Diretor Escola - Pronto

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DIRETOR DE ESCOLA
01. O exercício da direção e coordenação depende de alguns fatores. Indique o que

NÃO contribui para a efetividade do exercício:
(A) Centralização.
(B) Autoridade.
(C) Responsabilidade.
(D) Disciplina.
(E) Iniciativa.
02. Uma escola, que permite que um de seus alunos menores seja fotografado por um
jornal do bairro por ter pichado os muros externos com críticas à direção, será objeto
de processo por desrespeito à
(A) integridade física do aluno.
(B) autonomia de pensamento do aluno.
(C) preservação da imagem e identidade do aluno.
(D) liberdade de opinião e de expressão do aluno.
(E) possibilidade de participar da vida política.
03. O FUNDEB é compostos por recursos

(A) da União e complementados, quando necessário, pelos Estados, Distrito
Federal e Municípios.
(B) dos Estados, Distrito Federal e Municípios, sem aporte da União.
(C) dos Estados e Distrito Federal os quais são repassados aos Municípios e
complementados pela União quando necessário.
(D) da União, dos Estados e Municípios quando obtiverem receitas acima de
60% do que apurado no ano anterior.
(E) dos próprios Estados, Distrito Federal e dos Municípios e complementados
pela União.
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04. A diretora da escola recebe uma denúncia de que um dos seus mestres está
acumulando o cargo de professor com um cargo de técnico da Petrobrás. Diante
desse fato ela deve:
(A) chamar o professor a se explicar, por escrito.
(B) abrir um inquérito administrativo, para apurar a denúncia.
(C) tranquilizar-se, porque se trata de uma acumulação permitida.
(D) dar um prazo de 30 dias para que ele faça a opção.
(E) propor imediatamente sua demissão do serviço público
05. A Lei de Diretrizes e Bases (LDB) define, no art. 6.º, ser dever dos pais ou
responsáveis matricular, no ensino fundamental, os menores
(A) a partir dos 3 anos.
(B) a partir dos 6 anos.
(C) a partir dos 7 anos.
(D) entre 6 e 7 anos.
(E) entre 7 e 8 anos.
06. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais, os conteúdos são abordados em três

grandes categorias denominadas de:
(A) gerais, específicas e transversais.
(B) conceituais, procedimentais e atitudinais.
(C) éticas, morais e sociais.
(D) estratégicas, táticas e de incorporação.
(E) intelectuais, artísticas e literárias.
07. Luiza é uma diretora dedicada e ciente de suas responsabilidades como gestora.
Para ela um elemento muito importante para o bom funcionamento de uma escola
é a avaliação, que deve se constituir em um processo contínuo e que envolva a
todos. Os objetivos e os procedimentos da avaliação interna na escola de Luiza são
definidos
(A) pelos gestores da escola.
(B) pela Secretaria Estadual.
(C) pela diretora.
(D) pelo conselho de escola.
(E) pelo coletivo de professores regentes.
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08. Sabemos da importância da participação de alunos e famílias no processo
educativo para a boa gestão de uma escola. Marque a ação que expressa um
comportamento de uma gestão atenta a essa necessária participação.
(A) Realizar festas na escola nos fins de semana.
(B) Manter o Conselho de Escola funcionando.
(C) Sensibilizar os alunos para os problemas sociais da comunidade.
(D) Promover reuniões com os pais dos alunos indisciplinados.
(E) Atender às expectativas dos pais de alunos assíduos.
09. Com relação à frequência dos alunos para aprovação, a Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional (LDB _ Lei nº. 9.394/96) dispõe que
(A) é exigida frequência de 75% do total de horas letivas.
(B) é exigida 50% de frequência do total de horas letivas, se o rendimento do
aluno(a) for considerado satisfatório nas disciplinas do núcleo comum.
(C) será direito do estabelecimento escolar decidir sobre o percentual de
frequência.
(D) haverá diferenciação, para a escola localizada na zona urbana e para a
localizada na zona rural.
(E) não há exigência de frequência mínima.
10. Um diretor de escola, irritado com alguns professores, desabafa dizendo:

“... se eles passassem um mês na direção entenderiam como é complicado dirigir
sozinho esta escola.” O desabafo indica que esse diretor assume um modelo de
gestão baseado
(A) na autonomia da escola que permite que todo corpo docente participe das
decisões.
(B) no compartilhamento das decisões por todos os educadores da escola.
(C) na participação de todos os segmentos envolvidos na concretização do
projeto da escola.
(D) na democratização das relações de poder que foram estabelecidas na
escola.
(E) em uma estrutura administrativa autocrática, vertical e hierarquizada.
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11. É preciso que todos funcionem como uma orquestra: afinados em torno de uma
partitura e regidos pela batuta de um maestro que aponta como cada um entra para
obter um resultado harmônico.
O trecho acima se refere a que aspecto do trabalho pedagógico?
(A) Ao trabalho do professor na sala de aula, sendo a partitura o plano da aula e
a batuta, as competências do professor.
(B) Às políticas de educação, sendo a partitura o conjunto das orientações legais
e o maestro, o conjunto dos gestores educacionais.
(C) Ao ensino de música nas escolas, sendo a partitura o plano de trabalho do
professor e o maestro, o professor.
(D) À organização da escola, sendo a partitura o projeto pedagógico e o
maestro, o gestor.
(E) Ao funcionamento do Conselho de Escola, sendo a partitura o projeto
pedagógico e o maestro, o diretor da escola.
12. Marcelo prefere atuar na escola onde há gestão democrático-participativa. Sua

preferência se justifica pelo fato de, neste modelo de gestão, haver:
(A) interação entre pessoas com funções e especialidades distintas, que
compartilham objetivos comuns e decidem os processos e os meios de
conquistar objetivos.
(B) flexibilização dos procedimentos organizativos e das formas de
acompanhamento e de avaliação do trabalho pedagógico.
(C) exclusão de qualquer forma de diretividade, dando lugar a uma liderança
compartilhada em que todos podem exercer as mesmas funções.
(D) valorização maior dos elementos instituídos do que dos instituintes,
investindo na capacidade criativa da equipe de trabalho.
(E) identificação do ambiente organizacional com o de uma família,
prevalecendo um relacionamento interpessoal compreensivo e afetivo.
13. A escola pode ser percebida segundo diferentes pontos de vista. Um deles é
percebê-la sob a perspectiva sistêmica, o que significa dizer que ela se caracteriza
pela
(A) indicação das relações sociais que nela se estabelecem.
(B) independência dos elementos que compõem sua estrutura.
(C) autonomia dos níveis hierárquicos a que está submetida.
(D) conexão íntima de todas as partes e elementos que a compõem.
(E) organização do seu espaço independente de sua proposta pedagógica.
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14. Considerando a função social e política da escola no seu contexto comunitário,
indique abaixo a alternativa que de forma correta apresenta um vínculo entre
disciplina e moral:
(A) Toda moral pede disciplina; toda disciplina é moral.
(B) Ambas colocam o problema da relação do indivíduo com um conjunto de
normas.
(C) As transgressões a ambas, precisam ser coibidas com firmeza para garantir
a autoridade do diretor.
(D) A disciplina funciona hoje nas escolas sempre como um elemento da moral.
(E) Disciplina e moral são formais às pessoas.
15. Assinale a alternativa correta, de acordo com o ECA:

(A) Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao
Juizado de menores os casos de elevados níveis de repetência.
(B) É proibido qualquer trabalho a menor de quatorze anos de idade, mesmo na
condição de aprendiz.
(C) Entende-se por trabalho educativo a atividade laboral em que os aspectos
produtivos prevalecem sobre as exigências pedagógicas relativas ao
desenvolvimento pessoal e social do educando.
(D) As crianças menores de doze anos somente poderão ingressar e
permanecer nos locais de apresentação ou exibição quando acompanhadas
dos pais ou responsável.
(E) Ao adolescente até quatorze anos de idade é assegurada bolsa de
aprendizagem.
16. Uma escola que compreende o currículo como um conjunto estruturado de objetivos
educativos e para ele determina meios e fins segue a perspectiva teórica
denominada
(A) academicista.
(B) experimentalista.
(C) dialética.
(D) eficienticista.
(E) reconstrucionista.
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17. Uma das maneiras de avaliar a eficácia da liderança segundo a qual um indivíduo
parece um líder é aquela que contrapõe:
(A) medidas objetivas à medidas subjetivas.
(B) aceitação à rejeição do líder.
(C) produtividade à satisfação.
(D) nível de análise à produtividade.
(E) medidas de desempenho individual às medidas do grupo
18. Cada aluno deve acompanhar o ritmo de aprendizagem da classe, construindo o

conhecimento previsto para prosseguir sua vida escolar, quando isso não acontece
a LDB garante ao aluno que a escola deve
(A) organizar o ensino em ciclos.
(B) reclassificar os alunos.
(C) velar pelo cumprimento do plano de trabalho do docente.
(D) organizar classes com alunos de séries distintas.
(E) organizar meios para a recuperação.
19. O diretor de uma escola convoca os educadores e funcionários para desencadear

a elaboração do projeto pedagógico e lhes explica que o envolvimento de todos
significa que serão compartilhadas as decisões acerca do quê fazer, do como fazer
e em qual direção. O fato de pretender compartilhar o processo de decisão indica
que esse diretor concebe o planejamento educacional como um processo
(A) técnico.
(B) administrativo.
(C) político.
(D) estratégico.
(E) tático.
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20. O envolvimento de todo o pessoal da escola na construção de um Projeto Político-
Pedagógico, estabelece relações democráticas com características específicas,
tais como:
(A) Funciona como um eixo estrutural e integrada de todas as atividades
escolares – é a vida da escola.
(B) Um projeto neste sentido está permanente (re)construção, não é acabado.
(C) Necessariamente não precisa ter contextualização social e nem pertinência
histórica.
(D) Constitui-se apenas de uma reivindicação educacional e recente.
(E) As alternativas A e B estão corretas.
LDBEN – LEIS DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL
21. A Lei 9394/96 – LDBN especifica que a Educação Básica, especificamente no

Ensino Fundamental, será assim organizada:
(A) Carga horária anual – 800 horas (mínimo) – Dias letivos 200 de efetivo
exercício (mínimo).
(B) O ensino deverá ser presencial, sendo o ensino à distância utilizado como
complementação da aprendizagem ou em situações emergenciais.
(C) A jornada escolar de seis horas, pelo menos, de trabalho efetivo em sala de
aula, sendo progressivamente ampliado.
(D) Existem acima duas alternativas corretas.
(E) Existem acima três alternativas corretas.
22. A LDBEN não constitui despesas de manutenção e desenvolvimento do ensino

realizadas com
(A) a remuneração e o aperfeiçoamento do pessoal docente e demais
profissionais da educação.
(B) a aquisição, manutenção, construção e conservação de instalações e
equipamentos necessários ao ensino.
(C) o uso e a manutenção de bens e serviços vinculados ao ensino.
(D) a realização de atividades-meio necessárias ao funcionamento dos sistemas
de ensino.
(E) os programas suplementares de alimentação, assistência médico-
odontológica, farmacêutica e psicológica, e outras formas de assistência
social, assim como as obras de infraestrutura, ainda que realizadas para
beneficiar direta ou indiretamente a rede escolar.
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23. Nos termos da LDB, é permitido aos sistemas de ensino
(A) desdobrar o ensino fundamental em ciclos.
(B) optar na definição curricular, pelo conhecimento do mundo físico ou natural
no ensino fundamental.
(C) organizar o Ensino Médio Regular com dois anos de duração.
(D) ministrar o ensino em língua portuguesa.
(E) utilizar-se do ensino à distância como forma preferencial de aprendizagem,
no ensino fundamental.
24. A educação no Brasil tem apresentado, nos últimos anos, avanços importantes
referentes, por exemplo, ao acesso à escola pública, ao atendimento aos
portadores de necessidades especiais, ao trabalho com jovens e adultos.
Entretanto, uma questão ainda persiste em nossas escolas: o fracasso escolar de
grande parte de crianças e adolescentes. Problema quase sempre atribuído ao
aluno, na verdade, resulta sobretudo da falta de estratégias pedagógicas e de
recursos diversificados para o trabalho com os alunos que não acompanham o ritmo
de aprendizagem da turma, não construindo o conhecimento previsto para
prosseguir sua vida escolar. A LDB 9394/96 Art. 24 estabelece como
obrigatoriedade da escola no atendimento ao aluno com baixo rendimento escolar,
o seguinte:
(A) reclassificar os alunos fracos.
(B) reorganizar as turmas com alunos de classes distintas.
(C) velar pelo cumprimento do plano de trabalho dos professores.
(D) organizar o ensino em ciclos.
(E) organizar meios para os estudos de recuperação.
25. Assinale a alternativa que não está de acordo com a Lei federal 9394/1996:
(A) O ensino médio, etapa final da educação básica, terá duração mínima de três
anos.
(B) O ensino religioso, de matrícula obrigatória, é parte integrante da formação
básica do cidadão e constitui disciplina dos horários normais das escolas
públicas de ensino fundamental.
(C) Os sistemas de ensino regulamentarão os procedimentos para a definição dos
conteúdos do ensino religioso e estabelecerão as normas para a habilitação e
admissão dos professores.
(D) Os sistemas de ensino ouvirão entidade civil, constituída pelas diferentes
denominações religiosas, para a definição dos conteúdos do ensino religioso.
(E) Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos,
que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades
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educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus
interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.
26. A LDBEN não constitui despesas de manutenção e desenvolvimento do ensino

realizadas com
(A) a remuneração e o aperfeiçoamento do pessoal docente e demais
profissionais da educação.
(B) a aquisição, manutenção, construção e conservação de instalações e
equipamentos necessários ao ensino.
(C) o uso e a manutenção de bens e serviços vinculados ao ensino.
(D) a realização de atividades-meio necessárias ao funcionamento dos sistemas
de ensino.
(E) os programas suplementares de alimentação, assistência médico-
odontológica, farmacêutica e psicológica, e outras formas de assistência
social, assim como as obras de infraestrutura, ainda que realizadas para
beneficiar direta ou indiretamente a rede escolar.
27. Em relação à autonomia para a escola de educação básica, a LDB preconiza que:
(A) a formação comum indispensável para o exercício da cidadania deve presidir
qualquer projeto de experimentação educacional, exigindo-se, em
consequência, o cumprimento dos conteúdos mínimos propostos nos PCNs.
(B) as unidades escolares deverão paulatinamente se co-responsabilizarem pelo
seu financiamento.
(C) os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas de
educação básica, progressivos graus de autonomia pedagógica e
administrativa e de gestão financeira, observadas as normas gerais de direito
financeiro público.
(D) a União implementará programas de descentralização financeira diretamente
para as APMs, como forma de estimular progressivos graus de autonomia
pedagógica e administrativa e de gestão financeira das unidades escolares.
(E) a autonomia se restringe aos aspectos administrativos e pedagógicos da
escola, segundo orientações dos respectivos sistemas de ensino.
28. Nos termos da LDB (art. 70), são consideradas como de manutenção e
desenvolvimento do ensino, as despesas realizadas com
(A) subvenção à instituição pública ou privada de caráter assistencial.
(B) programas suplementares de alimentação escolar.
(C) programas de assistência médico-odontológica e de assistência psicológica.
(D) programas de transporte escolar.
(E) pessoal docente, mesmo quando em atividades alheias ao ensino.
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29. De acordo com a LDB, os sistemas de ensino definirão as normas da gestão
democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas
peculiaridades e conforme os seguintes princípios:
(A) participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou
equivalentes de caráter deliberativo.
(B) participação dos profissionais da educação, de pais e de alunos acima de 14
anos na elaboração do projeto pedagógico da escola e participação das
comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes.
(C) participação dos profissionais da educação, de pais e de alunos acima de 14
anos na elaboração do projeto pedagógico da escola e nos conselhos de
classe ou séries.
(D) participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto
pedagógico da escola e participação das comunidades escolar e local em
conselhos escolares ou equivalentes.
(E) participação dos profissionais da educação em conselhos escolares ou
equivalentes de caráter deliberativo e de pais e alunos nas Associações de
Pais e Mestres.
30. Em relação à autonomia para a escola de educação básica, a LDB preconiza que:
(A) a formação comum indispensável para o exercício da cidadania deve presidir

