COLEGIO JOSÉ MARIA LANDÁZURI

Res. 06867 de Agosto 19/03 y 15306 de Noviembre 23 de 2005, Diurno y

12632 de Diciembre 19/01 Nocturno…….. NIT 890206679-5 TELEFAX 6242036
PEMEL
PROYECTO EDUCATIVO MODALIDAD EN GESTIÓN EMPRESARIAL

A. EL BARROCO EN LA LITERATURA
El artista barroco concibió la obra de arte como un artificio: anheló que se percibiera en ella el trabajo del artista. Por eso,
empleó el lenguaje de un modo especialmente artificial. Abarcó finales del siglo XVI y durante el siglo XVII.
El Barroco fue el primer movimiento artístico que llega de Europa que desarrolló en todas las artes, presentó características
propias en América, fruto de las culturas en contacto.

Las dos escuelas o tendencias del Barroco son El Culteranismo y El Conceptismo. La primera busca la belleza formal sin
importar el contenido sino la forma complicada de decirlo. Utiliza recursos expresivos como hipérbaton, perífrasis,
metáforas complicadas y neologismos de su propia creación, imágenes, invocaciones sensoriales; los temas son de tipo
mitológico, morales o amorosos; utiliza cultismos, latinismos; su representante fue Luis de Góngora y Argote.
La segunda se basa en la asociación ingeniosa entre palabras e ideas. Consiste en utilizar muchas ideas con el menor número
posible de palabras, se basa en asociaciones ingeniosas de palabras, símbolos, ironías, paradojas, antítesis, chistes,
hipérboles y juegos de palabras. Su representante fue Francisco de Quevedo y Villegas.

Algunas características propias del Barroco latinoamericano son:

1. La escritura de crónicas acerca de la vida en las pequeñas ciudades.
2. La búsqueda de identidad, que se simboliza en la figura del mestizo.
3. La presencia de las culturas precolombinas en los escritos.

La “compilación” del Barroco, se vio reflejada en el uso de los siguientes recursos:

a. El Hipérbaton: alteración en el orden de las frases.
b. La antítesis: reunión de conceptos opuestos en uno nuevo que lo sintetiza.
c. La polifonía: presencia y superposición de voces provenientes de ámbitos diversos.
d. El retruécano: exposición de ideas opuestas en una frase, lograda por el uso de las mismas palabras en cada una de ellas.

También utilizó la metáfora, en el Barroco, responde al anhelo de esquivar los aspectos desagradables de la realidad
cotidiana. Gracias a la metáfora, la miel se convierte en “oro”, los labios en “puertas de rubíes”; la elipsis se utilizó para
acelerar su ritmo e intensidad expresiva.

Veamos un ejemplo de poesía amorosa de Sor Juana Inés de la Cruz. Escrito en sintonía con los mandatos del barroco, sus
poemas son herméticos y exigen del lector alta capacidad de atención a cada verso; muestran con ingenio y humor su
desengaño, su pesimismo y tienen elevada precisión formal en la métrica y rima.

Soneto que consuela a un celoso,

epilogando la serie de amores

Amor empieza por desasosiego, Los barrocos se destacan por sonetos como este y las
solicitud, ardores y desvelos; variaciones formales que les dieron.
crece con riesgos, lances y recelos;
susténtase de llantos y de ruego.

Doctrínanle tibiezas y despego,

conserva el ser entre engañosos velos, La autora plantea que el amor tiene etapas y estas son
hasta que con agravios o con celos descritas con gran belleza verbal
apaga con sus lágrimas su fuego.

Su principio, su medio y fin es éste: La voz poética acude a nombres simbólicos de la mitología
¿pues por qué, Alcino, sientes el desvío amorosa latina, un recurso del barroco.
de Celia, que otro tiempo bien te quiso?

¿Qué razón hay de que dolor te cueste?

Pues no te engañó amor, Alcino mío,
sino que llegó el término preciso.

