HABILIDADES DE LECTURA A

NIVEL SUPERIOR
HABILIDADES DE LECTURA A NIVEL SUPERIOR
Yolanda Argudín y María Luna

RESUMEN
El texto completo puede consultarse al final de esta publicación.

este texto se relaciona con otro sobre comprensión y producción de textos escritos que puede
consultarse en el siguiente
vinculo: http://mirelesespacioeducativo.blogspot.mx/2014/06/comprension-y-produccion-de-
textos.html

 LEER es un proceso en el cual el pensamiento y el lenguaje están involucrados en

continuas transacciones, al tratar el lector de obtener significados a partir de un texto.
 El alumno en la educación media superior y superior frecuentemente no entiende el
significado de las palabras que lee, no entiende el sentido de lo que lee y no capta las ideas y
sentimientos que el autor expresa. En los mejores casos únicamente es capaz de descifrar los
signos gráficos y emitir fónicos, pero es pasivo y no le es posible emitir la crítica y menos aún
interpretar textos.
 Según Freire muy pocos estudiantes reflexionan sobre lo que perciben del texto y por
consecuencia, no generan ideas nuevas, carecen de creatividad y no son constructores de su
propio conocimiento.
 Un buen lector es un lector activo, es aquel que es capaz de integrar información nueva
con la que ya tiene y se enfrenta a la lectura como un proceso de resolución de problemas, lo cual
le permite razonar por sí mismo.
 por medio de la lectura es posible desarrollar las habilidades del pensamiento, entre ellas
las del pensamiento crítico y la promoción de valores.
Habilidades involucradas en la lectura:
 Percepción aguda.
 Memoria funcional.
 Imaginación y razonamiento entrenado para reflexionar y analizar.
 Cuestionamiento creativo.
 Razonamiento lógico.
 Evaluación crítica.
Aptitudes para leer en educación superior
 Captación y retención de lo leído.
 Valoración del contenido.
 Organización de lo leído
 Interpretación
 Apreciaicón de las características del texto.
La comprensión lectora
 La comprensión es un proceso cognitivo complejo e interactivo entre el mensaje expuesto
por el autor y el conocimiento, las expectativas y el propósito del lector.
 La comprensión lectora se lleva a cabo cuando los conceptos y lenguaje que el autor utiliza
se articulan estrechamente a los conocimientos previos del lector. (esquema de conocimientos).
  La comprensión lectora se logra cuando el lector puede obtener el significado del contenido
del texto y lo relaciona con sus ideas y conocimientos previos de manera comprensible y útil.
Factores que influyen en la comprensión.
 Experiencias, conocimientos del lector respecto a lo que lee.
 Metas y perspectivas al leer.
 Los conocimientos previos
 Proveen un marco para asimilar nueva información.
 Ayudan (...) a enfocar la atención en lo que es importante en el texto.
 Permiten hacer inferencias sobre la información que no está explícita en el texto.
 Permiten ordenar la búsqueda de información almacenada en la memoria, la
necesaria para construir el significado.
 Hacen posible el sintetizar la información al reconocer que es importante y que no
lo es.
 Permiten hacer inferencias...
 Proveen la búsqueda activa de los lazos entre las ideas del autor y en como son
expresadas en el texto.
Procesos psicológicos implícitos en la comprensión lectora.
 Análisis (de los elementos y relaciones).
 Síntesis
 Comparación.
 Generalización.
 Juicio.
 Abstracción.
Niveles de lectura propuestos por las autoras.

NIVELES DE LECTURA PROPUESTOS POR LAS

AUTORAS para alumnos de Educación Media Superior y
universitarios
A. ACTIVO- B. PASIVO- C. ACTIVO- D. PASIVO-
PROFUNDO PROFUNDO SUPERFICIAL SUPERFICIAL
El alumno es capaz El alumno es El alumno es El alumno es
de: capaz de: capaz de: capaz de
Identificar y definir Identificar y Identificar Identificar
el tema del texto. definir el tema algunos puntos conceptos,
Identificar y definir del texto. principales o algunos
la tesis o hipótesis Identificar y ideas claves del relevantes y otros
central del texto. definir la tesis o texto. no.
Identificar, definir y hipótesis central
distinguir los del texto. No es capaz de:
razonamientos en que
se apoya la No es capaz de: Distinguir la
argumentación. relación de estas
Identificar y Identificar los ideas con el
clasificar los distintos razonamientos tema, la tesis y la
patrones en que se que sostienen la argumentación
organiza el texto. argumentación del texto.
Reconocer y de la tesis
distinguir las central.
contradicciones Distinguir las
internas. contradicciones y
Reconocer y ambigüedades
distinguir las presentes en el
ambigüedades y los texto.
elementos
tendenciosos en un
texto.
Explicar las
habilidades de
razonamiento que
utiliza para realizar el
análisis anterior.

El nivel requerido para que un sujeto puedas operar con éxito en la eduación superior es el nivel A
Activo-Profundo, lo que lo cataloga como un lector experto/crítico capaz de relacionar las
argumentación con las conclusiones y de recordar fácilmente los detalles.

La comprensión profunda requiere de un nivel adecuado de inteligencia como prerrequisito, de

suficientes conocimientos previos y habilidades y estrategias específicas de interpretación para
que en el texto la tesis, argumentación y evidencia del autor tomen sentido en la comprensión del
lector.

En el nivel de comprension profunda el sujeto tiene la intención de comprender el signifcado del

texto, cuestiona la argumentación del autor y la relaciona con sus propios conocimientosd y
experiencias, además contrasta la argumentación del autor con sus conclusiones.

