Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Agropecuaria Y Ciencias del Mar

Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 144

“Lic. José María Pino Suárez”
Jonuta, Tabasco

PLANEACIÓN DIDÁCTICA 3
INSTITUCIÓN UEMSTAyCM Plantel CBTA No. 144 CCT. 27DTA0144M
Campo Ciencias Experimentales Asignatura: Física 1 Carrera Técnico agropecuario
disciplinar técnica Técnico en ofimática
Semestre IV Grupo(s) A Agrop.; A y B Ofimática Profesor Lic. Felipe de Jesús Lezama Suárez
Periodo semestral Feb - Jul 2019 Fecha de elaboración 20 de enero 2019 Fecha de Del---- al------
aplicación
Propósito de la Promover una educación científica de calidad para el desarrollo integral de jóvenes de bachillerato, considerando no
asignatura sólo la comprensión de los procesos e ideas clave de las ciencias, sino incursionar en la forma de descripción, explicación
y modelación propias de la Física.
Desarrollar las habilidades del pensamiento causal y del pensamiento crítico, así como de las habilidades necesarias
para participar en el diálogo y tomar decisiones informadas en contextos de diversidad cultural, en el nivel local, nacional
e internacional.

Eje Componente Contenido central Contenido especifico Aprendizaje esperado Producto esperado
Expresión Masa. Fuerzas e ¿Qué es lo que implica que Relaciona los elementos Resúmenes, síntesis,
experimental del interacciones los planetas conserven su masa, fuerza, distancia radial cuadros, mapas mentales
pensamiento Características circundantes a la Sistemas e posición respecto a los y la constante de Gravitación
matemático masa y su estado de movimiento interacciones: demás planetas? universal para determinar la
y energía Relación entre los ¿Qué hace que existan las atracción entre los cuerpos y
fenómenos mareas? llevarlo al planteamiento de
gravitatorios Fuerza gravitacional hipótesis y a la solución de
Energía mecánica Energía cinética y problemas.
(La energía como potencial.
parte fundamental ¿Qué característica Interpreta la inter conversión
del funcionamiento prevalece en un cuerpo de la energía acumulada en
de máquinas respecto a otro según su un cuerpo de acuerdo a su
Trabajo posición o movimiento? posición, masa y velocidad.
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(La energía como ¿Cómo funciona la Identifica cómo se
parte fundamental montaña rusa relacionan los conceptos de
del funcionamiento Potencia fuerza, distancia y el tiempo
de máquinas. Si tuvieras que subir 200 que se emplea en la
ladrillos a 3m de altura realización de una actividad
¿qué diferencia habría si motriz en un ser vivo así
los subes con tus manos o como, en los avances
con una máquina? tecnológicos.

medios y materiales didácticos Tiempo Espacio Forma de organización

Cañón de proyección 16 horas El aula de clases y laboratorio Individual, en pares y equipos de 6
Pizarrón
Computadora
Celular/ Diapositivas
Plumones
Copias

Diagnóstico del contexto grupal o

social para abordar los aprendizajes
Competencias
GENÉRICAS
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
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11. Construye el desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de
evidencias científicas.
• Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas
cotidianos.
• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos
históricos y sociales específicos.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y
comunica sus conclusiones en equipos diversos, respetando la diversidad de valores, ideas y prácticas
sociales
11
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas
de riesgo e impacto ambiental dentro de su región y/o comunidad.

Disciplinares
 Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y
comunica sus conclusiones Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y
plantea las hipótesis necesarias para responderlas
 Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables
a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
 Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir
de evidencias científicas
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 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico,
consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinente
 Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de
problemas cotidianos.

