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MUNICIPALIDAD
JUSTO LUNA PALOMINO DE LA COMUNIDAD LUIS DE LA PUENTE UCEDA, SECTOR BACAS, DISTRITAL DE
DISTRITO DE CURAHUASI, PROVINCIA DE ABANCAY - APURÍMAC” CURAHUASI
COMPONENTE DE
CAPACITACIÓN
COMPONENTE DE CAPACITACIÓN
1. PRESENTACIÓN
En los últimos años el sector educación ha encontrado serias dificultades en el logro del aprendizaje y
comprensión de lectura en los estudiantes de educación básica regular, siendo la sierra y selva los que
presentan indicadores más alarmantes. La Municipalidad Distrital de Curahuasi, no es ajeno a esta
problemática, más aún si es considerada la segunda región con menor índice de desarrollo humano,
asimismo la segunda región de mayor pobreza.
En promedio, en la región Apurímac se ha identificado que el desempeño docente muestra debilidades
de formación, debilidades en tecnologías educativas, compromiso institucional, en capacidades de
gestión y desarrollo institucional, que a su vez genera un débil desempeño y competencia docente,
disminuye la aprehensión de conocimientos en los estudiantes de educación básica regular. Siendo las
causas multifactoriales, que van desde factores estructurales, de política sectorial y aplicación del
sistema educativo. De disponibilidad e implementación logística, de capacidades de gestión institucional,
compromiso docente, entre otros, siendo uno de los puntos críticos las escasas oportunidades de
capacitación y mejora de competencias en los docentes de la región. En respuesta a la problemática, el
presente proyecto “MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATVOS INTEGRADO DE LA I.E.P.
N° 54054 Y LA I.E.S. JUSTO LUNA PALOMINO DE LA COMUNIDAD LUIS DE LA PUENTE UCEDA,
SECTOR BACAS, DISTRITO DE CURAHUASI, PROVINCIA DE ABANCAY - APURÍMAC” contribuirá
en los agentes involucrados a mejorar acciones que presentan elevar el nivel de la gestión educativa,
con un enfoque de resultados, que pretende mejorar el desempeño docente, sobre la base de los
principales problemas identificados.
Por tanto, con el presente proyecto, se tiene como objetivo contribuir en la tarea de mejorar los procesos
de enseñanza y aprendizaje, para lo cual se proponen diversas actividades que estarán orientados a la
gestión educativa, actualización de instrumentos y el fortalecimiento de capacidades del personal
docente y padres de familia brindándoles oportunidades permanentes para mejorar su de
sempeño personal, profesional y social, de tal forma que puedan a su vez contribuir a elevar el
aprendizaje de los estudiantes.En este proyecto, se plantea diversas estrategias formativas, que
permitan incorporar a los padres y docentes un espacio de formación permanente, poniendo énfasis en
el trabajo descentralizado y creativo.
Las estrategias que estimamos permiten el despegue autónomo y fortalece la voluntad de cambio,
complementando con el uso progresivo de las TICs.
El fortalecimiento de las capacidades de los agentes principales del cambio educativo, los docentes, es
prioridad para la institución y toda sociedad que aspira a mejores condiciones de vida para su población,
es en ese marco que la Municipalidad distrital de CURAHUASI prioriza la ejecución del presente
proyecto.
docentes en aula, y a los padres en el hogar los que a su vez, posibilitarán mejorar los niveles de
aprendizaje de los estudiantes de la institución educativa.
2. INTRODUCCIÓN
Promover la capacitación actualizada para docentes y padres de familia en lo que respecta a procesos
de enseñanza – aprendizaje por medio de cursos y talleres, dentro del marco de desarrollo de aptitudes
en el proceso educativo, y de esta forma optimizar la metodología empleada de enseñanza y
consecuentemente propiciar el desarrollo del desempeño del estudiante.
Aunque el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje son diferentes están muy relacionados y
la práctica los integra en el proceso instructivo.
El proceso de enseñanza en relación con aprendizaje es el conjunto de actos que realiza el docente con
el propósito de plantear situaciones que proporcionen a los alumnos la posibilidad de aprender.
