PIAGET SKINNER PAVLOV Chomsky Bruner Vygotsky

Enfoque: Enfoque: Enfoque: Enfoque: Enfoque: Enfoque:

COGNITIVO CONDUCTISTA CONDUCTISMO ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA CONSTRUCTIVISMO
Posición: Posición: Monismo Posición: INNATISTA Posición: Psiquismo SOCIAL
Mentalista físico (el mundo es Pragmatismo y Posición:
uno solo, y todo lo mentalismo. Gramática
que sucede en él es generativa.
reductible a
principios de la
física, aun los
llamados
fenómenos
psicológicos y
sociales)
Principal teoría: Condicionamiento Condicionamiento Teoría de la Teoría del Desarrollo Teoría Sociocultural
Teoría del operante clásico, o Gramática cognitivo
desarrollo condicionamiento Universal
cognitivo. Pavloviano
Idea central de la Un sujeto tiene más Un estímulo Los niños nacen El resultado del Los niños desarrollan
teoría: el probabilidades de inicialmente neutro con una desarrollo cognitivo su aprendizaje
desarrollo repetir las formas puede provocar una capacidad innata es el pensamiento. mediante la
cognitivo es una de conducta que respuesta para el habla. La mente inteligente interacción social:
reorganización conllevan totalmente nueva a Son capaces de crea a partir de la van adquiriendo
progresiva de los consecuencias través de la aprender y experiencia. nuevas y mejores
procesos positivas y menos asociación de este asimilar habilidades
mentales probabilidad de a un estímulo estructuras cognoscitivas como
resultantes de la repetir las que significativo. comunicativas y proceso lógico de su
maduración conllevan lingüísticas. inmersión a un modo
biológica y la problemas de vida
experiencia negativos.
ambiental
Críticas a la Chomsky pensaba - Ignora la Se dice que las La teoría de Bruner Piaget afirmó lo
teoría: los que Skinner había existencia del observaciones de podría resultar poco siguiente sobre la
planteamientos reducido el lenguaje inconsciente, los Chomsky son viable porque no teoría de Vygostky:
sobre el a un conjunto de sentimientos y muy pobres. todo conocimiento “afirmar que cada
desarrollo infantil operantes y estados de la -Chomsky parte es descubierto por cambio entre el niño
ignoran las refuerzos verbales mente. - No le de premisas que uno mismo, ya que y su medio tiende
implicaciones de socialmente asigna un papel a la no son rigurosas en la mayoría de los hacia la adaptación
la interacción reforzados. personalidad, al Yo y hasta ciertos casos es necesaria no es decir que ésta
social pues También decía que ni al "sí mismo". No puntos erróneos. la intervención resulta siempre
Piaget estudió y la interpretación da lugar a la -Chomsky directa del profesor. exitosa, desde el
analizó las etapas conductista del libertad, a la renuncia a Además, el comienzo; hay que
desde un punto lenguaje respondía voluntad ni a la explicar la aprendizaje por ponerse en guardia
de vista individual a unos supuestos intencionalidad. adquisición del descubrimiento no contra el excesivo
y no cuando el puramente Está desfasado del lenguaje. conduce optimismo biosocial
niño juega en mecanicistas. desarrollo actual de -Ignora los indefectiblemente a en el que a veces
grupo con otros la ciencia. Trabaja factores la organización, parece caer
niños de su con animales, cognitivos y transformación y Vygotsky”
edad. asimilando su sociales. empleo del
comportamiento al -El lenguaje para conocimiento como
humano. Sus él se asemeja a un producto
aplicaciones son una especie de ordenado e
envilecedoras órgano biológico integrado.
(premios, castigos) especializado.
y hasta brutales -No da cuenta de
(descargas la orden de
eléctricas, adquisición del
vomitivos, etc). lenguaje.
- No explica
porque hay
rasgos que no
son universales.