FICHA PARA

ANTEPROYECTO

NOMBRE DE LOS YENI TATIANA CELY ALFONSO

PROYECTISTAS LUISA FERNANDA CAMARGO PUERTO
TITULO DEL Implementación de capacitaciones para optimizar la formación
ANTEPROYECTO integral de los docentes COLEGIO ALEJANDRO DE HUMBOLDT
de Sogamoso, fomentando la importancia del manejo de la
psicomotricidad en las aulas de los grados pre jardín, jardín y
transición.
DESCRIPCION DEL PROBLEMA
PROBLEMA
ANTECEDENTES La educación preescolar en nuestro país contribuye a la formación
integral, de los niños, pero asume que para lograr este propósito el
Jardín de Niños debe garantizar a ellos, su participación en
experiencias educativas que les permitan desarrollar, de manera
prioritaria, sus competencias afectivas, sociales y cognitivas

La educación preescolar pretende que todos los niños y las niñas

adquieran y desarrollen las competencias necesarias dentro de la
escuela para su desarrollo intelectual y personal, así como también
que aprendan a convivir con los demás y que las relaciones que ahí
se establezcan se sustenten sobre la base del respeto, la tolerancia
y la valoración de las diferencias, que favorezcan la libertad, que
contribuyan al desarrollo de la democracia y al crecimiento de la
nación, cuya finalidad es; “contribuir a mejorar la calidad de la
experiencia formativa de los niños durante la educación
preescolar”.

La psicomotricidad es un área que no ha sido explotada

convenientemente por la educación. Dentro del proceso educativo,
se perciben una serie de factores contingentes que de alguna
manera obstaculizan, el desarrollo físico, intelectual, psicológico,
social, psicomotriz, etc., entre los cuales se pueden mencionar:
dentro del aula la educadora no emplea juegos que estimulen su
motricidad gruesa y fina.
PRONOSTICO
……………………..

¿Cómo las actividades motrices finas y gruesas contribuyen a

fortalecer la psicomotricidad en los niños de los grados pre jardín,
FORMULACION DEL jardín y transición del COLEGIO ALEJANDRO DE HUMBOLDT de
PROBLEMA Sogamoso?
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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL Desarrollar actividades motrices finas y gruesas para fortalecer la
psicomotricidad en los niños de los grados pre jardín, jardín y
transición del COLEGIO ALEJANDRO DE HUMBOLDT de
Sogamoso.

OBJETIVOS  Aplicar actividades para la motricidad fina orientada desde la

ESPECIFICOS coordinación viso-manual y manipulativas necesarias para
realizar tareas relacionadas con las distintas formas de
representación.
 Ejecutar actividades motrices gruesas para mejorar el dominio
dinámico de los movimientos básicos motores (saltar, correr,
Lanzar, recibir, trepar).

 Evaluar el dominio de la psicomotricidad fina y gruesa alcanza

de los niños de los grados pre jardín, jardín y transición.
JUSTIFICACION Debido a la problemática que presentan los niños de los grados
pre jardín, jardín y transición sobre la psicomotricidad fina y
gruesa es indispensable diseñar y aplicar actividades que
contribuyan a fortalecer el dominio coordinado de cada una de
las actividades realizadas, lectura, escritura.

La importancia del anteproyecto se basa en que la

psicomotricidad de los infantes va desde su nacimiento y a lo
largo de sus primeros años de vida lo cual corresponde a años
vitales para que sus potencialidades se puedan desarrollar al
máximo. La psicomotricidad favorece la salud física y psíquica
del niño; el desarrollo integral de la persona por tratarse de una
técnica que le ayuda a dominar de una forma sana su
movimiento corporal, mejorando su relación y comunicación con
el mundo que le rodea.

La psicomotricidad ocupa un lugar importante en la educación

preescolar, ya que está totalmente demostrado que sobre todo
en la primera infancia hay una gran interdependencia en el
desarrollo motor, afectivo e intelectual. Si no se atiende
debidamente el desarrollo psicomotor del niño por parte de las
maestras esta situación propiciará serias dificultades que
pueden marcarlo en un período largo de su niñez.

Está dirigido a todos los docentes de los grados pre jardín,

jardín y transición, todos los infantes, normalmente hasta los 6
años de edad, y en casos especiales está recomendada para
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aquellos que presentan hiperactividad, déficit de atención y

concentración, y dificultades de integración en los
establecimientos educativos.