qualquer projeto de experimentação educacional, exigindo-se, em
consequência, o cumprimento dos conteúdos mínimos propostos nos PCNs.
(B) as unidades escolares deverão paulatinamente se co-responsabilizarem pelo
seu financiamento.
(C) os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas de
educação básica, progressivos graus de autonomia pedagógica e
administrativa e de gestão financeira, observadas as normas gerais de direito
financeiro público.
(D) a União implementará programas de descentralização financeira diretamente
para as APMs, como forma de estimular progressivos graus de autonomia
pedagógica e administrativa e de gestão financeira das unidades escolares.
(E) a autonomia se restringe aos aspectos administrativos e pedagógicos da
escola, segundo orientações dos respectivos sistemas de ensino.
31. As Diretrizes Curriculares Nacionais, segundo o Parecer CNE/CEB 04/98, terão
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como foro de deliberação a:
(A) Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação.
(B) Câmara de Educação Básica dos Conselhos Estaduais de Educação.
(C) Câmara de Educação Básica dos Conselhos Municipais de Educação.
(D) Câmara de Ensino Fundamental do Conselho Nacional de Educação.
(E) Câmara de Educação Fundamental dos Conselhos Estaduais de Educação.
32. Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), 9394/96, os

sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público
na educação básica de acordo com as suas peculiaridades e tendo como um dos
princípios:
(A) participação exclusiva dos docentes nas definições técnicas e pedagógicas.
(B) participação da igreja, referência na comunidade, na elaboração do projeto
pedagógico da escola.
(C) responsabilidade por parte do corpo diretivo na elaboração de propostas a
serem executadas pelo corpo docente da escola.
(D) participação das empresas locais nas definições metodológicas e propostas
pedagógicas a serem desenvolvidas na escola.
(E) participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou
equivalentes.
33. Nos termos da LDB, um dos critérios para a verificação do rendimento escolar é o
da avaliação
(A) cumulativa, exigindo-se, pelo menos, dois instrumentos de avaliação, em cada
um dos bimestres escolares. No caso da escola adotar o conceito de média
final, as provas de recuperação substituirão as realizadas no período escolar
regular.
(B) diagnóstica, permitindo-se que em cada período escolar, sejam utilizados
diversos instrumentos de avaliação, e onde o desempenho do aluno possa ser
traduzido em gráficos, viabilizando a percepção do seu rendimento escolar.
(C) contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos
aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do
período sobre os de eventuais provas finais.
(D) através de testes e medidas que possibilitem aos pais, aos professores e aos
alunos, um acompanhamento do rendimento do conjunto-classe, e nela, a
posição de cada aluno, em termos de êxito nos estudos.
(E) através de testes de múltipla escolha, obedecidos os Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCNs) de modo a permitir comparações entre os testes realizados
pela escola e os realizados pelo Sistema Estadual
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(SARESP) e pelo Sistema Nacional (SAEB) de Avaliação do Rendimento
Escolar.
34. O Assistente de Direção deverá contribuir para que o estabelecimento de ensino no

qual atua cumpra, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino,
com as incumbências previstas pela LDB, dentre as quais estão:
(A) elaborar e executar sua proposta pedagógica; administrar seu pessoal e
seus recursos materiais e financeiros; assegurar o cumprimento dos dias
letivos e horas-aula estabelecidas.
(B) assessorar os Órgãos Regionais de Educação na elaboração do Plano
Municipal de Educação e na definição das prioridades de atendimento à
demanda.
(C) assessorar os Órgãos Regionais de Educação na elaboração do Plano
Municipal de Educação, elaborar e executar sua proposta pedagógica e
participar do Conselho Municipal de Educação.
(D) garantir o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas,
assessorar os Órgãos Regionais de Educação na elaboração do Plano
Municipal de Educação e participar da Associação de Pais e Mestres.
(E) administrar pessoal, recursos materiais e financeiros da escola, assessorar os
Órgãos Regionais de Educação na elaboração do Plano Municipal de
Educação e participar da definição do orçamento Municipal para a educação
e do Conselho de Acompanhamento do Fundo de Manutenção e
Desenvolvimento do Ensino Fundamental e Valorização do Magistério.
35. No art. 24 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional consta que a

verificação do rendimento escolar, nos níveis fundamental e médio, observará os
seguintes critérios:
1. Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência
dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos e dos resultados ao longo do
período sobre os de eventuais provas finais.
2. Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.
3. Impossibilidade de avanço nos cursos e nas séries.
4. Aproveitamento de estudos concluídos com êxito.
5. Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao
período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem
disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

(A) São corretas apenas as afirmativas 3 e 5.
(B) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4.
(C) São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5.
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(D) São corretas apenas as afirmativas 2, 4 e 5.
(E) São corretas apenas as afirmativas 1, 3, 4 e 5.
36. A Lei 9394/96 amplia o conceito de educação básica, quando nela engloba os
seguintes níveis:
(A) educação infantil, ensino médio, ensino superior
(B) educação infantil, ensino médio, ensino supletivo
(C) ensino fundamental, ensino médio, ensino superior
(D) educação infantil, ensino fundamental, ensino médio
(E) ensino fundamental, ensino médio, ensino profissional
37. Segundo a LDBEN nº. 9394/96, em seu art. 1º, “a educação abrange os
processos formativos que se desenvolvem”, EXCETO:
(A) Na convivência humana.
(B) Na vida familiar.
(C) Nas instituições de ensino e pesquisa.
(D) Nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil.
(E) Na gestão democrática da escola pública.
38. A o legislação educacional brasileira busca assegurar legalmente o ensino inclusivo,

clu seja, a matrícula e a permanência de alunos com deficiência intelectual em
siasses comuns durante todo o Ensino Fundamental. Além disso, e prevendo
atuações específicas “para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para
Lconclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências” (artigo 59 da
ei 9394/96), a lei introduz a ideia de
(A) terminalidade específica, que pode ser expedida sem a devida comprovação
documental de todos os procedimentos pedagógicos e complementares
realizados para a garantia da aprendizagem desse aluno. Basta um atestado
médico declarando a deficiência.
(B) terminalidade específica. De acordo com a legislação nacional, a terminalidade
específica encaminha o aluno ou para o Ensino de Jovens e Adultos ou para
a profissionalização.
(C) terminalidade do Ensino Fundamental, assim que o aluno com deficiência
intelectual atingir a idade e tiver completado os nove anos de escolarização.
O documento deve atestar a impossibilidade escolar daquele com deficiência.
(D) histórico escolar para deficientes intelectuais, mas há necessidade dos registros
individuais por meio de planos curriculares específicos e de relatórios
descritivos da trajetória do aluno e, ainda, registro das avaliações pedagógicas
e complementares expedidas por profissionais de diferentes
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áreas, inclusive da área de saúde.
(E) certificação específica, que libera a pessoa com deficiência intelectual da
obrigatoriedade do Ensino Fundamental de oito/nove anos e a escola de fazer
as adequações curriculares necessárias para esse tipo de inclusão.
39. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.304/96 define, em seu artigo
35, as finalidades do Ensino Médio. Dentre outras, são objetivos do Ensino Médio,
EXCETO:
(A) A preparação básica para o trabalho e a cidadania.
(B) A consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no
Ensino Fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos.
(C) O aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação
ética, a autonomia intelectual e o pensamento crítico.
(D) O preparo técnico e teórico para o vestibular.
(E) A compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos
produtivos, relacionando teoria-prática, no ensino de cada disciplina.
40. Segundo o artigo 3º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), o

ensino será ministrado com base nos princípios, exceto:
(A) Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.
(B) Pluralismo de ideias e concepções pedagógicas de acordo com diretrizes da
gestão.
(C) Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.
(D) Valorização do profissional da educação escolar.
(E) Gestão democrática do ensino público, na forma da LDB e da legislação dos
sistemas de ensino.
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41. São atividades-meio atribuídas à escola, pela LDB,
(A) o levantamento da demanda no início de cada ano para subsidiar os Censos

Escolares e o envio, aos órgãos regionais dos sistemas de ensino, do
Regimento Escolar e respectivo Projeto Pedagógico.
(B) o registro e a expedição de toda documentação relativa à vida escolar e
funcional de alunos e professores, e a manutenção de Livros de Atas, Livros
de Ponto, Livro de Visitas, Livro de Reclamações e Livro de Registro de
Atividades de Estagiários.
(C) o registro da frequência dos profissionais de ensino, realizada pelo Assistente
de Direção e o controle de frequência dos alunos, a cargo dos professores.
(D) o controle de freqüência dos alunos, conforme o disposto no seu regimento e
nas normas do respectivo sistema de ensino e a expedição de históricos
escolares, declarações de conclusão de série e diplomas ou certificados de
conclusão de cursos, com as especificações cabíveis.
(E) o controle dos recursos financeiros descentralizados ou captados pela escola,
a cargo do Assistente de Direção e o controle da frequência dos profissionais
de ensino a cargo da Secretaria do estabelecimento.
42. Considere as seguintes afirmativas Falsas ( F ) ou Verdadeiras ( V ), de acordo

com a Lei federal 9394/1996:
( ) Compete aos Estados e aos Municípios, em regime de colaboração, e com a
assistência da União, recensear a população em idade escolar para o ensino
fundamental, e os jovens e adultos que a ele não tiveram acesso.
( ) Comprovada a negligência da autoridade competente para garantir o
oferecimento do ensino obrigatório, poderá ela ser imputada por crime de
improbidade.
( ) É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula dos menores, a partir
dos sete anos de idade, no ensino fundamental.
( ) Os Municípios incumbir-se-ão de autorizar, credenciar e supervisionar os
estabelecimentos do seu sistema de ensino.
( ) Os Municípios não poderão optar por se integrar ao sistema estadual de
ensino ou compor com ele um sistema único de educação básica.
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

(A) V – V – V – V – F
(B) V – V – F – V – V
(C) V – F – F – V – F
(D) F – V – V – F – F
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(E) F – F – V – V – F
43. A LDB prevê, no artigo destinado à verificação do rendimento escolar, que a

avaliação deverá ter as seguintes características:
(A) contínua e cumulativa
(B) paralela e obrigatória
(C) cumulativa e paralela
(D) obrigatória e contínua
(E) cumulativa e obrigatória
44. A LDB 9394/96 tem os seguintes propósitos, EXCETO:

(A) conter dispositivos gerais;
(B) criar objetivos educacionais em sua totalidade;
(C) fixar diretrizes e bases da educação nacional;
(D) estabelecer metas e parâmetros de organização da educação.
(E) historiar a trajetória e os significados social, político e pedagógico da
educação nacional;
45. Toda instituição de ensino necessita de estratégias que a organizem como um

espaço escolar no que diz respeito à missão, aos objetivos, às metas, à etodologia,
mao currículo e à avaliação. Nesse aspecto, o projeto político- edagógico da escola
ptorna-se estratégia indispensável e insubstituível para sua estão democrática,
gdirecionando, de maneira participativa e democrática, os aminhos que a escola irá
ctrilhar. O artigo 12 da LDBEN versa que "os stabelecimentos de ensino,
erespeitadas as normas comuns e as do seu sistema e ensino, terão incumbência
dde: I – elaborar e executar sua proposta pedagógica
(...)".
A determinação desse artigo levou às escolas a tarefa de
(A) planejar suas ações, compreendendo sua especificidade e assumindo sua
função social de uma maneira coletiva e participativa, envolvendo todos os
agentes escolares, criando a cultura de que todos são responsáveis pela
instituição escolar. O pensamento educacional brasileiro toma o planejamento
como ferramenta mais importante do que o regimento para a implementação
de processos pedagógicos. De fato, a obrigação de uma proposta pedagógica
sobrepõe-se, no texto da lei, à do regimento.
(B) improvisar suas ações, compreendendo sua especificidade e assumindo sua
função social de uma maneira coletiva e participativa, envolvendo todos os
agentes escolares, criando a cultura de que todos são responsáveis pela
instituição escolar na era da incerteza. O pensamento educacional brasileiro
toma o regimento escolar como ferramenta mais importante do que o
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planejamento para a implementação de processos pedagógicos. De fato, a
obrigação de um regimento escolar sobrepõe-se, no texto da lei, à do projeto
pedagógico.
(C) fazer uma projeção da intencionalidade educativa para futura
operacionalização, que pode ocorrer ou não, com o entendimento essencial
de que esse trabalho termina em um documento burocrático e administrativo
e não um plano de ação.
(D) projetar ações para todos os participantes da escola. O projeto pedagógico
aponta um rumo, uma direção, e instaura uma forma de organização do
trabalho pedagógico que controla os conflitos e as contradições, busca
fortalecer as relações competitivas, corporativas e autoritárias, impondo a
rotina do mando pessoal e racionalizado da burocracia e permitindo as
relações verticais no interior da escola.
(E) instituir uma cultura organizacional, em que, periodicamente, a direção avalia
os objetivos, as metas da escola e as dificuldades da gestão e de
financiamento da instituição.
46. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, de acordo com a LDB, será
organizada com as seguintes regras comuns:
1. a carga horária mínima anual será de oitocentas horas, distribuídas por um
mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, incluído o tempo
reservado aos exames finais, quando houver.
2. nos estabelecimentos que adotam a progressão regular por série, o regimento
escolar pode admitir formas de progressão parcial, desde que preservada a
sequência do currículo, observadas as normas do respectivo sistema de
ensino.
3. fica impedida a organização de classes, ou turmas, com alunos de séries
distintas.
4. o controle de frequência fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu
regimento e nas normas do respectivo sistema de ensino, exigida a frequência
mínima de setenta e cinco por cento do total de horas letivas para aprovação.
5. cabe a cada instituição de ensino expedir históricos escolares, declarações de

conclusão de série e diplomas ou certificados de conclusão de cursos, com as
especificações cabíveis.

