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El concepto de aprendizaje autónomo y las teorías

relativas al aprendizaje independiente
Enviado por INOCENCIO MELÉNDEZ JULIO Twittear Me gusta 1

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1. Introducción
2. Objetivos
3. Técnica de lectura utilizada
4. Conclusiones
5. Bibliografía

Introducción
En la fase de profundización del curso de metodología del trabajo académico, es importante desarrollar el manejo de conceptos y teorías, relacion
con la Unidad Didáctica del curso, tales como el concepto de aprendizaje autónomo, de trabajo académico a distancia y las teorías relativas a el
aprendizaje independiente, interaprendizaje o aprendizaje colaborativo, aprendizaje desde la conectividad, tutoría y evaluación de procesos y prod
de aprendizaje.
Así mismo, desarrollaremos el concepto de gestión del estudio independiente, así como las teorías sobre las técnicas y herramientas para el estudi
independiente.
Lo anterior, es el fundamento esencial para que el estudiante asuma varios procesos complejos e intencionados, que le posibilitan y facilitan el con
el dominio de la información y las prácticas que se han determinado como básicas dentro del plan de estudios que hemos abordado como program
profesional de Administración de Empresas.
Este sistema de aprendizaje autónomo, a través del trabajo académico a distancia y de la gestión del estudio independiente se centra en la primací
enseñanza como traspaso de información, que desde luego trasciende a una simple forma de trabajo académico, mediante el empleo de estrategia
aprendizaje asociadas con ayudas impresas, nuevas tecnologías de información y las comunicaciones. Esta nueva manera y técnica de aprender ge
la autonomía del estudiante ya que le permite la familiarización con distintas alternativas para administrar la información a través de la indagació
organización y recuperación; y le permite realizar intercambios y validar conocimientos, en el ámbito de la satisfacción de las necesidades del estu
de aprendizaje; así como también le facilita y le posibilita la interactividad, para superar la concepción del estudiante a través del método a distan
como solo receptor de información y brinda la oportunidad de convertirse también en constructor y emisor de conocimiento.
De allí, que la experiencia educativa a distancia exige la reorganización del campo académico y la creación de nuevos escenarios de acción en la
metodología y práctica pedagógica. De allí, que el curso de metodología del trabajo académico tiene tres aspectos tales como el conceptual, el
metodológico y el operativo.
De allí que en el proceso de aprendizaje autónomo, el estudiante reconoce la estructura y el funcionamiento de la educación a distancia y adquiere
estrategias, técnicas y herramientas para su desempeño académico exitoso; en el interaprendizaje, el estudiante comprende e interpreta el sentido
exacto de la educación a distancia y emplea sus referentes como marco de sus actuación; y demuestra la comprensión y aprehensión de la metodo
de la educación a distancia mediante la solución adecuada de incidentes críticos, propios de la autogestión de su proceso de aprendizaje.

Objetivos
-Profundizar acerca de las teorías y conceptos sobre la supresión o eliminación de la distancia entre los sujetos pedagógicos, teniendo en cuenta la
posibilidad de mantener un diálogo activo y frecuente en el que se desarrollen procesos de pensamiento y nuevos conocimientos.
-Reflexionar sobre la necesidad de promover la enseñanza y el aprendizaje centrados en procesos y actividades intelectuales y comunicativas.
-Articular las teorías y experiencias logradas con las nuevas teorías y prácticas de aprendizaje, para comprender la operación y la metodología de l
educación a distancia y desde allí definir las estrategias propias y personales que garanticen la autonomía y la calidad de su formación profesional
Avanzar en la realización y desarrollo del curso metodología del trabajo académico, creando escenarios de acción en la practica pedagógica a travé
aspectos; el conceptual, el metodológico y el operativo.
-Identificar las metas de cada proyecto de aprendizaje, que deben estar orientadas a aprender a aprender, haciendo énfasis en la importancia de a
habilidades generales de pensamiento basadas en el dominio de la estructura del conocimiento y la familiaridad con sus lenguajes y lógicas.
-Avanzar en el interaprendizaje como herramienta conceptual para desarrollar la capacidad de aprender con las personas y a través de las persona
compartiendo experiencias y conocimiento pata la construcción y realización de la comunidad del conocimiento.
-Lograr el incremento de la educabilidad, en relación con la capacidad que se adquiere cuando el sujeto domina las habilidades de aprender a apre
de compartir conocimiento y de evaluar y cambiar para el proceso de mejora continua.
Comprender los conceptos y teorías sobre aprendizaje independiente, aprendizaje colaborativo, aprendizaje desde a conectividad e interaprendiza

Aprendizaje Aprendizaje desde la

Cuadro Comparativo. Aprendizaje colaborativo. Inter-aprendizaje.
Independiente. conectividad.

