciles de manipular y
anterior? Debe respaldarlo con las lecturas obligatorias 12, 13, 14, video 2, 3 y 4
ya que es gracias a la investigación que día con día se conocen nuevas tendencias y
metodologías, junto con esto, un educador que se encuentre fuera de su área de confort y
esté cada día buscando diversidad de información y como mejorar encontrará una mayor
motivación para realizar las clases con diferencia a la metodología fría y estática a la que se
proporciona una nueva visión sobre el problema que se está considerando y ayuda a
enseñanza misma. Por tanto, una investigación será pertinente si puede influir sobre la
un gran aporte que se puede tener al conocimiento general de las matemáticas, ya que la
investigación, cada studio que se realiza debe ser interpretado y avalado para la mejora
continua, y no solamente con el fin de realizar un trabajo o continuar con la enseñanza sin
razón, de acuerdo con Vázquez, M. S. (2011). “La validez se refiere al modo en que
validez la que debemos utilizar para conocer la finalidad del conocimiento adquirido.
compartir ese conocimiento con otros con el fin de crear un entorno más crítico y
Mora, F. y Barrantes H. (2008). “La enseñanza de las matemáticas está ligado a una
concepción constructivista del proceso. La mayoría piensa que debe prepararse a los
esto y enfocando a las matemáticas como algo más real y menos académico se lograría
Característica 1:
Una de las principales características que debe poseer un docente es tener empatía por
los jóvenes, si bien en una de las encuestas que viene en las lecturas, muchos indican que
se necesita vocación lo primordial es tener amor a lo que se hace, además de querer trabajar
en cualquier condición, aunque esta sea lejos o sea en un centro de bajos recursos, sino
dando todo de sí mismo y enseñando de manera que el resultado pueda verse a largo plazo
y no solamente enseñar para ganar exámenes, que al final eso se olvida y las bases son
primera es un estudiante que no sirve, sino más bien tomarlo como un reto y buscar la
manera de llevar a los grupos a la mínima deserción o notas bajas dentro del área de la
realizarlas y que es algo que se le debe de dejar a los más inteligentes. Todo esto lo puedo
resumir en que debe imperar el respeto por los estudiantes que es a lo que se debe el
Característica 2
Tener conocimiento tanto del uso de las tecnologías como del trabajo cotidiano,
haciendo uso de las técnicas y metodologías que se adapten al entorno, ya que cada centro
educativo es diferente, por lo tanto el profesor debe innovar en sus maneras de enseñar
haciendo una enseñanza clara y con objetivos específicos, ya que debe de hacer que las
matemáticas sean para todos y no solo para unos pocos ni mucho menos para los que les
cuesta menos, sino aprovechar cada espacio con los estudiantes y aplicar la didáctica
aprendida durante su trayecto como estudiante de docencia, creando una pedagogía apta
para cada salón de clase. Teniendo siempre presente la comunicación entre alumno-
profesor y viceversa para poder tener dominio de lo que los propios alumnos están
anterior? Debe respaldarlo con las lecturas obligatorias 12, 13, 14, video 2, 3 y
siendo más de una construcción activa más que pasiva y sobre el currículo conjunto de
experiencias más que conjunto de conocimientos y además los aspectos cognitivos ya que
vital importancia en toda disciplina que tenga como último fin transformar las relaciones,
entre teoría y práctica vas a lograr acortar esa brecha y crean un mejor resultado a la hora
estudio Sierra, M. (2011) cita que “la necesidad de que los ciudadanos comprendan la
complejidad del mundo que les rodea, entre otros factores, es lo que ha hecho, a nuestro
juicio, que aumente la presión para que nuestra disciplina desarrolle una investigación
cualificada” (p.23)
educación, ya que también este enfoque cualitativo es ejecutado por el docente y la escuela
diferentes ámbitos de la vida por lo cual rompen con la idea que se ha venido trabajando de
que únicamente se necesita vocación para enseñar, sino también una firme pedagogía
