PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL (PACI)
Alumno: RICARDO REYES PARRAGUEZ.-
Curso: 3° año básico
Asignaturas: Lenguaje y comunicación Matemática
APRENDIZAJES ESPERADOS
Lenguaje y comunicación
Lectura
- Adquirir Lectoescritura y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su imaginación, por ejemplo poemas,
cuentos folclóricos y de autor, fábulas.
Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos
propósitos (encontrar información, elegir libros, estudiar o trabajar).
-Determinar el significado de palabras desconocidas
usando el orden alfabético para encontrarlas en un diccionario
infantil o ilustrado
- Adquirir y Escribir frecuentemente, para desarrollar la escritura
y la Creatividad y expresar sus ideas, textos
como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, Comunicación oral
cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.
-Escribir con letra clara para que pueda ser leído por
otros con facilidad.
-Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario
generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia
de ideas u otra estrategia.
Docente: Verónica Reyes
Docente Pie: Tatiana Valdivia Saavedra
Diagnóstico: Discapacidad Leve/
ADECUACIÓN
Lectura
- Leer oraciones en textos de su interés para
aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar
su imaginación con apoyo del especialista.
- Determinar el significado de las palabras
utilizando el diccionario.
Escritura
- Escribir para desarrollar la creatividad y
expresar sus ideas con apoyo de transcripción
en apoyo del especialista.
- Escribir con letra clara en la medida de sus
posibilidades.
- Planificar la escritura estableciendo un
propósito, ejercicios lectoescritura,
- Comprender textos orales para obtener
información.
INDICADORES:
Aporta información que se relaciona con el tema sobre el cual
se conversa.
- Hace comentarios que demuestran empatía por lo que
expresa un compañero.
- Expresa desacuerdo frente a opiniones expresadas por
otros sin descalificar las ideas ni al emisor.
- Usa expresiones faciales y adopta posturas que demuestran
interés por lo que se dice.
- Espera que el interlocutor termine una idea
para complementar lo dicho.
Menciona personajes de las obras leídas.
- Menciona textos y autores que ha leído.
- Relaciona aspectos de un texto leído y comentado en
clases con otros textos leídos previamente.
- Relee los textos que conoce.
- Selecciona textos para leer por su cuenta.
- Recomienda textos a otros.
- Manifiesta su preferencia por algún texto.
Comunicación oral
-Comprender textos orales( explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, películas, relatos, anécdotas, etc.) para obtener
información y desarrollar su curiosidad
-Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos
en textos orales y escritos, y reemplazarlos o
combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus
producciones.
Matemática
Contar números del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en
100: empezando por cualquier número menor que 1 000 › de 3 en
3, de 4 en 4, …, empezando por cualquier múltiplo del número
correspondiente
Leer números hasta 1 000 y representarlos en forma concreta,
pictórica y simbólica.
Generar, describir y registrar patrones numéricos, usando una
variedad de estrategias en tablas del 100, de manera manual y/o
con software educativo.
- Comprender la función de los artículos, sustantivos y Explica, oralmente o por escrito, información que ha aprendido
adjetivos en textos orales y escritos.
- Contar números del 0 al 1000 de 10 en 10, de 100
en 100.
- Leer números hasta 1000
- Generar, describir y registrar patrones numéricos,
usando una variedad de estrategias.
o descubierto en los textos que lee-.
- Contesta, oralmente o por escrito, preguntas que alude a
información explícita o implícita de un texto leído.
- Completa diálogos según lo leído
- Reconoce sustantivos y uso de mayúscula
- Escribe diferentes tipos de textos.
-Logra describir patrones repetitivos dados
-Ubica patrones de crecimiento ascendente y
descendente.
-Crea patrones propios y logra explicarlos
-Identifica elementos faltantes en patrones dados.
 ESTRATEGIA APLICACIÓN
1. Utilización de silabario y cuaderno de trabajo caligrafix como método de Cuaderno de trabajo, tarjetas para el trabajo concreto, láminas de apoyo,
enseñanza de la lectura y escritura. Software y computador para refuerzo de los contenidos trabajados.
2. Utilización de estrategias de aprendizaje cooperativo y tutoría entre Ubicar al alumno con un par más competente.
pares.
3. Materiales y recursos alternativos para favorecer la comprensión de Tarjetas de sensopercepción, material concreto que se elaborará de acuerdo a
conceptos. las necesidades del alumno (a).
Período de intervención individual fuera del aula y dentro de esta en
4. Atención individualizada en determinados momentos de la clase o fuera
periodos de contenido específico y apoyo de evaluaciones de acuerdo a la necesidad del alumno.
de ella.

