GESTIÓN DE LOS PROGRAMAS Código: F-040601

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Facultad FACULTAD DE INGENIERIA

Programa ING. SISTEMAS DIURNA
Nombre de la Asignatura MODELOS Y SIMULACIÓN DE SISTEMAS
Código de la Asignatura 13011 Semestre 6 Periodo Académico 20192
Área Curricular
Obligatori
Tipo de Asignatura:
X Electiva
a
Modalidad %: Teórica 100 Práctica 0 Teórica- práctica
Pre-requisitos (Código y
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13017-DINÁMICA DE SISTEMAS
nombre):
Co-requisitos (Código y
Nombre):
Horas Horas
Número de créditos: 3 4 64
presenciales/semana presenciales/semestre
Horas Trabajo Independiente/semana 5

EQUIPO DOCENTE

HORARIO
NOMBRE CORREO ELECTRÓNICO ATENCIÓN A LUGAR DE
ESTUDIANTES ATENCIÓN A
(Día – Hora) ESTUDIANTES
Coordinador(es) Carlos Ortiz Tercer piso
coordinacion.sistemas@unbosque.edu.co Edificio
Fundadores
Docente(s) (D) martes *según
Edier Espinosa espinosaedier@unbosque.edu.co
6:00 a 7:00 pm disponibilidad
Juan Sebastián (N) lunes 3:00 *según
mvictorino@unbosque.edu.co
Guerrero a 4:00 pm disponibilidad
Docente(s) (D) martes *según
Edier Espinosa espinosaedier@unbosque.edu.co
laboratorio 6:00 a 7:00 pm disponibilidad
Juan Sebastián (N) lunes 3:00 *según
mvictorino@unbosque.edu.co
Guerrero a 4:00 pm disponibilidad
Asesor(es)

Estudiante –
Monitor Ad
Honorem

Información Académica

1. Justificación

En el marco del pensamiento sistémico y de la aplicación de las herramientas de la dinámica de sistemas, la ingeniería
tiene como fin apoyar los procesos de toma de decisiones que permitan transformar el mundo para el bienestar de la
sociedad. Esto implica que la creación de modelos es una actividad central en la ingeniería, pues le permite al ingeniero
generar abstracciones, criticar, modificar y proponer soluciones a problemáticas complejas. La simulación además es
una manera eficiente de analizar posibles escenarios en sistemas en constante cambio, lo que permite diseñar artefactos
que satisfagan con mayor efectividad las necesidades del mundo real sin ignorar las creencias y hábitos de quienes los
utilizaran en determinado medio.
Los estudiantes deben realizar un artículo académico donde propongan cursos para solucionar una problemática del
contexto real con ayuda de un modelo de simulación y su comprensión sistémica de la problemática.
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2. Contenidos Generales

• Módulo 1 – Conceptualización de un problema: selección del problema a solucionar, articulación del problema con
modo de referencia e identificación del sistema que produce el problema.
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• Módulo 2 – Construcción de un modelo de simulación e interfaz: construir un modelo de simulación con la

metodología de Dinámica de sistemas que represente el sistema identificado en el primer módulo. El modelo se debe
construir a partir de trabajo de campo y revisión bibliográfica. Se deben formular relaciones numéricas lineales y al
menos tres no lineales. Poner a prueba el modelo para evaluar su confiabilidad y utilidad con diferentes pruebas
técnicas. Diseño de la interfaz del simulador para la desactivación de estructuras de realimentación y pruebas en
diferentes escenarios.
• Módulo 3 – Diseño de estrategias: con ayuda del simulador y los puntos de apalancamiento se diseñan estrategias
para solucionar el problema planteado inicialmente. Las estrategias se deben poder implementar bajo las restricciones
e incertidumbre que caracterizan el problema, se debe explicar en términos del tomador de decisión cómo se
implementarían y deben estar justificadas con base en la comprensión de la dinámica de acumulaciones y
realimentación.

3. Objetivos de aprendizaje

Dimensión de aprendizaje Objetivos de aprendizaje

significativo Los estudiantes
Conocimiento fundamental Identificarán los diferentes elementos y fases de las técnicas para resolver
problemáticas complejas por medio de simulaciones, así como sus limitantes.

Aplicación Analizarán y evaluarán una problemática de un sistema social particular, y a partir

de la comprensión de este problema y los actores involucrados, construirán un
modelo de simulación que ayude a solucionar problemas complejos del mundo real.

Integración Integrarán el modelo biopsicosocial y cultural, los conceptos de dinámica de

sistemas y el conocimiento de una problemática real para comprender el
comportamiento de un sistema y los caminos para intervenirlo.
Dimensión humana Desarrollarán habilidades de comunicación efectiva para proponer soluciones que
satisfagan las necesidades de un cliente con intereses y metas concretas.