(A) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
(D) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 4 e 5.
18
47. Conforme a Lei nº 9.394/96, a obrigatoriedade de frequência à escola, no ensino
fundamental, abrange as crianças e adolescentes na faixa etária de:
(A) 0 a 14 anos
(B) 4 a 17 anos
(C) 7 a 14 anos
(D) 6 a 14 anos
(E) 7 a 17 anos
48. Considere as seguintes afirmativas constantes da Resolução CNE/CEB 02/98,

que institui as diretrizes curriculares nacionais para o ensino fundamental.
I As escolas deverão estabelecer como norteadores de suas ações
pedagógicas os princípios dos Direitos e Deveres da Cidadania, do exercício
da criticidade e do respeito à ordem democrática.
II Ao definir suas propostas pedagógicas, as escolas deverão explicitar o
reconhecimento da identidade pessoal de alunos, professores e outros
profissionais.
III As escolas deverão reconhecer que as aprendizagens são constituídas pela
interação dos processos de conhecimento com os de linguagem e os afetivos.
IV Em todas as escolas deverá ser garantida a igualdade de acesso para alunos

a uma base nacional comum, que leve em conta a vida cidadã através da
articulação entre vários dos seus aspectos, como por exemplo, a língua
materna para populações indígenas e migrantes
V As escolas deverão explicitar em suas propostas curriculares processos de
ensino voltados para as relações com sua comunidade local, regional e
planetária.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas verdadeiras.

(A) Nenhuma das afirmativas é verdadeira.
(B) Somente a I, II, e III são verdadeiras.
(C) Somente a I, II, III e IV são verdadeiras.
(D) Somente a I, II, III e V são verdadeiras.
(E) As afirmativas I, II, III, IV e V são verdadeiras.
19
PCNs – PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS
49. Os Parâmetros Curriculares Nacionais propõem mudanças de enfoque em

relação aos conteúdos curriculares, que deixam de ter um fim em si mesmo e
passam a ser vistos como “meio para que os alunos desenvolvam as capacidades
que lhes permitam produzir e usufruir dos bens culturais, sociais e econômicos”. A
proposta apontada no PCN (2000) implica séria reflexão sobre como se fazer a
seleção desses conteúdos para que eles tenham significado para o aluno e para
que, por meio deles, os propósitos da escola sejam operacionalizados. De acordo
com o que os parâmetros propõem, pode-se afirmar que:
(A) A noção de conteúdo se amplia além de fatos e conceitos.
(B) Os conteúdos somente são suporte para o desenvolvimento cognitivo dos
alunos.
(C) A incorporação de conteúdos pelo aluno é a finalidade essencial do ensino.
(D) Os conteúdos devem ser tratados como manda a tradição escolar.
(E) A abordagem do conteúdo deve se assentar no binômio
transmissão/incorporação.
50. No contexto da proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais se concebe a

educação escolar como uma prática que tem a possibilidade de criar condições
para que:
(A) Todos os alunos desenvolvam suas capacidades e aprendam os conteúdos
necessários para construir instrumentos de compreensão da realidade e de
participação em relações sociais, políticas e culturais.
(B) Parte dos alunos desenvolva suas capacidades e aprenda os conteúdos
necessários para construir instrumentos de compreensão da realidade e de
participação em relações sociais, políticas e culturais.
(C) Os melhores alunos desenvolvam suas capacidades e aprendam os
conteúdos necessários para construir instrumentos de compreensão da
realidade e de participação em relações sociais, políticas e culturais.
(D) Todos os alunos desenvolvam exclusivamente suas capacidades cognitivas e
aprendam os conteúdos necessários para construir instrumentos de
compreensão da realidade e de participação em relações sociais, políticas e
culturais
(E) Os alunos com maior poder aquisitivo desenvolvam suas capacidades e os
com menor poder aquisitivo aprendam os conteúdos necessários para
construir instrumentos de compreensão da realidade e de participação em
relações sociais, políticas e culturais.
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51. Os Parâmetros Curriculares Nacionais auxiliam o professor na tarefa de:
(A) implementação das diretrizes curriculares a serem seguidas na íntegra pelo
professor.
(B) reflexão e discussão de aspectos do cotidiano da prática pedagógica, a
serem transformados continuamente pelo professor.
(C) identificar e separar os estudantes que mais se destacam no processo de
aprendizagem dos estudantes que apresentam dificuldades para aprender.
(D) planejar atividades que desenvolvam exclusivamente o aspecto cognitivo dos
estudantes.
(E) transmitir os conteúdos da grade curricular de maneira linear e fragmentada.
52. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, os temas transversais, no que

devem permear as áreas, objetivos, conteúdos e orientações didáticas do 3.º e 4.º
ciclos do Ensino Fundamental, são
(A) Ética, Saúde, Meio ambiente, Pluralidade cultural, Orientação sexual e
Trabalho e Consumo.
(B) Filosofia, Metodologia, Iniciação científica, Preparação para o trabalho, Artes
e ofícios.
(C) Português, Matemática, Ciências, História, Geografia, Educação Física e
Artes.
(D) Educação ambiental, Artes cênicas, Empreendedorismo, Novas Tecnologias
da Comunicação e Informação.
(E) Formação profissional, Esporte, Lazer, Inclusão digital, Educação para a
diversidade.
53. Os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN’s ao privilegiarem a

interdisciplinaridade e incluem a ética como tema transversal a todas as disciplinas
e atividades curriculares, identificam o valor do diálogo no processo ensino-
aprendizagem como uma das estratégias fundamentais para a construção do
conhecimento. A explicitação anterior tem como compreensão:
(A) Os temas transversais no contexto de cada conteúdo é uma figura de
imaginação.
(B) A ética só existe como conseqüência de valores familiares.
(C) A definição é clara e objetiva com relação aos temas transversais no
contexto dos PCN’s.
(D) A interdisciplinaridade não é fator agregador.
(E) Como estratégia, os temas transversais são figuras de plenitude.
21
54. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, a implantação dos ciclos
exige da equipe pedagógica da escola
(A) a co-responsabilização pelo processo de ensino e de aprendizagem dos
alunos criando, entre outras coisas, condições institucionais para a realização
de reuniões de professores as quais se discute os diferentes aspectos do
processo educacional.
(B) um rigoroso acompanhamento das atividades dos alunos, a substituição das
notas por conceitos e a organização de reuniões de formação para os
professores.
(C) a superação de uma concepção credencialista da educação e sua substituição
por princípios de autonomia intelectual.
(D) o acompanhamento das atividades de ensino propostas pelos professores, a
análise da sistemática de avaliação adotada pela equipe docente e o
convencimento das famílias sobre os aspectos positivos do ciclo.
(E) a construção de vínculos afetivos com os alunos, especialmente aqueles que
apresentam maiores dificuldades, a adoção de Temas Geradores ou de
Trabalhos por Projetos, que garantam o interesse e o prazer de ensinar.
55. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) são referências para o ensino

fundamental e médio de todo Brasil, tendo como objetivo:
(A) Garantir, preferencialmente, a todas as crianças brasileiras, mesmo em locais
com condições socioeconômicas desfavoráveis, o direito de usufruir do
conjunto de conhecimentos reconhecidos como necessários para o exercício
da cidadania.
(B) Proporcionar, prioritariamente, aos jovens, mesmo os que vivem em condições
desfavoráveis, um conjunto de conhecimentos que os prepare para o mundo
do trabalho.
(C) Garantir a todas as crianças e jovens brasileiros, mesmo em locais com
condições socioeconômicas desfavoráveis, o direito de usufruir do conjunto de
conhecimentos reconhecidos como necessários para o exercício da cidadania.
(D) Angariar recursos para viabilizar o acesso e permanência das crianças e
jovens oriundos das classes menos favorecidas, com o intuito de proporcionar
cidadania a todos.
(E) Planejar as ações a serem desenvolvidas em todas as escolas do país, tanto
na rede pública quanto na rede privada de ensino, de forma igualitária, sem
discriminação.
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56. Nos PCNs do Ensino Fundamental estão definidos em termos de capacidades
relativas aos aspectos cognitivo, afetivo, físico, ético, estético, de atuações e de
inserção Social
(A) os critérios de avaliação educacional.
(B) os procedimentos metodológicos da área de Matemática.
(C) a proposta pedagógica a ser elaborada pela escola.
(D) os objetivos educacionais.
(E) os planos de curso dos professores.
57. Segundo os PCNs, “um conhecimento fundamental para a leitura da Pluralidade

Cultural são as muitas linguagens que se apresentam como fator de identidade de
grupos e indivíduos”. O trabalho com as diferentes linguagens artísticas no Ensino
Fundamental possibilita que os alunos percebam
(A) o reconhecimento dos diferentes artistas na sociedade capitalista brasileira.
(B) o uso de materiais diferenciados cada vez mais sofisticados e complexos.
(C) a vinculação das obras de arte com os seus criadores em espaços e tempos
diversos.
(D) a homogeneidade dos trabalhos artísticos em locais e momentos diferentes.
(E) a competição entre diferentes artistas em outras temporalidades.
58. Assinale a afirmativa errônea quanto aos Parâmetros Curriculares Nacionais de

Língua Portuguesa:
(A) Produzir linguagem não significa produzir discursos.
(B) O domínio da língua tem estreita relação com a possibilidade de plena
participação social, pois é por meio dela que o homem se comunica, tem
acesso à informação, expressa e defende pontos de vista, partilha ou constrói
visões de mundo, produz conhecimento.
(C) A linguagem é uma forma de ação interindividual orientada por uma
finalidade específica.
(D) A língua é um sistema de signos histórico e social que possibilita ao homem
significar o mundo e a realidade.
(E) A linguagem verbal possibilita ao homem representar a realidade física e social
e, desde o momento em que é aprendida, conserva um vínculo muito estreito
com o pensamento.
23
ECA – ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE
59. De acordo com a Lei federal 8069/90, não é dever do Estado assegurar à criança
e ao adolescente:
(A) Progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino superior.
(B) Ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não
tiveram acesso na idade própria.
(C) Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência,
preferencialmente na rede regular de ensino.
(D) Acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação
artística, segundo a capacidade de cada um.
(E) Atendimento no ensino fundamental, através de programas suplementares
de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.
60. De acordo com o ECA:

(A) o professor não pode ser responsabilizado por omissão, uma vez que cabe
aos dirigentes escolares os encaminhamentos quando do descumprimento do
ECA.
(B) cabe à escola propiciar condições para que as famílias e os alunos participem
da definição das propostas educacionais.
(C) o diretor da escola deve encaminhar denúncias ao Conselho Tutelar apenas
nos casos de elevado números de faltas de crianças na idade de escolaridade
obrigatória.
(D) é dever do Poder Público oferecer escolaridade apenas na idade de 7 a 14
anos.
(E) institui os direitos das crianças e dos adolescentes e não há previsões de
deveres para a escola.
24
61. O Artigo 2º. do Estatuto da Criança e do Adolescente considera:
(A) criança a pessoa até onze anos de idade incompletos, e adolescente aquela
entre onze e dezoito anos de idade.
(B) criança a pessoa até onze anos de idade completos, e adolescente aquela
entre onze e dezoito anos de idade.
(C) criança a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela
entre doze e dezoito anos de idade.
(D) criança a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela
entre doze e dezesseis anos de idade.
(E) criança a pessoa até doze anos de idade completos, e adolescente aquela
entre doze e dezessete anos de idade.
62. De acordo com o Art. 56 do Estatuto da Criança e do Adolescente, os diretores de

estabelecimentos de ensino público e privado devem comunicar ao Conselho
Tutelar, alguns casos de que tenham conhecimento. Avalie os que estão
apresentados abaixo.
I elevado índice de evasão escolar, esgotados os recursos escolares.
II reiteração de faltas injustificadas, esgotados os recursos escolares.
III elevados níveis de repetência.
IV cinco faltas consecutivas.
V maus-tratos envolvendo os alunos.
Os casos que devem ser encaminhados ao Conselho Tutelar são:

(A) I, II,III,V
(B) II, III e IV
(C) I, III e IV
(D) I, IV e V
(E) II, IV e V
25
63. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA/1990) estabelece que se uma criança
ou adolescente aparecer na escola com indícios de maus tratos, mantiver um
elevado número de faltas injustificadas, se evadir da escola ou tiver várias
repetências, esgotados os recursos escolares, é dever da direção de
estabelecimentos de ensino fundamental comunicar ao:
(A) Conselho Municipal da Criança e do Adolescente.
(B) Responsável e ao Juizado de Menores.
(C) Órgão da Secretaria de Educação a que a escola for subordinada.
(D) Conselho de Escola.
(E) Conselho Tutelar.
64. Segundo o Artigo 36 do ECA, a tutela será deferida, nos termos da lei civil, a
pessoa de até:
(A) 12 anos incompletos.
(B) 14 anos incompletos.
(C) 16 anos incompletos.
(D) 18 anos incompletos.
(E) 21 anos incompletos.
65. Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA/1990), o aluno tem direito

a
(A) frequentar escola particular de ensino fundamental perto de sua residência,
desde que não exista escola pública e gratuita nas imediações.
(B) contestar critérios avaliativos, desde que estes não tenham sido aprovados
pelo conselho de escola.
(C) organizar-se livremente em entidades, desde que seu funcionamento seja
aprovado pela direção da escola.
(D) contestar os critérios avaliativos utilizados pela escola podendo recorrer a
instâncias superiores.
(E) inclusão em escola especial, se portador de qualquer necessidade especial.
26
66. Com relação à prática do ato infracional, o Estatuto da Criança e do Adolescente
prevê no seu Artigo 108 que a internação, antes da sentença, pode ser determinada
pelo prazo máximo de
(A) 45 dias.
(B) 30 dias.
(C) 60 dias.
(D) 90 dias.
(E) 50 dias.
67. Sobre o Artigo 9 do Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei n° 8.069/90 é

correto afirmar que:
(A) é assegurado à gestante, através do Sistema Único de Saúde, o atendimento
pré e perinatal;
(B) o poder público, as instituições e os empregadores propiciarão condições
adequadas ao aleitamento materno, inclusive aos filhos de mães submetidas
a me-dida privativa de liberdade;
(C) a criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade
como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos de
direitos civis, humanos e sociais garantidos na Constituição e nas leis;
(D) os estabelecimentos de atendimento à saúde deverão proporcionar condições
para a permanência em tempo integral de um dos pais ou responsável, nos
casos de internação de criança ou adolescente;
(E) os casos de suspeita ou confirmação de maus-tratos contra criança ou
adolescente serão obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar da
respectiva localidade, sem prejuízo de outras providências legais.
68. De acordo com o art. 68 do Estatuto da Criança e do Adolescente − ECA – Lei no

