Valores - Psicologia

UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZAN
DE LA FACULTAD DE PSICOLOGIA
En los pequeños detalles de nuestra vida, están los grandes descubrimientos“
DOCENTE:
ALUMNOS:
CURSO:
CICLO:
GRUPO:
HUÁNUCO_ PERÚ
2019
DEDICATORIA
Este presente trabajo está dedicado
primeramente a Dios, por la vida, por la
salud a mis colegas por ser un grupo
unido, coordinado con un gran potencial,
también agradezco a mi familia por todo el
apoyo incondicional que me brindan para
continuar en mi formación académica.
pág. 2
INDICE
1. CAPITULO I TEORIA O CONCEPCION DE LOS VALORES ......................................................... 6
1.1. Valores desde las principales teorías axiológicas .......................................................... 6
1.1.1. El subjetivismo axiológico: .................................................................................... 6
1.1.2. Objetivismo axiológico: ......................................................................................... 6
1.2. Los valores de acuerdo a autores.................................................................................. 7
1.2.1. Diógenes rosales: .................................................................................................. 7
1.2.2. Benito tierno: ........................................................................................................ 7
1.2.3. Xabier Zibiri: .......................................................................................................... 7
2. CAPITULO II LOS VALORES ..................................................................................................... 8
2.1. Antecedentes ................................................................................................................ 8
2.2. Importancia de los valores: ........................................................................................... 9
2.3. Valores morales:............................................................................................................ 9
2.4. TIPOS DE VALORES MORALES ..................................................................................... 10
2.4.1. Mercedes y Juan Garzón ..................................................................................... 10
2.4.2. PRIMER NIVEL:..................................................................................................... 10
2.4.3. SEGUNDO NIVEL .................................................................................................. 10
2.4.4. TERCER NIVEL: ..................................................................................................... 10
2.5. División de los valores ................................................................................................. 10
2.5.1. Valores políticos y sociales: ................................................................................. 10
2.5.2. Valores económicos: ........................................................................................... 10
2.5.3. Valores éticos y morales: .................................................................................... 10
2.5.4. Valores estéticos: ................................................................................................ 11
3. CAPITULO III TIPOS DE VALORES MORALES ............................................................... 11
3.1. Características de los valores: ..................................................................................... 11
3.1.1. Universalidad:...................................................................................................... 11
3.1.2. Polaridad: ............................................................................................................ 11
3.1.3. Jerarquía: ............................................................................................................. 11
3.2. Los antivalores de la sociedad:.................................................................................... 12
4. CAPITULO IV LOS VALORES Y LA FAMILIA ................................................................. 13
pág. 3
4.1. Familia ......................................................................................................................... 14

4.1.1. Según la OMS define familia ............................................................................... 15
4.1.2. Familia ................................................................................................................. 15
4.2. Los valores en la familia .............................................................................................. 16
5. CAPITULO V LA EDUCACION EN VALORESY LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
20
5.1. Los medios de comunicación son un arma de doble filo: ........................................... 20
5.2. Los valores y la educación: .......................................................................................... 20
5.2.1. La escuela ............................................................................................................ 20
5.3. Los valores en la curricular nacional de educación ..................................................... 21
5.3.1. Principios educativos ........................................................................................... 21
5.3.2. ENFOQUE DE DERECHOS (principios de calidad y democracia): ......................... 22
5.3.3. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (principios de inclusión,
equidad e igualdad de género): .......................................................................................... 22
5.3.4. ENFOQUE INTERCULTURAL (principios de interculturalidad, equidad,
democracia, igualdad de género y ética): ........................................................................... 22
5.3.5. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO: ..................................................................... 22
5.3.6. ENFOQUE AMBIENTAL (principios de conciencia ambiental, calidad y ética): ... 23
5.3.7. ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN (Principios de ética democracia,
interculturalidad, calidad, igualdad de género): ................................................................. 23
5.3.8. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA (principios de calidad, ética, igualdad
de género y equidad) .......................................................................................................... 23
6. CAPITULO VI LOS VALORES EN EL MARCO PROFESIONAL ..................................... 24
6.1. Los profesionales y sus áreas de trabajo:.................................................................... 24
6.1.1. Estándares de trato de trabajo ........................................................................... 24
6.1.2. Estándares de trato social ................................................................................... 24
6.1.3. Estándares de conducta laboral .......................................................................... 25
7. CONCLUSIONES ................................................................................................................... 26
8. SUGERENCIAS ................................................................................................................. 27
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................ 28
10. ANEXOS ........................................................................................................................... 30
pág. 4
INTRODUCION
El presente trabajo se trata sobre los valores para ampliar conocimientos
respecto al comportamiento de las personas y sus relaciones con los demás. A
partir de distintas definiciones y pensamientos de autores para generar
pensamientos propios del diario vivir y relacionarlos con el contexto sociocultural
en que vivimos.
Continuamente valoramos y somos valorados, valoramos las acciones de los
demás, valoramos a los integrantes de la familia, compañeros de trabajo y los
objetos que nos rodean; simultáneamente los otros valoran nuestras acciones y
valoran nuestra personalidad. Los seres humanos no tenemos una actitud
indiferente y pasiva frente a la realidad, sino que sentimos linda o fea, mala o
buena.
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1. CAPITULO I TEORIA O CONCEPCION DE LOS VALORES