Quien enseña, no sólo trasmite conocimientos sino que promueve valores y actitudes, enseña
estrategias, maneras de ser.
El proceso de aprendizaje es el conjunto de actividades realizadas por los alumnos que tienen como
objetivo conseguir determinados resultados o modificaciones de conducta de tipo intelectual, afectiva o
psicomotriz. Los alumnos no sólo adquieren conocimientos sino que aprenden habilidades, destrezas,
actitudes, estrategias y valores.
3. ANTECEDENTES
Se confirma las intervenciones de los proyectos de inversión, si bien es cierto cumplía con las metas
físicas y financieras, no lograban generar en la población procesos orientados al desarrollo de
capacidades locales, como mejores niveles de aprendizaje que canalicen y articulen tanto la acción
ciudadana para lograr el impulso de políticas de superación de la pobreza, hacia el real desarrollo
sostenible de la Provincia.
Las Municipalidad distrital de CURAHUASI considera en sus proyectos el rubro de capacitación centrada
básicamente en su proyecto, para la ejecución de la actividad más concreta. Pero se desarrollaba
capacitaciones desarticuladas entre sí, o poco orientadas a fortalecer los procesos sociales.
Las deficiencias de este tipo de intervención han determinado que la población no perciba la importancia
de los proyectos y por lo tanto no valore o carece de elementos para analizar mejor la acción del estado,
de los agentes privados lo cual ha generado la desidia en el mantenimiento y resguardo de los servicios
que se les ofrece y generando la desconfianza de la población hacia las instituciones que se encargan
de financiar los proyectos.
La Municipalidad distrital de CURAHUASI, en la búsqueda de elevar los niveles de formación de su
capital humano y social, ha propiciado la elaboración del Expediente “MEJORAMIENTO DE LOS
SERVICIOS EDUCATVOS INTEGRADO DE LA I.E.P. N° 54054 Y LA I.E.S. JUSTO LUNA PALOMINO
DE LA COMUNIDAD LUIS DE LA PUENTE UCEDA, SECTOR BACAS, DISTRITO DE CURAHUASI,
PROVINCIA DE ABANCAY - APURÍMAC”
4. JUSTIFICACIÓN
Cuando se hace mención a los actores educativos nos referimos a los propios estudiantes, docentes y
la asociación de padres de familia, es hablar de quienes tienen el deber de contribuir a la educación y
no sólo a quienes únicamente ejercen labores de enseñanza y asesoría en una institución educativa;
son también la comunidad que tiene la responsabilidad y el deber moral de contribuir y mejorar la calidad
educativa con el propósito de lograr que los estudiantes consigan la adquisición de aprendizaje y
conocimientos significativos; aquellos que con su compromiso, promueven y desarrollan el proceso
educativo en relación con el Diseño Curricular Nacional actualizado, teniendo a su cargo una o varias
materias.
Por medio de las capacitaciones pedagógicas y tecnológicas se propicia nuevas estrategias de
enseñanza para el aprendizaje que les permitan desarrollar habilidades y destrezas para mejorar su
desempeño laboral como docentes. Los cursos son facilitados por quienes conocen las áreas de
competencia.
Estas capacitaciones se orientan a fortalecer en los siguientes aspectos:
Formación: Brindar herramientas pedagógicas teórico-prácticas a los docentes para que se desarrollen
profesionalmente en el ámbito educativo. Entendemos la formación como un proceso integral que busca
dar elementos globales y totalizadores del trabajo académico a cualquier persona.
Participación: La participación de padres de familia en la educación es considerada un componente del
entramado social, en donde las interacciones entre niños, niñas, jóvenes, familias, escuela y comunidad,
determinan el funcionamiento del centro educativo, así como el rendimiento académico de los alumnos.
Se trata de un modelo ecológico en donde la participación conjunta de las diferentes figuras involucradas
es fundamental para contribuir a la cohesión social que permite establecer acuerdos, normas y valores
compartidos que incluyan el reconocimiento de la diversidad.