8.069/90, entende-se por trabalho educativo, a atividade laboral em que as
exigências pedagógicas relativas ao desenvolvimento pessoal e social do
educando
(A) são executadas através da oferta de bolsa-aprendizagem.
(B) são traduzidas em habilidades e competências.
(C) prevalecem sobre o aspecto produtivo.
(D) não implicam qualquer remuneração ao adolescente.
(E) correspondem às atividades de aprendiz.
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PPP - PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
69. Dentre as afirmações abaixo sobre o Projeto Pedagógico, assinale a alternativa

que NÃO condiz com o disposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais.
(A ) Explicita a proposta educativa que a escola prática.
(B) É um documento elaborado para organizar a prática educativa na escola,
mas nem sempre é implementado.
(C) É o meio pelo qual a escola se conhece e à sua clientela.
(D) É a expressão do trabalho coletivo na escola.
(E ) Possibilita o fortalecimento da autonomia financeira e pedagógica da escola,
desde que seja supervisionado pela Associação de Pais e Mestres.
70. Segundo especialistas, o Projeto Político Pedagógico (PPP) define a identidade

da escola, indica caminhos para ensinar com qualidade.
Sobre o PPP, é correto afirmar:
(A) O PPP é um documento vivo e eficiente à medida que serve de parâmetro
para discutir referências, experiências e ações.
(B) O PPP deve ser planejado, organizado e elaborado exclusivamente pela
equipe administrativa da escola e posteriormente distribuído aos demais
integrantes da comunidade escolar para o cumprimento das propostas.
(C) Por se tratar de um documento considerado a expressão máxima do coletivo,
deve ser elaborado pelo profissional que tem a visão do todo da unidade
educacional: o diretor.
(D) A elaboração do PPP deve envolver somente os líderes comunitários e a
equipe diretiva da instituição escolar.
(E) Por ser considerado um documento dinâmico e vivo, o PPP deve ser refeito
periodicamente, a cada seis meses.
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71. Assinale a alternativa correta.
O Projeto Político-Pedagógico compreende:
(A) A história e a filosofia institucional, - o perfil da comunidade escolar, - a gestão
da produção, - os processos de práticas educativas, - a organização curricular
e didático-pedagógica, - o planejamento e o desenvolvimento institucional.
(B) A história e a filosofia institucional, - o perfil da comunidade escolar, - a gestão
das políticas, - os processos de práticas educativas, - a organização curricular
e didático-pedagógica, - a composição das instalações, - a infraestrutura de
serviços e - a avaliação institucional.
(C) O diagnóstico institucional, - o perfil da comunidade escolar, - a gestão das
políticas, - os processos de práticas educativas, - a organização financeira, -
o desenvolvimento organizacional e a avaliação institucional.
(D) O diagnóstico da escola, - o perfil da comunidade escolar, - a gestão das
políticas, - os processos burocráticos, - a organização curricular e didático-
pedagógica, - a composição das instalações, - o desenvolvimento institucional
e - a avaliação institucional.
(E) A história e a filosofia institucional, - o perfil da comunidade escolar, - a gestão
das políticas, - os processos de práticas educativas, - a organização curricular
e didático-pedagógica, - o processo eleitoral institucional, - o planejamento
institucional e - a avaliação institucional.
72. Com relação às afirmativas abaixo, assinale V para verdadeiro e F para falso:
( ) O PPP não pode configurar a identidade da Escola.
( ) O PPP deve nascer de uma intencionalidade declarada.
( ) A gestão democrática está vinculada à formação da cidadania por meio da
construção do PPP.
( ) A qualidade em educação depende da ação dos sujeitos nela
envolvidos.
( ) A qualidade total em educação não depende do desenvolvimento das ações
pedagógicas que envolvem o trabalho docente e discente, mas sim da
coordenação.
A sequência correta de cima para baixo é:

(A) V - V - F - V - V
(B) F - V - V - V - F
(C) F - V - V - V - V
(D) F - F - V - F - F
(E) V - V - V - F - F
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73. A Escola Santo Agostinho percebeu a necessidade de estruturar melhor o seu
projeto pedagógico com vistas a atender as orientações estabelecidas na
Resolução CNE/CEB n.º 03/98, que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais
para o Ensino Médio. Os princípios pedagógicos da Identidade, Diversidade e
Autonomia, da Interdisciplinaridade e da Contextualização serão adotados como
seus estruturadores curriculares. Diante do exposto, no que se refere à
Contextualização, os professores dessa escola precisam
(A) desenvolver estratégias de ensino e aprendizagem que permitam ao aluno
reproduzir o conteúdo da mesma forma como foi criado, inventado ou
produzido, dando a esse conteúdo um maior significado.
(B) utilizar a transposição didática a fim de apresentar ao aluno o conteúdo da
forma como foi concebido, dando-lhe uma visão ampla e global do que foi
estudado.
(C) proporcionar aos alunos aprendizagens significativas através de estratégias
práticas que lhes permitam aplicar os conteúdos da mesma forma como foram
criados, inventados ou produzidos e m situações de trabalho e vida diária.
(D) desenvolver estratégias de ensino e aprendizagem que permitam ao aluno
pesquisar como o conteúdo foi criado, inventado ou produzido nas situações
da vida cotidiana de onde surgiram.
(E) adotar a transposição didática do conhecimento, como um mecanismo de o
aluno estabelecer relação entre a teoria e a prática, dando significado ao
conhecimento aprendido.
74. Sobre o projeto político-pedagógico da escola é correto afirmar que

(A) é um documento orientador da ação da escola, onde se registram as metas a
atingir, as opções estratégicas a seguir, em função do diagnóstico realizado,
dos valores definidos e das concepções teóricas escolhidas.
(B) deve prover a orientação para a condução de cada disciplina e, sempre que
possível, para uma articulação disciplinar, por meio de fazeres concretos,
como projetos de interesse individual.
(C) deve refletir o melhor equacionamento possível entre recursos humanos,
financeiros, técnicos, didáticos e físicos, para garantir bons resultados ao final
do ano letivo.
(D) é um documento formal elaborado ao início de cada ano letivo que se realiza
mediante um processo único de reflexão sobre a prática pedagógica dos
professores.
(E) possui uma dimensão política, no sentido de compromisso com a formação do
cidadão participativo e responsável, e pedagógica, porque orienta o trabalho
dos docentes e que a escola tenha uma perspectiva de trabalho única e
diretiva.
30
75. São características do projeto político-pedagógico numa gestão democrática:
(A) Avaliação e informação.
(B) Organização e controle.
(C) Controle e flexibilidade.
(D) Participação e autonomia.
(E) Informação e qualidade.
76. O projeto pedagógico favorece o desenvolvimento de um trabalho escolar de

qualidade quando é:
(A) produzido pela equipe de gestão escolar, executado pelos docentes e
voltado para os alunos.
(B) calcado nos pressupostos da LDB, referendado pelas autoridades
governamentais e produzido pelos discentes.
(C) construído pela Secretaria de Educação, produtor de autonomia escolar e
incentivador de uma prática social transformadora.
(D) executado pelos docentes, voltado para a comunidade local e pautado numa
concepção neoliberal.
(E) elaborado coletivamente, democratizador do ensino e um instrumento em
permanente construção.
77. O Projeto Político-Pedagógico (PPP) de uma escola é contemplado pela LDB no

9.394/96 no âmbito da regulamentação da gestão das escolas públicas. Nesse
sentido, o planejamento e a avaliação do PPP devem assegurar
(A) soberania da gestão escolar no planejamento, implementação e avaliação
periódica do documento.
(B) parceria da gestão escolar com as comunidades escolares e não escolares do
entorno no planejamento, implementação e avaliação periódica do
documento.
(C) delegação, por parte da gestão escolar, do planejamento, implementação
e avaliação do PPP às equipes da comunidade escolar e não escolar.
(D) centralização, por parte da gestão escolar, dos procedimentos de avaliação
do documento, delegando as outras etapas à comunidade escolar.
(E) parceria da gestão escolar com empresas e organizações não governamentais
para o planejamento, implementação e avaliação periódica do PPP.
31
78. O Projeto Político Pedagógico de uma escola exige:
(A) Um processo autocrático de decisões e definições particulares de interesses.
(B) Uma organização pautada nas necessidades e prioridades eleitas
unicamente pela direção da escola.
(C) Um agrupamento de planos de ensino e atividades diversas, ditadas pela
Secretaria de Educação.
(D) Uma ação intencional, com um sentido explícito e com um compromisso
definido coletivamente.
(E) O respeito à burocracia e à hierarquia de poder, estabelecidas entre direção,
professores e estudantes.
CF/88 – CONSTITUIÇÃO FEDERAL DO BRASIL DE 1988
79. O direito à educação é um princípio constitucional, onde se afirma:
(A) A educação, direito de todos e do Estado e da família, será promovida e

incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho.
(B) A educação, direito de todos e dever do Estado, será promovida e incentivada
com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da
pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o
trabalho.
(C) A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida
e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno
(D) A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será incentivada
com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da
pessoa, seu exercício de cidadania e sua qualificação para o trabalho.
(E) A educação, direito e dever do Estado e da família, será promovida e
incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno
32
80. O inciso I do artigo 208 da Constituição Federal determina que o dever do Estado
para com a educação será efetivado mediante a garantia de “ensino fundamental
obrigatório e gratuito, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a
ele não tiverem acesso na idade própria”. Por sua vez, a LDBEN, no seu artigo 4º,
reiterou esse mandamento constitucional. Hoje as classes de Educação de
Jovens e Adultos (EJA) são heterogêneas, formadas por jovens e adultos, idosos,
homens e mulheres, pessoas com necessidades especiais, trabalhadores
empregados ou desempregados, com níveis de escolaridade variados, oriundos
da área urbana ou migrante de zonas rurais, impulsionados por diferentes
estímulos. O currículo e os cursos da EJA
(A) não são nem poderiam ser encarados como uma miniatura do ensino regular
oferecido a crianças e adolescentes. A escola regular, oferecida a estes, não
é a adequada para suprir as necessidades educacionais dos jovens e adultos
com defasagem escolar, os quais já estão amadurecidos e engajados em uma
prática social que inclui experiências, saberes e responsabilidades, entre
outras, de família, de trabalho e de comunidade. EJA é uma modalidade de
ensino.
(B) são encarados como uma miniatura do ensino regular oferecido a crianças e
adolescentes. O ensino desenvolvido na escola regular, desde que aligeirado,
é adequado para suprir as necessidades educacionais dos jovens e adultos
com defasagem escolar, os quais já estão amadurecidos e engajados em uma
prática social que inclui experiências, saberes e responsabilidades, entre
outras, de família, de trabalho e de comunidade. EJA é um nível de ensino.
(C) objetivam o preenchimento de vazios e lacunas com os conteúdos que não
foram obtidos na infância e na adolescência. A retomada da escolarização
deve propiciar o desenvolvimento de competências diretamente relacionadas
com sua inclusão produtiva nas várias dimensões da vida social.
(D) são organizados com formato e currículo do ensino regular, desconsiderando
as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de
trabalho.
(E) utilizam metodologias que articulem conhecimentos da base nacional comum
com parte diversificada definida pela escola e pelo sistema. As experiências
de vida desse alunado não lhe propiciam a compreensão e a leitura da
realidade, impedindo-o de ser protagonista de suas trajetórias de vida.
33
81. O artigo 212 da Constituição Federal institui a aplicação anual de recursos na
educação provenientes da receita resultante de impostos. Marque a alternativa
que indica quanto cabe de aplicação aos Estados, Distrito Federal e Municípios:
(A) Nunca mais de 18%.
(B) Nunca menos de 18%.
(C) Nunca mais de 25%.
(D) Nunca menos de 25%.
(E) Nunca mais de 43%.
82. O dever do Estado para com a educação dos portadores de deficiências, nos
termos da Constituição Federal de 1988, manifesta-se mediante
(A) a facilitação do acesso aos bens e serviços culturais e desportivos com o
estabelecimento de passe gratuito às pessoas com deficiências.
(B) a exigência de que Estados e Municípios elaborem Planos de Atendimento às
pessoas deficientes com a construção de rampas e barreiras arquitetônicas
para facilitar o acesso aos bens públicos.
(C) a criação de Fundo de Investimento para financiar políticas públicas para o
setor.
(D) o atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular
de ensino.
(E) a garantia de atendimento gratuito, em entidades especializadas privadas,
através de convênios estabelecido pelas esferas públicas.
83. Observe o depoimento abaixo, feito por uma mãe de aluno.

— Hoje, passei o dia todo debatendo a educação de nossos filhos. O conselho de
escola é uma reunião que deveria existir em todas as escolas, pelo menos uma vez
por mês. Esse depoimento faz referência a uma instância da administração de uma
escola que representa diretamente o exercício de um princípio da educação
presente na Constituição Brasileira de 1988. Esse princípio é a(o):
(A) promoção da educação pelo Estado.
(B) garantia do padrão de qualidade.
(C) igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola.
(D) gestão democrática do ensino público.
(E) pluralismo das ideias e concepções pedagógicas.
34
84. A Constituição Federal de 1988, em seu artigo 210, afirma a necessidade e a
obrigação de o Estado fixar “conteúdos mínimos para o Ensino Fundamental, de
maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e
artísticos, nacionais e regionais”. Essa determinação legal deu origem:
(A) às avaliações do Saeb.
(B) aos projetos pedagógicos das escolas.
(C) à Base Comum Nacional.
(D) ao Plano Nacional de Educação.
(E) aos Parâmetros Curriculares Nacionais.
85. Considere o texto do caput do Artigo 227 da Constituição Federal de 1988: “É dever
da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança e ao adolescente, com
absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer,
à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência
familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência,
discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão.” Para dar
cumprimento ao disposto neste Artigo, foi elaborada a
(A) Lei Federal n.º 9.424, de 1996, que institui o Fundo de Manutenção do Ensino
Fundamental e Valorização do Magistério (FUNDEF), hoje ampliado para a
Educação Básica, FUNDEB.
(B) Lei Federal n.º 9.394, de 1996 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional – LDBEN, que organiza a educação escolar Básica e Superior, em
todas as modalidades.
(C) Lei Federal n.º 8.069, de 1990 – Estatuto da Criança e do Adolescente –
ECA, que trata da proteção integral à criança e ao adolescente.
(D) Lei Federal n.º 8.742/93 – Lei Orgânica da Assistência Social – LOAS, que
organiza a Assistência Social em todo o país.
(E) Resolução CNE/CEB n.º 4/2009, que institui Diretrizes operacionais para o
Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade
Educação Especial.
35
86. Ausente das constituições anteriores, a educação infantil ganhou destaque na
Constituição de 1988. Ainda que não se tenha definido a sua obrigatoriedade,
ganha, a educação infantil, uma posição qualitativamente superior à que lhe era
dada até então. Assim, na definição das competências dos poderes públicos,
previstas na Constituição Federal de 1988, caberá aos municípios
(A) exercer, em matéria educacional, a função redistributiva e supletiva.
(B) atuar prioritariamente no ensino fundamental e médio.
(C) atuar prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil.
(D) oferecer a educação profissional de nível técnico.
(E) oferecer programas de aperfeiçoamento e atualização aos trabalhadores.
87. O artigo 60 das Disposições Transitórias da Constituição Federal, se refere a

(A) concentração de esforços pelo fim do analfabetismo e universalização do
ensino fundamental.
(B) universalização da educação superior e a abertura de novas universidades
federais em unidades da federação em descoberto.
(C) criação de um convite de estudos interdisciplinares para a erradicação do
analfabetismo no Brasil.
(D) preparação, nos dez anos após a promulgação da Carta, para a
universalização da educação superior.
(E) criação da Década de Educação com estudos sobre a qualidade de ensino
do Brasil.
88. O dever do Estado para com a educação, nos termos do artigo 208, da Constituição
da República Federativa do Brasil, será efetivado mediante a garantia de:
I oferta do ensino noturno regular, adequado à condições do educando.