1.1. Valores desde las principales teorías axiológicas
1.1.1. El subjetivismo axiológico:
Desde la perspectiva subjetivista se parte de la idea que es el sujeto
quien otorga valor a las cosas. Éste no puede ser ajeno a las
valoraciones y su existencia sólo es posible en las distintas
reacciones que en el sujeto se produzcan. Las cosas por tanto no
son valiosas en sí mismas; es el ser humano quien crea el valor
con su valoración,esta visión subjetivista admite además que todo
valor depende de la aceptación de un grupo social, de forma que
algo sea tomado como bueno, malo, en función de la valoración
que le otorga el grupo social mayoritario. Aunque desde esta teoría
existe consenso en estos planteamientos, se va a producir una
división de opiniones en cuanto hay que definir el valor como una
experiencia subjetiva o como una idea.1 (Seijo, 2009)
1.1.2. Objetivismo axiológico:
Desde el objetivismo axiológico, en oposición al subjetivismo, se
considera el valor desligado de la experiencia individual. Para los
objetivistas, es el hombre quien descubre el valor de las cosas. Al igual que
ocurrió en del subjetivismo axiológico, entre los partidarios del
objetivismo se van a fraguar dos perspectivas distintas a la hora de
concebir la naturaleza de los valores; una defenderá el valor como ideal
(escuela fenomenológica) y otra como real (perspectiva realista).La
escuela fenomenológica parte del supuesto de que el valor, aunque
objetivo, es ideal, le otorga una independencia total respecto al sujeto
sosteniendo que los valores no son ni reacciones subjetivas ante los
objetos, ni formas apriorísticas de la razón. Son objetos ideales, objetivos,
en virtud que “valen” independientemente de las cosas y de la valoración
objetiva de las personas. Los valores van a tener valor por sí mismos al
margen de cualquier realidad física o psíquica. (Seijo, 2009)
1.2. Los valores de acuerdo a autores

1.2.1. Diógenes rosales:
El valor es una cualidad especial que hace que las cosas sean
estimadas en sentido positivo o negativo. Si nos referimos al valor
de un producto o un bien material, el valor es según como lo aprecie
cada quien, pero si nos referimos a un acto de bien o norma social,
este valor será estimado para algunos positivos y para otros
negativos. Todo depende del enfoque que le da la persona. El valor
es subjetivo y esto quiere decir que es independiente del sujeto,
que no se confunde ni con las cosas ni con las impresiones que se
tiene de las cosas. (EF 624 BLOGGER_GARCIALARA, 2016)
1.2.2. Benito tierno:

Los valores son todas las normas de conducta sociales, cívicas y
reglas de comportamiento. Ciertamente estas normas son
inanimadas, son humanos, inmateriales, pero que también pueden
ser artificiales. Los valores no son ni meramente objetivos, ni
meramente subjetivos sino ambas cosas a la vez. El sujeto valora
las cosas; y el objeto ofrece un fundamento para ser valorado y
apreciado. Los valores alcanzan a todas las cosas, sin diferencia
alguna, todo depende que el hombre valore las cosas; y el objeto
valorado ofrezca un fundamento o razones para ser valorado y
apreciado. (EF 624 BLOGGER_GARCIALARA, 2016)
1.2.3. Xabier Zibiri:

Define a los valores como cualidades de las personas, de los
animales o de las cosas, que permite acondicionar el mundo y
hacerlo más habitable
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2. CAPITULO II LOS VALORES

2.1. Antecedentes
En el año 2014 en Cartagena de indias, Marbeluz LÓPEZ DÍAZ presento
su trabajo de investigación titulado EDUCACIÓN EN VALORES: UNA
ESTRATEGIA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA CONVIVENCIA
ENTRE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES BENEFICIARIOS DEL
PROGRAMA DE LECTOESCRITURA EN EL BARRIO LOMA FRESCA,
CARTAGENA DE INDIAS, el objetivo de este trabajo fue promover los
valores como una estrategia para el fortalecimiento de la convivencia
entre los niños, niñas y adolescentes beneficiarios del programa de lector
escritura de loma fresca, Cartagena de indias. El método utilizado en el
proyecto es el del discurso, porque utiliza como forma de comprensión el
lenguaje expresado por las experiencias y percepciones vividas de los
mismos actores que están viviendo las problemáticas. El tipo de
evaluación es ex – post, pues se realiza una vez finalizada la ejecución
del proyecto, con el propósito de establecer si se obtuvieron o no los
resultados esperados. (DÍAZ, 2014)
En el año 2015 en Perú, FÉLIX JESÚS GAMBINI DOMÍNGUEZ presento
su trabajo de investigación titulado GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN EN
VALORES Y EL DESARROLLO DE HABILIDADES ACTITUDINALES
EN LOS ESTUDIANTES DE LA I.E.P. SAGRADO CORAZÓN DE LA
MOLINA, AÑO 2015, el objetivo de este trabajo fue valorar la relación
existente entre la gestión de la educación en valores y el desarrollo de
habilidades actitudinales, en los estudiantes de la I.E.P. Sagrado
Corazón de La Molina en el año 2015, la investigación es no experimental
correlacional, de enfoque cuantitativa, pues busca identificar la existencia
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de una correlación significativa entre dos variables (Gestión de educación

en valores, y desarrollo de habilidades actitudinales).
2.2. Importancia de los valores:

Entendemos los valores como los principios que rigen los
comportamientos humanos, y dirigen las aspiraciones de los individuos,
o incluso de sociedades, en pro de su perfeccionamiento o realización.
Son las pautas que marcan los comportamientos Humanos, y/o sociales,
orientándolos hacia conductas que presumen la mejora en el desarrollo
de la persona o de una colectividad, Por tanto, y partiendo de su
definición, los valores son importantes y necesarios, pues son los pilares
sobre los que se basa la identidad humana, nos sirven de guía para poder
convivir sobre la base de la sinergia social, y son la condición que forma
y distingue a una comunidad. (Editorial, 2012)
2.3. Valores morales:

El hombre es el resultado de su interrelación dialéctica con el entorno
natural, social y cultural en un sistema de producción determinado,
interacción básicamente mediada por su conciencia, aunque también
influida por los procesos inconscientes. Su personalidad es valorada
como el fruto de la modelación durante dicha interacción, de sus
características constitucionales así como de la incorporación de otras,
gracias a mecanismos de aprendizaje condicionados, instrumentales e
imitativos que operan sobre todo a partir de relaciones interpersonales
significativas establecidas en el hogar, la escuela, el centro laboral y el
resto del entorno en el contexto de un sistema de producción social
específico. Se delimita así un conjunto estructurado que consiste en
características biopsicosociales culturales y espirituales que se
establecen y se expresan durante la interacción sujeto-medio y que
delimitan en esencia sus particularidades como individuos. (Menéndez,
2005).
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2.4. TIPOS DE VALORES MORALES

2.4.1. Mercedes y Juan Garzón
Proponen la siguiente escala de valores:
2.4.2. PRIMER NIVEL:

Valores al Nivel Natural, la naturaleza humana, que
requiere necesariamente la existencia de un ser humano
que los cree y descubra.
Ejemplo: la salud, la conservación de la vida.
2.4.3. SEGUNDO NIVEL
Valores que corresponden a la naturaleza humana
individual, por ejemplo la felicidad humana.
2.4.4. TERCER NIVEL:
Valores dirigidos al ser humano total, unido con la
humanidad por ejemplo: todos los valores culturales como
el arte.
(64) Garzón Mercedes y Juan. Ética y Sociedad". Pág. 58 y 59.
2.5. División de los valores

Existe una lista de valores humanos que se pueden clasificar en cinco
tipos: los naturales, económicos, político-sociales, estéticos y éticos-
morales. Cada uno de ellos cumple una función y dependiendo de la
clasificación, se puede establecer la importancia en cada ámbito donde
sean desarrollados.
2.5.1. Valores políticos y sociales:
Aquellos que permiten que las personas pueden vivir
cómodamente en la sociedad, es decir, los que permiten la
convivencia.
2.5.2. Valores económicos:
Estos garantizan que una persona pueda subsistir donde
habita, incluye aspectos como los bienes materiales,
puestos de trabajo y los medios que un individuo tiene para
producir dinero.
2.5.3. Valores éticos y morales:
Son aquellos que forman parte de las obligaciones de las
personas, el conjunto de reglas o normas que nos permite
hacer el bien.
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2.5.4. Valores estéticos:

Son los valores que estudian la percepción o concepto de la
belleza en relación a sus cualidades estéticas. Estos se fijan
de las apariencias y valoración de cualquier cosa. (Godoy,
2018)
3. CAPITULO III TIPOS DE VALORES MORALES

3.1. Características de los valores:
Para un mayor conocimiento de la naturaleza de los valores se presentan
a continuación sus características fundamentales.
3.1.1. Universalidad:
Los valores universales son el conjunto de características y
normas de convivencia del ser humano consideradas como
cualidades positivas y válidas en una época determinada. Se
suelen considerar innatos a la naturaleza humana.
Los valores universales son objeto de estudio de la ética, la
moral y la filosofía. En concreto, la axiología dedica su
estudio a los valores y los juicios valorativos, así como, los
derechos humanos también están basados en lo que se
considera como valores universales. (Significados.com. , 2018)
3.1.2. Polaridad:
Los valores se van a manifestar desdoblados en un valor
positivo y en un valor negativo, en valores y antivalores.
Todos los valores van a tener su correspondiente antivalor
(bueno-malo, justo-injusto, salud-enfermedad, sabiduría-
ignorancia). Por su naturaleza, los valores siempre van a ser
deseados y aspirados por todos gracias a los beneficios que
les reporta, ya sea placer, necesidad, deber. En cambio, los
antivalores van a ser rechazados, por suponer carencias o
perjuicios. (Seijo, 2009)
3.1.3. Jerarquía:
Valorar no es sólo optar entre un valor y el correspondiente
desvalor; no consiste en la opción tajante entre extremos
excluyentes; no es sólo establecer la diferencia entre bien y
mal. Valorar es también definir prioridades jerarquías,
gradaciones. Es lo que llamamos jerarquía de los valores.
Esto significa que los valores se presentan de acuerdo con
una gradación: hay valores inferiores y valores superiores.
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Los valores superiores pueden pasar a ser inferiores por

razones circunstanciales. Por ejemplo, para un árabe
extraviado en el desierto una fruta de coco puede ser más
valiosa que una bolsa de perlas, porque en ese momento no
le sirven para nada. Así, el valor circunstancial de los objetos
reales depende de la estimación que se tenga de ellos.
( CIENCIAS SOCIALES Y SUS TECNOLOGÍAS, 2008)
3.2. Los antivalores de la sociedad:

Como antivalores se conocen aquellas actitudes negativas que se
oponen a lo que establecen los valores éticos y los valores morales que
regulan y guían las conductas de las personas en la sociedad. La palabra,
como tal, se forma con el prefijo anti-, que significa ‘opuesto’, y el
sustantivo valor. En este sentido, los antivalores conforman una serie de
actitudes negativas, incluso, peligrosas, que se contraponen a su par
opuesto, los valores, y que no reciben el apoyo de la sociedad en general.
Los antivalores atentan contra los valores sobre los que se funda nuestra
vida en sociedad como el respeto, la tolerancia, la honestidad, la
responsabilidad, la lealtad, la solidaridad, la generosidad y la gratitud,
entre otros. Por tanto, los antivalores dificultan la buena convivencia, la
armonía y el respeto mutuo, valores necesarios para la vida social.
Asimismo, tanto las religiones como los diferentes sistemas de
pensamiento ideológico o filosófico se rigen de acuerdo a los sistemas de
valores, a fin de evitar la práctica de los antivalores como la
deshonestidad, la injusticia, la intransigencia, la intolerancia, el irrespeto
o la irresponsabilidad, que se cuentan entre los más graves
(Significados.com. , 2018)
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4. CAPITULO IV LOS VALORES Y LA FAMILIA

