@ano dE DESENVOLVIMENTO ANUAL | 2° ANO Objetivos de aprendizagem Objetos de conhecimento Besar oacbescone sem eagunamereo com rumor ate es nen | Pesce stubs “probe deg com sem eoqupoeneo tsando sgnieadosde Organza operates de skdorottnnie © ‘nado vor deg, Cr sung roters fucenvaiam aad pocasientes ps feat dodge Feconceienies estategas deadgi0 ‘Gla ereastara cso pormeeode esate psoas cu teens loonie ea de acho ppxmaiadeagies de Completa quarts, Uns cereies statis pa frat probes eadgo > Corsaro detaes finden a Feber envhendo res sgntcces bad du, Devs. (o2MA05) Coats isco ca adioe sxibuaioe uaies ocsede mental (eroaMA06) ote odio ace swoon om os sepeadas de jrac secon, Sepa ta, tieando esas pesousou ‘aio S04 amo > Ro, > vera oud. + aiid Vln eh. Opoceso wala sere cm tocas de exenncs egies dose obsevagses + Avago deve ocores com wocis de ‘pence teenth econ 0 grica + Aailoio dese dr gorges estos (emape ovine afore parc de corpo 1h apenszagn) tes abhor Seaienas ass erase Peto svete) ‘que ese par sequen: Osalunos deve ste 20 anos pire o betes erases Reser seuacoevgrotiers de aco com sen eagunamento usando Sige ‘dua crescents (gare peospesdesorapaicerandoo irae deacodocon oc ier deb Untorocitiomentesesmtiacomo pocadmers par aa Keene asdea de 23630 por md de 26s de acrescera compact ecomplir ‘uantaaces cat osteo sm pce leancaos se eres inscar 3 reso de tides ease Aides ceeneentres, 38 | marewarica 2°1. tur abrapsescom sem rexpupamen ‘and romero de 6 tiene 2, Rasher shyt ‘pobre de bo om eseneagupsrerto \wando infos 3. Sibvar quanidodes alana arenes extegasmecse 4 ganar apes de sbuago posconaoo mer de acoso com ‘uv ga 5. Gr tuagbergrctlea ‘us ernoham sapegio Saba. 6 Urata numba a eu stagees| 2. ear caela mental exestmstvacome osedmentos pa uns ora. 1, Reconhececseries ests pa esoher oblemas de subraa0 9. Unter teers estes poaresoher feblemas de subragaa + Constugio des ‘unease subvaia, + Protons envehend drei sanfcacs thadkioeds subg urea, ‘ten, (eoaMA05) Contos isco aoe sibvaio utes rnocseude metal (eronma0s) Fesher eestor rete de aio 2ce vena eat résordens om ossepiicadas ejay aresera, Sepa eta, tieando esas pesousou Sie SDS Bo > Rss > tra Oouac. + Oindo or eh. Opecesonalaive sarees cm roca deexpenencs regis dase obsenacoes += Aaslagd deve ccoer com woeas de ‘princi endo ntrentho econo erica + A avalaco dove edt por eis sts (enjupo oundvisulmrie naferma te prov a Fea scorgsearet sh aprendange restos wabahos et Sequencas aii) eprojtos er eet mega ‘© que ese par segue ene: osaunoscevem sing ao meres pclae os cbetvos 1 eur sete cam eer resyupameno undo mers ett ‘reson, 2. Reser tusesproblema de subirago came sem reagupamento usando Sopcacsde sept ear, 2 Onanzaropeagtesdesibvagz0 aseorardeonimee dear como ‘ado Valor deluge 4. Uslearo Sb mena ea esimaia ‘cero procedenentos pa let sxo30 cao or cbethos os seen pacers sleancaos se eres inscar 3 reso de tides ease Aides cmgleentres. 39 | marewarica | 2¢ ane1 Wadia aungioge mineral de erp ‘parr ape 2. lereinepretr inorradesem len . Compreenderavlaae ‘alent cuaidade de 6. Reconecer or as do senananasequtncs ue seseguer. 