Asegurar comprensión de las instrucciones por medio de claves verbales y

5. Utilización de medios y recursos audiovisuales.
gestuales.
Preparación de material individual y de apoyo que refuerce los contenidos
6. Guías de estudios adicionales que refuerzan el aprendizaje.
trabajados.
7. Material complementario (textos, láminas, juegos) para fortalecer los Utilización de material concreto letras móviles y textos de apoyo.
conceptos.
8. Ubicación del estudiante en un lugar estratégico. Para favorecer comprensión y realización de las actividades.
Por lo general si da un tiempo de realización de actividades de 15 minutos, se
9. Tiempo adicional para la realización de las actividades o tareas de
ampliará a 30 minutos en las actividades que se requiera o el tiempo que se
aprendizaje.
requiera según el tipo de evaluación o contenido.
10. Graduación de exigencias acorde al nivel de aprendizaje del estudiante. Se adecuaron los aprendizajes esperados (evidencias en la página anterior).
11. Adecuación de procedimientos e instrumentos de evaluación de los En una primera instancia se aplicarán evaluaciones diferenciadas de acuerdo a
aprendizajes. los contenidos trabajados.
12. Evaluaciones para determinar las fortalezas y debilidades en el Se realizarán evaluaciones periódicas para evaluar las fortalezas y debilidades
aprendizaje. de aprendizaje del alumno.
OBSERVACIONES
 Se identifica el estilo de aprendizaje del alumno el que corresponde a visual, por los cual los materiales y actividades realizadas deben realizarse
teniendo en cuenta dicho estilo.
 El trabajo que se realiza con la familia es de vital importancia, por lo mismo se realizarán sesiones de trabajo para enseñar a los padres como deben
trabajar con su hijo en el hogar.
 La intervención individual se realizará según horario previamente establecido y consensuado con la docente de aula.
 PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL P.A.C.I.

I.IDENTIFICACION:
Nombre: Fecha Nac.: Edad:

RICARDO REYES 23 de Octubre 2008 9 años,6meses.

Nombre del padre: Nombre madre:

MARIA PARRAGEZ

Domicilio particular: Teléfono:

968556987
SAN FRANCISCO EL
HUQUE
Establecimiento: Curso:

Escuela Jorge Errázuriz 3° básico

Echenique
Fecha de Elaboración: Duración prevista:
ABRIL 2019
Todo el año

II. RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I

NOMBRE / FIRMA FUNCION

- Mantener una comunicación permanente con
Verónica Reyes profesora
de apoyo.
Profesor/a jefe - Llevar a cabo las adecuaciones curriculares
acordadas en conjunto con el profesor/a de apoyo y
coordinar la ejecución de adecuaciones en las distintas
asignaturas.
- Coordinar entre todos los docentes que intervienen
en la actividad pedagógica del curso.
- Mantener una comunicación fluida con la familia.
- Trabajar de manera coordinada con los docentes
Tatiana Valdivia de aula, colaborando con la elaboración de las
Especialista de adecuaciones curriculares pertinentes y proponiendo
apoyo estrategias para favorecer los aprendizajes del
estudiante.
- Mantener una comunicación activa con el
estudiante y la familia.
- Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos
(de acuerdo a las necesidades del alumno).
- Colaborar en la construcción de una cultura
inclusiva en el establecimiento, favoreciendo el respeto
y valoración
de la diversidad, contribuyendo en la eliminación de
barreras a la participación y al aprendizaje.
 III. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO

Apoyo Recursos
(Los recursos en específ ico v arían según
contenido y apoy o que se brindaran al alumno)
Tatiana Valdivia Lenguaje Cuaderno, lápices, goma,
Matemática tijera, etc.
Carlos Palma Psicologo- Cuaderno, lápices, goma,
tijera, etc.