La psicomotricidad permite niña explorar e investigar, superar y

transformar situaciones de conflicto, relacionarse con los
demás, disfrutar del juego en grupo y expresarse con libertad.
Estos objetivos se adaptarán al nivel evolutivo que corresponda
a través de actividades y experiencias que el niño y niña pueden
realizar, así como medio para ir dejando atrás el egocentrismo,
propio de esta edad, y pasar a la socialización.

MARCO DE REFERENCIA
MARCO TEORICO
Según la teoría de Piaget, la inteligencia se construye a partir de la
actividad motriz de los niños. La importancia de la
psicomotricidad en los primeros años de vida de las personas, es
básica, ya que el aprendizaje se produce a través del movimiento,
la acción del niño sobre el medio y las experiencias.
MARCO Psicomotricidad:
CONCEPTUAL Psicomotricidad es una disciplina que, se basa en la concepción
integral del ser humano, se ocupa de la interacción que se
establece entre el conocimiento, la emoción, el cuerpo y el
movimiento y de su importancia para el desarrollo de la persona,
así como de su capacidad para expresarse y relacionarse en un
contexto social.

Neuromotricidad:
Es la función motriz determinada por el nivel de maduración del
sistema nervioso central, y donde el movimiento es un acto
funcional que está determinado por un impulso motor proveniente
de una estimulación nerviosa periférica

Imagen corporal:
Consiste en el conocimiento y representación simbólica global del
propio cuerpo, es decir, es la manera en que te ves y te imaginas a
ti mismo.

Estructuración del espacio:

Primer paso que el niño da es el reconocimiento y organización
del espacio en que vive y se desplaza tomando como referencia su
cuerpo, a otras personas y objetos.
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Estructuración temporal:
Es la toma de conciencia de los movimientos en el espacio y el
tiempo de forma coordinada. *es un proceso lento y complejo.

Motricidad fina:
Se refiere a las acciones que implican pequeños grupos
musculares de cara, manos y pies, concretamente, a las palmas de
las manos, los ojos, dedos y músculos que rodean la boca. Es la
coordinación entre lo que el ojo ve y las manos tocan.
Estos músculos son los que posibilitan: la coordinación ojo-mano,
abrir, cerrar y mover los ojos, mover la lengua, sonreír, soplar,
hacer nudos en los cordones, agarrar un objeto, recortar una figura.

Motricidad gruesa:
Es aquella relativa a todas las acciones que implican grandes
grupos musculares, en general, se refiere a movimientos de partes
grandes del cuerpo del niño o de todo el cuerpo.
Así pues, la motricidad gruesa incluye movimientos musculares de:
piernas, brazos, cabeza, abdomen y espalda. Permitiendo de este
modo: subir la cabeza, gatear, incorporarse, voltear, andar,
mantener el equilibrio.

Grafomotricidad:
Hace referencia al movimiento que debe hacer la mano para
cumplir con determinada actividad, es decir, el movimiento que el
niño hace cuando escribe o dibuja.
MARCO LEGAL
Desde lo legal, las políticas sociales del Estado en relación con la
población con necesidades especiales, están manifiestas en la
Constitución Política de 1991, donde se señala:

Artículo 13: El Estado protegerá especialmente a las personas

que, por su condición económica, física o mental, se encuentren en
circunstancia de debilidad manifiesta y sancionará los abusos o
maltratos que contra ellas se cometan.

Artículo 47: El Estado adelantará una política de previsión,

rehabilitación e integración social para los disminuidos físicos,
sensoriales y psíquicos, a quienes se prestará la atención
especializada que requieran.

Artículo 25 hace mención al trabajo como derecho y obligación

social, que se debe dar bajo condiciones dignas y justas
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Artículos 48 y 49, en los cuales se prescribe que la seguridad

social es un servicio público, obligatorio y a la vez un derecho
irrenunciable de todos los habitantes. Además, se garantiza a todas
las personas el acceso a los servicios de promoción, protección y
recuperación de la salud.

Artículo 52, fija el derecho de todas las personas a la recreación y

al deporte.

Artículo 67, determina que la educación es un derecho de la

persona.

Artículo 70 se relaciona con el acceso de todos a la cultura.

Ley 762 de 2002, mediante la cual se aprueba la Convención

Interamericana para la Eliminación de todas las Formas de
Discriminación contra las Personas con Discapacidad.

Leyes 4732, 4733, especifican los requisitos que deben cumplir y

los ensayos a los que se deben someter los pupitres y las sillas
destinadas para uso de los estudiantes con parálisis cerebral y en
sillas de ruedas respectivamente.