Capacitación: preparar a los docentes para que desarrollen habilidades y destrezas que les permitan
realizar mejor su trabajo. La capacitación está encaminada a fortalecer aspectos específicos del trabajo
académico tales como la evaluación, la didáctica o la investigación.
Actualización: asesorar en la adquisición de competencias pedagógicas innovadoras al personal
docente, que les permita estar a la vanguardia.
5. OBJETIVO
5.1. Objetivo General
Fortalecer las capacidades y competencias de los alumnos de la I.E.P 54054 y la I.E.S. Justo Luna
Palomino de la Comunidad Luis de la Puente Uceda del Sector Bacas, Distrito de Curahuasi,
Provincia de Abancay, Región Apurímac”, promoviendo el empoderamiento para la sostenibilidad
del proyecto en el tiempo.
Fortalecer la capacidades de los docentes en: Diversificación Curricular con enfoque de capacidades
y contenidos, Evaluación Educativa, Instrumentos de Evaluación, Unidades Didácticas, Tecnologías
de Información y Comunicación TIC, a través de los talleres de capacitación.
Construir e Implementar la construcción de estrategias de enseñanza aprendizaje en el marco del
modelo educativo.
Mejorar la Gestión Educativa en la Metodología y tecnología de la Evaluación Pedagógica de los
docentes.
Sensibilizar y motivar a la población beneficiaria sobre los beneficios de una paternidad responsable
y desarrollo integral del hijo.
Realizar una estrategia de prevención, iniciada en el ámbito familiar basada en el cambio o
reforzamiento de comportamientos alimentarios, viviendas saludables y violencia familiar y sexual.
6. ALCANCE
La ejecución de las actividades orientadas al fortalecimiento de las capacidades trascenderá a 25
docentes y 350 padres de familia a beneficio de la niñez y adolescencia.
La capacitación contara con la presencia de los 25 docentes del Centro Poblado en mención, autoridades
de la UGEL de CURAHUASI y representantes de la Dirección Regional de Educación de Apurímac
(DREA).
Taller de capacitación para docentes de la Institución Educativa, está referida al empoderamiento de las
bases y teorías pedagógicas, psicológicas, sociales y epistemológicas de la Pedagogía base para la
construcción del modelo a implementarse en la institución.
Esta capacitación estará conducido por un experto en la construcción del modelo pedagógico en base a
corrientes pedagógicas.
El constructivismo es un modelo educativo que emana de los principios epistemológicos que conforman
la escuela psicológica del Cognoscitivismo. Esta escuela, contraria al Conductismo, visualiza la
educación como un proceso interno donde el individuo es capaz de tener una visión particular de la
realidad y construir sus propios esquemas de conocimientos. Es, por lo tanto, un esfuerzo muy personal
por el que los conceptos interiorizados, las reglas y los principios generales puedan consecuentemente
ser aplicados en el contexto del mundo real y práctico. El profesor actúa como facilitador que anima a
los estudiantes a descubrir principios por sí mismo y a construir el conocimiento trabajando en la
resolución de problemas reales o simulaciones, normalmente en colaboración con otros alumnos. Esta
colaboración también se conoce como proceso social de construcción del conocimiento. En este
constructo teórico, el educando es quien aprende involucrándose con otros educandos durante el
proceso de construcción del conocimiento (construcción social), tomando la realimentación como un
factor fundamental en la adquisición final de contenidos.
Los docentes del nivel primario y secundario deben manejar las bases epistemológicas del saber
psicopedagógico, con sus nociones básicas y ejes conceptuales. También debe conocer las ciencias
auxiliares que contextualizan su desempeño profesional y todas las aplicaciones que éstas conllevan
hacia el pensamiento y desarrollo como ser humano.
Con el conocimiento del modelo educativo constructivista los maestros pueden prevenir a corregir las
dificultades que puede presentar un estudiante en el proceso de aprendizaje, aun cuando tiene un
coeficiente intelectual dentro de los parámetros normales pero que presenta dificultades en su
aprendizaje, pueda comprender con mayor amplitud el fenómeno de adaptación que aplica el desarrollo
evolutivo de la mente, con el proceso de enseñanza – aprendizaje.