7. ae ec temponaretradina tesa alee er rele dgtale ana B. ereregstar has eatasem ego dale anata 9. Recorhecerque um da tem 28h eda de Yona. bron de trea, Uso doclersina, ler dehors em reogesagrase eran decaas (eoaMATs) Indeara cua de rtenles de epo ee see oma at semana Jemess doaro, andorra ra lananentes ecrgurzgiode agenda (eroamasg) ese 3 duacdodeum iene erp Forme de orale egisvaro hore doinkioe so finasinenai, Tedaas Tere] 206-200 Gas eps! soy ow Samay mana viens toc evalente te porn) lop0 dal ge soi. > Opecesonalaive sarees cm roca deexpenencs regis dase obsevacses + Aasalagdo deve ocorer com cas de ‘princi endo nterentho econo Sagresica + Aili dove edt por egisos xs {emgupo oundvsalmese naferma te pro ar Fade scongsearet ‘hs aprendange reas wababos bet Sequencas ics) eprojos ve eet ego ‘© que ese par segue rene: osaunoscevem sing ao meres pclae os cbetos 1 Meda euro0 eum rena etm re events pra oanza agenda 2 Lere tere neoes em cenit, 2) iseticara medida detec nana «ha eseano altuaem logo tal fe anaogia +. Lereregsvarhoas eaasen ego ‘itl eariogca cao osbjtes hos pce leans se eres inscar 3 ect de hides entat iace cements, @ 40 | MATEMATICA | 28an0G@éavéencia pipatica 2° ANO | UNIDADE 2 SEQUENCIA DIDATICA 4 - ADICAO INTRODUGAO ‘Aacigdo, assim como os outros contetidos jétra- bbalhados anteriormente, também faz parte do nosso cotidiano. E utilzada em diversas situagées do dia a dia: calcular gastos mensais, como qua e luz; realizar comprasno supermercado, dar troco, entre outras. Em Matematica, relacionamos a adico com seus sindnimos ~ juntar, acrescentar, adicionar -, buscando incentivar célculo mental, utilizando métodos para resolver situacSes-problema, lendo, OBJETIVOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM + Apropriar-se do contetido, conseguindo fazer cAlculo mental e escrito. + Lere interpretar situacées-problema ela- borando a montagem da conta de ma- neira correta OBJETOS DE CONHECIMENTO + Resolver problemas envolvendo diferen- tes significados da adicao e da subtracio interpretando, montando e efetuando os calculos. (juntar, acrescentar, separar e retirar) + Efetuar adicGes e subtracdes envolvendo HABILIDADES: ndmeros naturais até 1000. (EFO2MAOS) Construirfatos basicos da adigaoe subtra¢do ¢ utilizé-los no cdlculo mental ou escrito. PROCEDIMENTOS E RECURSOS (EFO2MA06) Resolver e elaborar problemas . de adigao © de subtracao, envolvendo ntimeros de até trés ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoals ou convencionais. Dinamicas, cartdes com resultados, mate- tial dourado, tampinhas. DuRAGAO + Quatroaulas. AULA 1 PROBLEMATIZAGAO Distribua aos alunos cartées com dois resultados. Escreva na lousa “atividade de adico” e pergunte: “Quem esté com o resultado dessa adicéo”" O aluno que responder deverd dizer como chegou ao resul- tado. Repita varias rodadas, de modo que todos participem, DESENVOLVIMENTO Grie situag6es-problema com as palavras “acrescentar’, somar’,‘aumentar”e“adicionar’ Saliente que, quando efetuamos uma adicéo, o nlimero sempre aumenta, Relembre que os algarismos tém valores diferentes quando estdo posicionados na centena ou na de- zena, Retome que uma dezena cortesponde 2 10 unidades e que uma centena cortesponde @ 100 unida~ des ou 10 dezenas. Realize na lousa a adigao dos nimeros 179 + 378 € enfatize que, na casa da unidade, s6 cabem 9 unidades; quando ha mais unidades, deve-se compor a casa da dezena, utilizando o dbaco aberto para exemplificar. Proponha adigées para serem resolvidas na lousa e com 0 uso do dbaco aberto, de forma que fique bem exposto o reagrupamento de unidades € dezenas. Se necessério, permita que os alunos utilizem 0 dbaco durante a explicago e que facam registros. Proponha aos alunos que efetuem as sequintes adicées: a) 123+269= 392 b) 108 + 112= _ 220 @ 41| MATEMATICA | 2° ano SEQUENCIA DIDATICA©) 763 +218 = _ 981 d 19411 = vo Comrija os exercicios de adicao no caderno com seus alunos. AULA 2 DESENVOLVIMENTO Retome, por meio de exemplos na lousa, atividades de adi¢So com reagrupamento na dezena ena centena Proponha estas atividades para os alunos: 1. Paulo e Julia colecionam selos raros. Paulo afirmou que tem 1 centena,2.dezenas e 4 unidades de selos, Jalia, por sua vez, disse que j4 conseguiu 200 selos mais 4 dezenas e 5 unidades. a) Quantos selos tern cada um? Paulo tem 124 selos,e Jilia tem 245 selos b) Quantos selos tém juntos Paulo e Jtilia? 