INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAGRADA FAMILIA

URRAO – ANTIOQUIA

SESIONES DE APRENDIZAJE

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
GRADO 2º

PERIODO 1

ALEJANDRA GUZMAN
LILIANA MONSALVE
WILLIAM ZAPATA PALACIO

2018
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAGRADA FAMILIA
URRAO – ANTIOQUIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

ÁREA: Educación Artística.

GRADO: Segundo.
INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales.

EJE GENERADOR: Apreciación estética.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo puedo expresar mis gustos estéticos empleando las líneas y el punto
en un dibujo?

UNIDAD N° 1: Me expreso dibujando.

ÁMBITO CONCEPTUAL: Las líneas y el punto.

ESTÁNDAR
Coordina su motricidad expresivamente.
COMPETENCIA
✓ Expreso mi gusto estético a través de actividades artísticas mediante el uso
de líneas y puntos en dibujos (C. Cognitiva).
✓ Expreso mis sentimientos emocionales mediante distintas formas y
lenguajes (gestos, palabras, pinturas, dibujos) (C. Social).
✓ Identifico y organizo en forma racional y eficiente los recursos disponibles
en la realización de proyectos y actividades (C. Personal).

DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN (Indicadores de logro)

✓ Comprendo elementos gráficos a partir del trazo de líneas y aplicación de
puntos en un dibujo (Saber).
✓ Empleo puntos y líneas para llenar diferentes dibujos (Hacer).
✓ Recorto y pego los dibujos según el espacio (Hacer).
✓ Valoro la importancia de acercarme a mis gustos artísticos a partir del
conocimiento y desarrollo de habilidades estéticas (Ser).

METODOLOGÍA

AMBIENTE DE APRENDIZAJE EXPLORATORIO

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Se comparte con los estudiantes dos cuadros de pintura, los cuales están
diseñados a base de líneas, curvas, colores.
Se genera un conversatorio al respecto.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE DE CONFRONTACIÓN

Se realizan diferentes ejercicios en el cuaderno en torno a diferentes clases y
formas de la línea.

Mediante varios esquemas o dibujos los

estudiantes trazan con colores diversas líneas
rectas, en curvas, onduladas, al igual se
aplicara la técnica de puntillismo.
Cada dibujo se pega en el cuaderno y se
orienta como recortar el mismo, al igual como
untar el colbon para que la ficha quede
organizada y presentada en el cuaderno.
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AMBIENTE DE APRENDIZAJE DE CONSTRUCCIÓN CONCEPTUAL

Cada estudiante en torno alguno de los dibujos elaborados inventa un cuento
que recree la situación y lo escribe en su cuaderno.

MOMENTO DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (DESEMPEÑOS)

Por equipos de trabajo los estudiantes identifican en sus fichas, 10 elementos
en sus dibujos y los escriben en el cuaderno.
Al final de forma individual elaboran un dibujo sobre la Escuela Normal en sus
100 años y aplican las técnicas trabajadas sobre línea rectas, en curvas,
onduladas, con colores.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2

ÁREA: Educación Artística.

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GRADO: Segundo.
INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales.

EJE GENERADOR: Apreciación estética.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿De qué manera exploro habilidades y gustos estéticos por medio del dibujo
libre y dirigido?

UNIDAD N° 1: Me expreso dibujando.

ÁMBITO CONCEPTUAL: El dibujo.

ESTÁNDAR
Maneja nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, los
asocia con su mundo cotidiano y los expresa a través del dibujo.
COMPETENCIA
✓ Comprendo diferentes técnicas para expresar mis creaciones y gustos
estéticos por medio del dibujo (C. Cognitiva).
✓ Expreso mis sentimientos emocionales mediante distintas formas y
lenguajes (gestos, palabras, pinturas, dibujos) (C. Social).
✓ Identifico y organizo en forma racional y eficiente los recursos disponibles
en la realización de proyectos y actividades (C. Personal).

DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN (Indicadores de logro)

✓ Diferencio en las diferentes clases de dibujos formas, estilos, gustos y
elementos artísticos que van identificando la habilidad artística (Saber).
✓ Realizo dibujos libres, dirigidos o ampliados (Hacer)
✓ Valoro la importancia de acercarme a mis gustos artísticos a partir del
conocimiento y desarrollo de habilidades estéticas (Ser).

