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Presentado por:
Presentado a:
Oscar Fernández
PEREIRA RISARALDA
MAYO 2018
INTRODUCCIÓN
la matemática educativa de Ricardo Cantoral, con respecto a una clase diseñada, abordando en
concepto de número entero con base en el marco teórico de la Modelación Matemática, es decir,
se pretende hacer una caracterización de la Modelación Matemática en virtud de este marco teórico
Por otro lado, se expone el desarrollo de la planeación que se realizó con los compañeros del
curso de Didáctica de la Matemática, en la cual, se esperaba evidenciar por un lado, que se haya
cumplido a cabalidad las tres fases de Modelación Matemática, hacer una retroalimentación de
como podíamos mejorar las ejecución de las actividades con base en las sugerencias de los
compañeros, en lo que se refiere a los aspectos a mejorar, de igual forma se resaltaron las
fortalezas; a lo mejor cuando estemos en un contexto real con estudiantes de un colegio, tengamos
Otro rasgo a tener en cuenta, es que cuando se da ese proceso de enseñanza aprendizaje entre
cuando el docente da a conocer un objeto matemático, sino que también se debe vincular las
realidades de los estudiantes, en este sentido, se incluirá una reflexión con base en 4 películas que
son: El señor Holland, Escritores de Libertad, El espejo tiene dos caras y La fórmula preferida por
Finalmente, se expondrá una reflexión de otra forma de abordar un objeto matemático en el aula
de clase a través del género literario del cuento, y se incluirán unas conclusiones generales.
LA SOCIOPISTEMOLOGÍA Y LA MODELACIÓN MATEMÁTICA
actividad humana (Cantoral, 2013), Para establecer la mediación entre los aspectos sociales y
culturales en la construcción del conocimiento es necesario que la escuela tenga en cuenta las
prácticas educativas con perspectiva de investigación y, en este contexto, en que se relaciona con
en situaciones específicas y explica en uno de sus principios, poner ese saber cómo un
conocimiento en uso, lo que tiene en común con la teoría de la Modelación Matemática es que
comprender el significado del modelo matemático que en definitiva, es una aproximación burda
de la realidad de dicho fenómeno, a través de unas fases que caracterizan esta teoría:
Podemos decir que, en general, el término “Modelo Matemático” se refiere a la búsqueda de
una representación matemática de un objeto o un fenómeno que puede ser o no matemática (Suarez
& Cordero, 2005). En este sentido, se trata de un procedimiento creativo e interpretativo establecer
una estructura matemática que debe incorporar las características esenciales del objeto o fenómeno
pensar que la creatividad y la curiosidad son aspectos que se pueden activar (o desactivar) la
construcción del conocimiento por los estudiantes. La creatividad se genera en el estudiante a partir
aprendizaje.
relacional y comunicativo (Suarez & Cordero, 2005). En este sentido, se establece una perspectiva
podemos pensar en las matemáticas dotada de significados propios, los cuales se construyen y
SITUACION PROBLEMA
Se plantea una situación problema que tenga que ver con un fenómeno cotidiano de la región
Haciendo un resumen de las actividades que se realizaron en los momentos de la clase, tenemos:
énfasis en los conceptos que se vieron en clases anteriores, que es el concepto de número natural.
Se hace una retroalimentación en que situaciones de la vida cotidiana, luego de cómo se escribe el
Antes de iniciar la actividad se les pide a los estudiantes que se enumeren del 1 al 3, con el fin
de conformar grupos de trabajo de 3 estudiantes, y de ahí se les reparte una fotocopia en el que
están ilustradas unas imágenes de situaciones de la vida cotidiana, en la que se emplean en general
entre ellos las imágenes, ya pasados 5 min. El profesor socializa con los grupos el significado de
Segundo Momento: Con respecto al primer momento el docente reparte a cada grupo un
material manipulativo conformado por un edificio de varios pisos y sótanos, en el que se especifica
material y que socializaran con los compañeros las características del material, relacionándolo con
una situación de la vida cotidiana conocida por ellos, por ejemplo: Un centro comercial o el edificio
en el que viven.