1.3. Objetivos.
- Creación de actividades.
- Relaciones didácticas del modelo.
- El cuaderno de trabajo del alumno y la plataforma tecnológica.
- El tutor y su rol en el proceso.
- La evaluación del alumno.
- La evaluación del modelo.
CRONOGRAMA DE CAPACITACIÓN
La capacitación contara con la presencia de los 25 docentes del Centro Poblado en mención,
autoridades de la UGEL de CURAHUASI y representantes de la Dirección Regional de Educación de
Apurímac (DREA).
De acuerdo con los estándares educativos en TIC para docentes recientemente actualizados, los
docentes deben estar en capacidad de utilizar las TIC para: crear e innovar, comunicar y colaborar;
investigar y localizar efectivamente información; desarrollar habilidades de pensamiento crítico, solución
de problemas y toma de decisiones. En este marco la metodología educativa utilizada en procesos de
aprendizaje fomenta la más activa participación de los estudiantes en el proceso de enseñanza.
El docente debe ser muy hábil para despertar la curiosidad intelectual de sus alumnos, fomentando en
ellos el gusto, el hábito por el conocimiento, el aprendizaje permanente y autónomo (aprender a
aprender) poniendo en práctica recursos y técnicas didácticas innovadoras, cercanas a los enfoques
pedagógicos contemporáneos y motivadores del aprendizaje (ambientes de aprendizaje). Utilizando las
tecnologías de la información y la comunicación.
La capacitación estará a cargo de un especialista con amplia experiencia en el manejo de las TICs de
formación profesional ingeniero de sistemas con experiencia en docencia.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero
hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la
Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea
posible desde el punto de vista metodológico. Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere
un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del
equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen interrogantes, por ejemplo la
preparación de materiales acordes al alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos
adecuados para este tipo de enseñanzas. Sin embargo debemos cubrir esa necesidad. Se trata de crear
una enseñanza de forma que presente varias características como, teoría, abstracción, diseño y
experimentación por citar algunos pero que estén integrados. Los argumentos que se han venido dando
por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones.
2.1.3. La presencia de las TIC’s
En la actualidad, las TIC’s constituyen un componente más de la fisonomía de los distintos espacios
donde los niños/as y adolescentes crecen, se desarrollan y se forman, por lo tanto, aprovechándolas
para la formación integral de los pequeños a partir de un uso inteligente y cuidadoso de las mismas.
Ellos y ellas, como integrantes de una comunidad y de la sociedad actual, tienen derecho a conocer,
acceder, apropiarse y a utilizar las tecnologías de la comunicación y la información.
Es así que creemos necesario desplegar una propuesta escolar que habilite a las nuevas generaciones
a formar parte del mundo contemporáneo y también a transformarlo. Se trata de ofrecer otra modalidad
que amplíe las experiencias educativas de los infantes, las que al enriquecer las posibilidades de
interacción, de producción y de proyectar sus propias vidas las constituya en reales oportunidades de
socialización con inclusión social.
En este sentido, no sólo se trata de incorporar las TIC’s como un recurso novedoso, sino de pensar
cómo impactan en los procesos de enseñanza y aprendizajes facilitando, a docentes y alumnos, el
acceso al conocimiento y al reconocimiento de sus formas de construcción y recreación.
Este nuevo escenario es una invitación a reflexionar sobre las propuestas curriculares, las estrategias
didácticas y los modelos de intervención educativa con las incorporaciones de las TIC’s, asumiendo que
es necesario un trabajo constante, de esfuerzo, de cambios y compromiso y de re significación de la
tarea docente.
Las nuevas propuestas curriculares tendrán que garantizar el acceso a las tecnologías de la
comunicación y la información para ir desarrollando en clave de formación, un lugar activo y selectivo en
su utilización, posicionando a los sujetos como productores y procesadores de información y
conocimiento y no como meros receptores.
los modos de aprender y de informarse, la forma de buscar y guardar la información, la manera de ocupar
nuestros tiempos de trabajo y de ocio, pero, principalmente, la forma en que nos relacionamos.
