UNIVERSIDAD NACIONAL

“PEDRO RUIZ GALLO”

FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESPECIALIDAD CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y

FILOSOFÍA

CURSO: DESARROLLO HUMANO Y APRENDISAJE

DOCENTE: ERWIN SALAZAR VASQUEZ

TEMA: ETAPAS DEL DESARROLLO INTELECTUAL DEL NIÑO

ESTUDIANTE: OJEDA JULCA KELLY ROSARIO

AULA: 24

Miércoles 10 de octubre del 2018

 BIOGRAFÍA
Jean William Fritz Piaget Jackson nació
el 9 de agosto de 1896 en Neuchâtel,
Suiza. Fue el primogénito del profesor
de literatura medieval Arthur Piaget y de
Rebecca Jackson.

Su infancia transcurrió en un ambiente

académico, aprendiendo de su padre
una mentalidad crítica y analítica así
como el gusto por la escritura y la
fascinación por los seres vivos.

Fue un epistemólogo, psicólogo y

biólogo suizo, considerado el padre de la
epistemología genética, reconocido por
sus aportes al estudio de la infancia y
por su teoría constructivista del desarrollo de habilidades y la inteligencia, a partir
de una propuesta evolutiva de interacción entre genes y ambiente.

Escribió y publicó su primer trabajo científico cuando tenía solo diez años.

Psicólogo constructivista suizo cuyos estudios sobre el desarrollo intelectual y

cognitivo del niño ejercieron una influencia trascendental en la psicología evolutiva
y en la pedagogía moderna.

Piaget concibe el desarrollo intelectual como el resultado de una interacción del

niño con el medio, descartando la maduración biológica o la mera influencia
ambiental como únicos condicionantes de dicho desarrollo.

Su interés por los moluscos se desarrolla después de la adolescencia. Cursó

estudios en la Universidad de Neuchâtel, donde obtuvo su doctorado en biología.
Posteriormente se interesa por la psicología, en la que desarrolló sus
investigaciones primero en Zurich y después en la Sorbona, París, donde inició
estudios sobre el desarrollo de las capacidades cognitivas.

En 1923 se casó con Valentine Châtenay con quien tendrá tres hijos que le
permitirán estudiar el desarrollo de la inteligencia desde el nacimiento hasta la
aparición del lenguaje.

Distinguió cuatro etapas en el desarrollo intelectual del niño: sensorio motriz, pre
operacional, operaciones concretas, operacional formal.

Fue sucesivamente profesor de psicología, sociología, filosofía de las ciencias en

la Universidad de Neuchâtel, profesor de historia del pensamiento científico en la
Universidad de Ginebra, director de la Oficina Internacional de Educación, profesor
de psicología y de sociología en la Universidad de Lausanne, profesor de
sociología en la Universidad de Ginebra.

En 1955 ejerció como director del Centro Internacional de Epistemología en la

Universidad de Ginebra, y algún tiempo después codirector de la Oficina
Internacional de la Educación.

En 1979, fue galardonado con el Premio Balzan de Ciencias Sociales y Políticas.

Jean Piaget falleció el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra.

 OBRAS
 La representación del mundo en el niño (1926)

 El lenguaje y el pensamiento en el niño (1931)

 El juicio y el razonamiento en el niño (1932)

 El criterio moral en el niño (1934)

 El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936)

 El desarrollo de la noción del tiempo (1946)

 La formación del símbolo en el niño (1946)

 La psicología de la inteligencia (1947)

 Introducción a la epistemología genética (1950)

 Seis estudios de psicología (1964)

 Memoria e inteligencia (1968)

 Psicología y pedagogía (1969)

 Biología y conocimiento (1967)

ETAPA SENSORIOMOTORA:

Se extiende desde el nacimiento hasta aproximadamente 2 años, se caracteriza

porque es un período de rápido crecimiento cognitivo.

El niño desarrolla una comprensión del mundo a través del ensayo y error,
empleando sus sentidos y acciones.

El logro principal durante esta etapa es la comprensión que los objetos existen y
los eventos ocurren en el mundo independientemente de las propias acciones (“el
concepto de objeto”, o
“permanencia del objeto”).

La permanencia del objeto

significa saber que un objeto
todavía existe, incluso si está
oculto, es decir aprenden a
manipular objetos.