269 selos 124 selos + 245 selos Paulo Jiilia 124+ 245 = _ 360 Agora, é s6 utilizar o a Se algoritmo da adicao. Faca a corregio coletivamente na lousa. 2. Naescola, 4 alunos foram encarregados de encher e pendurar baldes para a Festa Junina, Vela no quaciro a quantidade de baldes que cada aluno encheu: Responda ) Qual dupla encheu mais baldes: Léo e Beatriz ou Catarina e Melissa? dduas duplas encheram a mesma quantidade b) Quem conseguiu encher mais balbes? Beatriz “ ©) Podemos afirmar que a dupla Léo e Catarina encherar menos bales que a dupla Melissa e Beatriz? sim d)_Estime quantos balbes os quatro alunos encheram ao todo? Resposta pessoal @ 42 | MATEMATICA | 2°ano SEQUENCIA DIDATICAAULA 3 PROBLEMATIZAGAO leve para a sala de aula varias tampinhas. Proponha adigSes utilizando-as; por exemplo: 3 tampinhas + 4 tampinhas = 7 tampinhas. Vocé também pode perguntar: “Se forem acrescentadas 2 tampinhas, quantas haverd no total?” DESENVOLVIMENTO Enfatize que acrescentar € sempre adicionar a partir do tltimo resultado. Exemplo: 242=4;4+3=7;7 + 2= 9. Quando o alunoacrescenta, ele nao precisa contar tudo de novo. Ressalte que, para fazer o célculo, devemos primeiro efetuar a conta das unidades, depois das dezenas , por Ultimo, das centenas. Proponha a atividade a seguir: Um grupo de amigas combinou uma partida de basquete. Elas disputararn quem acertaria mais cestas em 40 arremessos. Cada cesta valia 2 pontos. \Veja no quacro o desempenho de cada jogadora: 7 Responda 8) Qual jogadora teve o melhor desempenha? Fita b) Quantas cestas Marta fez a mais que Ana? Acestas ©) Quantas cestas Rita fez a mais que Maria? a d)_Juntando os pontos das 4 amigas, qual foi o total de pontos marcados? 256. Oriente 0s alunos nas diversas formas de calcular. Corrija as atividades na lousa com os alunos. AULA 4 Na quadra de esportes, desenhe varias amarelinhas no chao. No lugar dos ntimeros de 1 até 10, es- creva adigées para céiculo. Explique que, para avancar a préxima casa, o aluno terd de acertar a soma. Em algumas casinhas, escreva um ndmero para © aluno actescentar ao resultado obtido na itima adi¢30, Quem errar voltaré para o fim da fia Por meio do acompanhamento das atividades, certifique-se de que os alunos se apropriaram do contetido, consequindo fazer célculo mental e escrito, e que leem e interpretam situacGes-problema ela- borando a montagem da conta de maneira correta @ 43 | MATEMATICA | 2°ano SEQUENCIA DIDATICASEQUENCIA DIDATICA 5 - SUBTRACAO INTRODUGAO ‘OBJETIVOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM Assim como a adicao, a subtraco é uma + Perceber que a subtraco consiste em operacao muito presente em situacdes-proble- separar, retirar, perder algo; os alunos de- ma do cotidiano; por exemplo: calcular quantas balas uma amiga tem @ mais, quantos pirulitos ela tem a menos, qual o troco que se deve re- ceber etc Esta sequéncia didatica apresenta meios de QBJETOS DECONHECIMENTO desenvolvimento do raciocinio de subtragao en- volvendo situaces-problema com os significados vem interpretar as situagSes-problema, montar e resolver os célculos e formular a resposta da situacao. + Problemas que envolvem diferentes sig- de comparar, retirar, restar, faltar. Para