La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene
derecho a la protección de la Sociedad y del Estado, Artículo 23, Pacto
Internacional de Derechos Civiles y Políticos (1966)
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Los principales objetivos de la familia

responden a la protección de sus
miembros y la transmisión de la
cultura.
se origina situaciones de interacciones Sin embargo, al verse afectado el

que influyen en el desarrollo de entorno familiar se convierte en un
la autoestima, la identidad personal y escenario donde
el aprender; tanto para asumir surgen inseguridades, temores y
responsabilidades así como para problemas pudiendo afectar su salud
solucionar problemas” mental.
Se produce una serie de interacciones

que van a ser interiorizadas; es donde
obtiene su mayor fuente de afecto y
apoyo.
capaces de auto dirigirse, como

Estudios de la psicología del consideran que la familia es el principal
personas y contribuir positivamente al
transmisor de los conocimientos,
desarrollo referidos por desarrollo de otros y de la sociedad,
valores, actitudes, roles y hábitos que
Florezano y Papalia (1997), citado tiene como basamento las interacciones
una generación pasa a la siguiente, sin
en el módulo de OEA-CIDI-SEP- de la familia y la escuela,
desconocer que para llegar a ser
2003 complementarias en la socialización y
adultos íntegramente desarrollados
formación de sus miembros.
4.1. Familia
Para nosotros, la familia es la célula principal de la sociedad, es donde
se aprenden los valores y la práctica de éstos constituye la base para el
desarrollo y progreso de la sociedad. Es, quizá, el único espacio donde
nos sentimos confiados, plenos; es el refugio donde nos aceptan y
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festejan por los que somos, sin importar la condición económica, cultural,
intelectual, religión a profesar o preferencia sexual. La familia nos cobija,
apoya, nos ama y respeta. Años atrás, se entendía por familia a aquella
integrada por la madre, el padre y los hijos, un concepto clásico llamado
familia nuclear. En la actualidad, el término ha ido modificando, ahora el
concepto no sólo se centra en los lazos consanguíneos, nuestra familia
puede ser el grupo de personas con el que nos sentimos protegidos,
amados y felices. ( SMARTIA GROUP, 2018)
4.1.1. Según la OMS define familia

"los miembros del hogar emparentados entre sí, hasta un grado
determinado por sangre, adopción y matrimonio.
El grado de parentesco utilizado para determinar los límites de la

familia dependerá de los usos a los que se destinen los datos y,
por lo tanto, no puede definirse con precisión en escala
mundial."
4.1.2. Familia
Elizabeth Jelin nos dice: “La familia es la institución social que
regula, canaliza y confiere significado social y cultural a estas dos
necesidades”.
(Jelin: 1988), haciendo referencia a la sexualidad y la procreación,
y continúa…“incluye también la convivencia cotidiana, expresada
en la idea del hogar y del techo: una economía compartida, una
domesticidad colectiva, el sustento cotidiano, que van unidos a la
sexualidad “legitima y la procreación”.
Pichón Riviére, por otra parte la define como “una estructura social
básica que se configura por el inter juego de roles diferenciados
(padre, madre, hijo) y enunciado en los niveles o dimensiones
comprometidos en su análisis, podemos afirmar que la familia es el
modelo natural de la situación de interacción grupal.
PINA VARA, 2005: La familia es el grupo de personas entre
quienes existe un parentesco de consanguinidad por lejano que
fuere
Alberdi (1999)La familia está formada por dos o más personas
unidas por rl defecto, el matrimonio o la afiliación, que viven juntas,
ponen sus recursos económicos en común y consumen
conjuntamente una serie de bienes en su vida cotidiana,
La ONU señala en 1987 recomendaciones para discriminar hogar

y familia.
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4.2. Los valores en la familia

La familia es el lugar ideal para forjar los valores, es una meta alcanzable
y necesaria para lograr un modo de vida más humano, que
posteriormente se transmitirá a la sociedad entera. El valor nace y se
desarrolla cuando cada uno de sus miembros asume con responsabilidad
el papel que le ha tocado desempeñar en la familia, procurando el
bienestar, desarrollo y felicidad de todos los demás.
Los Valores familiares entre los miembros de una familia se establecen
relaciones personales que entrañan afinidad de sentimientos, de afectos
e intereses que se basan en el respeto mutuo de las personas.
La familia es la comunidad donde desde la infancia se enseñan los valores
y el adecuado uso de la libertad. Las relaciones personales y la estabilidad
familiar son los fundamentos de la libertad, de la seguridad, de la
fraternidad en el seno de la sociedad. Es por esto que en la familia se
inicia a la vida social. Es en la familia donde se enseñan los primeros
valores; valores que serán sustento para la vida en sociedad y a lo largo
de la vida de la persona. Entre otros destacan los siguientes:
La alegría es un valor que se siembra primeramente en el seno familiar.
Es en el núcleo familiar donde se procura que los miembros se ayuden
unos a otros en sus necesidades, en la superación de obstáculos y
dificultades, así como el compartir los logros y éxitos de los demás. En el
fondo lo que se fomenta es dejar el egoísmo a un lado, buscando el bien
y compartir con el otro. Cuando nos centramos en nuestras
preocupaciones y no estamos dispuestos a ayudar a los que nos rodean
somos egoístas. El egoísta no suele ser una persona alegre. Es en este
darse a los demás miembros de la familia donde se obtiene la alegría.
La generosidad es uno de los valores que se fomentan en la vida familiar.
Entendiendo por generosidad el actuar en favor de otras personas
desinteresadamente y con alegría. Hacer algo por otras personas puede
traducirse de diferentes maneras, por ejemplo, dar cosas, prestar
juguetes, dar tiempo para escuchar y atender a otro miembro de la familia,
saludar, perdonar. (Flores, 2017).
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• E l niño tiene que aprender a ponerse en el