Compromiso Valorarán su papel profesional y ético como ingenieros, y su responsabilidad a la

hora de proponer diseños en un contexto social.

Aprender a aprender Desarrollarán estrategias para comprender y abstraer los elementos relevantes a la
hora de modelar y simular sistemas.
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4. Actividades generales de aprendizaje

1.- Lectura crítica afuera de clase: El estudiante lee la bibliografía asignada antes de la clase y lleva sus preguntas u
opiniones sobre los conceptos mencionados en las lecturas para compartirlos con sus compañeros de clase y el docente
en las sesiones de discusión.
2.- Sesiones de discusión: El docente modera varias sesiones de discusión que tienen como objetivos fomentar la
comprensión de los conceptos (mencionados en las lecturas) por parte del estudiante, estimular el autoaprendizaje y el
pensamiento crítico a través de la discusión.
3.- Sesiones prácticas: El profesor propone una serie de ejercicios que deben ser resueltos en grupos durante la clase.
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Estas sesiones prácticas involucran varios temas, y se busca que los estudiantes afiancen el uso de los conceptos
estudiados en situaciones de la vida real, adicionalmente ayudan al estudiante a comprender cuales son los requerimientos
de cada una de las entregas del proyecto de aplicación. Algunos de estos ejercicios se deben realizar mediante el uso de
herramientas computacionales.

5. Evaluación y calificación

% de la
Corte Actividad Descripción Fecha de entrega
nota
Taller 1 Diagnóstico de Dinámica de sistemas 10% Sesión 2
1
Entrega 1 Proyecto Definición del problema y el sistema 20% Sesión 7
Presentación 1 Presentación Entrega 1 corregida 5% Sesión 12
2 Quiz 1 Reglas de decisión no lineales 5% Sesión 14
Entrega 2 Proyecto Modelo de simulación e interfaz 20% Sesión 18
Presentación 2 Presentación del proyecto 15% Sesión 31 y 32
3
Entrega 3 Proyecto Artículo académico con estrategias de solución 25% Sesión 33

6. Cronograma
Actividades
Actividades Independientes de
Semana Presenciales de Tema
Aprendizaje
Aprendizaje
Sesión 1 Lectura obligatoria: Programa y
Bienvenida y reglas de juego.
(29 jul - 2 ago) Cronograma del curso

Sesión 2
Olaya (2015) Diagnóstico D.S. Introducción al curso
(29 jul - 2 ago)

Sesión 3
Lectura obligatoria: Koen (2003) + Problemas de ingeniería. Articulación y
(5 ago - 9
Sterman (2000), cap. 3. pp. 89-94 formulación del problema.
ago)

Sesión 4
Lectura obligatoria: Koen (2003) + Selección problema para Proyecto de
(5 ago - 9
Sterman (2000), cap. 3. pp. 89-94 aplicación
ago)
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Sesión 5
Lectura obligatoria: Ackoff (1996) + Tipos de sistema. Caracterización de un
(12 ago - 16
Olaya & Gómez-Quintero (2016) sistema social.
ago)
Sesión 6 Crítica para el diseño de sistemas
(12 ago - 16 Lectura obligatoria: Ulrich (1987) sociales. Selección del sistema social
ago) del Proyecto de aplicación.
Sesión 7 De modelos mentales a modelos de
(20 ago - 23 Lectura obligatoria: Epstein (2008) Entrega 1 simulación. Sistemas sociales como
ago) A
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artefactos.
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Sesión 8 Modelos y simulaciones; ventajas,

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(20 ago - 23 Lectura obligatoria: Forrester (1985) desventajas y usos. Ejemplos de

ago) modelos y simulaciones
Sesión 9
Lectura obligatoria: Sterman (2000), Construcción modelo de niveles y flujos.
(26 ago - 30
cap. 6 + Olaya & Victorino (2017) Pensamiento operacional.
ago)
Sesión 10
(26 ago - 30 Sesión práctica: solución de dudas
ago)
Lectura obligatoria: Sterman (2000),
Sesión 11 Reglas de decisión. Relaciones
cap. 13 pp. 513 - 529 + cap. 14 pp.
(2 sep - 6 sep) numéricas no lineales y normalización.
551-563; Kovach (1960)
Sesión 12
Presentación 1 Presentaciones Entrega 1 Proyecto
(2 sep - 6 sep)
Sesión 13
Lectura obligatoria: Sterman (2000),
(9 sep - 13 Evaluación de modelos
Cap. 21
sep)
Sesión 14
(9 sep - 13 Quiz 1 Sesión práctica: evaluación de modelos
sep)
Sesión 15
Ciclos de realimentación. Desactivación
(16 sep - 20 Lectura obligatoria: Aceros et al (2011)
de ciclos.
sep)
Sesión 16
Sesión práctica: construcción de interfaz
(16 sep - 20
y desactivación de ciclos
sep)
Sesión 17
(23 sep - 27 Sesión práctica: trabajo en el proyecto
sep)
Sesión 18
Lectura obligatoria: Ley 841 de 2003
(23 sep - 27 Entrega 2 Rol, ética y responsabilidad del ingeniero
(República de Colombia)
sep)
Sesión 19 Relación estructura y comportamiento.
Lectura obligatoria: Sterman (2000),
(30 sep - 4 Simulación experimental y dominancia
Cap. 4
oct) de ciclos
Sesión 20
(30 sep - 4 Sesión práctica: simulación experimental
oct)