Las instituciones escolares no escapan al devenir de estos cambios, aunque se van incluyendo
lentamente en este proceso. Por ello es importante que, en la formación de nuestros educadores,
tengamos en cuenta que, el primer paso para su incorporación en las prácticas educativas, es reconocer
la pertinencia de las TIC’s en relación con nuestras formas y estilos de vida.
Sin embargo, la idea no sólo es incorporarlas, sino que también tiendan a favorecen procesos de
reflexión, comprensión, comunicación, creatividad y análisis crítico. Su inclusión debe estar orientada a
un uso fundamentado desde supuestos pedagógicos que guíen su integración, considerando la
particularidad de cada institución y teniendo en cuenta el proyecto educativo que ésta desarrolla.
Desde esta perspectiva, se hace ineludible repensar los espacios de formación de los docentes, los que
deberán redefinir su perfil teniendo en cuenta su función de mediador y orientador en los procesos de
búsqueda, organización y procesamiento de la información y el conocimiento. Ello implica analizar las
derivaciones cognitivas de la utilización de las tecnologías de la comunicación y la información,
profundizando su conocimiento de las lógicas específicas de los distintos lenguajes en vistas a su
potencialidad educativa y sus competencias comunicativas. Esto ha de redundar en la capacidad para
realizar una constante relectura de los cambiantes escenarios en los cuales deberán actuar, en vistas a
construir estrategias de intervención y mediación adecuadas y estableciendo la pertinencia de la
incorporación de los recursos tecnológicos en el marco de los objetivos educativos del Nivel primario y
secundario.
Los nuevos Lineamientos Curriculares para la Educación primaria y secundaria plantean la presencia
del juego virtual en las salas de alumnas y alumnos como una forma más de jugar y aprender. Desde
este documento se proponen orientaciones didácticas tendientes a favorecer el uso de las TIC’s en las
prácticas educativas. En la actualidad, es una realidad que muchas instituciones de Educación primaria
y secundaria, han abierto espacios para la inclusión de las TIC’s en su propuesta pedagógica, con la
intención de acercar a los niños/as a la comprensión y al uso de estos recursos en tanto prácticas de
socialización.
No podemos desconocer que la posibilidad de leer y producir mensajes en otros lenguajes nos abre la
puerta a otras formas de alfabetización. Se trata de pensar en la alfabetización primaria y secundaria
“como conjunto de saberes que implican el contacto con una diversidad de lenguajes (matemático,
tecnológico, científico, artístico, corporal, entre otros). (N.A.P.). Los medios y nuevas tecnologías
estarían provocando “alfabetizaciones múltiples” junto a nuevas formas de conocimiento.
2.1.3. Objetivos.
- Introducción a la computación.
- Introducción a los sistemas operativos (Microsoft, Windows).
- Taller de Microsoft, Windows.
- Introducción a las tecnologías de información y comunicación (TIC).
La capacitación contara con la presencia de los 25 docentes del Centro Poblado en mención, autoridades
de la UGEL de CURAHUASI y representantes de la Dirección Regional de Educación de Apurímac
(DREA).
3.1.2.1. Criterios
La acción educativa considera ser eminentemente biopsicosocial por lo tanto para el proceso de
enseñanza-aprendizaje debemos tener en cuenta los siguientes criterios pedagógicos:
- Flexible
- Secuencial
- Integral
3.1.2.3. Programas
3.1.3. Talleres.
- Música; Este taller desarrolla habilidades musicales, busca sensibilizar al niño, desarrollar su
capacidad creadora así como su sentido rítmico y auditivo.
- Folklore; La profesora realiza la práctica de diferentes danzas del folklore peruano
desarrollando habilidades como: identidad nacional, sentido rítmico, trabajo en pareja,
ubicación espacial y discriminación auditiva.