INTERPRETA su sociedad, acepta y amenaza el orden establecido para

Determina cuál es la idea que tiene o plantea Glantz,
respecto a la obra poética de Sor Juana Inés de la Cruz.
Sor Juana, en el filo de la navaja
Un individuo aislado puede poner en entredicho una
estructura social, a partir de una conducta limítrofe,
controlada a la perfección para mantener su frágil
equilibrio. Este es el caso de Sor Juana, que interioriza
admirablemente las reglas más estrictas y definitivas de
la mujer, con la misma tranquilidad con que asimila a la
perfección las métricas, los ritmos, la retórica en fin, el
estilo de su tiempo. Dentro de esas normas se mueve,
organizada, alerta, con la cautela de quien sabe que está
en el filo de la navaja, y cuya existencia depende de una
estricta vigilancia sobre el hilo que hilvana su vida y la
define.
Margo Glantz.
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ARGUMENTA
Relaciona la crítica del autor con el soneto de Sor Juana
“Soneto que consuela a un celoso, epilogando la serie de
amores”.
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B. EL NEOCLASICISMO (Literatura de la
independencia)
Se conocen como clásicos los autores y las obras de la
antigüedad grecolatina que eran estudiados en las aulas
renacentistas. En el siglo XVIII, nuevamente se les tomó
como modelos dignos de ser imitados, a partir de la puesta
en práctica de una serie de reglas agrupadas en las
llamadas Artes poéticas que originaron la corriente
neoclásica. En América, se convierte en un puente entre
lo neoclásico y lo romántico; se convierte en la búsqueda
de un espíritu libertario propio. Al espíritu neoclásico se
le suma el espíritu heroico propio del Romanticismo.
CARACTERÍSTICAS
a. La unión de lo bello y lo verdadero. El arte no sólo
debía mostrar la verdad sino mostrarse como algo
verosímil.
b. La unión de lo bello y lo útil. El arte fue vehículo de
propaganda de los ideales revolucionarios.
c. El mundo exterior predomina sobre el mundo
interior. Es más importante referirse a sucesos sociales e
históricos que a lo que le ocurre al individuo en su
intimidad.
d. La poesía tiene una función pedagógica. El poeta
enseña deleitando, transmite mensajes que contribuyen a
la perfección moral. Hay una realidad más allá del arte
que es Dios.
e. La impersonalidad. Se distinguirá del Romanticismo
porque la vida afectiva del poeta no era proyectada sobre
el poema.
f. La universalidad. El poema dice aquí y ahora, tiende
a ser eterno y no fugaz.
g. Estudio de los modelos clásicos. Estudian y leen a
maestros de la antigüedad.
h. El arte como imitación de la naturaleza. Se
diferencia del Romanticismo por la idealización de la
naturaleza que hace el neoclásico, mientras que el
romántico la identifica con su estado de ánimo.
TEMAS
Fueron políticos, sociales y militares; también sirvieron
de tema a los autores de esta corriente, los viajes y la
descripción de las costumbres de los diversos grupos
sociales de América. Todo esto a través de la descripción
del paisaje americano y le rindieran homenaje a las
hazañas libertadoras. El paisaje y libertad en los
escritores poéticos, naturaleza y reivindicaciones
independentistas en los científicos y políticos.
GÉNEROS LITERARIOS
Se manifestó en prosa y en verso (S, XVIII)
a. Manifestaciones en prosa: informes, cartas, panfletos
y proclamas, cuadros de costumbres, libros de viajes,
novelas y teatro.
b. Manifestaciones en verso: Odas a la naturaleza,
sátiras, fábulas, himnos patrióticos, cantos de exaltación
a los héroes, elegías y madrigales y teatro.
AUTORES Y OBRAS
José Joaquín Fernández de Lizardi: (1776-1827).
Fundó tres periódicos: el pensador mexicano, Alacena
de frioleras y El conductor eléctrico. Escribió El
Periquillo Sarmiento, 1816, primera novela
hispanoamericana.
Andrés Bello: (1781-1865) Los poemas más conocidos
de este venezolano son: Alocución a la poesía y Silva a la
agricultura de la zona tórrida.
RECURSOS LITERARIOS
Uno de los recursos más utilizados en los textos
neoclásicos hispanoamericanos son las evocaciones
mitológica e histórica.
Ejemplo:
Tal en los siglos de virtud y gloria
Cuando el guerrero solo y el poeta
Eran dignos de honor y de memoria
La musa audaz de Píndaro divino.
AHORA CONTINÚA TRABAJANDO II:
1. Explica con tus palabras qué es el Neoclasicismo.
2. Realiza un mapa conceptual con cada una de las
características del Neoclasicismo.
3. ¿Qué temas desarrollaron?
4. ¿Qué géneros literarios utilizaron?
5. ¿Cuáles recursos literarios utilizan?
6. Con el Barroco en la literatura vas a organizar un mapa
semántico. (Con palabras claves)
7. Realiza un mapa conceptual sobre el Neoclasicismo.
CONSULTA
1. ¿Qué es La carta de Jamaica, y qué plantea la Silva a la
agricultura de la zona tórrida?
2. Desarrolla la siguiente sopa de letras:

3. Leer el siguiente fragmento y desarrollar las preguntas
a continuación.
DELIRIO SOBRE EL CHIMBORAZO (Fragmento)
Yo venía envuelto en el manto del Iris, desde donde paga
su tributo el caudaloso Orinoco al dios de las aguas. Había
visitado las encantadas fuentes amazónicas, y quise subir
al atalaya del Universo. Busqué las huellas de La
Condamine y de Humboldt seguílas audaz, nada me
detuvo; llegué a la región glacial, el éter sofocaba mi
aliento. Ninguna planta humana había hollado la corona
diamantina que pusieron las manos de la Eternidad sobre
las sienes excelsas del dominador de los Andes. Yo me
dije: este manto de Iris que me ha servido de estandarte,
ha recorrido en mis manos sobre regiones infernales, ha
surcado los ríos y los mares, ha subido sobre los hombros
gigantescos de los Andes; la tierra se ha allanado a los
pies de Colombia, y el tiempo no ha podido detener la
marcha de la libertad. Belona ha sido humillada por el
resplandor del Iris, ¿y no podré yo trepar sobre los
cabellos canosos del gigante de la tierra? ¡Sí podré! Y
arrebatado por la violencia de un espíritu desconocido
para mí, que me parecía divino, dejé atrás las huellas de
Humboldt, empañando los cristales eternos que circuyen
el Chimborazo. Llego, como impulsado por el genio que
me animaba, y desfallezco al tocar con mi cabeza la copa
del firmamento: tenía a mis pies los umbrales del abismo.
“Un delirio febril embarga mi mente; me siento como
encendido por un fuego extraño y superior. Era el Dios de
Colombia que me poseía.”
“De repente se me presenta el Tiempo, bajo el semblante
venerable de un viejo cargado con los despojos de las
edades: ceñudo, inclinado, calvo, rizada la tez, una hoz en
la mano… “
«Yo soy el padre de los siglos, soy el arcano de la fama
y del secreto, mi madre fue la Eternidad; los límites de mi
imperio los señala lo Infinito; no hay sepulcro para mí,
porque soy más poderoso que la Muerte; miro lo pasado,
miro lo futuro, y por mis manos pasa lo presente. ¿Por
qué te envaneces, niño o viejo, hombre o héroe? ¿Crees
que es algo tu Universo? ¿Que levantaros sobre un átomo
de la creación, es elevaros? ¿Pensáis que los instantes que
llamáis siglos pueden servir de medida a mis arcanos?
¿Imagináis que habéis visto la Santa Verdad? ¿Suponéis
locamente que vuestras acciones tienen algún precio a
mis ojos? Todo es menos que un punto a la presencia del
Infinito que es mi hermano».
Sobrecogido de un terror sagrado, ¿cómo, ¡oh Tiempo!
—respondí— no ha de desvanecerse el mísero mortal que
ha subido tan alto? He pasado a todos los hombres en
fortuna, porque me he elevado sobre la cabeza de todos.
Yo domino la tierra con mis plantas; llego al Eterno con
mis manos; siento las prisiones infernales bullir bajo mis
pasos; estoy mirando junto a mí rutilantes astros, los soles
infinitos; mido sin asombro el espacio que encierra la
materia, y en tu rostro leo la Historia de lo pasado y los
pensamientos del Destino».
«Observa —me dijo—, aprende, conserva en tu mente lo
que has visto, dibuja a los ojos de tus semejantes el cuadro
del Universo físico, del Universo moral; no escondas los
secretos que el cielo te ha revelado: di la verdad a los
hombres».
“El fantasma desapareció.
Absorto, yerto, por decirlo así, quedé exánime largo
tiempo, tendido sobre aquel inmenso diamante que me
servía de lecho. En fin, la tremenda voz de Colombia me
grita; resucito, me incorporo, abro con mis propias manos
los pesados párpados: vuelvo a ser hombre, y escribo mi
delirio.”
Simón Bolívar
Responde
1. A qué se refiere Bolívar con la expresión Yo venía
envuelto en el manto del iris.
2. ¿Cuál es según Bolívar el dominador de los Andes?
3. En sus palabras enuncia la expresión: Ninguna planta
humana había hollado la corona diamantina que puso la
mano del Eterno sobre las sienes excelsas del dominador
de los Andes.
4. ¿Qué significan las siguientes metáforas?
a. Belona ha sido humillada con el resplandor del iris.
b. ¿Podré yo trepar sobre los cabellos canos del gigante
de la tierra?
c. Los cristales eternos que circuyen el Chimborazo.
5. ¿Cómo se figura Bolívar al tiempo?
Lee la siguiente poesía