En que consiste cada tipo Se entiende el proceso Hace posible los cambios Es el intercambio académico El interaprendizaje es el
de Aprendizaje. intelectual voluntario e actitudinales y que puede darse a través de elemento sustantivo de
intencional y deliberadamente comportamentales y su función varios modos de comunicación trabajo académico, ya que es
acometido por el estudiante de está integrada con la capacidad que tratan de simular el salón la experiencia pedagógica qu

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un sistema de estudio superior para desencadenar convencional, tales como los permite superar el
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a distancia, dentro del cual interdependencia y motivación. medios audiovisuales se sesiónaislamiento
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que genera la
ocurren actividades Para que sea eficaz y productivo, integran a las posibilidades del distancia y favorece el
particulares de rutina los estudiantes deben ser críticos módulo; los encuentros surgimiento de los siguiente
académica personal y cotidiana con los pensamientos, en donde personales de grupo de curso y valores en el estudiante:
altamente efectiva y encuentros subyace los valores como los de de grupo colaborativo, la audio, Logro intelectual, autoestim
voluntarios con compañeros y la solidaridad y la video y data conferencia e pertinencia y seguridad. Par
tutores altamente productivos. interdependencia positiva, inclusive la televisión. Todo ello cuenta con grupos
Es un esfuerzo personal virtudes que sostienen el para darle la oportunidad al colaborativos, tutoría y
intencionado para recorrer una entusiasmo por aprender cuando estudiante de profundizar consejería.
secuencia de conocimientos se está integrado ampliamente en el
que configuran un campo del permanentemente con el grupo conocimiento disciplinar.
saber. de estudio,.

La técnica para aprender desde

Estrategias de autoevaluación y
de auto-regulación, asociadas a -La regulación social del
procesos cognoscitivos,
estrategias de planeación y
estrategias de supervisión; para
definir metas educativas y su
relación con metas personales,
Estrategias de aprendizaje
proponer estrategias de
utilizadas en cada uno.
aprendizaje; supervisar la
comprensión de los contenidos,
identificar fortalezas y
debilidades del aprendizaje, y
evaluar el grado de
cumplimiento de las metas
educativas.
-Cooperación entre iguales.
conocimiento.
-La exposición y valoración tanto grupo colaborativo y con el
del pensamiento convergente
como del divergente.
-El logro de las metas de
aprendizaje.
-El sentido de pertenencia al
grupo.
-El aumento de la autoestima.
La valoración de individualidad y horarios donde haya menor
de la colectividad.
la conectividad, la planificación
de factores intervinientes,
Consiste en: Programar de
manera conjunta con los
compañeros de curso y de
tutor una serie de encuentros
empleando internet.
-Programar una rutina de
estudios donde esté incluido un
horario para la conexión con el
autor y los compañeros del
grupo colaborativo.
-Seleccionar los tiempos y los
tráfico de internet.
-Minimizar los tiempos de
conexión.
Trabajo en pequeños grupos
colaborativos de aprendizaje
es parte dele estudio
independiente y tiene como
propósito el aprendizaje del
trabajo en equipo, la
socialización del resultado d
trabajo personal, desarrollo
de actividades en equipo,
elaboración de informes
según actividades
programadas en la guía
didáctica. La participación e
cada pequeño grupo
colaborativo de aprendizaje
tiene un carácter obligatorio
en cada curso académico.

El estudiante a distancia, que

Actores que intervienen.
Un pequeño grupo de estudio
es el motor y el eje del
colaborativo de mínimo cinco
aprendizaje; el tutor como
participantes y máximo seis
apoyo en el proceso de estudio, -Tutoría individual.
dentro de los cuales en cada
comprensión de los contenidos,
encuentro deben distribuirse y -Grupo de Curso. -Tutoría a pequeños grupos
haciendo énfasis en la
rotar los roles de coordinador y colaborativos.
apropiación del conocimiento -Grupo colaborativo.
relator. El coordinador organiza
disciplinar y las competencias Tutoría en grupo de curso.
el encuentros semanal, según lo -Tutor
profesionales, y el Consejero
programado, lo dirige y lo evalúa. -Consejería
académico, como orientador y
El relator informa de manera
apoyo del estudiante para
sintética lo acontecido en el
superar con éxito su trabajo
encuentro cara a cara.
académico a distancia.