- Cómputo; Las actividades se realizan con los alumnos donde trabajan programas educativos
que permiten afianzar las técnicas que se imparten en aula y desarrollar su capacidad de
raciocinio y habilidades para el futuro, todo esto bajo la responsabilidad de una docente.
Considerando la propuesta del Ministerio de Educación para el Nivel primario y secundario, el personal
docente se vio motivado a elaborar el Programa Curricular de la Institución (PCI) de acuerdo a la
realidad. Las capacidades han sido seleccionadas de acuerdo a las necesidades, intereses y
características de los alumnos, todo ello traducido en unidades didácticas, como unidades de
estimulación y/o de aprendizaje y módulos.
3.1.5. Organización.
El docente debe ser muy hábil para despertar la curiosidad intelectual de sus alumnos, fomentando en
ellos el gusto, el hábito por el conocimiento, el aprendizaje permanente y autónomo (aprender a
aprender) poniendo en práctica recursos y técnicas didácticas innovadoras, cercanas a los enfoques
pedagógicos contemporáneos y motivadores del aprendizaje (ambientes de aprendizaje). Utilizando las
tecnologías de la información y la comunicación.
La capacitación estará a cargo de un especialista con amplia experiencia en el manejo de los Talleres
de Uso didáctico del Procesador de texto, Presentadores y Hojas de Cálculo. De formación profesional
ingeniero de sistemas con experiencia en docencia.
No es fácil practicar una enseñanza del Uso didáctico del Procesador de texto, Presentadores y Hojas
de Cálculo. Que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar
sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de
información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista
metodológico. Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada
profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores.
Aunque es un trabajo muy motivador, surgen interrogantes, por ejemplo la preparación de materiales
acordes al alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de
enseñanzas. Sin embargo debemos cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma
que presente varias características como, teoría, abstracción, diseño y experimentación por citar algunos
pero que estén integrados. Los argumentos que se han venido dando por los distintos grupos de trabajo
interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones.
4.2. La formación y actualización docente y el impacto de estos nuevos recursos en las prácticas
de profesionalización educativa.
Las instituciones escolares no escapan al devenir de estos cambios, aunque se van incluyendo
lentamente en este proceso. Por ello es importante que, en la formación de nuestros educadores,
tengamos en cuenta que, el primer paso para su incorporación en las prácticas educativas, es reconocer
la pertinencia de las Talleres de Uso didáctico del Procesador de texto, Presentadores y Hojas de
Cálculo. En relación con nuestras formas y estilos de vida.
Sin embargo, la idea no sólo es incorporarlas, sino que también tiendan a favorecen procesos de
reflexión, comprensión, comunicación, creatividad y análisis crítico. Su inclusión debe estar orientada a
un uso fundamentado desde supuestos pedagógicos que guíen su integración, considerando la
particularidad de cada institución y teniendo en cuenta el proyecto educativo que ésta desarrolla.
Desde esta perspectiva, se hace ineludible repensar los espacios de formación de los docentes, los que
deberán redefinir su perfil teniendo en cuenta su función de mediador y orientador en los procesos de
búsqueda, organización y procesamiento de la información y el conocimiento. Ello implica analizar las
derivaciones cognitivas de la utilización de las tecnologías de la comunicación y la información,
profundizando su conocimiento de las lógicas específicas de los distintos lenguajes en vistas a su
potencialidad educativa y sus competencias comunicativas. Esto ha de redundar en la capacidad para
realizar una constante relectura de los cambiantes escenarios en los cuales deberán actuar, en vistas a
construir estrategias de intervención y mediación adecuadas y estableciendo la pertinencia de la
incorporación de los recursos tecnológicos en el marco de los objetivos educativos del Nivel.
No podemos desconocer que la posibilidad de leer y producir mensajes en otros lenguajes nos abre la
puerta a otras formas de alfabetización. Se trata de pensar la alfabetización inicial “como conjunto de
saberes que implican el contacto con una diversidad de lenguajes (matemático, tecnológico, científico,
artístico, corporal, entre otros). (N.A.P.). Los medios y nuevas tecnologías estarían provocando
“alfabetizaciones múltiples” junto a nuevas formas de conocimiento.
