Universidad Abierta Para Adultos UAPA

Nombre Carmen Santana

Asignatura Didáctica Especial de la lectura y escritura

Matricula 16- 8293

Tarea 4

Facilitador LUCITANIA HENRIGUEZ López

Es un placer verte de nuevo en nuestro entorno virtual, te informo que
seguimos dándole continuidad al tema V “Componentes Didácticos de la
Escritura en un Enfoque Constructivista”, en este caso pretendemos que:

Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de interés confiables y

realice lo siguiente: 1.Analice el caso del maestro “ Ser y Tener” (Entrar al
link, tomando en cuenta:

a) Los aspectos relevantes para el desarrollo de la competencia

escrita, utilizadas por el maestro, elabore preguntas reflexivas de
lo observado. Interprete las preguntas reflexivas que surgieron y
crea un cuestionario con las mismas.Por ejemplo si este ha
tomado en cuenta las propuestas de enseñanza ofrecidas por el
enfoque Funcional y Comunicativo de la Lengua.

Cada ficha tiene un orden establecido que permite la reflexión previa y posterior al
visionado de la película. En el caso de los maestros y de los padres, además,
encontramos diez interpretaciones de escenas así como diez reflexiones recogidas en el
ciclo "Maestros de película". La ficha para los alumnos, a parte de las preguntas
realizadas antes y después de mirar la película, también cuenta con unas indicaciones
didácticas dirigidas al profesorado, y con diez escenas concretas a partir de las cuáles se
plantean una serie de interrogantes que les permitan opinar y debatir. Este recurso está
diseñado, en el caso de los alumnos, para ser trabajado de forma individual y
posteriormente para ser comentado con los demás compañeros, de manera que todo el
grupo pueda participar. En el caso de los profesores, es un recurso para ser trabajado
con el resto del equipo docente. Y en cuanto a los padres, como una herramienta de
reflexión dentro de la familia o con otros padres. Además, también hay tres vídeos que
permiten situar qué fue el ciclo "Maestros de película". En el vídeo "Reflexionamos con
Ser y tener" se ofrecen un resumen con las intervenciones de los especialistas y del
público, que nos puede servir para enriquecer el debate. Por otro lado, y como
conclusión, hay el vídeo "Los 14 verbos que educan" propuestos por Carles Capdevila.
Y el vídeo "Resumen de Maestros de película", en el que encontramos una recopilación
de las cinco sesiones que muestra algunas de las reacciones del público que asistió. En
el documental Ser y tener con el profesor López abrimos las puertas de una escuela rural
francesa. Dentro y durante un curso, encontramos a un grupo de alumnos de cuatro a
diez años mezclados en una misma aula. Con autoridad tranquila, una gran gestión del
silencio y una capacidad de escucha, el maestro nos muestra cómo conecta con los niños
y las niñas. Respetando el ritmo de madurez, trabaja dificultades diferentes sin ser
especialista, pero eso también: sin tener miedo y transmitiendo confianza desde una
distancia contenida y al mismo tiempo cercana. Con espontaneidad y naturalidad, no
solo vemos cómo aprenden a leer o a escribir, sino también cómo son las familias de los
alumnos y el mundo donde se construyen como personas. Este documental nos acerca
una visión sobre las escuelas rurales.

2. Crea un artículo de opinión acerca del “Desarrollo de la Competencia

Escritora “específicamente el aspecto de la e escritura. Ver modelo anexo.

De manera general, podría afirmarse que la competencia es la capacidad que posee un

individuo para hacer algo. Según la Unesco (1999), la competencia se define como«el
conjunto de comportamientos socio afectivos y habilidades cognitivas, psicológi- cas,
sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, una actividad
o una tarea». Etimológicamente, su sentido corresponde al término griego ikanótis
(‘capaz’) y al latino competens (‘ser capaz’). Su uso tiene una consolidada historia,
aunque ha sido recientemente cuando se ha generalizado oficialmente en el ámbito
educativo. En un estudio riguroso y muy detallado, Martin Mulder, Tanja Weigel y Kate
Collings (2007) analizan los usos y las aplicaciones del término, identificando las claves
más importantes para entender el proceso de su aceptación hasta la actualidad. La
competencia puede ser valorada en función de diferentes ámbitos, que abarcan lo
lingüístico, lo cultural, lo social, lo profesional, etc., pero siempre conlleva el dominio
de una serie de conocimientos. Ello ha originado el interés por formular sus rasgos
dentro del marco del aprendizaje, al objeto de determinar qué elementos deben tenerse
en cuenta en la formación del alumno para que sea capaz de actuar en un contexto
determinado. Una de las competencias establecidas como básicas y esenciales por su
importancia en el desarrollo intelectual es la competencia lectoescritura, esto es, la
capacidad para ejercer con eficacia los procesos de lectura y escritura o, de forma más
sencilla, la capacidad para identificar, entender, interpretar y construir enunciados o
textos. Si bien es cierto que la lectura y la escritura poseen sus propios rasgos
distintivos–también en la dinámica de su aprendizaje, se consideran actividades que
mantie- nen una ligazón muy estrecha, de tal modo que, al igual que el lenguaje oral
precede al escrito, la lectura puede preceder a la escritura, al tiempo que favorece y
potencia las habilidades escritas, en un proceso permanente que trasciende los
momentos iniciales para acompañar al individuo durante toda su vida. Así, es un hecho
consta- tado y constatable que quienes poseen un amplio rango de lecturas tienen
mayores recursos para desarrollar destrezas escritas. Por último, la competencia
lectoescritura guarda también relación con el concepto de alfabetización, definido por
Ponte corvo (1997) como el índice de uso de la lectura y de la escritura en la vida
cotidiana. De manera más amplia, el Informe Pisa elaborado por la OCDE en 2009
define el alfabetismo en lectura a partir de una noción que liga indisolublemente lectura
y escritura: el alfabetismo en lectura comprende la capacidad de entender y utilizar
textos escritos, reflexionar sobre ellos y comprometerse con ellos, a fin de alcanzar
metas personales, desarrollar el potencial y conocimiento propios y participar en la
sociedad.

3. Elabora un cuadro comparativo con los métodos de lectura y escritura.