LA AGRICULTURA EN LA ZONA TÓRRIDA
Salve, fecunda zona,
que al sol enamorado circunscribes
el vago curso, y cuanto ser se anima
en cada vario clima,
acariciada de su luz, concibes!
Tú tejes al verano su guirnalda
de granadas espigas; tú la uva
das a la hirviente cuba;
no de purpúrea fruta, o roja, o gualda,
a tus florestas bellas
falta matiz alguno; y bebe en ellas
aromas mil el viento;
y greyes van sin cuento
paciendo tu verdura, desde el llano
que tiene por lindero el horizonte,
hasta el erguido monte,
de inaccesible nieve siempre cano.
Tú das la caña hermosa,
de do la miel se acendra,
por quien desdeña el mundo los panales;
tú en urnas de coral cuajas la almendra
que en la espumante jícara rebosa;
bulle carmín viviente en tus nopales,
que afrenta fuera al múrice de Tiro;
y de tu añil la tinta generosa adulta prole en torno le sucede.
émula es de la lumbre del zafiro. Esta es una silva compuesta de 374 versos, distribuidos
El vino es tuyo, que la herida agave en siete grupos. Dedicada a presentar la agricultura como
para los hijos vierte base de la economía y de la organización social de los
pueblos americanos. De la misma manera que Virgilio
del Anahuac feliz; y la hoja es tuya,
escribió las Geórgicas, en Roma, buscando el retorno de
que, cuando de süave los campesinos a los trabajos agrícolas después de las
humo en espiras vagorosas huya, luchas civiles, Bello escribió sus silvas a manera de
solazará el fastidio al ocio inerte. programa civilizador, pues creía que la poesía estaba al
Tú vistes de jazmines servicio de la independencia y que la fertilidad y riquezas
el arbusto sabeo , del suelo americano deben ser explotadas en forma
y el perfume le das, que en los festines regular, metódica y consciente, para beneficio de sus
pueblos.
la fiebre insana templará a Lico.
Para tus hijos la procera palma Sobre el texto anterior responde:
su vario feudo cría,
y el ananás sazona su ambrosía; a. ¿Qué es la zona tórrida?
su blanco pan la yuca;
sus rubias pomas la patata educa; b. Qué características son las que se reflejan en el poema
y el algodón despliega al aura leve "Silva a la Agricultura de la Zona Tórrida"
las rosas de oro y el vellón de nieve.
c. Este poema tiene como tema el sufrimiento de la
Tendida para ti la fresca parcha naturaleza por el hombre. ¿Estás de acuerdo?
en enramadas de verdor lozano,
cuelga de sus sarmientos trepadores d. ¿Cómo se revela la preocupación de Bello, por
nectáreos globos y franjadas flores; presentar la agricultura como fuente de organización
y para ti el maíz, jefe altanero económica?
de la espigada tribu, hincha su grano;
e. ¿Qué relación existe entre las Geórgicas de Virgilio y
y para ti el banano la silva a la agricultura en la zona tórrida?
desmaya al peso de su dulce carga;
el banano, primero f. ¿Por qué se puede afirmar que las silvas ofrecen un
de cuantos concedió bellos presentes programa civilizador?
Providencia a las gentes
del Ecuador feliz con mano larga. g. ¿Qué descripción hace de los frutos que regala la tierra
americana?
No ya de humanas artes obligado
el premio rinde opimo; h. ¡Al final que aconseja para que la tierra siga
no es a la podadera, no al arado produciendo?
deudor de su racimo;
escasa industria bástale, cual puede 6. Consulta y escribe el poema REDONDILLAS y
hurtar a sus fatigas mano esclava; apréndelo para declamarlo en clase.
crece veloz, y cuando exhausto acaba,

BIBLIOGRAFIA
BELLO CUBIDES, Oscar Henyer y otros. Metáfora 9°. Editorial Norma. Bogotá, Colombia 2006. Pág. 59- 60-61.
Bolívar - Mi delirio sobre el Chimborazo - Analitica.com www.analitica.com/bitblio/bolivar/chimborazo.asp
CELY CAMPOS, Victoria y otros. Español sin Fronteras 9°. Edición 6. Editorial Voluntad, Bogotá, Colombia. 1989. Pág. 31,32,33,34
GUZMÁN RIVERA, Angélica María y otros. Contextos del Lenguaje 9°. Editorial Santillana, Bogotá, Colombia. Pág. 64, 106-107.
GUTIÉRREZ CÁRDENAS, Lucía y otros. Nuevo Lenguaje 9°. Editorial Santillana, Bogotá, Colombia 2007. Pág.81-82-84.
http://www.imágenes neoclasicismo.com
http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Universidades_de_Bogot%C3%A1