isso, utliza- nificados da adicao € da subtracao (jun- remos dinamicas, atividades orais e escritas, desa- tar, actescentar; separar,retiran fios, materials concretos. + Construgdo com fatos fundamentais da HABILIDADES adi¢ao e da subtracéo. (EFO2MAOS) Construirfatos basicos da adigio® © PROCEDIMENTOS E RECURSOS subtragao e utilizé-los no caiculo mental ou escrito. {EFO2MA06) Resolver e elaborar problemas de adicao e de subtracéo, envolvendo numeros — pURACAO de até trés ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar retirar, utilizando estraté- gias pessoais ou convencionais. + Material Dourado, palitos e bexigas. + Quatro aulas. AULA 1 PROBLEMATIZACAO Proponha problemas para que a turma resolva usando sempre as expresses ‘perdeu;“tirou" etc. Se- lecione os objetos a serem usados para compor o texto dos problemas. Elabore-os utilizando nomes de alunos e peca aos envolvidos que encenem o que vocé falar. Os demais apontargo os resultados por meio da observacao. Registre no caderno os resultados encontrados, DESENVOLVIMENTO Proponha uma situagdo que envolva o célculo 100 — 18 = 82, para retomar como se faz 0 reagrupa- Mento, € resolva-o com a participacao de toda a turma. Dé outro exemplo com o célculo 186 — 78 dades na subtracao. 08, reforcando 0 célculo com reagrupamento de uni- Relembre que, quando nao conseguimos resolver a subtracdo porque o numero debaixo é maior, deve-se pedir um ntimero emprestado para o vizinho. Ressalte que esse nlimero emprestado equivale a uma dezena Proponha na lousa as atividades a sequir Os alunos devem resolver as atividades usando Material Dourado: 1. Deum grupo de 100 clipes, 13 estéo com defeito. Quantos estéo perfeitos? Siclipesestio perfeitos @ 44 | MATEMATICA | 2° ano SEQUENCIA DIDATICA2. Selma comprou 27 figurinhas € colou 19 no seu élbum. As que sobraram eram repetidas. Quantas figurinhas eram repetidas? 8 figurinhas eram repetidas 3. Ocaminhdo de uma empresa de entregas saiu do depésito com 32 pacotes. Foram entreques 27. Quantos pacotes voltaram para a empresa? Spacotes Durante a aula, circule pela sala para conhecer as dividas mais comuns entre os alunos. Proponha outros célculos de subtrago no caderno. Dé a eles tempo para resolverem as atividades e, em sequida, faca a correco, tirando as dtividas que houver, AULA 2 DESENVOLVIMENTO Relembre aos alunos 0 que é subtracdo e que, em uma operaco desse tipo, o ntimero do resultado a diferenga, que sempre sera menor que o minuendo. Proponha a sequinte atividade para os alunos: 1. Complete 0 quadro fazendo 05 clculos necessérios no caderno: 56 w 79 236 ne 18 680 19 561 28 9 89 Acompanhe a resolucdo da atividade pelos alunos ¢ verifique se entenderam que a subtracdo con- siste em separar, retirar, perder algo. Eles dever interpretar as situaOes-problema, montar e resolver os Célculos e formular a resposta da situac3o. AULA3 PROBLEMATIZAGAO Leve para a sala de aula palitos e proponha uma situagao-problema na qual haja uma adigao € uma subtragao. Exemplo: Rosangela comprou & picolés de morango e 5 picolés de maracuja. Seus dois flhos consu- miram 6 picolés. Quantos restaram no freezer? Chame a atengao dos alunos para o fato de que, para resolver esse problema, devergo primeito adi- lonaras quantidades de picolés e, depois, retirar os que jé foram consumidos. DESENVOLVIMENTO Proponha outros problemas que envolvam adicoes e subtracées. @ 45 | MATEMATICA | 2°ano SEQUENCIA DIDATICA1. Observe 0 didlogo entre Jodo e Pedro e responda as questées a seguir: Pedro tem 34anos, Joao tem, 28 anos, 2) Quantos anos de diferenga