lugar del otro, entender como piensa y las
emociones que siente. Es un valor necesario
Empatía para la convivencia
• Debe de saber que es igual que al resto de

niños, no es ni mejor ni peor en ningún
sentido. Vive con una actitud humilde le
permitirá conocerse mejor, valorar sus
Humildad fortalezas e intentar palear sus debilidades.
• Debe de saber valorarse así mismo. Para

potenciar su autoestima, sin pasarnos
podemos utilizar el elogio cada ves que
Autoestima realice una buena acción o tarea.
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• Es un valor que se va adquiriendo con los

pasos de los años. Los niños demostraran
madurez y responsabilidad. Debe de saber la
importancia y el valor que tiene al prometer
Compromiso algo o dar su palabra.
• Es importante y valioso que reconozcamos a

nuestros hijos las cosas que hacen bien por
nosotros
Gratitud
• Es importante que sepan vivir el día a día con

entusiasmo y optimismo, buscando siempre el
lado bueno de las cosas a pesar de los golpes
que les da la vida. Deben de huir de todo
Optimismo pensamiento negativo.
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• Nuestro hijo debe de aprender el

valor de la amistad y del mutuo afecto
que nace con el contacto de otras
Amistad personas
• Todas las cosas importantes que se

quieren conseguir deben ser a través
de la voluntad, debemos quitarles la
Voluntad manía de intentar conseguir las cosas
al mínimo esfuerzo.
• Debemos de contagiarles nuestra

felicidad para así transmitírsela a
ellos, es importante vivir día a día con
Felicidad alegría, optimismo, sentido del humor.
• Ayudara a controlar y canalizar su

impulsividad mostrando una actividad
Paciencia paciente y serena.
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5. CAPITULO V LA EDUCACION EN VALORESY LOS MEDIOS

DE COMUNICACIÓN
5.1. Los medios de comunicación son un arma de doble filo:
Televisión, radio, prensa e internet, los medios de comunicación del siglo
XXI, gracias a los cuales tenemos acceso inmediato a los acontecimientos
mundiales; éstos constituyen una manera fácil y directa de divulgar
información y mensajes de interés para la población.
Es importante conocer todo lo que sucede en materia política, social y
económica, cosa que nos proporcionan los medios de comunicación y nos
aportan varias ventajas, como la de recibir la información y poder tomarla
como prevención y conocimiento; pero hay que tener en cuenta que si
ésta se publica de una manera equivocada, su misión de “dar a conocer
los sucesos”, fracasará.
5.2. Los valores y la educación:

La educación en valores se puede definir como un proceso de desarrollo
y construcción personal. Educar en valores significa encontrar espacios
para que el alumnado sea capaz de elaborar de forma racional y
autónoma los principios de valor, principios que le van a permitir de
enfrentarse de forma citica a la realidad. Además a acercarles a
costumbres y comportamientos relacionados con las normas y teorías que
hayan hecho suyas, de manera que las relaciones con las demás estén
orientadas por valores como la justicia, la solidaridad, el respeto y la
cooperación.
La educación en valores se apoyan en la necesidad que tenemos las
personas de involucrarnos con determinados fundamentos éticos que son
aptos para evaluar nuestras propias acciones y la de los demás (Valseca,
2009)
5.2.1. La escuela
Una escuela es el lugar físico en el cual se imparte
educación o algún tipo de enseñanza que puede incluir
desde niños hasta adultos.
Cabe destacar que en su origen esta palabra designaba en
Grecia, no solo el tiempo que se consagraba al estudio, al
espíritu, sino también como el tiempo libre opuesto a las
obligaciones laborales y civiles del adulto. En ese sentido no
se consideraba una exigencia, sino un placer.
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5.3. Los valores en la curricular nacional de educación

Con el Currículo Nacional de Educación Básica se priorizan los principios
éticos, mediante el sistema educativo se establecen valores y la
enseñanza de la ética para poder fomentar el respeto a los derechos de
cada persona. Además, el Minedu promueve el fortalecimiento de los
cursos de ética no solo en el nivel escolar sino también en el superior.
Fig. 1 anexos
5.3.1. Principios educativos

