LAS CONDICIONES COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE DE LA GEOMETRÍA.

DESARROLLO DE LA VISUALIZACIÓN, DIFERENCIACIONES DE LOS

RAZONAMIENTOS, COORDINACIÓN DE SUS FUNCIONAMIENTOS
En este capitulo.
se plantea principalmente valorar la importancia del aprendizaje de la geometría
para la vida y su enseñanza en el desarrollo del pensamiento y lo complejo de
esta área.
Dice que La enseñanza de la geometría es indispensable para la construcción,
explicación y comprensión del espacio, y se incluye en los diferentes niveles
educativos como una de las áreas importantes de las matemáticas.
Ósea que La enseñanza de la geometría, debe ir encaminada como a la
resolución de problemas y poseer relación con el entorno físico, para la
construcción de un aprendizaje mas significativo.

Para un docente Lograr el reto de enseñar esta área no es fácil, por la

problemática de los estudiantes que se les dificulta mucho el aprendizaje de la
geometría, naturalmente, porque los modelos de enseñanza que se utilizan en las
aulas son tradicionales se conservan en la práctica actual y no son los más
eficaces.
Los modelos de enseñanza de la geometría que aplican los docentes en los
distintos niveles y modalidades de la educación deben estar focalizados en el
aprendizaje del estudiante. Ósea que respondan de manera asertiva a las
necesidades de cada estudainte, para lograr una enseñanza y aprendizaje más
eficiente.
Para el autor dice que Existen diferentes modelos que orientan la enseñanza de la
geometría, en los cuales se resalta tres niveles cognitivos para la construcción
geométrica (visualización, razonamiento, construcción);

En la visualización: es la generación de una imagen mental, o una imagen real.

De algo abstracto o invisible.
Razonamiento: es la P a r t e d e l a m a t e m á t i c a q u e trata de las
p r o p i e d a d e s y l a medida de la extensión.
Construcción: es conocida como el trazado de puntos, lo cual incluye segmentos
de recta y ángulos, con el solo uso de herramientas geométricas como por
ejemplo como la regla y el compás.
Desde las edades muy tempranas, los niños comienzan a captar los aspectos
geométricos a través de los sentidos, para construir su esquema mental del
espacio, de gran importancia para el futuro conocimiento geométrico.
Por ejemplo: Los niños desde este nivel reconocen e identifican las figuras
geométricas básicas como son circulo, cuadrado, triangulo, rectángulo las cuales
hacen parte del entorno en el que se desarrolla el niño.
En la educación infantil, la geometría es elemental, por lo que es necesario
trabajarla.
Las actividades que se basen en materiales y que trabajen aspectos de la vida
cotidiana.
trabajar la geometría abstracta. Como actividades que le ayuden a los niños a
asimilar el área desde la observación, descripción, representación y de la
construcción.

La geometría en el nivel preescolar es fundamental para el desarrollo del nivel

cognitivo, ya que con ello el niño mejora su capacidad de persuasión es decir
aprenderá a distinguir los objetos unos de otros y de esta manera los reconocerá
por su nombre, de ahí la importancia de la enseñanza de esta disciplina en este
nivel.
Para que la enseñanza sea eficaz es necesario diseñar estrategias que les sea
atractivas para los niños, la utilización de materiales de apoyo con diseños que
llamen la atención, un claro ejemplo de ello seria utilizar colores o bien relacionar
las figuras con los animales o con objetos que estén presentes en su vida
cotidiana, como formar figuras con plastilina o papel todo de ello con el único fin
de crear una clase dinámica para que de esta manera y sin el niño darse cuenta
conozcan la geometría de una forma mas motivada.
La geometría con los niños puede darse de distintas maneras, por medio de
juegos o a través de descripción de estos, es decir utilizando el conocimiento
lógico-matemático, la comprensión inicial de la geometría de un niño ocurre como
un conocimiento físico des espacio.

En este capítulo hace referencia a unos conceptos a la geometría.

El botánico. Es la entrada más evidente y más inmediata. Se trata de aprender a

reconocer y a nombrar las formas elementales que se utilizan en geometría plana:
El agrimensor geómetra. Esta es la entrada histórica. Se trata de aprender a
medir longitudes en un terreno, del suelo, o las distancias entre dos puntos de
referencia, y anotarlas sobre un dibujo que toma estatus de plano.

El constructor. Esta es la entrada necesaria. La particularidad de las figuras

geométricas; Las figuras geométricas no se dibujan a mano alzada, se construyen
con ayuda de un instrumento que guía el movimiento de la mano, o que la
reemplaza. ¿Por qué? Un instrumento

El inventor artesano. Para presentar esta cuarta entrada es suficiente evocar los
problemas clásicos del siguiente tipo:
1) ¿Cómo dividir, de un solo tijeretazo, un triángulo de manera que se pueda
hacer un paralelogramo con los dos pedazos?
¿Cómo construir, a partir de un cuadrado dado, otro cuadrado dos veces más
grande (cuya área sea el doble)? (Este problema se puede dar sobre papel
cuadriculado, lo que reduce las operaciones de medición a un simple conteo de
cuadrados.)

aquí también nos habla de la heurística. De como juega un papel importante en la

resolución de problemas en la geometría.
Ósea que motiva a los estudiantes a resolver problemas de forma independiente o
en grupo. - Despierta la curiosidad de los estudiantes. - Minimiza el riesgo del
fracaso. Fomenta la independencia en la vida de los estudiantes. - Desarrolla,
fortalece y descubre capacidades inherentes a sus propios intereses. - Descubre
sus propias conclusiones.
tipos de triángulos y de cuadriláteros, configuraciones obtenidas por las diferentes
posiciones relativas de dos rectas, eventualmente las formas circulares y las
ovaladas, etc. Se trata de observar las diferencias entre dos formas que presentan
ciertas semejanzas (un cuadrado y un rectángulo) y de notar semejanzas entre
dos formas diferentes (un cuadrado y un paralelogramo).
En este capitulo se pudo observar como podemos distinguir cuatro maneras de
ver. Estas cuatro maneras de ver son cuatro entradas muy diferentes a la
geometría.
Ninguna de las actividades que se utilizan clásicamente para iniciar a los
estudiantes en el estudio de la geometría permite verdaderamente desarrollar esta
manera de ver. Sin embargo, es la única requerida para comprender las diferentes
maneras de utilizar el lenguaje natural en geometría: enunciación de propiedades,
definiciones, deducción de otras propiedades, teoremas

Para Duval En la teoría de los registros de representación semiótica se considera

que el tránsito y el reconocimiento de estas representaciones ante el mismo objeto
matemático es lo que caracteriza el aprendizaje efectivo de los estudiantes.

conclusiones de cierre, es necesario señalar que este capitulo hace referencia a

uno de los estudios actualizados sobre la historia, definición, clasificación,
aplicaciones y enseñanza de la geometría; diferenciándose en el sentido que
abarca toda la teoría encontrada organizada y analizada según el autor.