Transversalidad de los aprendizajes Biología, matemáticas

Tema integrador El cambio climático

Estrategia didáctica para abordar el aprendizaje esperado

Apertura
Método/Actividades de Técnica/ Actividades de Tipo/forma e instrumento Ponderación
enseñanza aprendizaje Producto de aprendizaje de evaluación

El alumno llega puntual y Cuadro sinóptico donde

Saluda al grupo, pasa lista, entrega los trabajos anteriores, se observen el sistema
recibe los trabajos anteriores. según la lista y atiende las de unidades y cada tipo 5%
Plantea el tema de la clase indicaciones del docente de unidad,
Define las actividades según sus especificando a si es
clasificaciones Atiende las presentaciones cantidad fundamental o
Presenta material didáctico del docente, revisa los derivada.
como laminas, videos o material materiales en forma
impreso para trabajar en el individual o grupal
grupo. Anota el objetivo y comenta
Define el objetivo y aprendizaje sobre el producto esperado,
esperado. .
Promueve la participación de
los alumnos en el desarrollo del
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tema mediante preguntas
dirigidas.
Solicita a alumnos resolver en el
pizarrón problemas planteados.
Se abre una ronda de preguntas
de reforzamiento sobre el tema.

Desarrollo
Método/Actividades de Técnica/ Actividades de Tipo/forma e instrumento de Ponderación
enseñanza aprendizaje Producto de aprendizaje evaluación

Solicita a alumnos resolver en Toma nota, pregunta y

el pizarrón problemas contesta según la Ejercicios resueltos en
planteados. comprensión del tema su cuaderno. Formativa/Coevaluación/Rúbrica
Se abre una ronda de explicado por el docente
5%
preguntas de reforzamiento Responde a los
sobre el tema. cuestionamientos del
maestro y resuelve ante el
grupo los planteamientos del
mismo.

Exposición de alumnos Organizados en equipo,

conocen el tema a Cálculo de la velocidad Formativa/coevaluación/ guía
exponer y preparan con que desarrolla cada descriptiva

Habiendo seleccionado el
tema, se integran equipos
de 5 estudiantes máximo.
Se les pide investigar y
presentar materiales
impresos, videos,
prototipos, etc., para
exponer los temas.
Se les asesora sobre la
elaboración y ejercicios al final de la
preparación del tema de
exposición.
Se les organiza para
presentar cada uno una
parte del tema, cuidando
que todos conozcan el
contenido total del
mismo.
.
Revisión de guía de trabajo
Se organiza el grupo en
pares, para resolver en
base unos enunciados el
objetivo del tema y los
productos y aprendizajes
esperados.
Se les pide anotar sus
resultados y acuerdos de
pares.
asesoría del docente los
contenidos y materiales a
exponer.
Se responsabilizan de
dominar algún sub tema y
estar informado en
general de tema.
Exponen el trabajo,
haciendo preguntas y
exposición.
Si no son respondidas
adecuadamente el
docente moderara la
actividad, hasta concluir
el tema.
Revisan los materiales
presentados por el docente y
los objetivos del tema de 3
Participa en pares analizando
y exponiendo su postura, en
base a los enunciados
generadores...
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persona, en base a la
distancia y al tiempo
realizado. 5%
Gráfica de los
resultados obtenidos y
realiza un análisis
comparativo.
Tabla elaborada a
partir de pruebas
experimentales de
tiempos con
distancias, velocidades
y aceleración, incluir el
tipo de interacción y
las características
gráficas de é
Elabora resúmenes, Formativa/Coevaluación/guía de
síntesis, mapas mentales observación
y cuadros sinópticos
sobre los temas de
cinemática 5%
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Se agrupan equipos de Anotan los acuerdos de
tres pares para socializar pares para presentarlos en el
y acordar mediante equipo.
argumentación la mejor Exponen y argumentan sus
postura del equipo. posturas en el equipo de 6
Se les pide registrar sus alumnos.
resultados en el pizarrón Resumen sus acuerdos y
o en papel bond conclusiones.
Se anotan en papel bond Elaboran y escriben las
o en el pizarrón las mismas, seleccionando al
opiniones y posturas de relator del equipo.
los equipos  Exponen y argumentan sus
posturas.
 .