METODOLOGÍA

AMBIENTE DE APRENDIZAJE EXPLORATORIO

Se realiza una caminata a la sección de secundaria
de la institución, donde los estudiantes irán
organizados por parejas. Cada uno tiene como
propósito observar los detalles de los objetos o
personas que encuentren en el recorrido.
Al regreso a al aula se genera un conversatorio
según las siguientes preguntas:
¿Qué observaron en el recorrido?
¿Cuáles eran las formas, estilos de los objetos y personas encontradas?
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¿Ha realizado algún dibujo en la vida?

¿Sobre qué te gustaría dibujar en la vida?
¿De lo observado que fue lo más llamativo? (esta preguntas cada pareja la
responde con un dibujo en media hoja de block asignada.
Al final se comparte con el grupo los dibujos elaborados.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE DE CONFRONTACIÓN

La docente inicia relatando un cuento y al mismo tiempo va dando las pautas
para que cada estudiante en su cuaderno elabore un dibujo dirigido, al final los
estudiantes lo colorean libremente.
La imagen central para el Dibujo dirigido es:

Desde casa cada estudiante elabora un dibujo libre en medio octavo de

cartulina, haciendo uso de la imaginación y gusto personal.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE DE CONSTRUCCIÓN CONCEPTUAL

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El dibujo dirigido o demuestra los estudiantes los realizan mediante una ficha
que tiene dos dibujos para aplicar las dos técnicas.

MOMENTO DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (DESEMPEÑOS)

Los estudiantes completan el dibujo, lo colorean y luego practican el recortado,
pegándolo finalmente en sus cuadernos.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3
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ÁREA: Educación Artística.

GRADO: Segundo.
INTENSIDAD HORARIA: 2 horas semanales.

EJE GENERADOR: Apreciación estética.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Cómo descubro nuevos colores a partir de la combinación de los colores
primarios?

UNIDAD N° 1: Me expreso dibujando.

ÁMBITO CONCEPTUAL: Los colores secundarios.

ESTÁNDAR
Muestra sorpresa y apertura hacia sus propias evocaciones, recuerdos,
fantasías y lo manifiesta con una gestualidad corporal y elaboraciones artísticas
seguras y espontáneas.
COMPETENCIA
✓ Reconozco los colores secundarios en una creación artística o cualquier
contexto (C. Cognitiva).
✓ Expreso mis sentimientos emocionales mediante distintas formas y
lenguajes (gestos, palabras, pinturas, dibujos) (C. Social).
✓ Identifico y organizo en forma racional y eficiente los recursos disponibles
en la realización de proyectos y actividades (C. Personal).

DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN (Indicadores de logro)

✓ Identifico los colores primarios de los secundarios a partir de su relación
artística en cualquier contexto visual (Saber).
✓ Aplico los colores secundarios sobre dibujos y creaciones artísticas (Hacer)
✓ Valoro la importancia de acercarme a mis gustos artísticos a partir del
conocimiento y desarrollo de habilidades estéticas (Ser).

METODOLOGÍA

AMBIENTE DE APRENDIZAJE EXPLORATORIO

Los estudiantes colorean un dibujo asignado con los
colores primarios.
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AMBIENTE DE APRENDIZAJE DE CONFRONTACIÓN

Se muestran a los estudiantes dos dibujos
iguales, pero pitados de diferentes
colores; un con colores primarios y otro
con los secundarios. A partir de esta
relación se explica la historia del color.

Luego de relatar la historia del color y

explicar a los estudiantes la formación de
los colores secundarios, la maestra con temperas ira elaborando sobre un
cartel las combinaciones de colores secundarios para que así los alumnos
descubran en vivo el efecto artístico.
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Cada estudiante haciendo uso de temperas luego realizara el mismo ejercicio

sobre una hoja de block con temperas, al secar se pega en el cuaderno.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE DE CONSTRUCCIÓN CONCEPTUAL

Haciendo uso de los colores primarios, el estudiante hace la respectiva
combinación y pinta cada una de las siguientes figuras geométricas asignadas
en cartulina de forma libre.

Seguidamente recorta cada figura y en el cuaderno de una forma organizada

arma el gusano y luego lo pega.
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MOMENTO DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (DESEMPEÑOS)

De forma libre cada estudiante elabora un dibujo y lo colorea en el cuaderno
con los colores secundarios a partir de la mezcla de los colores primarios.