¿Qué es el currículum para usted?

A lo largo de mi trabajo como docente de básica secundaria, observo que los saberes
que se enseñan corresponden a un compendio organizado de contenidos y de
desempeños a alcanzar según el grado de escolaridad, tomando en cuenta lo
precedente, se puede plantear el currículo desde tres niveles o jerarquías:
1. El plan de estudios, que corresponde al compendio de los planes de áreas o
asignaturas, en este sentido el plan de estudios es propio de cada institución
educativa, pero regidos a los lineamientos curriculares nacionales.
2. El plan de área es la organización de los contenidos o saberes a enseñar de
acuerdo con los lineamientos y estándares básicos de competencias, aquí se
describen desempeños por lograr, actividades de enseñanza – aprendizaje y
evaluación (con su respectiva metodología que debe corresponder al modelo
pedagógico institucional).
3. El plan de clase, que es específicamente el “aterrizar” o llevar a la práctica todo lo
escrito en los niveles anteriores hasta el aula, en esta etapa los docentes nos
permitimos transversalizar, trabajar de forma interdisciplinaria, contextualizar el
tema e incluso aplicar el “currículo oculto” que puede escapar a las imposiciones
del sistema.

¿Cómo lo definen los distintos actores sociales (gobierno, directivos, maestros,

investigadores)?
Desde la perspectiva del gobierno, se podría decir que no es muy lejano a la
estructura jerárquica descrita en la respuesta anterior, pero, ello solo corresponde a
una programación curricular que en palabras del MEN (Ministerio de Educación
Nacional) se complementa con “procesos que contribuyen a la formación integral y a
la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local”. Para comprender
dichos procesos se ha planteado una estrategia que articula proyectos transversales,
planes de área, trabajo pedagógico en equipo, la alineación de contenidos y la
socialización, que se desarrolla en cada Institución Educativa y está liderada por los
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directivos y los jefes de área (docentes). Por lo general, los directivos desean
corresponder a las disposiciones del MEN, en algunas ocasiones, existen docentes
que alegan la libertad de cátedra, lo negativo para los docentes que somos evaluados
año a año, es que desde esta mirada emancipadora no se encuentran horizontes claros
sobre el que enseñar y el para qué.
En cuanto a los investigadores, se plantea la necesidad de generar un currículo acorde
a las exigencias de la sociedad del conocimiento, tal como se plantea en los últimos
párrafos, respecto a educación superior.

¿Qué elementos debería tener un buen diseño curricular?

Cada institución Educativa debe establecer desde su PEI (Proyecto Educativo
Institucional), un modelo pedagógico que enrute ese diseño curricular, en sí cada
docente debe ser consciente de los principios y valores que permitan organizar un
plan de área que no solo corresponda a un plan de estudios o a unos estándares
nacionales, sino también a un contexto determinado.

¿Qué retos enfrenta el actual currículum en educación superior?

Según Torres (2010) la universidad se encuentra frente al reto de responder a las
exigencias de la globalización, se trata de una institución que forma profesionales,
pero no investigadores, en este caso la investigación es uno de los pilares para que el
currículo permita innovar, adaptarse, ser creativos y formar profesionales más críticos
y reflexivos que contribuyan a la construcción de una sociedad equitativa y en paz.

¿Qué se podría mejorar en el actual currículum en educación superior?

Continuando con Torres (2010), el currículo debe corresponder a un proceso
problémico en donde la pregunta ponga en duda los resultados de la investigación, se
trata de emplear la teoría crítica para que los procesos investigativos sustenten el
desarrollo científico y tecnológico a la vez que provean los insumos para la
construcción de un currículo pertinente.
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BIBLIOGRAFÍA

 Ministerio de Educación Nacional. (s.f.). Currículo. Recuperado el 6 de octubre

de 2017 de http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79413.html

 Rivas, W. (s.f.). Perspectiva Curricular en la Educación Superior desde la Teoría

Crítica. Recuperado el 6 de octubre de 2017, de:
https://padlet.com/walkiria_rivas/1qqiz76w5qji

 Torres, N. (2010). Perspectiva curricular en la educación superior desde la teoría

crítica. Universidad de Nariño, San Juan de Pasto, Colombia. Recuperado el 6 de
octubre de 2017, de:
reforma.udenar.edu.co/archivo/documentos/dialogos/dialogos_reforma_n_13.doc