Los principios fundamentales de no discriminación, de solidaridad,
de igualdad de oportunidades y de trato, y de acceso universal a la
educación están firmemente anclados en la Constitución de la
UNESCO. Estos principios sustentan el derecho a la educación y
ofrecen la base para la acción normativa de la Organización.
 La no discriminación, la no discriminación en la educación

significa que todos los seres humanos deben tener acceso
a la educación
 Igualdad de oportunidades y de trato: El principio de la

igualdad de oportunidades y de trato se refleja en la misión
de la UNESCO con miras a promover la colaboración entre
las naciones a fin de mejorar la igualdad de oportunidades
educativas.
 El acceso universal a la educación: El acceso universal a la

educación, libre de toda discriminación y exclusión, es la
piedra angular del derecho a la educación. Este principio se
encuentra en la mayoría de los instrumentos que la
UNESCO ha elaborado en la esfera de la educación,
traducidos en contenidos normativos.
 El principio de solidaridad: El principio de la “solidaridad

intelectual y moral” de la humanidad, consagrado en la
Constitución de la UNESCO, es una fuente de inspiración en
la tarea de hacer realidad el derecho de todos a la
educación. (UNESCO, 2016)
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5.3.2. ENFOQUE DE DERECHOS (principios de calidad y

democracia):
Reconoce a los estudiantes como sujetos con deberes y derechos,
promoviendo y consolidando la democracia.
- Conciencia de derechos.
- Libertad y responsabilidad.
- Diálogo y concertación.
5.3.3. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD (principios de inclusión, equidad e igualdad
de género):
Todos tenemos derecho no solo a oportunidades educativas de
igual calidad, sino también a obtener resultados de igual
calidad, independientemente de las diferencias sociales,
culturales, de género, religiosas, etc.; significa que, aquellos
estudiantes con desventajas deben recibir especial atención
para que puedan aprovechar y potenciar sus oportunidades.
- Respeto por las diferencias.

- Equidad en la enseñanza.
- Confianza en la persona.
5.3.4. ENFOQUE INTERCULTURAL (principios de
interculturalidad, equidad, democracia, igualdad de
género y ética):
El Perú tiene una gran diversidad sociocultural y lingüística, en
nuestra sociedad coexisten e interactúan personas de
diferentes culturas, las cuales son dinámicas y cambian con el
paso del tiempo. Este enfoque pretende la convivencia e
interrelación de éstas sin que se menosprecie o busque la
supremacía de una cultura sobre otras.
- Respeto a la identidad cultural.

- Justicia.
- Diálogo intercultural.
5.3.5. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO:
La igualdad de género hace referencia a que todas las personas
(independientemente de su identidad de género) tienen los
mismos derechos y deberes, potencialidades y oportunidades;
sin dar lugar a estereotipos, los cuales pueden limitarlos y
perjudicarlos.
- Igualdad y dignidad.
P á g i n a 22 |
- Justicia.
- Empatía.
5.3.6. ENFOQUE AMBIENTAL (principios de conciencia

ambiental, calidad y ética):
Orienta la educación a la conciencia y preocupación por la
problemática ambiental, la conservación y preservación
(conservar supone la protección de los bienes culturales en el
presente y en el futuro, y la preservación se supone una
protección ante lo que pueda pasar en el futuro, pero no implica
necesariamente que se desarrolle ninguna acción cuando ese
futuro llegue.) de la biodiversidad y los recursos naturales;
desarrollando estilos de vida saludables y sostenibles, de forma
que se satisfaga las necesidades de las generaciones actuales
sin arriesgar el cubrir de las necesidades de generaciones
futuras.
- Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.

- Justicia y solidaridad.
- Respeto a toda forma de vida.
5.3.7. ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

(Principios de ética democracia, interculturalidad, calidad,
igualdad de género):
La sociedad comparte bienes comunes que no pertenecen solo a un
grupo, ni se pueden privatizar. Son bienes implícitos como los
valores, la educación y el conocimiento.
- Equidad y justicia.
- Solidaridad.
- Empatía.
- Responsabilidad.
5.3.8. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA (principios

de calidad, ética, igualdad de género y equidad)
El desarrollo y utilización al máximo de nuestras habilidades para
lograr el éxito, tanto individual como en socialmente; buscando la
realización, mejora y contribución con la comunidad.
- Flexibilidad y apretura.
- Superación personal.
P á g i n a 23 |
6. CAPITULO VI LOS VALORES EN EL MARCO PROFESIONAL

6.1. Los profesionales y sus áreas de trabajo:
Los profesionales se dividen en distintas áreas, tienen una
especialización en la cual el profesional hace uso de sus destrezas y
habilidades dependiendo de su área son:
 Ciencias de la Salud
 Ciencias básicas
 Ingenierías
 Ciencias económicas y de la gestión
 Humanidades
 Ciencias jurídicas y sociales
Evidentemente las distintas áreas llevan consigo un Código de ética que

les otorga un reglamento donde explica lo que deben cumplir sí o sí.
Nos enfocaremos únicamente en las áreas de salud, que tiene sus propios
estándares de comportamiento. Se trata de las obligaciones morales y de
trato social que asume el personal de salud al prestar sus servicios
cotidianos y de excepción, comprendidos los siguientes:
6.1.1. Estándares de trato de trabajo

Describen las conductas de los integrantes de los equipos
de salud y de sus líderes, ante situaciones cotidianas y de
excepción, en la práctica profesional comúnmente aceptada
de las ciencias de la salud y esperadas por la población que
recibe sus servicios.
6.1.2. Estándares de trato social