Elaboración de modelos y Escucha y comprende el De la actividad

prototipos objetivo experimental,
Expone la finalidad e Aporta materiales e ideas determina las 10 %
importancia del diseño del para el diseño del trabajo. variables: la velocidad
trabajo. Propone modelos y diseña con que sale un cuerpo
Solicita los materiales y el trabajo solicitado en y altura máxima
prepara las bases mínimas de base a los apoyos alcanzada.
diseño. bibliográficos y
Fomenta la creatividad de los sugerencias del docente.
alumnos. Participan y opinan en la
Organiza los equipos de 6 elaboración.
alumnos, procurando Elaboran el trabajo
distribuirlos según sus

potencialidades a todos los
grupos de trabajo.
Define claramente los
objetivos y alcances del
trabajo
Asesora y apoya a los
estudiantes.
Vigila el desarrollo del
trabajo.
Revisa y motiva el desarrollo
del mismo.
Preparación y desarrollo de
experimentos
Diseña la guía de la práctica
que incluye: encabezado,
nombre de la práctica,
consideraciones teóricas,
materiales, reactivos,
procedimiento, reporte con
enunciados generadores,
reacciones, diagramas.
Se revisan y aclaran los
procedimientos en el aula
Se reconocen los materiales
y recomendaciones en el uso
de reactivos y sustancias
peligrosas,
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Solicita asesoría del
docente
Se revisa en el aula con el Explica cuál es el efecto
apoyo del docente. de la aceleración de la
Se organizan seis equipos de gravedad en el
trabajo. En el laboratorio o comportamiento de la 5%
aula. velocidad, tanto al
Se identifican procedimientos subir como al caer.
Bajo la guía de la práctica y el
docente se desarrolla la
misma en sendas mesa de
trabajo.
Se analizan los pasos y los
resultados obtenidos en cada
procedimiento.
Se registran los datos y
eventos importantes.
.
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Se desarrolla la practica bajo
supervisión
Se aclaran dudas.
e


Cierre
Método/Actividades de enseñanza Técnica/ Actividades de Tipo/forma e Ponderación
aprendizaje Producto de aprendizaje instrumento de
evaluación
Se marcan actividades para Participan y refuerzan sus Argumenta la relación
realizar en la casa dominios sobre el tema. que existe entre las
Se solicitan para la clase Anotas las actividades variables lineales y las
siguiente encomendadas. angulares, estableciendo
Se entregan en forma oportuna y qué variable es el enlace
con calidad entre ambos
movimientos

Les pide a los expositores hacer Participan de la co-evaluación del Participación en plenaria 20%
preguntas. trabajo del grupo
Responde y aclara dudas
promueve la co-evaluación
se abre la plenaria para análisis y Analizan el trabajo de los Registra comentarios y
conclusiones demás equipos. opiniones de los trabajos
Conclusiones

Promueve su exposición y
participación en concursos del
plantel.
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Evalúa y confirma su valor y
calidad. Explica su trabajo o
Lo expone en plenaria proyecto

Se emiten conclusiones Se elaboran los reportes por

Se solicitan elaboración de equipo. Reporte escrito
reportes, se reciben en la clase Se elaboran reportes 10 %
siguientes individuales.
Se entregan para evaluación
Evaluación Examen escrito 35 %

Fuentes de información
Física, conceptos y aplicaciones, Paul B. Tippens
Física 1 Héctor Pérez Montiel
Física Moderna Harvey E. White
Física 1 Tele bachillerato
D.R. Secretaría de Educación Pública. 2015 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-8229-94-9.

Habilidades socioemocionales ( 1 actividad semanal)

9.4_E_Como_se_sienten_las_emociones_en_el_cuerpo_C.Experimentales.pdf 10.4_E_Comer_atento_C.Experimentales.pdf

11.4_E_Houston_tenemos_un_problema_C.Experimentales.pdf 12.4_E_Cuantas_emociones_conozco_CExperimentales.pdf
Transversalidad
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Proyecto :Travesía viajera 144

Elaboración de rutas en mapas a escala sobre los sitios a visitar

Manejo de grafica con vectores y métodos de adición
Determinación y cálculos físicos de velocidad, aceleración. Trabajo, energía potencia, etc.

Elaboró Revisó

Felipe de Jesús Lezama Suárez Ing. Miguel Antonio Reyes Puch.

Docente Depto.. Académico y Competencias