II atendimento ao educando através de programas suplementares de material
didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.
III atendimento educacional e psicológico especializado aos que não
conseguirem aprender na idade própria.
É correto o que se afirma APENAS em
(A) I
(B) II
(C) III
(D) I e II
(E) I e III
36
CURRÍCULO ESCOLAR
89. Pesquisadores do campo educacional entendem currículo escolar como:

(A) O conjunto de experiências de aprendizagem, organizado exclusivamente pela
sociedade, sob a responsabilidade da sociedade, que gira em torno do
conhecimento escolar e que vai contribuir para formar as identidades dos
estudantes.
(B) O conjunto de experiências de aprendizagem, organizado pela escola, sob a
responsabilidade da escola, que gira em torno do conhecimento escolar e que
vai contribuir para formar as identidades dos estudantes.
(C) O conjunto de experiências de extraescolar, organizado pela comunidade, sob
a responsabilidade exclusiva dos docentes, que gira em torno do
conhecimento erudito e que vai contribuir para formar as identidades dos
estudantes.
(D) As experiências educacionais, organizado fora do contexto escolar, sob a
responsabilidade da escola, que gira em torno do conhecimento acumulado
pela sociedade e que pouco contribui para formar as identidades dos
estudantes.
(E) O conjunto de experiências de aprendizagem, organizado de maneira linear
pela escola, sob a responsabilidade da escola, que gira em torno do
conhecimento meramente acadêmico e que deixa de contribuir no processo
de formação das identidades dos estudantes.
90. Muitas são as concepções de currículo que orientam as práticas pedagógicas

cotidianas dos educadores. Se considerarmos o currículo como a seleção dos
conteúdos a serem desenvolvidos na escola, seu planejamento envolverá
(A) a organização do seu projeto e das condições em que ele será desenvolvido.
(B) a estruturação do que deverá ser ensinado e aprendido.
(C) os problemas referentes à sequência de progressão dos alunos pelas
habilidades correspondentes.
(D) a organização dos processos pedagógicos e dos ambientes que os
favorecem.
(E) a estruturação de todos os fatores relacionados com a prática pedagógica a
fim de atingir determinados resultados.
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91. No texto Indagações sobre o Currículo (MEC/SEB, 2007), são apresentados alguns
tipos de avaliações que se fazem presentes nas instituições escolares. São elas:
1. a avaliação da aprendizagem dos estudantes: em que o protagonismo

central é do professor.
2. a avaliação da instituição como um todo: na qual o protagonismo é do coletivo
dos profissionais que trabalham e conduzem um processo complexo de
formação na escola, guiados por um projeto político-pedagógico coletivo.
3. a avaliação do sistema escolar: na qual a responsabilidade principal é do
poder público.
4. a avaliação da aprendizagem dos alunos: em que os protagonistas são os
supervisores.
5. a avaliação do sistema escolar: em que os responsáveis são os empresários
atuantes na comunidade.

(A) São corretas apenas as afirmativas 1 e 4.
(B) São corretas apenas as afirmativas 3 e 4.
(E) São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.
92. Segundo a LDB (Lei no 9394/96), os currículos do ensino fundamental e médio

devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de
ensino e estabelecimento escolar, por uma parte:
(A) obrigatória, desenvolvida pelo estudo da língua portuguesa e da matemática.
(B) facultativa, assegurada pelo ensino religioso, visando à formação espiritual
do educando.
(C) transversal, demandada pela integração das disciplinas da base comum do
currículo e as diversidades socioculturais das comunidades.
(D) específica, oferecida pelo conhecimento do mundo físico e natural e da
realidade social e política da população brasileira.
(E) diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade,
da cultura, da economia e da clientela.
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93. O Currículo, de acordo com a legislação educacional vigente, deve contemplar
conteúdos e estratégias de aprendizagem que capacitem o aluno para a vida em
sociedade, para a atividade produtiva e deve ainda valorizar experiências
subjetivas. Nessa perspectiva, incorporam-se, como diretrizes gerais, uma proposta
que
(A) valorize a orientação para o trabalho.
(B) entenda a necessidade do domínio dos instrumentos de conhecimento,
considerando-os como meio e fim.
(C) privilegie o desenvolvimento de diferentes habilidades.
(D) seja articulada em torno de eixos básicos orientadores para a seleção de
conteúdos significativos aos alunos.
(E) promova o desporto educacional e o apoio às práticas desportivas formais.
94. O currículo, na área educacional, conceitua-se como um processo educativo de

diálogo humano em torno dos conteúdos culturais e existenciais de interesse mútuo
dos alunos e professores, mediante uma ação relativamente sistemática e em
busca de uma transformação pessoal e social. Assim, podemos dizer que o
currículo:
I é um processo educativo e não um momento, uma etapa.
propicia uma transformação que, na esfera pessoal, chamamos de
aprendizagem. O objetivo é levar as pessoas a aprenderem os saberes, os
II valores, as competências, as habilidades que orientam as suas atitudes e suas
relações na sociedade.
direta ou indiretamente busca uma mudança na sociedade, partindo do nível
III mais imediato: a escola e a comunidade.
é um plano de estudo, uma proposta que orienta e normatiza o processo de
administração curricular, proporcionando o acompanhamento e o
IV monitoramento dessas ações, registrado em forma de documento e guardado
na secretaria da escola.
São FALSAS as alternativas:

(A) I.
(B) II.
(C) III.
(D) IV.
(E) Todas.
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95. Tendo como base a definição de currículo oculto, amplamente difundida entre os
teóricos da educação, pode-se afirmar que, o que se percebe e aprende nele são
(A) conteúdos culturais apresentados aos alunos de cada série sob o ponto de
vista de temas interdisciplinares.
(B) atitudes, comportamentos, valores e orientações.
(C) conteúdos programáticos oriundos dos livros didáticos.
(D) fatos e fenômenos da ciência e da atividade cotidiana.
(E) conhecimentos sistematizados de forma gradual.
96. Diante da perspectiva da educação inclusiva, o currículo escolar passou a ser um

dos principais aspectos de atenção na reformulação das propostas pedagógicas
das escolas regulares. Diante da revisão das propostas pedagógicas, os
Parâmetros Curriculares Nacionais – Adaptações Curriculares: estratégias para a
educação de alunos com necessidades especiais (1998) apresentam o conceito de
“adaptações curriculares”, que são:
(A) atividades que têm por finalidade facilitar o aprendizado do aluno; para isso,
podem ser excluídos os conteúdos complexos e o grau de exigência da
avaliação pode ser menor.
(B) atividades elaboradas à parte do projeto político-pedagógico da escola,
organizadas a partir do que o aluno consegue realizar sem ajuda ou apoio do
professor.
(C) experiências concretas e planejadas no âmbito de cada ano de escolaridade,
com o objetivo de propiciar o desenvolvimento acessível dos educandos no
processo de alfabetização.
(D) estratégias e critérios de atuação docente, decisões que oportunizam adequar
a ação educativa escolar às maneiras peculiares de aprendizagem dos alunos
com especificidades para aprender.
(E) estratégias realizadas em três níveis diferentes e independentes no projeto
pedagógico da escola, no âmbito familiar e social da comunidade do aluno e
no contexto individual.
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97. É possível encontrar na literatura autores que destacam a existência do currículo
oculto no contexto escolar.
Para estes pesquisadores o currículo oculto é constituído por todos aqueles
aspectos do ambiente:
(A) escolar que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de
forma implícita, para aprendizagens sociais relevantes.
(B) escolar que fazem parte do currículo oficial e contribuem, de forma implícita,
para aprendizagens sociais relevantes.
(C) escolar que, sem fazer parte do currículo oficial contribuem, de forma
explícita, para aprendizagens sociais relevantes.
(D) escolar que, sem fazer parte do currículo oficial, explícito, contribuem, de
forma explícita, para aprendizagens exclusivamente de ordem cognitiva.
(E) extraescolar que fazem parte do currículo oficial, mas não contribuem no
processo de aprendizagem.
AVALIAÇÃO ESCOLAR
98. A maneira como o professor lida com os processos de avaliação demonstra em qual
concepção de educação de homem, de mundo e de sociedade sua prática está
fundamentada. Para ser significativa a avaliação, no campo educacional, deve:
(A) Quantificar as aprendizagens dos estudantes.
(B) Contribuir com o planejamento do professor e incentivar as aprendizagens
dos estudantes.
(C) Diagnosticar, exclusivamente, as dificuldades de aprendizagens dos
estudantes.
(D) Contribuir com o planejamento do professor e servir para a direção controlar
o trabalho docente.
(E) Mensurar as aprendizagens relacionadas exclusivamente à dimensão
cognitiva.
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99. Se a escola é o lugar da construção da autonomia e da cidadania, a avaliação dos
processos, sejam eles das aprendizagens, da dinâmica escolar ou da própria
instituição, não deve ficar sob a responsabilidade apenas de um ou de outro
profissional, é uma responsabilidade tanto da coletividade, como de cada um, em
particular.
Assim podemos considerar que:
(A) em todo processo avaliativo, realizado na escola, o professor é
exclusivamente o protagonista desta ação.
(B) a avaliação na escola não pode ser compreendida como algo à parte, isolado,
já que tem subjacente uma concepção de educação e uma estratégia
pedagógica.
(C) a avaliação na escola deve ter como único objetivo a capacitação dos
estudantes para etapas posteriores da escolarização.
(D) a avaliação possibilita ao professor classificar os melhores e os piores da
turma, considerando que os melhores seguirão em frente, e os piores deverão
refazer todo o caminho percorrido ao longo de um período de estudos.
(E) a avaliação da instituição deve ter como protagonista o diretor da escola,

sendo ele o responsável por classificar o corpo docente entre competentes e
incompetentes.
100. Tomando como referência pesquisas relacionadas ao processo de avaliação

escolar, pode-se citar as seguintes características da avaliação formativa:
1. é conduzida pelo diretor.
2. destina-se a promover novas aprendizagens aos estudantes.
3. leva em conta o progresso individual dos estudantes.
4. capacidades e ideias equivocadas dos estudantes são consideradas como
erros.
5. os estudantes exercem papel central, devendo atuar ativamente em sua
própria aprendizagem.

(A) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3.
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101. A avaliação é uma das importantes atividades presente num processo
pedagógico. Encontra-se na literatura várias obras que abordam a avaliação tanto
na perspectiva formativa quanto na perspectiva somativa.
Assinale a alternativa correta.
(A) Quando a avaliação acontece ao longo do processo, com o objetivo de
reorientá-lo, recebe o nome de avaliação somativa e quando ocorre ao final
do processo, com a finalidade de apreciar o seu resultado, recebe o nome de
avaliação formativa.
(B) Quando a avaliação acontece ao longo do processo, com o objetivo de
reorientá-lo, recebe o nome de avaliação formativa e quando ocorre ao final
do processo, com a finalidade de apreciar o seu resultado, recebe o nome de
avaliação somativa.
(C) Quando a avaliação acontece ao longo do processo, com o objetivo de
apreciar o seu resultado, recebe o nome de avaliação formativa e quando
ocorre no final do processo, com a finalidade de reorientá-lo, recebe o nome
de avaliação somativa.
(D) Quando a avaliação acontece ao longo e no final do processo, com o objetivo
de reorientá-lo bem como de apreciar o seu resultado, recebe o nome de
avaliação formativa e quando ocorre no meio do processo, com a finalidade
de apreciar um momento específico, recebe o nome de avaliação somativa.
(E) Quando a avaliação acontece com o objetivo de formar estudantes em suas
habilidades especificamente cognitivas, recebe o nome de avaliação
formativa e quando ocorre com o objetivo de medir somente os
conhecimentos que o estudante não domina, recebe o nome de avaliação
somativa.
102. Nos últimos trinta anos, diversos estudos sobre a avaliação escolar enfatizam
três de suas principais funções: a didático-pedagógica, a diagnóstica e a de
controle, considerando-se a diagnóstica como a mais importante para a

prática escolar cotidiana, por possibilitar
(A) mensuração dos resultados do processo ensino-aprendizagem.
(B) julgamento dos resultados do desempenho cognitivo dos alunos.
(C) organização de classes homogêneas, de acordo com o nível de
desenvolvimento e aprendizagem dos alunos.
(D) promoção ou retenção do aluno baseada na média das suas notas ou
conceitos atribuídos pelo professor, durante o ano letivo.
(E) orientação e ajustes das atividades de ensino em relação às aprendizagens
dos alunos.
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103. A avaliação mediadora nos permite delinear relações possíveis de investigação
entre as diferentes concepções sobre o aprender e o avaliar e consequentemente
entender os termos acompanhamento e diálogo a partir dessas concepções. A
partir deste contexto, nas assertivas abaixo coloque V para verdadeiras e F para
falsas:
( ) Avaliação significa o controle permanente exercido sobre o aluno no intuito
dele chegar a demonstrar comportamentos definidos como ideais pelo
professor.
( ) Avaliação significa ação provocativa do professor, desafiando o educando a
refletir sobre as situações vividas, a formular e reformular hipóteses,
encaminhando-se a um saber enriquecido.
( ) Dialogar é perguntar e ouvir respostas é refletir em conjunto sobre o objeto
de conhecimento.
( ) Acompanhar é favorecer o “vir a ser” desenvolvendo ações educativas que
possibilitem novas descobertas.
A sequência está correta em:

(A) V, F, V, F
(B) F, F, V, V
(C) F, V, F, V
(D) F, F, F, V
(E) V, V, V, V
104. Na avaliação conservadora o que avaliar?