IV. PROPUESTA DE ADAPTACIONES

MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM

Recursos educativos:

Notebook, Tablet, Software, Fichas, Cuadernos, libros, Lápices, Tijeras, Goma,

Pegamento, etc-.

Espacios:

Aula Común
Aula de recursos
 ADAPTACIONES CURRICULARES

Subsector Objetivos Estrategias

Lenguaje y Afianzar el proceso de la adquisición de la Múltiples formas de

comunicación lectoescritura. presentación y
representación.
Afianzar la comprensión lectora a través de
la lectura de textos literarios y no literarios. Adaptaciones
curriculares.
Desarrollar estrategias de lectura que le
Servirán como herramientas para la Evaluación diferenciada.
comprensión de variados textos.
Matemática Afianzar la comprensión del conteo,
sistema decimal y la comprensión de la
adición y la sustracción, usando diversas
Estrategias de cálculo.
 PLAN APOYO INDIVIDUAL

1. DATOS DE IDENTIFICACION
 Alumno : Ricardo Reyes
 Fecha de Nacimiento : 23 de Octubre 2008.-
 Edad : 8 años 6 meses
 Curso : 3° básico
 Diagnóstico : Discapacidad Intelectual Leve/
 Tipo de adaptación : P.A.C.I

Puntos débiles Puntos fuertes

Posee Bajo nivel lector. Posee buen dominio de su motricidad fina.

No presenta escritura espontanea. Reconoce y nombra las vocales y fonemas con

No reconoce las consonantes.
grafemas

Muestra disposición por aprender lo que le

agrada

2. PLAN DE TRABAJO

a. Criterios de evaluación

 Aplicar evaluación diferenciada en el sector de lenguaje.

 Planificación de Actividades:
 Tiempo aproximado 2 horas pedagógicas los días, Martes, Miércoles, Jueves,
Viernes
 Responsable : Tatiana Valdivia Saavedra

Fecha Actividad Evaluación Observación

LENGUAJE : Trabajo con libro del Trabajo realizado y Se trabaja con notebook,
plan lector Evaluado en proyectando videos
cuaderno alusivos a los contenidos.
ABRIL *Retroalimentación de
conocimientos previos.
*Trabajo lectura y
grafomotricidad.

MATEMATICA

Resolución de operaciones del

cálculo (sumas restas)
 L:Trabajo Lecto-escritura.- Trabajo realizado
repasando consonantes, Evaluado en Apoyo con material
Grafemas y fonemas en silabas cuaderno concreto para la
de forma directa. realización d operaciones
ABRIL matemáticas (dinero,
Trabajo con libro del plan
fichas, etc.).
lector
M:

Sumas y restas sin reserva

hasta el 10.

*Identificación de operación a
realizar.

*Realización de series
numéricas.

L: Trabajo Lecto-escritura.- Trabajo realizado

repasando consonantes Evaluado en Apoyo con material
Grafemas y fonemas y silabas cuaderno concreto para la
de forma directa e inversa realización d operaciones
matemáticas (dinero,
Trabajo con libro del plan
fichas, etc.).
lector
M:
MAYO Sumas y restas sin reserva
hasta el 500.-

*Identificación de operación a
realizar.

*Realización de series
numéricas.

MAYO L:Trabajo Lecto-escritura.- Trabajo realizado Apoyo con material

repasando consonantes concreto para la
Evaluado cuaderno realización d operaciones
Grafemas y fonemas y silabas
matemáticas (dinero,
de forma directa e inversa fichas, etc.).
*Trabajo lectura y
grafomotricidad.
MAYO Trabajo con libro del plan lector.

