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Expresión musical en la primera infancia

En este ensayo, hablaremos sobre la música en el ámbito filosófico abordando la estética


de la música, la música absoluta y la música de programa. Rescataremos el por qué es
importante le estética musical desde los primeros años de vida para las personas,
incluyéndolos así en los lineamientos de la educación preescolar, podemos identificar el
efecto que tiene la expresión musical para el aprendizaje significativo del niño en sus
diferentes edades, desarrollando habilidades cognitivas como la memoria, la percepción,
motivación y motricidad.

 Un poco de filosofía.
Una deficiencia de la estética musical es su incapacidad para explicar la tan fundamental
noción de la comprensión musical; cualquiera que tenga la inteligencia suficiente puede
interpretar la música como lenguaje , código o sistema de signos. Sin embargo Hanslick,
definió la música como: “formas sonoras en movimiento”, si bien, es una manera
metafórica de hablar sobre la música, pues, no hay una demostración clara que acepte
dicho termino. Por lo contrario, autores como Batteux probó que la música imitaba,
utilizando ejemplos como un reloj, así su sonido seria: *tic toc, tic toc*.
Liszt y Wagner, insistieron en que la ausencia de palabras en la música, no representaba la
ausencia de sentido; esto surge de la concepción de que la música es esencialmente
significativa. La música absoluta es una carácter enteramente autónomo. Richter y Hoffman
consideran que la pureza de la música, residía en la naturaleza de sus potencias expresivas
y no en la total ausencia de las mismas.
La música se toma absoluta por ser un arte objetivo y adquiere objetividad por medio de
sus estructuras. Resulta claro, que no importa cuan absoluta sea una obra, únicamente
puede retener nuestro interés si hay algo mas que comprender que los meros patrones de
sonido.
Liszt también ideo la música de programa, pues pensaba que la música tenia la capacidad
de inducir un estado de ánimo determinado al oyente. Lo que distingue dicha teoría a la
música absoluta es el intento por describir objetos y acontecimientos, es destinada a relatar
un cuento o personajes. La música de programa no incluye aquella música meramente
expresiva, imitativa o educativa.
 Recurso pedagógico: Música

La música es considerada uno de los pilares del desarrollo de la humanidad, a través de la


practica de la misma, se desarrollan habilidades como: la relación espacial, audición,
motricidad fina, lateralidad, memoria mecánica, la concentración y expresión emotiva,
entre otros, favoreciendo los procesos de aprendizaje a graves de la interpretación musical.
Es por esto la importancia de incluir estos procesos en los lineamientos pedagógicos,
abriendo posibilidades de participación, lúdica e integralidad. El docente juega un papel
importante, ya que, sí se espera que el aprendizaje sea significativo gracias a la música, hay
que adecuarla como tal, logrando en el niño pueda adaptarse fácilmente al medio
construyendo su identidad y rasgos personales.
Concuerdo con Emile Dalcroze, al unificar la música con el estimulo sonoro, ya que este
permite el desarrollo motriz simultáneamente a la atención, dejando que los movimientos
musculares libremente se coordinen con el sonido y sus sentimientos.
Lorete plantea que los niños de dos años expresan la música a través de el ritmo sonoro con
su cuerpo, los niños de tres o cuatro años expresan igualmente el ritmo sonoro con su
cuerpo solo que esta vez con mayor exaltación, inicia la canción dramatizada a los cinco
años y a los seis ya coordina la canción con su cuerpo.
Zoltan por su parte considera que los juguetes musicales brinden la posibilidad para que los
niños simultáneamente manejaran palabra, movimiento y melodía. Pienso que en los
lineamientos de la primera infancia se debe tomar muy en cuenta estas teorías ya que de
esta manera el niño desarrolla lúdicamente su estado sensorial y afectiva.

 Inteligencias Múltiples (Gardner)

Según Gardner, ninguna inteligencia es mas importante que otra, todas las personas de
una forma u otra las diferentes inteligencias (lingüística, lógico-matemática, espacial,
corporal-kinestésica, interpersonal, intrapersonal) si son cultivadas de forma apropiada; así
que se debe educar de manera creativa, disciplinada, sintética desde un punto de vista
emocional o posiblemente humano.
Según lo que plantea es muy interesante la importancia que tiene la música para los niños
con problemas de aprendizaje o con trastornos graves del desarrollo ya que la actividad
musical activa diferentes circuitos y conexiones especificas en el cerebro.
 Conclusión

Es importante ver como la música puede llegar a ser un método de enseñanza importante para la
primera infancia, pienso que en los lineamientos educativos se debería aplicar mas las artes en
cuanto a intensidad horaria, ya que aporta bastante desarrollo cognitivo y motriz al niño. Por otra
parte la expresión musical abre innumerable posibilidades creativas para el desarrollo de las
mismas desde la gestación y en las aulas de clase. Sí se reflexiona este criterio podríamos
actualizar nuestra educación ayudándonos de la tecnología actualizada, así aportaremos a
nuestros niños aprendizajes significativos y divertidos.

 Bibliografía

 “la música comorecurso pedagógico en la edad preescolar”. Maritza Díaz


 Del Libro la experiencia estética Leer “la representación en la música” de Scruton.
 Reflexiones sobre la La inteligencia
 inteligencia musical

Marian Lyzeth León Zamora


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