(A) O desempenho cognitivo.
(B) O processo de ensino e aprendizagem.
(C) A função socializadora e cultural.
(D) A formação de identidade e valores.
(E) A organização do trabalho escolar.
105. A avaliação escolar apresenta as seguintes características, EXCETO:

(A) reflexo da unidade objetivos-conteúdos-métodos;
(B) possibilidade de revisão do plano de ensino;
(C) retorno para a atividade dos alunos;
(D) ajuda para desenvolver capacidades e habilidades;
(E) restrição das verificações e provas no final de bimestres.
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106. A respeito do SAEB, Castro (2000) esclarece que:
“Iniciado em 1990, o Saeb foi estruturado no sentido de produzir informações
sobre o desempenho da educação básica em todo o país, abrangendo as
diferentes realidades dos sistemas estaduais e municipais de ensino.”
CASTRO, Maria Helena Guimarães.de. Sistemas Nacionais de Avaliação e de
Informações Educacionais. São Paulo em Perspectiva. V. 14, n1. São Paulo,
2000.p.121-128.
O SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica) tem as seguintes
características:
(A) As matrizes de referência são a base para a elaboração dos itens dos testes
do SAEB e baseiam-se sempre nas propostas curriculares elaboradas pelos
Sistemas de Ensino dos grandes centros urbanos do país, com população
superior a 2 milhões de habitantes.
(B) Todas as áreas curriculares são avaliadas anualmente através do SAEB,
Língua Portuguesa e Matemática; Ciências da Natureza (Ciências, Física,
Química e Biologia) e Ciências Humanas (História e Geografia)
(C) As informações obtidas a partir dos levantamentos do SAEB acompanham a
evolução da qualidade da Educação ao longo dos anos, e são utilizadas no
direcionamento dos seus recursos técnicos e financeiros às áreas prioritárias.
(D) As Matrizes de Referência empregadas na elaboração dos testes são
combinadas com outras metodologias para a estruturação do resultado final
do SAEB.
(E) As Matrizes de Referência do SAEB foram inteiramente reformuladas e
encontram-se em fase de teste, desde 2008.
107. “A avaliação não deveria ser fonte de decisão sobre o castigo, mas de decisão
sobre os caminhos do crescimento sadio e feliz.” (Luckesi). Acerca desse tema, a
escola pode contribuir para o sucesso da aprendizagem do aluno, assegurando
sua permanência quando:
(A) Considera o erro como fonte de punição e não como possibilidade de nova
conduta.
(B) Despreocupa com a individualidade do aluno.
(C) Utiliza medidas punitivas para adequar a criança à escola.
(D) Possibilita um ambiente de liberdade e de atenção à singularidade do
aluno.
(E) Exige dos alunos capacidade de compreensão além da capacidade do
grupo.
45
GESTÃO ESCOLAR
108. Analise a afirmativa: “Falar de aprendizagem significativa equivale, antes de tudo,

a por em relevo o processo de construção de significados como elemento central
do processo ensino/aprendizagem”. Usando o significado desta afirmativa é
INCORRETO afirmar:
(A) O aluno aprende determinado conteúdo e não lhe atribui qualquer
significado.
(B) O aluno aprende um conteúdo qualquer quando é capaz de atribuir-lhe um
significado.
(C) O aluno aprende de uma forma memorística e é capaz de repetir os
conteúdos ou utilizá-los mecanicamente.
(D) O aluno é capaz de atribuir unicamente significados parciais ao que
aprende.
(E) N.R.A.
109. A escola do modo que se conhece hoje surgiu no contexto da Revolução Industrial,
iniciada no século XVIII, na Inglaterra. Foi organizada em estágios estanques: as
séries, os anos. Essa escola nega as diferenças e todos e todas devem aprender
as mesmas coisas, na mesma velocidade, e passar ao mesmo tempo de um
estágio para outro. Elas funcionam segundo a lógica da
(A) diversidade, pois toda situação didática proposta ou imposta uniformemente
a um grupo de alunos pode ser inadequada para uma parte deles.
(B) integração, acreditando que a aprendizagem é uma atividade puramente
mental e que cada indivíduo tem talentos e inclinações diferentes.
(C) padronização, da desvalorização da diversidade, do isolamento e do
controle excessivo.
(D) diversidade, valorizando a riqueza da aprendizagem promovida pelo diálogo
entre diferentes.
(E) interação. O fato de cada professor trabalhar isoladamente em sua sala e os
alunos fazerem o mesmo em suas carteiras combate a ideia de que a
aprendizagem é algo individual.
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110. Dalva é professora do 5º ano de uma escola localizada em região conhecida por
suas dificuldades sociais e econômicas, com diversos episódios de violência
aparecendo na mídia. Seus alunos estão entre os multirepetentes, considerados
como os piores da escola. A partir do que aprendeu na faculdade, Dalva procura
desenvolver atividades criativas e participativas, lê o que pode sobre pedagogia,
mas ainda tem vários problemas com a disciplina. Para enfrentar a situação, como
medida inicial, Dalva deve:
(A) buscar apoio na gestão da escola.
(B) falar com os pais dos alunos indisciplinados.
(C) propor atividades extras como forma de controlar a disciplina.
(D) deixar os indisciplinados sem a aula de Educação Física.
(E) conversar com os alunos para que eles melhorem.
111. O controle que a sociedade exerce sobre os órgãos públicos deve ser entendido
como um instrumento da democracia. Uma escola pública que não passa pelo
controle de seus estudantes, pais, mestres e demais interessados, em encontros
periódicos e através da transparência de sua gestão, é uma escola mal
administrada. Esse controle da sociedade civil sobre os órgãos e entes do Estado
é contemporaneamente chamado de:
(A) Controle social
(B) Controle constitucional
(C) Controle fiscal
(D) Controle administrativo
(E) Controle social-democrático
112. Um sistema de ensino preocupado com a garantia da qualidade do ensino

oferecido em suas escolas deve, no mínimo,
(A) cuidar do registro correto e preciso das informações sobre seus alunos,
docentes e corpo administrativo e pedagógico.
(B) criar condições para uma adequada preparação dos que nelas
desenvolvem atividades administrativas, pedagógicas e docentes.
(C) garantir a participação da comunidade em todas as atividades festivas que
constituírem o calendário escolar.
(D) informar alunos, pais e responsáveis sobre as normas referentes aos
horários de entrada e saída e ao uso do uniforme pelas crianças.
(E) conscientizar os alunos sobre a necessidade de cuidados referentes a seus
materiais de estudo.
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113. Um conceito bastante difundido atualmente no campo da gestão é o do
empoderamento (empowerment). No contexto escolar, o empoderamento ocorre
quando:
(A) o sistema de ensino concede poder ao Diretor para que possa administrar
autonomamente as mudanças que deseja empreender.
(B) a interiorização e a apropriação ativas do processo de mudança pelos
professores são acentuadas, em uma perspectiva de profissionalização
interativa.
(C) se delega poder à coordenação pedagógica para que possa acompanhar e
avaliar o trabalho desenvolvido pelos professores.
(D) se oferece poder aos alunos para que possam determinar aspectos
relativos aos conteúdos curriculares e ao desenvolvimento docente.
(E) se amplia o campo de atuação de determinado professor que apresenta
competências para uma tarefa necessária à escola.
114. Cláudia dirige uma Escola Estadual. Recentemente, teve problemas no

reconhecimento de sua autoridade e precisou tomar algumas medidas para dar
continuidade ao seu trabalho, assumindo suas responsabilidades de gerir e mediar
os conflitos no âmbito de sua unidade escolar, no sentido da construção da
convivência democrática na escola.
Qual das atitudes abaixo é apropriada aos objetivos de Cláudia?
(A) Colocar mais funcionários para controlar a disciplina.
(B) Criar projetos e parcerias que favoreçam o desenvolvimento da convivência
democrática na Unidade Escolar.
(C) Limitar o acesso dos pais às festas e solenidades oficiais.
(D) Formar salas de aulas com alunos indisciplinados, de modo a favorecer o
controle desse tipo de problema.
(E) Definir com clareza os objetivos de sua gestão, comunicando-os aos
diferentes segmentos da comunidade escolar.
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115. Dado o texto abaixo:
.................................................................: refere(m)-se às noções e conceitos
essenciais sobre fenômenos, processos, sistemas e operações, que contribuem
para a constituição de saberes, conhecimentos, valores e práticas sociais
indispensáveis ao exercício de uma vida de cidadania plena.
Assinale a alternativa que preenche a lacuna acima, de modo a dar sentido ao
conceito formulado no Parecer CNE/CEB 04/98.
(A) Parte diversificada.
(B) Paradigma curricular.
(C) Conteúdos mínimos das áreas de conhecimento.
(D) Parâmetros curriculares nacionais.
(E) Base nacional comum.
116. Construir uma escola flexível, que valoriza a diversidade e aposta na sua própria
autonomia e na dos seus profissionais e alunos, demanda mudança de
conhecimentos, de atitudes e de valores. Isso significa adotar uma nova forma de
pensar a organização escolar, focando a aprendizagem. Uma metodologia para a
construção do novo paradigma é tornar a escola um ambiente propício
(A) ao individualismo e ao isolamento dos profissionais reflexivos. A escola deve
se transformar em um espaço de reflexão individual, meditação e propostas
de intervenções individuais, por parte de um tutor.
(B) ao desenvolvimento de programações didáticas rígidas e lineares. A escola
deve se transformar em um espaço de transmissão de saberes prontos, os
historicamente já elaborados.
(C) ao diálogo e à experimentação, incentivando a reflexão constante sobre a
prática profissional para transformá-la. A escola deve se transformar em um
espaço coletivo de aprendizagem profissional.
(D) ao individualismo e à responsabilidade individual pela sua disciplina. A escola
deve se transformar em um espaço de transmissão de saberes prontos, os
historicamente já elaborados.
(E) à integração da escola com a família. A escola deve se transformar em um
espaço de orientação e assistência familiar.
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117. A reflexão sobre os desafios que se colocam aos gestores nas escolas é
importante para a produção de mudanças que promovam uma educação de
qualidade. Medidas de democratização da gestão podem contribuir para a
melhoria da qualidade do ensino. É uma medida que contribui para uma educação
de qualidade, a
(A) organização do tempo escolar de acordo com critérios de importância das
diferentes disciplinas.
(B) definição dos objetivos e finalidades do trabalho a ser desenvolvido na
escola pelo diretor, pelo coordenador e pelo supervisor.
(C) elaboração do Projeto Político-Pedagógico da escola por especialistas
contratados para este fim.
(D) promoção de aprendizagens técnicas, voltadas para a inserção profissional
dos alunos.
(E) elaboração de uma agenda permanente de reuniões com pais e alunos.
118. O planejamento escolar é uma das tarefas que compõe o fazer docente. Tomando
como referência as discussões e perspectivas atuais a respeito do planejamento,
é possível dizer que a finalidade do planejamento escolar é:
(A) Sistematizar as tarefas que serão realizadas diariamente em um documento
para entregar à secretaria de educação.
(B) Fichar as metodologias e estratégias que serão realizadas em um documento
para que a secretaria escolar possa supervisionar a prática docente.
(C) Organizar um fichário com todos os objetivos, métodos, estratégias e
recursos que serão utilizados diariamente para a direção da escola
supervisionar os docentes.
(D) Realizar uma tarefa excepcionalmente burocrática no término de cada ano
letivo.
(E) Viabilizar a democratização do ensino e assumir o planejamento como um
processo de reflexão da prática docente.
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119. Dirigir e coordenar são tarefas que canalizam o esforço coletivo das pessoas para
os objetivos e metas estabelecidos. Quem dirige ou coordena tem a
responsabilidade de integrar, liderar, concatenar o trabalho, visando:
(A) Assegurar o processo participativo de tomada de decisões e, ao mesmo
tempo, cuidar para que essas decisões se convertam em ações concretas.
(B) Articular as relações interpessoais na escola e entre a escola e a
comunidade (especialmente os pais).
(C) Assegurar a execução das atividades de forma individual, sem considerar
as decisões coletivas.
(D) Dirigir com eficácia a utilização dos recursos financeiros com objetivos
secundários e até informais.
(E) As alternativas A e B são corretas.
120. Tendo em vista a legislação em vigor, o calendário escolar no ensino

fundamental deve ser organizado considerando
(A) as peculiaridades regionais e locais, inclusive as climáticas e econômicas,
podendo-se reduzir o número de horas letivas previsto na LDB, desde que
devidamente justificado.
(B) o mínimo de 120 dias letivos e de 400 horas semestrais de efetivo trabalho
escolar.
(C) o máximo de 200 dias letivos e de 800 horas de efetivo trabalho escolar
distribuídas em dois semestres e incluindo o tempo reservado aos exames
finais.
(D) o mínimo de 800 horas distribuídas em no mínimo 200 dias de efetivo
trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais.
(E) o máximo de 800 horas distribuídas em 120 dias de efetivo trabalho
escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais.
121. Muitos são os fatores que determinam a violência nas escolas. Uma explicação
para este fenômeno é:
(A ) a crise social do mundo atual conjuga-se com uma crise moral, e vem
acompanhada do desenvolvimento da violência e da criminalidade.
(B ) os meios de comunicação de massa, principalmente a televisão, são os
maiores responsáveis pela violência ao impor imagens que a ela se referem.
(C) os sistemas educativos são pautados em processos de exclusão, gerando

mais desigualdades sociais e, por conseguinte, mais violência social.
(D) a desintegração da família promove desajustes psicossociais que são os
geradores de mais e mais episódios de violência.
51
(E) o acelerado processo de substituição de mão de obra pela informatização
dos meios de produção gera desemprego, fonte mais poderosa da
violência.
122. Professores, diretores, assistentes e outros profissionais do sistema formal de