pide a los estudiantes que dibujen en sus cuadernos como enumerarían los edificios y los sótanos
que aparecen allí, con respecto a la entrada principal, Luego de graficar pueden responder
preguntas como: Si hubiera un quinto piso, ¿Cómo lo enumerarías?( para el grupo que tiene el
edificio con más sótanos que pisos); Si hubiera un quinto sótano, ¿Cómo lo enumerarías?( para el
GRUPO 1
GRUPO 2
asocia un único número, conformando así la recta numérica de los números naturales, del mismo
modo, se hace lo mismo con la gráfica del edificio, a cada piso o sótano le corresponde un único
numero conformado así la recta numérica y la entrada principal del edificio hace referencia el
número 0, una vez dibujada la recta numérica en sentido vertical en relación con el edificio, se
plantea una situación similar que la que se planteó con el conjunto de los números naturales,
operación resta, crea otro conjunto, que viene a ser el conjunto de los números negativos, los
números negativos van precedidos por el signo(-) y según la imagen, vienen a ser la numeración
En general se explica que este nuevo conjunto se denomina en Conjunto de los Números Enteros
denotados por la letra ℤ, considerados como una ampliación de los Números Naturales.
Por lo tanto se concluye con los estudiantes, que los números naturales se consideran números
enteros positivos y se denotan por ℤ+ , y los números negativos se denotan por ℤ− y que el cero es
del mismo modo debo mejorar para hacer las cosas cada vez mejor.
enseñanza de objetos matemáticos, se debe tener en cuenta otros elementos que inciden en el
contexto sociocultural del estudiante, en ese sentido, es importante mencionar que la Escuela y
Familia son uno de los factores que caracteriza el componente sociocultural que inciden no solo
en el aprendizaje de los educandos sino también es un tema que no debe desconocer el docente, ya
escuela, en primera estancia la familia es el primer contacto con la que el niño se encuentra,
seguido de la escuela, por este motivo la familia y la escuela deben avanzar juntas.
En la película El Señor Holland, el docente es una persona formada en la disciplina específica
de la música, y que al interactuar con estudiantes de colegio se puede evidenciar como el docente
a pesar de no tener formación pedagógica, busca estrategias de cómo enseñar atendiendo las
la docente hace partícipe a los estudiantes en el intercambio de significados tomando no solo los
problemas con los que se enfrenta día a día los estudiantes, sino, que los ayuda a que vivan en
En la película “El espejo tiene dos caras” nos muestra un docente muy tradicional al impartir
sus clases de matemáticas, poco a poco, se da cuenta que debe hacer más participe a los estudiantes
y situar en el contexto aquellas clases tradicionales en situaciones o vivencias que los estudiantes
De otro modo, se pueden contar historias enseñando un contenido matemático, como es el caso
de la película: La fórmula preferida del profesor, que a partir de contar una experiencia vivida,
Finalmente, otro caso en que las historias pueden ser una herramienta pedagógica para que se
dé el proceso de aprendizaje es mediante el género literario del cuento, “Susurro del infinito” el
el abordaje del concepto del infinito, En el cuento, su personaje, Frank Dietrich, viaja a Alemania.
Después de disfrutar del mundial de fútbol celebrado en ese país se hospeda en la casa donde sus
abuelos vivieron y que ahora ocupan su tío, Ángela y David, su primo. Estando en la habitación
de la abuela se encuentra casualmente con un documento escrito por Waldemar Dietrich, su abuelo.
Este evento lo lleva a conocer una historia fascinante en la vida de su abuelo, El cuento como
estrategia didáctica genera procesos emocionales adecuados y generan posturas de atención en los
estudiantes generando procesos que disponen al estudiante de manera más adecuada para un
aprendizaje significativo.
CONCLUSIONES
literario del cuento donde intervengan el uso y manipulación de material concreto, debe
teóricos que logren impactar en la actitud de los estudiantes, teniendo en cuenta sus
particularidades.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Suarez, L., & Cordero, F. (2005). Modelación en Matemática Educativa. Acta Latino Americana