MARCO COLEGIO ALEJANDRO DE HUMBOLDT

INSTITUCIONAL O
GEOGRAFICO
Fundado en el año de 1982 por el licenciado Rafael Antonio
Castellanos Velandia. Lleva su nombre en honor al ilustre científico
alemán Alejandro de Humboldt, quien estuviera vinculado con la
gesta emancipadora y la expedición Botánica, haciendo
importantes descubrimientos para el desarrollo científico de
América; considerado fundador de la geografía moderna.
El Colegio Alejandro de Humboldt, abrió sus puertas a la
ciudadanía Sogamoseña el primero de febrero de 1983bajo la
licencia del funcionamiento 001105 de noviembre 9 de 1982.
Institución que por más de 20 años ha centrado su quehacer en
brindar una educación integral de calidad, haciendo especial
énfasis en la formación de los principios y valores cristianos. En la
actualidad cuenta con los niveles de: preescolar, básica primaria,
básica secundaria, y media vocacional.

Misión
Lograr el desarrollo integral de líderes competitivos y creativos,
mediante la construcción del conocimiento científico-tecnológico y
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la formación de valores.

Visión
“Ser la mejor institución educativa en Latinoamérica formando
líderes con calidad humana, innovadores, creativos que
contribuyan en el desarrollo de una sociedad sostenible.”

Organización administrativa

Este ante proyecto va dirigido COLEGIO ALEJANDRO DE

HUMBOLDT compuesta por 600 estudiantes, y nuestra muestra
son los grados pre jardín, jardín y transición, de una cantidad de 60
estudiantes.

MARCO TECNICO
DISEÑO METODOLOGICO
TIPO DE ESTUDIO Le Boulch (1995)
Función del ser humano que sintetiza psiquismo y motricidad con el
fin de permitir adaptación flexible y armoniosa al medio ambiente, lo
que es igual a decir que son los niveles de una realidad unitaria,
partiendo de la base que el movimiento constituye una realidad
psicofisiológica (p. 7).

Según Núñez y Fernández (1994):

La psicomotricidad es la técnica o conjunto de aplicaciones que
tienden a influir en el acto intencional o significativo, para
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estimularlo o modificarlo, utilizando como mediadores la actividad

corporal y su expresión simbólica. El objetivo, por consiguiente, de
la psicomotricidad es aumentar la capacidad de corresponder del
sujeto con el entorno (p. 15).

Para Muniáin (1997)

La psicomotricidad es una disciplina
educativa/reeducativa/terapéutica, concebida como dialogo, que
considera al ser humano como una unidad psicosomática y que
actúa sobre su totalidad por medio del cuerpo y del movimiento, en
el ámbito de una relación cálida y descentrada, 25 mediante
estrategias de mediación principalmente corporal, con el fin de
contribuir a su desarrollo integral. (p. 53)

Para Berruezo (1995):

La psicomotricidad es un enfoque de la intervención educativa o
terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades
motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a
centrar su actividad en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo
que se deriva de ello: disfunciones, patologías, estimulación, (p.
20).

Según Da Fonseca, (1988):

Se refiere a los movimientos de la pinza digital y pequeños
movimientos de la mano y muñeca. La adquisición de la pinza
digital, así como de una mejor coordinación óculo manual
constituyen uno de los objetivos 26 principales para la adquisición
de habilidades de la motricidad fina. (p. 18)
Cualitativo
Cualidad de la dimensión psicomotriz
POBLACION Por medio de este proyecto se va a realizar con una población
OBJETIVO universo dentro del COLEGIO ALEJANDRO HUMBOLT DE
SOGAMOSO.
El colegio actualmente cuenta con 600 estudiantes donde nuestra
muestra serán 60 estudiantes de los grados de pre jardín, jardín y
transición, donde cada uno de estos cuenta con 30 alumnos entre
las edades de 3 a 5 años.

FUENTES DE Primarias: documentos, videos, revista, libros ………..

RECOPILACION DE
LA INFORMACION

RECURSOS
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RECURSO Directivas
HUMANOS Personal administrativo
Docente titular
Estudiantes de primera infancia
Niños.
RECURSO …………………..
FINANCIERO

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES JUNIO JULIO
SEMANAS 1 2 3 4 1 2 3 4
Aplicar
encuesta
Codificar datos
Interpretar
datos
Construir
resultados
BIBLOGRAFIA
Con normas Icontec.