producción científica ya que parten del conocimiento que necesitan las personas y son las
conocimiento que sea veraz y se aplique a las necesidades de la época actual, ya que no
podemos simplemente crear métodos a conveniencia sino estudiar el entorno y ser capaces
pero llega de una manera distorsionada a los estudiantes. Por lo tanto el docente debe estar
a la vanguardia con esas técnicas aplicadas a la realidad de los colegios que si bien es cierto
se trabaja con un mismo programa evaluado por un solo ente que es el MEP, no todos los
currículo a cada entorno, sin verse obligado a dar una enseñanza de baja calidad sino más
El reto que se nos ofrece de dar al menos 2 características deseables nos exige construir
sobre dos cosas o bases: a qué tipo de educación debe responder las características del
docente en general y del docente en matemática específicamente. Por otra parte, ¿por qué el
devolverle a la Matemática su sentido filosófico. Desde la Antigua Grecia, y aun antes, los
matemáticos eran grandes filósofos que, desde las matemáticas resolvían o explicaban las
entenderse como algo abstracto. “Ha sido la vida con sus necesidades concretas, las que han
obligado al hombre a esforzarse por resolverlas” (Puig Adam, 1955). El docente debe darle
esa funcionalidad y trascendencia. Para ello él debe ser el primero en desarrollar ese
matemáticos griegos. Que él llegue a ser por ello, admirado por el estudiante.
docente. Poder contar con un docente que posea esa característica nos pone en camino a
reflexiva (Paniagua Calvo, 1012), que según el mismo autor nos recuerda era el ideal de
educación de Freire.
2. Hacer del docente un formador y un formando. Como se pudo ver de las lecturas,
retroalimentan. En ese sentido “el docente debe ser formado y ser formador de sus
filósofos fue quien lo postuló. Esta cercanía del docente, olvidándose de la verticalidad y
Martínez propone que el profesor de matemática debe ser un profesional reflexivo, para él
Ese “abajarse” del docente para construir con el estudiante lo convierte no sólo en
formador, sino en lo que Tavárez llamaría un líder social y afectivo. Otra ventaja de esta
amoldarla a cada alumno en tanto que ese diálogo da espacio al estudiante a mostrar sus
aptitudes, sus situaciones de aprendizaje y sus conocimientos base de modo que el docente
pueda tomar registro de cada uno de sus estudiantes y adecuar a cada uno las herramientas
Filosofía, posiblemente algunos. Tampoco siento que ofrezcan unas clases improvisadas,
aunque los hay que las hacen así y por último, que raramente reconozcan su deficiente
didáctica. Sin embargo, no se puede negar que de todo ello hay un poco en nuestra realidad
educativa.
Buscar una causa a la problemática descrita no sería lo más adecuado, considero que es
una problemática cuya causa es multifactorial. El texto nos plantea el problema, el ¿qué es
desde nuestros centros de formación, ofrecer a los futuros educadores las herramientas
modernas para enfrentar una realidad distinta a la que cada uno de ellos vivenció en las
aulas como estudiantes. Una investigación educativa desde la clase y el entorno permitirá al
docente involucrar la realidad del estudiante en el proceso enseñanza aprendizaje. Este tipo
cotidiana del estudiante, los posibles puntos de partida de todo conocimiento. De esta forma
mostraría una matemática menos fría y una enseñanza no improvisada sino más bien una
en la dirección de que el docente sea un guía y no un directivo, es claro que como guía es
país y dada a conocer por Mora y Barrantes, se revela “una tendencia a considerar que
estudio” (Mora Mora & Barrantes Campos , 2008). El dominio del currículo y de las
original y orientada.
psicoevolutivo del estudiante. Sobre esto, Sierra nos recordaba que en cuanto al estilo de
plantear las investigaciones había 3 énfasis. Uno de ellos era la tendencia de tratar temas
currículo mismo y más propios a los condicionantes del estudiante. Pues un docente
Granada, España.
Mora Mora, F., & Barrantes Campos , H. (2008). ¿Qué es matemáticas? Creencias y
en educación matemática.
44.
Recapitulación de consideraciones