4.3. Objetivos.
- Introducción a la computación.
- Introducción a los sistemas operativos (Microsoft, Windows).
- Taller de Microsoft, Windows.
- Introducción a las tecnologías de información
- Integración de los Talleres de Uso didáctico del Procesador de texto, Presentadores y Hojas
de Cálculo.
- Recursos colaborativos.
CRONOGRAMA DE CAPACITACIÓN
La capacitación contara con la presencia de 350 padres del Centro Poblado en mención, autoridades de
la UGEL de CURAHUASI y representantes de la Dirección Regional de Educación de Apurímac (DREA).
Detrás de cada niño y adolescente de la Institución Educativa existe una madre, un padre, un abuelo,
una abuela u otro familiar que por lo general lo quiere y le brinda lo mejor de sí, de acuerdo a sus
posibilidades. Por eso se preocupan realmente por su seguridad y bienestar y, de manera especial, se
interesan por su educación. Para educarlos, utilizan un conjunto de saberes y prácticas de comunicación
afectiva, orientación, consejo, enseñanza, supervisión y control de las conductas de sus hijos. En el aula,
los docentes necesitamos conocer estas prácticas y formas de actuar de las familias a fin de tender los
puentes necesarios entre lo que los niños hacen en su casa y lo que les proponemos en el jardín o
programa.
5.1.3. Los padres tienen expectativas y metas relacionadas con la educación de sus hijos.
Los padres muestran cada vez mayor interés por que sus hijos asistan a educación inicial y tienen
diferentes expectativas en relación con lo que los niños deben aprender.
Algunos valoran el juego y la oportunidad de que sus hijos amplíen sus relaciones sociales y
desarrollen su lenguaje; otros están más preocupados por adelantar los aprendizajes académicos que
corresponden a la educación primaria, como lectura, escritura, suma, resta, etc.
5.1.4. Los padres son actores educativos con recursos y habilidades propios.
Todos los padres, madres o cuidadores, cada uno con sus propios valores, tradiciones, creencias y
costumbres, cuentan con:
- Prácticas de crianza que ejercitan en el hogar, la chacra, el río, el parque y cualquier otro lugar
frecuentado por las familias con el propósito que los niños aprendan. Por ejemplo, comportarse
de una manera particular a la hora de desayunar, almorzar o cenar; actuar de una manera
especial en los momentos de aseo personal o del cuidado de la salud; y relacionarse de manera
apropiada con otros niños, con los adultos de la comunidad y con desconocidos.
- Experiencias y vivencias propias de su infancia, que les han dejado la sensación de orgullo y
que desean transmitir a sus hijos. A través de estas experiencias también se transmiten
aprendizajes propios, valores y saberes, que también generan influencia a nivel comunal.
- Destrezas o habilidades personales en el campo de las artes, como el canto, la danza y la
pintura; o en el ámbito productivo, como la siembra, el pastoreo y el comercio, que pueden
fortalecer algunas capacidades en el niño en diferentes áreas como la afectividad, la creatividad,
el pensamiento lógico y la psicomotricidad. El padre de Emilio tiene la habilidad de manejar con
gran destreza y equilibrio el peque peque, lo que implica un gran control del equilibrio corporal.
En la selva, las personas usan el peque peque con frecuencia y conocen las características del
río, lo que les permite surcarlo o navegarlo y llegar a su destino sin accidentes. Esta práctica
resultaría muy difícil para una persona que vive en la ciudad.
Sin embargo, muchos padres, madres y cuidadores pueden llegar a no darse cuenta o
invisibilizar estos recursos, considerando que son propios de la vida en el hogar y están lejos de
la práctica educativa, dejando de lado ocasiones importantes para acompañar activamente la
educación de sus hijos.
5.1.5. Los padres son aliados para el aprendizaje y el desarrollo de la seguridad personal en el
niño.
- Está conformada por personas que aceptan, quieren, defienden y transmiten sus valores y
normas sociales.