En el nivel de comprensión superficial intenta memorizar las partes del texto que cree importantes,
centra su atención en hechos específicos o en trozos de información sin conexión.

Lector Experto Vs Lector Novato

El lector crítico/experto capta la intención del autor, distingue los
hechos de las opiniones, está en condiciones de emitir juicios y efectuar
inferencias, es capaz de descubrir las contradicciones, identifica
opuestos y detecta prejuicios, presta atención a las palabras de múltiples
significados (connotaciones), busca errores de razonamiento, falsas
analogías, sobregeneralizaciones y sobresimplificaciones y las
 distorsiones del pensamiento; trata de descubrir las presentaciones
unilaterales, las parcialidades, las falsas inferencias , advierte los
recursos retóricos, examina el lenguaje…

LECTOR EXPERTO LECTOR NOVATO

Ha adquirido experiencia y sabe Tiende a abordar cada tarea, a

enfrentar los diferentes problemas de enfrentarla como si fuera una
lectura, los puede reconocer por lo experiencia nueva con la que
que son y sabe que estrategias usar tendrá que luchar.
en cada ocasión. Avanza lenta y continuamente;
 Al darse cuenta de que empieza a sin detenerse y sin darse cuenta
fallarle la comprensión realiza unos de que esta fallando su
pasos para reactivar su atención. comprensión o que debería
enfocar su atención en otros
aspectos más específicos.
Puede predecir que material relevante le Lee sin manipular la información.
será difícil de recordar y realiza
estrategias que le ayuden a darle
significación (elabora listados,
parafrasea…) y reconocerlo y enlazarlo
con sus conocimientos previos.
Reconoce que hay diferentes propósitos
de lectura.
Utiliza diferentes habilidades y estrategias
para cada aspecto.
Tiene a su disposición conceptos y
conocimientos previos.
Se anticipa a la información que viene.
Reconoce rápidamente un buen número
de palabras por sus raíces o colocación
dentro del texto.
Utiliza con eficiencia las señales visuales
<negritas, subrayados, gráficas, etc>
Utiliza señales para contextualizar y
estructurar las palabras.
Monitorea la comprensión y el tiempo.
Predice que material le será difícil y
ejecuta pasos para hacer conexiones
entre sus conocimientos previos y la
información nueva.

Estrategias de comprensión lectora.

Goodman propone como estrategias de aprendizaje relacionadas con la comprensión lectora:
estrategias de muestreo, de predicción, de inferencia y de autocontrol y autocorrección. Las
primeras ayudan a seleccionar los indices más útiles; las segundas permiten anticipar o predecir lo
que viene y su significado; las terceras sirven para completar información, utilizando el
conocimiento conceptual, lingüístico y los esquemas previos de conocimiento; las últimas permiten
confirmar o rechazar predicciones, poner a prueba y modificar las propias estrategias y
reconsiderar u obtener mas información.

Formarse como lector critico o experto requiere atravesar por las

siguientes etapas:
1. Lectura selectiva.- Supone aprender a seleccionar en forma práctica y efectiva el
material de lectura para un propósito específico; sea una investigación, un examen o
cualquier otro propósito; a valorar la confiabilidad y la pertinencia de la fuente.
estrategias apropiadas para esta etapa: hojear, examinar y establecer objetivos.
2. Lectura crítica.En este nivel el lector es capaz de:
1. Identificar y evaluar la fuente del texto.
2. Identificar y reconocer el propósito del autor.
3. Identificar la intencionalidad y las posibles tendencias del autor al distinguir
que tipo de información presenta y como desarrolla la argumentación.
4. Reconocer e identificar el lenguaje que usa el autor.- El lenguaje denota el
marco teórico y tendencias del autor y por lo tanto, lo que se proponer con el
lector. También es posible reconocer la posición del autor por la connotación que
otorga a las palabras.
5. Distinguir el tono del autor; esto le permite identificar los sentimientos del
autor respecto al tema que trate.
6. Reconocer el objetivo y la intención del autor le ayudará a comprender
¿Por qué el autor escribe ese texto determinado? y ¿Qué pretende del lector?
7. Identificar el tema, si el lector no reconoce el tema de un texto no sabrá
realmente de que se trata éste.
8. Identificar la tesis o hipótesis central; si no es capaz de reconocerla no
podrá entender qué es lo que el autor intenta demostrar como tampoco podrá
identificar la argumentación del texto.
9. Distinguir las ambigüedades y contradicciones internas en el texto para
reconocer su grado de confiabilidad, coherencia y la solidez de la argumentación
del autor.
3. El vocabulario.- En este nivel el lector es capaz de entender lo que el texto expresa
a pesar de que no comprenda todas las palabras que éste contenga.
4. La comprensión de la lectura.-En este nivel distingue los patrones de organización;
es decir, identifica la manera en que el texto está organizado, localiza las ideas clave y los
apoyos con los que el autor apuntala las ideas que, a la vez, pueden darse como hechos,
inferencias u opiniones.
5. La interpretación.- La interpretación es la etapa final de la comprensión, significa
reflexionar y tomar posición frente al texto de acuerdo con la historia propia, referencias
culturales, conceptos, valores y marcos teóricos que el mismo lector sustente. La
interpretación es una tarea enteramente personal, se llega a ella a través del análisis y la
crítica que desarticulan los elementos del texto para reintegrarlos en la interpretación. de
modo que la critica establece como es el texto y la interpretación explica por qué es así.

Fin del resumen.