La conducta humana, además de ser dirigida por normas
morales y jurídicas, es objeto de otra regulación. Se trata de
un "enorme y variado repertorio" de reglas, cuya importancia
y extensión puede fácilmente apreciarse en la siguiente
transcripción
Entre las normas morales, jurídicas y del trato social hay
diferencias esenciales provenientes de los valores que les
sirven de fundamento: el valor principal de las normas
morales es el bien; de las jurídicas, la justicia; de las del trato
social, el decoro.
La resistencia que suele oponerse a que el decoro, la
cortesía, la decencia, la urbanidad, etcétera, sean
considerados auténticos valores éticos es provocada por su
P á g i n a 24 |
carácter diverso: las peculiariza el que están traslapadas con

valores éticos y vitales, participando de algunas de sus
cualidades.
Los valores del trato social son éticos por cuanto encauzan
la conducta, y al hacerlo mitigan los roces que producen los
intereses opuestos y, a veces, excluyentes de los hombres,
al mismo tiempo confieren cierto hábito de belleza, vitalidad
y gallardía a las relaciones humanas. No es suficiente
saludar, se requiere delicadeza y efusión; por eso desagrada
o contraría el que se dé la mano laxamente, sin calor
afectivo. (Editorial, 2012)
6.1.3. Estándares de conducta laboral
Comprenden los comportamientos esperados de los
integrantes de los equipos de salud, de sus líderes naturales
o formales y de los directivos en su relación con la institución
donde laboran y con sus compañeros de trabajo, a saber:
 Perfeccionar su vida profesional y cuidar con su conducta

la fuente de empleo, así como coadyuvar a la
conservación del patrimonio institucional y nacional.
 La relación con los compañeros del equipo de salud
deberá ser afable y respetuosa, evitando comentarios y
acciones dolosas que lesionen el prestigio o la imagen de
los demás o de la institución donde labora.
 Colaborar honestamente con los procesos de auditoría
interna o externa, como con los correspondientes a la
supervisión, asesoría o evaluación.
 Abstenerse de utilizar con propósitos de difusión la
información generada en la institución donde preste sus
servicios, inclusive la que considere de índole profesional
personal, a menos que cuente con la autorización
correspondiente.
 Velar por la conservación del buen nombre y prestigio de
la institución y, en caso de que identifique situaciones
que los afecte, deberá con lealtad, por los conductos
institucionales, hacerlo del conocimiento de sus
superiores o de las autoridades competentes.
P á g i n a 25 |
7. CONCLUSIONES
 Los valores son construidos por cada uno de los individuos y en ese
proceso de adquisición son varios los factores que influyen desde la
familia, la escuela, los amigos, en el trabajo, etc. Puesto que hacemos
nuestro ciertos valores y otros no.
 Los valores reflejan el curso de la vida, porque hay algunos que son
permanentes en el tiempo que otros.
 Los valores cambian con las necesidades y experiencias de las personas,
es decir: Hay valores de nuestra sociedad que dan importancia a la
recompensa monetaria y otros que dan importancia a la categoría o al
servicio social. De modo que estamos constantemente evaluados y
evaluamos por la racionalidad de sí, y de los otros de modo que podemos
darnos cuenta que hay valores preferenciales y valores universales.
Gracias a ello captamos que hay cosas importantes a las cuales no
debemos renunciar y cosas poco importantes de las que podemos
prescindir.
 . La familia es fundamental en cuyo seno se forma el nuevo ciudadano,
quienes se encargarán de relevar a la generación presente, de allí que
es importante que las familias se fortalezcan y crezcan saludables.
 La sociedad viable depende que la familia fortalecida cumpla su rol para
la cual existe en el seno de la sociedad; lo contrario, es minimizar su rol
e importancia lleva a generar crisis en la sociedad, como lo que estamos
viviendo en estos últimos tiempos (violencia en las calles, agresión a la
mujer, etc.).
 Todos los Estados, y particularmente el nuestro, se preocupan por el
bienestar de la familia, por lo cual formulan un conjunto de políticas
orientadas a proteger, promover y garantizar a la familia, de cuyo éxito
dependerá a futuro que la sociedad sea viable
P á g i n a 26 |
8. SUGERENCIAS
 Enseñarles la práctica de los valores desde muy pequeños yaqué es más

fácil engendrar en nuestros hijos la cultura de los buenos hábitos y
costumbres desde pequeños, debido a que es más factible la enseñanza
de los infantes que instaurarlos en la etapa adulta
 Brindarles consejos a nuestros hijos sobre el buen uso de la tecnología,
yaqué en esta era globalizada, es nuestra responsabilidad como padres
enseñar y guiar a nuestros hijos, la labor de utilizar y darle buen uso a la
tecnología, ya que es una prioridad estar informados antes de difundir,
postear o comentar algo en las redes sociales.
 Dar ejemplo, porque muchas veces hemos visto por las calles a niños
realizando show por malcriadez, tener comportamiento inadecuados y
groseros con sus mayores, porque normalmente imitan lo que ven en sus
hogares. Para evitar ese tipo de evento, la mejor forma sería darles el
ejemplo de buena conducta.
 una forma de garantizar que los elementos más vulnerables de la familia
no se vean afectados se han formulado una serie de leyes comenzando
por el Art. 4 de la Constitución Política del Perú, la Ley N° 30403, entre
otros.
 En el seno de la familia aprendemos a socializarnos, a comunicarnos
abiertamente, practicar valores, dividir responsabilidades, etc. Asimismo,
se transmiten creencias, costumbres y cultura, los que ayudan a formar la
personalidad del futuro ciudadano que aporte al progreso de la sociedad
en su conjunto, todo ello en interacción con la escuela que aporta rasgos
básicos. En esto radica la importancia.
P á g i n a 27 |
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 CIENCIAS SOCIALES Y SUS TECNOLOGÍAS. (2008). Las
características de los valores. Color ABC.
 SMARTIA GROUP. (2018). Hábitat para la Humanidad México. Obtenido
de Hábitat para la Humanidad México:
https://www.habitatmexico.org/article/la-familia-como-base-de-la-
sociedad
 ANTIVALORES. (29 de 11 de 2018). Significados.com. . Obtenido de
Significados.com. : https://www.significados.com/antivalores/
 DÍAZ, M. L. (2014). EDUCACIÓN EN VALORES: UNA ESTRATEGIA
PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA CONVIVENCIA ENTRE LOS
NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES BENEFICIARIOS DEL
PROGRAMA DE LECTOESCRITURA EN EL BARRIO LOMA FRESCA,
CARTAGENA DE INDIAS. 77.
 Editorial. (01 de 12 de 2012). IMPORTANCIA una guia de ayuda.
Obtenido de IMPORTANCIA una guia de ayuda:
https://www.importancia.org/valores.php
 EF 624 BLOGGER_GARCIALARA. (25 de 4 de 2016). Obtenido de EF
624 BLOGGER_GARCIALARA:
http://ef624garciahonestidad.blogspot.com/2016/04/el-valor-de-
honestidad.html
P á g i n a 28 |
 Flores, J. J. (2017). monografias.com. Obtenido de monografias.com:
https://www.monografias.com/trabajos86/valores-familia/valores-
familia.shtml#Relacionados
 Godoy, S. (04 de 7 de 2018). RECURSOS DE AUTOAYUDA. Obtenido
de RECURSOS DE AUTOAYUDA:
https://www.recursosdeautoayuda.com/valores-humanos-lista/
 Menéndez, R. G. (04 de 2005). Sistema de Información Científica
Redalyc . Obtenido de Revista Cubana de Salud Pública:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=21418845001
 Seijo, C. (2009). los valores desde las principales teorias axiologicas .
economia , 147.
 Significados.com. . (27 de 09 de 2018). Obtenido de Significados.com. :
https://www.significados.com/valores-universales/
 UNESCO. (2016). WWW.UNESCO.ORG. Obtenido de
WWW.UNESCO.ORG: https://es.unesco.org/themes/derecho-a-
educacion/principios-fundamentales
 Valseca, M. d. (2009). Los valores en la educacion. Experiencias
educativas , 8.
P á g i n a 29 |
10. ANEXOS
Fig.1
P á g i n a 30 |
Los valores en la familia