- Es su principal fuente de seguridad y punto de apoyo, al cual acudirá en todo momento,
especialmente cuando necesita sentirse seguro.
- Es un espacio donde aporta e intercambia ideas, creencias y afectos como parte de su
socialización.
Como se ha señalado, es importante que la relación entre la familia y la docente sea cercana y armónica;
sin embargo, pueden presentarse casos en que la relación sea distante o tensa y ello afecte
negativamente al niño.
Los niños y las niñas necesitan estabilidad, seguridad y afecto para desenvolverse en la escuela y para
aprender.
Por ello es importante generar las condiciones para que los padres, madres y cuidadores se sientan
incluidos y puedan transmitir seguridad a sus hijos.
5.1.7. Objetivos.
CRONOGRAMA DE CAPACITACIÓN
La capacitación contara con la presencia de los 25 docentes de las Centro Poblado en mención,
autoridades de la UGEL de CURAHUASI y representantes de la Dirección Regional de Educación de
Apurímac (DREA).
6.2.1. Psicología.
5.3.3. La responsabilidad de los padres dentro de la familia “La familia es una unidad social que
posibilita crecer a sus miembros a desarrollar sus capacidades, su potencial y habilidades necesarias
para lograr su autonomía.
5.3.4. Tú eres su mejor modelo.
Enséñales a ser mejores personas, entendiendo que como humanos no somos perfectos, así ellos
aprenderán que:
- No tienen por qué tener siempre razón y que, aunque estén equivocados, siguen siendo buenas
personas.
- Hay que admitir para poder corregirlo, ya que corregir errores es importante para la correcta
adaptación a nuestra sociedad.
- No todo lo que desean se les puede conceder, han de aprender a aceptar una negativa para
entender el valor de las cosas. En la vida adulta no todo se consigue y desde pequeños han de
aceptar que la frustración existe.
- Sé sincero en todo momento, los niños ven en sus padres una muestra de sinceridad que tal
vez no vean en otra parte.
- El comportamiento de los padres no debe guiar el futuro del niño, tanto en deseos, como en
aficiones y sentimientos de los padres.
- Enséñales que una buena familia repara los malos sentimientos que se producen entre sus
miembros.
- Enséñales la virtud de perdonar a los demás cuando pierden temporalmente el control.
- Enséñales que la disculpa es una forma de reconocer que otra persona es digna de respeto.
- Enséñales que no es necesario alimentar rencores porque uno se sienta culpable por algo que
ha hecho. Todo el mundo empieza a odiar a la persona hacia la que alberga un sentimiento de
culpa.
- Enséñales a pedir disculpas a sus padres cuando les han ofendido, y a resolver sus
remordimientos y su complejo de culpa.
5.3.8. Objetivos:
- nuevas formas de entender la vida.
- construir historia personal y colectiva.
- reconocer y respetar dignidad de todos los seres humanos.
- conocer el valor real de las cosas.
5.3.9. Temas de la capacitación.
PRESUPUESTO DE LA CAPACITACIÓN
NOTA:
Consultoría: El contrato será a todo costo (transporte, estadía y alimentación).
Alimentación: La cantidad está referido para los 250 padres de familia en mención, el contratista
(Capacitador), un asistente, un coordinador y autoridades invitadas consta de una sesión.
Materiales de taller: Están descritos todos los materiales necesarios para el buen desarrollo durante
toda la capacitación, para que los padres de familia estén informados y apliquen la alimentación
saludable, aquella que nos permite obtener todos los nutrimentos que el organismo necesita para su
normal funcionamiento y nos provee la energía necesaria para el desarrollo de las actividades diarias en
forma natural.
GASTOS FINALES
“MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATVOS INTEGRADO DE LA I.E.P. N° 54054 Y LA I.E.S. JUSTO LUNA PALOMINO DE LA
COMUNIDAD LUIS DE LA PUENTE UCEDA, SECTOR BACAS, DISTRITO DE CURAHUASI, PROVINCIA DE ABANCAY - APURÍMAC”