M:

Sumas y restas sin reserva hasta

el 600.

*Identificación de operación a
realizar.

*Realización de series
numéricas.

Trabajo Lecto-escritura.- Trabajo realizado

repasando consonantes
Evaluado cuaderno
Grafemas y fonemas y silabas
de forma directa e inversa.
JUNIO Apoyo con material
*Trabajo lectura y
grafomotricidad. concreto para la
realización d operaciones
Trabajo con libro del plan lector. matemáticas (dinero,
fichas, etc.).
M:

Sumas y restas sin reserva hasta

el 700.

*Identificación de operación a
realizar.

*Realización de series
numéricas.
AGOSTO Trabajo Lecto-escritura.- Trabajo realizado Trabajo con videos para
repasando consonantes Evaluado en reforzar sonido de
Grafemas y fonemas y silabas cuaderno consonante. reforzar
lectura y
de forma directa e inversa comprensión

Trabajo lectura y Apoyo con material

grafomotricidad. concreto para la
realización d operaciones
Trabajo con libro del plan lector. matemáticas (dinero,
fichas, etc.).
M:

Sumas y restas con y sin reserva

hasta el 700.

*Identificación de operación a
realizar.

*Realización de series
numéricas.
 Trabajo Lecto-escritura.-
Apoyo con material concreto
repasando consonantes Grafemas Trabajo realizado para la realización d
y fonemas y silabas de forma operaciones matemáticas
directa e inversa (dinero,
fichas, etc.).
Trabajo con libro del plan lector.
SEPTIEMBRE
Resolución de operaciones Evaluado cuaderno
matemáticas con y sin reservas
hasta el 1000.
Composición numérica hasta el
800 (unidad y decena).

Trabajo Lecto-escritura.- Trabajo realizado Apoyo con material concreto

repasando consonantes Grafemas para la realización d
Evaluado cuaderno
y fonemas y silabas de forma operaciones matemáticas
directa e inversa (dinero,
fichas, etc.).
OCTUBRE
*Trabajo lectura y
grafomotricidad.

Trabajo con libro del plan lector.

M:

Resolución de operaciones
matemáticas con reservas hasta el
1000 mentalmente.

Composición y descomposición
numérica hasta el 1000 (unidad,
decena y centena).
 NOVIEMBRE Trabajo Lecto-escritura.- Trabajo realizado Trabajo con videos
Evaluado en
repasando consonantes Apoyo con material
cuaderno
Grafemas y fonemas y silabas de concreto para la realización
forma directa e inversa d operaciones matemáticas
(dinero,
*Trabajo lectura y fichas, etc.).
grafomotricidad.

Trabajo con libro del plan lector.

M:

Resolución de operaciones
matemáticas hasta el 100
utilizando diversas estrategias.

NOVIEMBRE Evaluación formativa

Evaluación de proceso

IV) LA FAMILIA

Objetivos a trabajar en el ámbito familiar

- Apoyar proceso pedagógico en el hogar – refuerzo escolar

- Apoyo afectivo
- Desarrollo de hábitos, actitud y participación escolar

V.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
PROMOCIÓN

Criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y

para promocionar al estudiante
de curso o nivel educativo.

- Evaluación diferenciada (Decreto 83)

- Reglamento de evaluación interna.
- Evaluación de proceso (evaluación por portafolio – pautas de cotejo)

VI.-SEGUMIENTO DEL P.A.C.I.

Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de

las N.E.E. establecidas y
Redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.

- Seguimiento y acuerdos semanales durante reunión de articulación. Días Miércoles

- Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos.
- Reevaluación pedagógica (nos permite recoger el proceso anual, los avances y si el
estudiante alcanzó los objetivos propuestos en la PACI).
- Formulario de evaluación de los apoyos.
- Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo Los Días miércoles con
profesor de aula y con UTP). Reuniones sistemáticas.