Semana de trabajo individual (7 - 11 octubre)

Sesión 21
Lectura obligatoria: Sterman (2000),
(15 oct - 18 Análisis estructural
Cap. 4
oct)
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Sesión 22
Lectura obligatoria: Sterman (2000),
(15 oct - 18 Sesión práctica: análisis estructural
Cap. 4
oct)
Sesión 23
(21 oct - 25 Lectura obligatoria: Meadows (1999) Puntos de apalancamiento: 10,9,8,7,6
oct)
Sesión 24
Sesión práctica: puntos de
(21 oct - 25
apalancamiento
oct)
Sesión 25
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(28 oct - 1 Lectura obligatoria: Meadows (1999) Puntos de apalancamiento: 5,4,3,2,1

nov)
Sesión 26
Transformación de modelos mentales
(28 oct - 1 Lectura obligatoria: Richardson (1994)
como parte del diseño
nov)
Sesión 27 Sesión práctica: puntos de
(5 nov - 8 nov) apalancamiento
Sesión 28
Lectura obligatoria: Olaya et. Al (2018) Diseño de estrategias
(5 nov - 8 nov)
Sesión 29 Implementación de estrategias.
(12 nov - 15 Soluciones tecnológicas para el rediseño
nov) de sistemas sociales.
Sesión 30
(12 nov - 15 Sesión práctica: trabajo en el proyecto
nov)
Sesión 31
(18 nov - 22 Presentación 2 Presentaciones Entrega 3 Proyecto
nov)
Sesión 32
(18 nov - 22 Presentación 2 Sesión trabajo autónomo
nov)
Sesión 33
(25 nov - 29 Entrega 3
nov)

7. Bibliografía Básica y Complementaria

Aceros, Valentina et al., “¿Cualitativo o cuantitativo? Esa no es la cuestión: un método para el desarrollo de hipótesis
dinámicas”, 2011.

Epstein, J.M., Why Model? Journal of Artificial Societies and Social Simulation, 2008. 11.

Koen, B.V., Some Thoughts on Engineering, in Discussion of the Method. 2003, Oxford University Press: Oxford. p. 7-25.

Forrester, Jay W., “‘The’ model versus a modeling ‘process’”, Syst. Dyn. Rev., vol. 1, núm. 1, pp. 133–134, jun. 1985.

Kovach, L.D., “Life Can Be So No Linear”, American Scientist, Vol. 48, pp. 218-225.

Congreso de la República de Colombia, Por la cual se modifica la reglamentación del ejercicio de la ingeniería, de sus
profesiones afines y de sus profesiones auxiliares, se adopta el Código de Ética Profesional y se dictan otras
disposiciones, vol. 45.340. 2003.

Meadows, D., “Leverage Points: Places to Intervene in a System”, The Academy for Systems Change, 1999.
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Olaya., C., “Liderazgo: pura ingeniería de sistemas”, Revista Tribuna, vol. 10, pp. 28–32, feb-2015.

Olaya C. & Gómez-Quintero., J., “Conceptualization of Social Systems: Actors First”, Proceedings of the 34th
International Conference of the System Dynamics Society, Delft University of Technology, The Netherlands.,
2016.

Olaya, C., Gómez-Quintero., J., Guzmán, L., Hernández, I., Victorino, M.A., Navarrete, A., Astaiza, A., & Guerrero, J.S.
(2018). Designing Systemic Policies: Zombies in the Classroom. Proceedings 36th Intl. Conf. OF the System
Dynamics Society. Reykjavik, Iceland.
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Olaya C., & Victorino M. (2017) The Power of Operational Thinking for Engineering Social Systems: A Tale of Crime and
Police Work in an Urban District. Proceeding 35th Intl. Conf. Of the SD Society.Massachusetts

Richardson, G.P., Andersen, D.F., Maxwell, T.A, y Stewart, Thomas R., “Foundations of Mental Model Research”,
Proceedings of the 1994 International System Dynamics Conference, Stirling, Scotland, 1994.

Sterman, John, Business Dynamics: Systems Thinking and Modeling for a Complex World. Irwin/McGraw-Hill, 2000.

Ulrich, Werner, “Critical heuristics of social systems design”, European Journal of Operational Research, vol. 31.