ensino podem se valer da rotina do funcionamento da escola como modo de
aperfeiçoar a competência docente-educativa. Portanto, essa competência é uma
elaboração histórica continuada, um eterno processo de desenvolvimento no qual
o educador, no cotidiano do seu trabalho, no exercício consciente de sua prática
sociopedagógica, vai revendo, criticamente, analisando e reorientando sua
competência ("saber fazer bem"), de acordo com as exigências do momento
histórico, do trabalho pedagógico e dos seus compromissos sociais, como
cidadão-educador. Assinale a alternativa que apresenta a metodologia adotada
pela formação em serviço.
(A) Estudos dos livros didáticos adotados pelos professores e no registro de
algumas experiências bem sucedidas, pois os professores atuam em suas
salas de aula sem refletirem sobre o que vão ensinar; eles seguem os livros
didáticos e se apoiam em experiências exitosas.
(B) Estudos das teorias pedagógicas que circulam nas universidades e
faculdades de educação, visando à permanente atualização do corpo
discente.
(C) Ação após reflexão: primeiro pensar para depois fazer. Pela natureza de sua
atuação, o professor promove articulação entre os objetivos educativos, as
circunstâncias contextuais e as possibilidades de aprendizagem de seus
alunos. É quando investiga, reflete, seleciona, planeja, organiza, integra,
avalia e articula experiências que ele produz a essência do conhecimento
pedagógico.
(D) Reflexão na ação e reflexão sobre ação. O processo de reflexão na ação
permite uma dinâmica de novas ideias e hipóteses, e isso faz com que o
professor passe a agir de forma mais flexível e aberta. Nesse caso, o
professor não pode se limitar a aplicar técnicas aprendidas; ele precisa
construir e comparar estratégias de ações, descobrindo novos caminhos em
busca da construção e concretização de soluções.
(E) Revisão dos livros didáticos destinados ao Ensino Fundamental, das
diferentes áreas de conhecimento, visando corrigir um grande número de
erros, de imperfeições, de omissões e/ou de obsolescências. Não se pode
esquecer que os livros didáticos são usados tanto pelos alunos como pelos
professores e, muitas vezes, é o único recurso de referência disponível. Se
não houver correção dos livros, o professor ensina de maneira errada,
porque aprende de maneira errada.
52
123. Boa parte das escolas não está sendo capaz de assegurar aos alunos nem mesmo
o domínio das competências leitora e escritora, sem as quais aprendizagens
adequadas não serão construídas, em nenhuma área. Um gestor de uma escola
pública, em relação aos resultados da aprendizagem, deve
(A) informar o Conselho Tutelar sobre quais são os alunos que, mesmo
frequentes, não aprendem, visando a sua eliminação dos quadros do ensino
regular; e reorganizar a escola com aqueles que aprendem; possibilitando,
assim, inverter os índices de fracasso das avaliações externas.
(B) exigir disciplina, pois a indisciplina e o desinteresse dos alunos são os
responsáveis pelo fracasso escolar.
(C) prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento,
possibilitando a todos e a todas o direito de aprender a conhecer, a fazer, a
conviver e a aprender.
(D) exigir que os professores ensinem, pois o conhecimento é algo a ser incutido
na mente dos alunos e aprender é memorizar e ser capaz de repetir
informações.
(E) informar aos pais que deverão tomar as devidas providências para garantir
a aprendizagem de seus filhos.
124. Uma escola ao elaborar suas propostas de Regimento Escolar definiu a seguinte
composição do seu Conselho de classe e série:
I todos os professores da mesma classe;
II dois alunos por classe sem distorção idade/série;
III um representante da Associação de pais e mestres que não tenha filhos na
classe;
IV o coordenador pedagógico;
V o diretor/ vice diretor.
Diretoria de Ensino deverá:

(A) aprovar a proposta porque respeita as normas regimentais.
(B) rejeitar a proposta porque ela exige que os representantes dos estudantes
tenham idades especificas.
(C) rejeitar porque a legislação veta a participação de pais nos conselhos de
classe.
(D) aprovar com ressalva de que a representação dos pais de alunos seja feita
em rodízio.
(E) rejeitar porque a legislação não prevê a presença do diretor tendo em vista
o acúmulo de suas atribuições.
53
125. A gestão educacional corresponde ao processo de gerir a dinâmica do sistema de
ensino como um todo e de coordenar as escolas especificamente, em harmonia
com as diretrizes e políticas educacionais públicas. A democratização da gestão
na escola possibilita o crescimento e a melhoria de toda a escola e dos agentes
nela inseridos. A efetivação da gestão democrática nos espaços educacionais
exige
(A) uma concepção burocratizada e hierarquizada da gestão, em que o diretor é
o principal autor. Os contextos escolares tornam-se espaços fechados, sem
momentos de discussão, crescimento e melhoria da educação.
(B) uma direção que atue como liderança educacional e que influencie
diretamente o comportamento dos profissionais, pois sua liderança
concentra-se nas pessoas e nas interações. Promove a participação de
todos, preserva e constrói a identidade e autonomia pedagógica,
administrativa e financeira da escola.
(C) conseguir a adesão da equipe para a implementação das diretrizes, dos
programas e dos projetos elaborados pelos órgãos centrais do sistema
educacional.
(D) evitar o que é específico e enfocar generalizações para construir um
consenso, fazendo com as ideias pertençam ao grupo-escola, e não a
pessoas. A gestão pedagógica da escola precisa ser efetivamente colocada
a serviço dos recursos humanos, pois ela é essencialmente uma gestão de
pessoal.
(E) estímulo ao trabalho coletivo na escola, respeitando a individualidade, os
individualismos e as subjetividades, visando ao cumprimento das metas da
escola, que é responsabilidade da direção.
126. Analise o texto abaixo:

A universalização da educação básica com qualidade social constitui um grande
desafio do planejamento educacional no Brasil, e para enfrentar esta realidade um
dos objetivos dos.................................................................... é elevar
o........................................................................... da população brasileira, o que
significa garantir o direito que todo cidadão tem à
................................................................ MEC/SEB, 2005
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto.
(A) sistemas de ensino; nível de escolarização; educação
(B) professores; comprometimento; escolarização
(C) sindicatos; domínio; saúde
(D) governantes; salário; moradia
(E) empresários; pensamento; tecnologia
54
127. Na introdução do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil consta
que a instituição de educação infantil:
(A) é um dos espaços de supressão das crianças nas relações éticas e morais
que permeiam a sociedade na qual estão inseridas.
(B) é o único espaço de supressão das crianças nas relações éticas e morais
(C) é o único espaço de inserção das crianças nas relações éticas e morais que
permeiam a sociedade na qual estão inseridas.
(D) é um dos espaços de inserção das crianças nas relações éticas e morais
(E) é um dos espaços que tem por obrigação legal inserir todas as crianças nas
relações éticas e morais que permeiam a sociedade na qual estão inseridas.
128. É consenso no meio educacional a ideia de que a função da educação tem sido a
de selecionar os melhores em relação à sua capacidade para seguir uma carreira
universitária ou para obter qualquer outro título de prestígio reconhecido.
Isso significa que os objetivos educacionais perseguidos pelos sistemas
educacionais têm sido os que focam as capacidades
(A) cognitivas.
(B) afetivas.
(C) psicomotoras.
(D) de equilíbrio pessoal.
(E) de interrelacionamento.
129. A inclusão só é possível na medida em que se respeite a identidade sociocultural

dos sujeitos, suas particularidades socioeducativas e linguísticas. Diante deste
enfoque, as adaptações curriculares para educação especial devem oferecer aos
alunos
(A) escolas especiais integrais com profissionais qualificados que atendam às
necessidades individuais.
(B) atividades assistemáticas e abertas, que trabalhem aspectos da vida diária
e conduzam à socialização.
(C) propostas homogeneizadoras que atendam às diferenças individuais.
(D) equipe de apoio composta de psicólogos, médicos, psicopedagogos e
assistentes sociais.
(E) alterações estruturais, de conteúdo, estratégias, metodologias e recursos
como mobiliário, equipamentos e sistemas de comunicação alternativos.
55
130. Competência é a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos para
solucionar uma série de situações. O conceito de competência corrobora para
um currículo como percurso e caminhada em busca de uma aprendizagem
significativa. O profissional do mundo contemporâneo deve ser reflexivo a respeito
da inovação tecnológica e também sobre aspectos socioeconômicos. Além de
flexível, precisa ser capaz de interagir no mundo globalizado e de tecnologias.
Assinale a alternativa que apresenta a prática que melhor caracteriza o ensino.
(A) Uma prática pedagógica conservadora, repetitiva e acrítica precisa ser
fortalecida visando à inserção dos jovens na sociedade globalizada e
tecnológica.
(B) Uma prática pedagógica inovadora, crítica e ética precisa substituir o ensino
mais acadêmico e técnico. Os alunos precisam deixar de ser espectadores
passivos do processo educacional para se transformarem em produtores de
conhecimentos. A aprendizagem precisa ser significativa.
(C) Práticas pedagógicas que visam à preparação dos indivíduos para o mercado
de trabalho, considerando que a educação escolar, no sistema capitalista,
tem como função a qualificação de mão de obra para a produção social. O
currículo por competências, nessa perspectiva, rompe com uma educação
separada da realidade social ou que desconsidera as demandas da
configuração social atual.
(D) Práticas pedagógicas desvinculadas da realidade social ou que
desconsideram as demandas da configuração social atual precisam ser
substituídas por uma escola que ofereça treinamento para formar indivíduos
mais competentes para a luta pela sobrevivência.
(E) Práticas pedagógicas típicas de treinamento de competências, que se
posicionam efetivamente a favor dos interesses dos oprimidos e possibilitam
aos indivíduos a superação da imediaticidade da vida cotidiana
.131. Vários autores identificam relações entre disciplina e moralidade. Um exemplo

de tal relação pode ser encontrado na afirmação:
(A) A disciplina é pré-condição para o desenvolvimento moral da criança.
(B) A construção da moralidade, assim como a da disciplina, pressupõem a
relação do indivíduo com um conjunto de normas.
(C) Disciplina e moralidade se articulam de forma mais intensa, a partir da
adolescência.
(D) A moralidade só se relaciona com a disciplina na infância.
(E) A moralidade diz respeito a aspectos íntimos e, portanto, pessoais e a
disciplina, à história cultural dos hábitos, e portanto, abrange aspectos
sociais.
56
132. Na análise da Proposta Pedagógica de uma escola de Educação Infantil, foi
constatada uma irregularidade, em virtude do não atendimento ao documento
das Diretrizes Curriculares Nacionais para esse segmento, expressas na
Resolução CEB n° 1, de 7/4/1999. Que irregularidade é essa?
(A) Os alunos, suas famílias, professores e outros profissionais da escola
deverão ter reconhecidas suas identidades pessoais.
(B) As práticas a serem promovidas devem possibilitar a integração entre os
aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivos e sociais da criança.
(C) As estratégias de avaliação serão definidas por meio da aplicação de
testes, com o objetivo de promoção para a classe seguinte.
(D) As atividades curriculares devem buscar a interação entre as diversas
áreas de conhecimento e aspectos da vida cidadã.
(E) As atividades curriculares serão dinamizadas por educadores com, pelo
menos, o diploma do Curso de Formação de Professores.
133. Considere os quatro pilares da aprendizagem:
I Aprender a conhecer;
II Aprender a fazer;
III Aprender a conviver;
IV Aprender a ser.
Se um diretor de escola orienta seus professores a desenvolverem o ensino

buscando levar os alunos a reproduzirem as informações transmitidas, é correto
dizer que o diretor desconsidera o que está indicado em
(A) I, apenas.
(B) II, apenas.
(C) I e II, apenas.
(D) III e IV, apenas.
(E) I, II, III e IV.
57
134. Em uma conversa entre a orientadora educacional e o diretor da escola, ela lhe
afirma que todo seu trabalho é orientado pela concepção da pedagogia crítica dos
conteúdos. Isso significa que a orientadora acredita que seu papel educacional é
(A) proceder ao ajustamento do educando à sociedade tal como está
constituída.
(B) justificar a seletividade da educação para o desenvolvimento dos que
apresentam maior potencial de sucesso no trabalho.
(C) assessorar o trabalho docente, fazendo a sua mediação com a organização
escolar.
(D) promover o desenvolvimento integral e harmonioso da personalidade, a
partir de uma concepção ideal do homem.
(E) apoiar o trabalho do professor, oferecendo-lhe informações obtidas sobre o
educando por meio de testes psicológicos.
135. Considere a seguinte situação:

O diretor de uma escola observou que um professor entra na sala de aula com
revistas e jornais com notícias da semana que passou. Coloca-os sobre a mesa e
diz aos alunos para os explorarem da forma que acharem melhor. Após certo
tempo, interrompe a exploração e começa a fazer perguntas sobre diferentes
aspectos dos materiais. Relaciona as respostas de alguns alunos com as de
outros, pede esclarecimentos, faz novas perguntas até julgar que os alunos já
dispõem de material necessário para produzir algumas representações.
Prossegue a aula sintetizando junto com eles o que fizeram e como fizeram, até
que o tempo se esgota e ele propõe um desafio para a próxima aula.
A prática pedagógica indica, para o diretor, que o professor adota como
orientação de seu trabalho educativo uma tendência
(A) diretiva, tradicional.
(B) não diretiva, laissez-faire.
(C) diretiva, conteudista.
(D) relacional, construtivista.
(E) diretiva, tecnicista.
58
136. Considere os seguintes temas educacionais:
I Educação e mulher;
II Educação e orientação sexual;
III Educação e relações étnicas;
IV Educação indígena.
É considerado como objeto de estudo multicultural o contido em

(A) I e IV, apenas.
(B) II e III, apenas.
(C) I e IV, apenas.
(D) II, III e IV, apenas.
(E) I, II, III e IV.
137. Uma mãe procura a secretaria da escola e solicita a matrícula de seu filho no
segundo ano do Ciclo I. Porém, informa que perdeu o histórico escolar da criança
na mudança da cidade de Recife (PE) para São Paulo. A escola deverá
(A) negar-se a efetuar a matrícula, pela falta do histórico escolar.
(B) matricular a criança no primeiro ano, pois não há como comprovar que a
criança já o cursou.
(C) proceder a classificação do aluno por avaliação.
(D) efetuar a matrícula no ano pretendido, pois não há obrigatoriedade de
apresentação de histórico escolar quando da transferência de outro Estado
da Federação.
(E) encaminhar a mãe ao Conselho Tutelar para obter a autorização para a
matrícula.
59
138. Analise: “Menos – saber fazer” – “Mais – saber ser”. Para o sucesso de uma
dinâmica de grupo que objetiva identificar profissionais para um trabalho direto
com o povo, o requisito básico da análise é básico para o indicativo. Indique nas
alternativas abaixo, a que melhor apresenta a competência necessária a este
profissional:
(A) Autonomia, moral e intelectual, saberes técnicos e ímpeto de
individualismo.
(B) Busca do rendimento.
(C) Saberes de relação e cooperação, responsabilidade e interiorização dos
objetivos, assim como, exigência de qualidade e honestidade nas relações.
(D) Consciência total de todas as etapas do processo de produção e espírito
corporativista.
(E) N.R.A.
139. Na concepção democrático-participativa, os profissionais que trabalham na