La técnica y herramienta del
Ejemplo de cada uno.
ENSAYO.
Informe del Coordinador.
Informe del Relator
El aprendizaje estratégico,
combina el uso del internet,
audiovisuales y las TISC.
Acompañamiento tutorial:
Tutoría individua, tutoría a
pequeños grupos
colaborativos, tutoría en
grupo de curso y consejería.

Técnica de lectura utilizada

APRENDIZAJE INDEPENDIENTE

FICHA No. 1: CONCEPTUALIZACIÓN

Título de la lectura: LA UNIVERSIDAD DEL FUTURO: PERSPECTIVAS PEDAGÓGICAS.

Bibliografía: Otto Peters.

Lista de 15 conceptos: Paradigmas educacionales; volatilidad de la educación a distancia; aprendizaje abierto; digitalización del aprendizaje; organizaciones
educativas; sociedad de la información; aprendizaje independiente y autónomo; experiencia de flexibilidad, políticas educativas; habilidades cognoscitivas;
principios de la educación continuada; autoestudio guiado, estructura educacional; la Universidad del futuro debe ser reorganizada, reconstruida y reestructurada
y entrenamiento continuo.

Microtexto 1: Las organizaciones educativas se hace imprescindible la búsqueda de la calidad para la contribución, el incremento de la industrialización,
comercialización y globalización.

Microtexto 2: La Universidad del futuro hará énfasis en la habilidad para aprender y continuar aprendiendo independiente y autónomamente.

Microtexto 3:El aprendizaje y la enseñanza podrían desarrollarse en la Universidad si estas reconocieran los retos del presente y del futuro, aceptándolos y
reaccionando a ellos rápidamente.

Microtexto 4: Lo importante es definir y describir las funciones de la información digital y las tecnologías de las comunicaciones, porque ellos sugieren un
cambio estructural y fuerzan su implementación.

Microtexto 5: Uno de los objetivos de las universidades del futuro debe ser preparar estudiantes para la sociedad de la información, con competencia en el
manejo y aprovechamiento de los medios de información y tecnologías de la comunicación.

Concepto: Estructura de la Educación universitaria.

Definición del concepto: Es el método de aprendizaje que combina el autoestudio con el ambiente de aprendizaje digital, y el tomar parte de actividades de
universidades tradicionales a través del aprendizaje autónomo, la disciplina y la autorregulación.

Atributos del concepto: Autoestudio; estudio en ambiente de aprendizaje digital, y actividades de universidades tradicionales.

Ejemplo del concepto: Visión y Misión de la UNAD, como una institución que promueve la formación profesional a través del aprendizaje autónomo.

Relación del concepto con la cotidianidad: El método de aprendizaje en la Universidad que le permite desarrollar los contenidos de los programas a través
del autoestudio, aprendizaje autónomo-independiente-colaborativo e interaprendizaje en virtud de cual se desarrolla el programa de formación profesional en un
entorno y contexto aprovechado tanto en la formación con en la puesta en práctica de la profesión y los conocimientos adquiridos.

Aplicación del concepto a una situación práctica: En la aplicación, desarrollo y presentación de los trabajos académicos de cada curso a través de las fases
de reconocimiento, profundización y transferencia.

Preguntas de comprensión del tema central: ¿Cuál es el desafío de la Universidad del futuro?

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Respuesta: Enfrentar los cambios tecnológicos, sociales generados por los cambios de paradigmas educacionales, teniendo en cuenta la industrialización,
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comercialización y globalización, haciendo énfasis en la habilidad para aprender y continuar aprendiendo independiente

De investigación o ampliación: ¿Cuáles son los propósitos y requerimientos de las políticas educativas que sugieren cambios para la enseñanza universitaria?

Respuesta: La enseñanza es una tarea prioritaria y esencial dirigida a toda la población social, independientemente de la edad, con el fin de alcanzar el máximo
de flexibilidad preparando estudiantes y profesionales para la sociedad del conocimiento.

APRENDIZAJE INDEPENDIENTE

FICHA No. 2 LECTURA META -TEXTUAL

Título de la lectura: LA UNIVERSIDAD DEL FUTURO: PERSPECTIVAS PEDAGÓGICAS.

Bibliografía: Otto Peters.

Estructura del texto

Título: UNA NUEVA ESTRUCTURA PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

Subtítulos: Estudio guiado, autoestudio; estudiando en un ambiente de aprendizaje digital; tomando parte de en eventos de enseñanza en universidades
tradicionales; prerrequisitos organizacionales; y conclusiones.

Relación entre el título y los subtítulos (causa-efecto, consecuencia, inclusión, equivalencia, etc.)