ha entre Pedro e Joao? 6anos_ b) Quantos anos de diferenca eles tinham 6 anos atras? anos ©) Quantos anos de diferenga terao daqui a 8 anos? anos Separe um tempo da aula para que os alunos efetuem as operacdes € consigam ter suas diividas esclarecidas, Contija as atividades coletivamente, AULA 4 Leve os alunos & quadra da escola e dé uma bexiga para cada um encher. Ressalte que a quantidade de bexigas e a quantidade de alunos é a mesma. Explique que @ atividade consiste em ouvir a quantidade de silvos do apito do professor e estourar a mesma quantidade de bexigas. Depois, pergunte para algum aluno quantas bexigas restaram. Repita a brincadeira diversas vezes, aumentando a quantidade de silvos @ 46 | MATEMATICA | 2° ano SEQUENCIA DIDATICASEQUENCIA DIDATICA 6 - MEDIDAS DE TEMPO INTRODUGAO: Desde muito cedo, os alunos ouvem, por exemplo, que precisam se apressar para chegar ao colégio na hora certa. Para se organizarem, as pessoas utilizam relégios e calendérios, marcan- do 05 dias da semana e os meses. Para facilitar a aco de saber as horas, foram criados os relogios digitais; porém, é de grande importancia identi: ficar as horas no relégio analégico na auséncia do digital. Por meio de situagdes-problema do cotidiano, utilizando adicao e subtvacao, € post vel calcular a duragao de um intervalo de tempo, quanto tempo falta para determinado evento, en- tre outras situagbes de tempo por meio de relégio digital e registrar 0 hordrio do inicio e do fim do intervalo. ‘OBJETIVOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM + Aptender quantos dias tem cadames do ano. + Ler horas em relégios analégicos reco- nhecendo 0 que cada ponteiro indica + Adicionar e subtrair utilizando informa- des em situagdes-problema temporais. OBJETOS DE CONHECIMENTO + Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso do calendério, leftura de horas em re- légios digitais e ordenacéo de datas. HABILIDADES; PROCEDIMENTOS E RECURSOS (EFO2MAI8) Indicar a duracao de intervalos a de tempo entre duas datas, como dias da semana e meses do ano, utilizando calendério, para plane- Calendério, aparelhos de multimidia, relo- gio digital 2 analégico. Jamentos € organizacao de agenda DuracAo (EFO2MA19) Medir a duragao de um intervalo + Quatro aulas. AULA1 PROBLEMATIZAGAO Dé um calendério do ano para cada aluno e peca a todos que marquem a data do seu aniversario. Questione: “Quantos meses faltam para o seu aniversario? Quantos meses tem 0 ano? Quais meses tém 30 dias? Quais meses tém 31 dias?" Varie as perguntas e registre-as com suas respectivas respos- tas no caderno. DESENVOLVIMENTO Assista com os alunos ao video “Vocé sabia? - A histéria do calendario #10; disponivel em: - (acesso em: 12 jan. 2018). Enfatize 0 nome dos meses e @ sequéncia em que se encontram no calendario, Faca um ditado no caderno utilizanda os nuimeros ardinais do 12 a0 12°. Os alunas deverao escrever os nomes das meses referentes aos nimeros ditados. Exempla: 5 = maio, Al LA 2 Ensine aos alunos como contar os meses usando as mos. Peca a eles que fechem as mos e fagam a contagem dos meses usando cada oss0 do punho. Exemplo: 19 0550 = janeiro; espaco entre o 18 0 22 0850 = fevereiro; 2° oss0 = marco, e assim por diante. Explique que, fazendo essa contagem, também conseguimos descobrir quais meses tm 30 dias (en- tre 05 05505) e quais meses tém 31 dias (0550). Proponha situacdes-problema no caderno utilizando o calendério. Exemplo: Quantos dias faltam para determinado evento? Qual foi o dia da semana? Qual semana do més? @ 47 | MATEMATICA | 2° ano SEQUENCIA DIDATICA