escola precisam desenvolver e pôr em ação competências profissionais
específicas para participar das práticas de gestão. Destas práticas de organização
e da gestão da escola, indique a INCORRETA:
(A) Desenvolver capacidades e habilidades de liderança.
(B) Desenvolver capacidade de interação e comunicação entre si e com os
alunos de modo a saber participar ativamente de um grupo de trabalho ou de
discussão.
(C) Aprender métodos e procedimentos de pesquisa.
(D) Aprender a tomar decisões sobre problemas administrativos como forma
imperiosa da gestão como um todo.
(E) Familiarizar-se com modalidade e instrumentos de avaliação do sistema, da
organização escolar e da aprendizagem.
60
140. A gestão educacional corresponde ao processo de gerir a dinâmica do sistema de
ensino como um todo e de coordenar as escolas especificamente, em harmonia
com as diretrizes e políticas educacionais públicas. A democratização da gestão
na escola possibilita o crescimento e a melhoria de toda a escola e dos agentes
nela inseridos. A efetivação da gestão democrática nos espaços educacionais
exige
(A) uma concepção burocratizada e hierarquizada da gestão, em que o diretor é
o principal autor. Os contextos escolares tornam-se espaços fechados, sem
momentos de discussão, crescimento e melhoria da educação.
(B) uma direção que atue como liderança educacional e que influencie
diretamente o comportamento dos profissionais, pois sua liderança
concentra-se nas pessoas e nas interações. Promove a participação de
todos, preserva e constrói a identidade e autonomia pedagógica,
administrativa e financeira da escola.
(C) conseguir a adesão da equipe para a implementação das diretrizes, dos
programas e dos projetos elaborados pelos órgãos centrais do sistema
educacional.
(D) evitar o que é específico e enfocar generalizações para construir um
consenso, fazendo com as ideias pertençam ao grupo-escola, e não a
pessoas. A gestão pedagógica da escola precisa ser efetivamente colocada
a serviço dos recursos humanos, pois ela é essencialmente uma gestão de
pessoal.
(E) estímulo ao trabalho coletivo na escola, respeitando a individualidade, os
individualismos e as subjetividades, visando ao cumprimento das metas da
escola, que é responsabilidade da direção.
141. A Unesco elaborou o relatório "Educação: um tesouro a descobrir", que destaca s

oquatro pilares que são as bases da educação, ao longo de toda a vida, para ste
eséculo. O primeiro deles é aprender a conhecer; capacidade de aprender a
aprender. Esse tipo de aprendizagem visa
(A ) intensificar a quantidade de saberes codificados, ampliar os conhecimentos
substantivos das disciplinas escolares, em suas especificidades.
(B ) sobretudo à aquisição de um repertório de saberes codificados, mas, como o
conhecimento é múltiplo e evolui infinitamente, torna-se cada vez mais útil
tentar conhecer tudo.
(C) ao domínio dos próprios instrumentos do conhecimento. Um espírito
verdadeiramente formado, hoje em dia, tem necessidade de uma cultura
geral vasta e a possibilidade de trabalhar em profundidade determinado
número de assuntos. Deve-se, do princípio ao fim do ensino, cultivar
simultaneamente essas duas tendências.
(D) excluir os estudos sem utilidade imediata, tal a importância dada atualmente
aos saberes utilitários. O domínio do cognitivo e do informativo nos sistemas
de produção exige qualificação profissional e treinamento.
61
(E) exercitar a memória, redutível a um automatismo, e não valorizar a
faculdade humana de memorização associativa. Portanto, é errado suprimir
da prática escolar certos exercícios mecânicos, considerados como
fastidiosos.
142. Uma instituição de Educação Infantil que deseja atender às necessidades das
crianças necessita repensar os tempos e espaços para possibilitar:
(A) A constituição de grupos homogêneos para desenvolver uma
aprendizagem significativa.
(B) A vivência significativa das múltiplas dimensões humanas.
(C) A organização de atividades repetitivas e rotineiras para a fixação de
conteúdos.
(D) Que os conteúdos sejam trabalhados de maneira linear.
(E) O desenvolvimento exclusivo da dimensão cognitiva dos estudantes.
143. Sobre o letramento, analise as afirmativas seguintes e marque a alternativa

CORRETA:
(A) O letramento é cultural, por essa razão muitas crianças vão à escola com
esse conhecimento alcançado de maneira informal no cotidiano.
(B) O letramento é cultural, mas só começa a acontecer quando a criança entra
no ensino formal, ou seja, vai à escola.
(C) O letramento focaliza os aspectos sócio-históricos da aquisição de um
sistema escrito por algumas sociedades.
(D) Na escola, a criança não necessariamente deve interagir com textos
significativos.
(E) A alfabetização não deve se desenvolver em um contexto de letramento.
144. Observe o fragmento abaixo:

“Para Piaget é neste estádio que se reorganiza verdadeiramente o pensamento.
Como já referi no estádio anterior, as crianças são sonhadoras, muito imaginativas
e criativas. É a partir deste estádio que começam a ver o mundo com mais
realismo, deixam de confundir o real com a fantasia.”
Pelo o fragmento acima, concluímos que estamos falando do:
(A) Estádio Operações concretas;
(B) Estádio Pré-operatório;
(C) Estádio das operações formais;
(D) Estádio Sensório-Motor;
(E) As letras C e A estão corretas.
62
145. Paulo Freire afirma que ensinar é algo de profundo e dinâmico, em que a questão
de identidade cultural que atinge a dimensão individual e a classe dos educandos
é essencial à prática educativa progressista. Salienta, ainda, que educar não é a
mera transferência de conhecimentos, mas sim conscientização e testemunho de
vida, senão, não terá eficácia. Para o autor, a consciência crítica é
(A) o entendimento dos fatos conforme melhor lhe parecer.
(B) a acomodação, ajustamento ou adaptação a algo em virtude da
impossibilidade de alterá-lo.
(C) a representação das coisas e dos fatos a partir de um fundamento teórico.
(D) a aceitação dos fatos, considerando-os como fatalismo.
(E) a representação das coisas e dos fatos como se dão na existência empírica
nas suas correlações causais e circunstanciais.
146. Segundo Vygotski, o nível de desenvolvimento real é determinado através da

solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial é
determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou
em colaboração com companheiros mais capazes. A distância entre o
desenvolvimento real e o desenvolvimento potencial é denominada pelo autor com
o conceito:
(A) Limiar de aprendizado.
(B) Limiar de desenvolvimento.
(C) Zona de aprendizado por interação.
(D) Zona de desenvolvimento distal.
(E) Zona de desenvolvimento proximal.
147. Para Vygotsky, no processo da constituição humana, as funções psicológicas

superiores são de origem:
(A) existencial.
(B) biológica.
(C) comportamental.
(D) transcendental.
(E) sócio-cultural.
63
148. As práticas sociais em relação à infância modificaram-se profundamente a partir
do reconhecimento de que a criança não é um adulto em miniatura nem um futuro
adulto, mas é um indivíduo e cidadão. A criança passou a ser compreendida,
então, como:
(A) um sujeito global, que percebe e interpreta o mundo de um jeito muito
próprio.
(B) um ser cognoscente, que pode aprender muito.
(C) um problema a ser solucionado pela intervenção integrada de várias áreas
do conhecimento.
(D) uma solução para o futuro da sociedade.
(E) vítima da sociedade, sem defesa e sem direitos.
149. O grupo de alunos pesquisado manifestou descontentamento com as aulas das

quais participava, considerando os conhecimentos “desconexos” e que os
professores pareciam “não conversar entre si sobre as matérias”. A percepção
desses alunos remete às Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio
(Resolução CNE/CEB nº 3, de 26/06/98), no que diz respeito à observância da
interdisciplinaridade, pois, de acordo com essas Diretrizes:
(A) as disciplinas escolares são recortes das áreas de conhecimento que
representam e não esgotam a realidade dos fatos, devendo buscar
interações que permitam a compreensão mais ampla da realidade.
(B) o princípio pedagógico da interdisciplinaridade deve ser implementado por
meio da constituição de novos campos de conhecimento que abranjam as
diferentes disciplinas, reagrupando as áreas segundo novas fronteiras.
(C) o conhecimento deve ser perfilado para ser estudado de forma precisa e
assimilado com maior rapidez, segundo os princípios do positivismo lógico
em sua ênfase na metodologia.
(D) a ordenação disciplinar favorece a compreensão, pois marca as linhas
mestras para que possa ser gerado novo conhecimento, sem que haja
redução dos conteúdos curriculares de suas áreas originais.
(E) as necessidades de industrialização e os processos de transformação das
sociedades agrárias demandam uma crescente especialização para o
enfrentamento de problemas específicos da produção.
64
150. O diretor de uma escola de ensino fundamental atende a aproximadamente dez
casos de indisciplina por dia, encaminhados tanto pelos professores e
coordenadores quanto por funcionários, sendo sua ocorrência mais pronunciada
em dois turnos da escola. Ele vem tratando do problema com as crianças, os
jovens e as famílias. Sua rotina de trabalho é atravessada por esses episódios,
fato que o deixa desolado diante das demais tarefas a executar. A situação
narrada, tendo em vista as competências do diretor, é evidência da necessidade
de
(A) editar regras sobre convívio na escola que tenham por objeto as ocorrências
de maior frequência, prevendo sanções eficientes e finalmente, dar amplo
conhecimento delas a professores e famílias.
(B) possibilitar a presença de pais nas dependências da escola durante os
períodos de maior manifestação de comportamentos indisciplinados,
estendendo a eles autoridade para mediar os conflitos que presenciarem,
efetivando o ideal de maior participação das famílias na escola.
(C) oferecer formação a docentes e funcionários sobre as formas de conduzir
conflitos na escola de modo a qualificar o corpo de funcionários para
solucionarem problemas de indisciplina escolar com técnicas adequadas.
(D) refletir sobre o problema buscando compreender suas dimensões e
complexidade, estudar o fenômeno envolvendo a equipe de gestão e
docentes para a elaboração de um plano de ação coerente com as
finalidades da escola e os princípios da gestão democrática.
(E) sistematizar procedimentos para reprimir os casos de indisciplina na escola,
dividindo responsabilidades com a equipe de gestão de modo a racionalizar
seu trabalho e garantir que os casos sejam apresentados ao Conselho de
Escola para a definição da solução adequada para cada caso.
65
Confira suas respostas no Gabarito!
DIRETOR DE ESCOLA
GABARITO - DIRETOR DE ESCOLA
01 A 26 E 51 B 76 E 101 B 126 A
02 C 27 C 52 A 77 B 102 E 127 D
03 E 28 D 53 C 78 D 103 E 128 A
04 C 29 D 54 A 79 C 104 A 129 E
05 B 30 C 55 C 80 A 105 C 130 B
06 B 31 A 56 D 81 D 106 D 131 B
07 D 32 E 57 C 82 D 107 D 132 C
08 B 33 C 58 A 83 D 108 C 133 E
09 A 34 A 59 A 84 E 109 C 134 C
10 E 35 D 60 B 85 C 110 A 135 D
11 D 36 D 61 C 86 C 111 A 136 E
12 A 37 E 62 A 87 A 112 B 137 C
13 C 38 B 63 E 88 D 113 B 138 C
14 B 39 D 64 D 89 B 114 B 139 D
15 E 40 B 65 D 90 B 115 C 140 B
16 D 41 D 66 A 91 C 116 C 141 C
17 A 42 C 67 B 92 E 117 E 142 B
18 E 43 A 68 C 93 E 118 E 143 A
19 C 44 E 69 E 94 D 119 E 144 A
20 E 45 A 70 A 95 B 120 D 145 E
21 D 46 C 71 B 96 D 121 A 146 E
22 E 47 D 72 B 97 A 122 D 147 E
23 A 48 E 73 E 98 B 123 C 148 A
24 E 49 A 74 A 99 B 124 B 149 A
25 B 50 A 75 D 100 C 125 B 150 D
66
67

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01. O exercício da direção e coordenação depende de alguns fatores. Indique o que

03. O FUNDEB é compostos por recursos

06. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais, os conteúdos são abordados em três

10. Um diretor de escola, irritado com alguns professores, desabafa dizendo:

12. Marcelo prefere atuar na escola onde há gestão democrático-participativa. Sua

15. Assinale a alternativa correta, de acordo com o ECA:

18. Cada aluno deve acompanhar o ritmo de aprendizagem da classe, construindo o

19. O diretor de uma escola convoca os educadores e funcionários para desencadear

LDBEN – LEIS DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL

21. A Lei 9394/96 – LDBN especifica que a Educação Básica, especificamente no

22. A LDBEN não constitui despesas de manutenção e desenvolvimento do ensino

26. A LDBEN não constitui despesas de manutenção e desenvolvimento do ensino

(A) a formação comum indispensável para o exercício da cidadania deve presidir

31. As Diretrizes Curriculares Nacionais, segundo o Parecer CNE/CEB 04/98, terão

32. Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), 9394/96, os

34. O Assistente de Direção deverá contribuir para que o estabelecimento de ensino no

35. No art. 24 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional consta que a

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

38. A o legislação educacional brasileira busca assegurar legalmente o ensino inclusivo,

40. Segundo o artigo 3º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), o

(A) o levantamento da demanda no início de cada ano para subsidiar os Censos

42. Considere as seguintes afirmativas Falsas ( F ) ou Verdadeiras ( V ), de acordo

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

43. A LDB prevê, no artigo destinado à verificação do rendimento escolar, que a

44. A LDB 9394/96 tem os seguintes propósitos, EXCETO:

45. Toda instituição de ensino necessita de estratégias que a organizem como um

5. cabe a cada instituição de ensino expedir históricos escolares, declarações de

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

48. Considere as seguintes afirmativas constantes da Resolução CNE/CEB 02/98,

IV Em todas as escolas deverá ser garantida a igualdade de acesso para alunos

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas verdadeiras.

49. Os Parâmetros Curriculares Nacionais propõem mudanças de enfoque em

50. No contexto da proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais se concebe a

52. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, os temas transversais, no que

53. Os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN’s ao privilegiarem a

55. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) são referências para o ensino

57. Segundo os PCNs, “um conhecimento fundamental para a leitura da Pluralidade

58. Assinale a afirmativa errônea quanto aos Parâmetros Curriculares Nacionais de

60. De acordo com o ECA:

62. De acordo com o Art. 56 do Estatuto da Criança e do Adolescente, os diretores de

Os casos que devem ser encaminhados ao Conselho Tutelar são:

65. Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA/1990), o aluno tem direito

67. Sobre o Artigo 9 do Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei n° 8.069/90 é

68. De acordo com o art. 68 do Estatuto da Criança e do Adolescente − ECA – Lei no

69. Dentre as afirmações abaixo sobre o Projeto Pedagógico, assinale a alternativa

70. Segundo especialistas, o Projeto Político Pedagógico (PPP) define a identidade

A sequência correta de cima para baixo é:

74. Sobre o projeto político-pedagógico da escola é correto afirmar que

76. O projeto pedagógico favorece o desenvolvimento de um trabalho escolar de

77. O Projeto Político-Pedagógico (PPP) de uma escola é contemplado pela LDB no

CF/88 – CONSTITUIÇÃO FEDERAL DO BRASIL DE 1988

79. O direito à educação é um princípio constitucional, onde se afirma:

(A) A educação, direito de todos e do Estado e da família, será promovida e

83. Observe o depoimento abaixo, feito por uma mãe de aluno.

87. O artigo 60 das Disposições Transitórias da Constituição Federal, se refere a

I oferta do ensino noturno regular, adequado à condições do educando.

89. Pesquisadores do campo educacional entendem currículo escolar como:

90. Muitas são as concepções de currículo que orientam as práticas pedagógicas

1. a avaliação da aprendizagem dos estudantes: em que o protagonismo

Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

92. Segundo a LDB (Lei no 9394/96), os currículos do ensino fundamental e médio