Por tanto, podemos decir que es

uno de los mayores logros de esta
etapa es la capacidad de entender
que estos objetos continúan
existiendo aunque no pueda verlos.

Etapa preoperacional:

Esta etapa comienza alrededor de los dos años y dura hasta aproximadamente la
edad de los siete años.

Durante esta etapa, los niños aprenden

cómo interactuar con su ambiente de una
manera más compleja mediante el uso de
palabras y de imágenes mentales.

Los niños comienzan a participar en el juego

simbólico y aprenden a manipular los
símbolos. Sin embargo, Piaget señaló que
aún no entienden la lógica concreta. El
desarrollo del lenguaje es otras de sus
características.
El pensamiento del niño durante este estadio es pre operacional. Esto significa
que el niño aun es capaz de usar la lógica o transformar, combinar o separar
ideas, al no entender la lógica concreta, los niños aun no son capaces de
manipular la información mentalmente y de tomar el punto de vista de otras
personas.

El desarrollo del niño consiste básicamente en construir experiencias acerca del

mundo a través de la adaptación e ir avanzando hacia la etapa (concreta) en la
cual puede utilizar el pensamiento lógico.

Los niños se vuelven cada vez más expertos en el uso de símbolos, como lo
demuestra el aumento del juego y la simulación.

Las principales características de la etapa preoperacional incluyen:

 Centración
 Egocentrismo
 Juego
 Representación simbólica
 Juego simbólico
 Animismo
 Irreversibilidad

Etapa de las operaciones concretas:

Esta etapa dura alrededor de siete a once

años de edad, se caracteriza por el desarrollo
del pensamiento organizado y racional.

Piaget consideró la etapa concreta como un

importante punto de inflexión en el desarrollo
cognitivo del niño, porque marca el comienzo
del pensamiento lógico u operativo.

El niño está ahora lo suficientemente maduro

como para utilizar el pensamiento lógico o las
operaciones (es decir, las reglas), pero sólo puede aplicar la lógica a los objetos
físicos (por lo tanto, concreta operacional).

Los niños adquieren las habilidades de conservación (número, área, volumen,

orientación) y reversibilidad. Sin embargo, aunque los niños pueden resolver los
problemas de una manera lógica, normalmente no son capaces de pensar de
forma abstracta o hipotética.

Solo pueden aplicar esta nueva comprensión a los objetos concretos (aquellos que
han experimentado con sus sentidos). Es decir, los objetos imaginados o los que
no han visto, oído, o tocado, continúan siendo algo místico para estos niños, y el
pensamiento abstracto tiene todavía que desarrollarse.

Etapa de las operaciones formales:

Comienza aproximadamente a partir de los doce años y abarca hasta la adultez.

Los niños comienzan a desarrollar una

visión más abstracta del mundo y a
utilizar la lógica formal. Pueden aplicar la
reversibilidad y la conservación a las
situaciones tanto reales como
imaginadas. También desarrollan una
mayor comprensión del mundo y de la
idea de causa y efecto.

Esta etapa se caracteriza por la

capacidad para formular hipótesis y
ponerlas a prueba para encontrar la
solución a un problema.

Otra característica del individuo en esta etapa es su capacidad para razonar en

contra de los hechos.
 Hermenéutica:

Jean William Fritz Piaget Jackson nos brindó grandes aportes como el estudio de

la infancia y también es reconocido por su teoría constructivista del desarrollo de

habilidades y la inteligencia, a partir de una propuesta evolutiva de interacción

entre genes y ambiente.

Nos explica detalladamente las cuatro etapas del desarrollo intelectual del niño, y

si, lo comparamos con la realidad nos podemos dar cuenta que tenía toda la

razón, el primer logro del es la comprensión que los objetos existen y los eventos

ocurren en el mundo independientemente de las propias acciones, luego empieza

a interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de

palabras y de imágenes mentales. El niño está ahora lo suficientemente maduro

como para utilizar el pensamiento lógico o las operaciones, pero sólo puede

aplicar la lógica a los objetos físicos.

Los niños adquieren las habilidades de conservación y reversibilidad. Sin

embargo, aunque los niños pueden resolver los problemas de una manera lógica,

normalmente no son capaces de pensar de forma abstracta o hipotética. La última

etapa se caracteriza por la capacidad para formular hipótesis y ponerlas a prueba

para encontrar la solución a un problema.