Primera relación: El estudio guiado o autoestudio es una herramienta de la universidad del futuro, ya que impone el desafío del trabajo independiente,
soportado en ayudas didácticas, y participando en tutorías, haciendo seguimiento y control y participación en seminarios, conversatorios etc.

Segunda Relación: la universidad del futuro promueve esquemas de enseñanza soportado en el uso de redes, de la información científica, comunicaciones,
colaboración y aprendizaje y pequeños y grandes grupos de trabajo.

Tercera relación: La universidad del futuro, en su modelo de combinación de herramientas de aprendizaje exige el aprovechamiento de las comunicaciones
directas, discusiones en coloquios y seminarios, charlas informales y discusiones orales.

Circunstancias del texto

Relación que establece el autor con diferentes disciplinas: Sociología de la educación, sicología educativa, informática, tecnologías de las comunicaciones
e información, y pedagogía de la enseñanza a distancia.

Circunstancias histórica y culturales del texto: Se ubica en la metodología de enseñanza desde la década de 1970, escrito en la presente década, señalando
en el desafío de la universidad del futuro en el método de la enseñanza en la educación superior a distancia.

Ubicación del lenguaje del texto: El lenguaje es el de la pedagogía en un sistema de educación superior a distancia, de fácil comprensión por los estudiantes
objetivos de la UNAD.

Tésis del autor: La Universidad del futuro hará énfasis en la habilidad para aprender y continuar aprendiendo independiente y autónomamente.

Análisis crítico del lector: El estudiante de la Universidad del futuro, así como las mismas instituciones deben adaptarse a los medios y a las tecnologías de la
información y comunicación, combinando los métodos, estrategias de enseñanza tradicional con el sistema a distancia.

Conclusiones
El aprendizaje autónomo es la metodología adecuada para un programa de educación superior a distancia, mediante la disciplina de la autorregul
de tal manera que el estudiante se apropie del método, del sistema, de su entorno para un aprendizaje en tres fase como la de reconocimiento –
conocimiento y experiencias previas, profundización –manejo de conceptos y teorías, y transferencia como aplicación del conocimiento en un con
Para el aprendizaje autónomo, es importante planificar y monitorear las realizaciones personales del estudiante; utilizar las estrategias de estudio
indicadas para los momentos estructurales de aprendizaje; dimensionar las demandas académicas y responder adecuadamente a su proceso de
aprendizaje; valorar los productos obtenidos y mejorar sus errores; y estimar la pertinencia del material y retroalimentarla con la base de su entor
Los cuatro saberes de los que el estudiante debe apropiarse son los del saber teórico o científico, el saber técnico o aplicado, el saber práctico y el s
hacer o praxis como producto final, que consiste en la reflexión, seguida de una acción fundada en razones analíticas.
El aprendizaje independiente, el interaprendizaje o aprendizaje corporativo, el aprendizaje desde la conectividad, las tutorías, y los procesos de
evaluación y productos de aprendizaje son herramientas necesarias para que el estudiante desarrolle sus potencialidades desde su entorno, y esté
capacidad de lograr el acceso al conocimiento, siendo miembro y parte activa de una comunidad de aprendizaje, capaz de adquirir la formación, lo
conocimientos y el profesionalismo necesario para contribuir en su contexto al desarrollo de la sociedad del conocimiento y a elevar el nivel y la ca
de vida de la sociedad en la que se encuentra inserto.
Para ello es importante, la gestión del estudio independiente y para ello es necesario desarrollar las técnicas y herramientas para el estudio
independiente, de tal manera que podamos identificar en qué consiste cada una de las metodologías del aprendizaje, sus estrategias, los actores qu
intervienen; hasta descubrir la universidad del futuro, sus perspectivas pedagógicas, pues este es un escenario planteado para aprender en una
institución que se ve de una manera diferente a una universidad tradicional.
Finalmente, es importante señalar que la Universidad del futuro plantea una combinación de métodos y estrategias dentro de las cuales está la de
con los ambientes de la universidad tradicional, no en el sentido de asistir a los programas curriculares, sino en el de participar de charlas informa
con estudiantes, seminarios y otras formas de interacción; así como también tener en cuenta el desarrollo de los programas en un ambiente de
digitalización teniendo como soporte los soportes técnicos y las tecnologías de la información y las comunicaciones.

Bibliografía
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Autor:
Inocencio Meléndez Julio.
Magíster en Administración
Magíster en Derecho
Doctorando en Derecho Patrimonial: La Contratación Contemporánea.

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