incidirán en la formación
de la llamada personalidad
ética de las personas y que
serán transmitidos a la
sociedad en la que está
inmersa la familia
P á g i n a 31 |
La Organización Mundial de la Salud

(OMS) destaca que “la salud es un
estado de completo bienestar físico,
mental y social, y no solamente la
ausencia de afecciones o
enfermedades”. La familia debe
convertirse en el mejor remedio para
mejorar y mantener una buena salud
mental.
P á g i n a 32 |
VALORES DE LA FAMILIA
P á g i n a 33 |
La salud mental depende no solo de la

persona, se encuentra bajo el soporte de
las relaciones que establecemos y
mantenemos en la familia, el trabajo, la
escuela, el barrio y otros ámbitos.
La cercanía emocional, comunicación y

apoyo mutuo son factores claves para
la buena salud mental de la familia.
Las relaciones entre los miembros de una

familia y los roles asignados a cada uno
de ellos van a indicar los niveles de salud
mental.
P á g i n a 34 |

Valores - Psicologia

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UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZAN

4.1. Familia ......................................................................................................................... 14

El presente trabajo se trata sobre los valores para ampliar conocimientos

respecto al comportamiento de las personas y sus relaciones con los demás. A

partir de distintas definiciones y pensamientos de autores para generar

pensamientos propios del diario vivir y relacionarlos con el contexto sociocultural

Continuamente valoramos y somos valorados, valoramos las acciones de los

demás, valoramos a los integrantes de la familia, compañeros de trabajo y los

valoran nuestra personalidad. Los seres humanos no tenemos una actitud

1. CAPITULO I TEORIA O CONCEPCION DE LOS VALORES

1.2. Los valores de acuerdo a autores

1.2.2. Benito tierno:

1.2.3. Xabier Zibiri:

2. CAPITULO II LOS VALORES

de una correlación significativa entre dos variables (Gestión de educación

2.2. Importancia de los valores:

2.3. Valores morales:

2.4. TIPOS DE VALORES MORALES

2.4.2. PRIMER NIVEL:

2.5. División de los valores

2.5.4. Valores estéticos:

3. CAPITULO III TIPOS DE VALORES MORALES

Los valores superiores pueden pasar a ser inferiores por

3.2. Los antivalores de la sociedad:

4. CAPITULO IV LOS VALORES Y LA FAMILIA

Los principales objetivos de la familia

se origina situaciones de interacciones Sin embargo, al verse afectado el

Se produce una serie de interacciones

capaces de auto dirigirse, como

4.1.1. Según la OMS define familia

El grado de parentesco utilizado para determinar los límites de la

La ONU señala en 1987 recomendaciones para discriminar hogar

4.2. Los valores en la familia

• E l niño tiene que aprender a ponerse en el

Empatía para la convivencia

• Debe de saber que es igual que al resto de

• Debe de saber valorarse así mismo. Para

Autoestima realice una buena acción o tarea.

• Es un valor que se va adquiriendo con los

• Es importante y valioso que reconozcamos a

• Es importante que sepan vivir el día a día con

• Nuestro hijo debe de aprender el

• Todas las cosas importantes que se

• Debemos de contagiarles nuestra

• Ayudara a controlar y canalizar su

5. CAPITULO V LA EDUCACION EN VALORESY LOS MEDIOS

5.2. Los valores y la educación:

5.3. Los valores en la curricular nacional de educación

5.3.1. Principios educativos

 La no discriminación, la no discriminación en la educación

 Igualdad de oportunidades y de trato: El principio de la

 El acceso universal a la educación: El acceso universal a la

 El principio de solidaridad: El principio de la “solidaridad

5.3.2. ENFOQUE DE DERECHOS (principios de calidad y

5.3.3. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA

- Respeto por las diferencias.

- Respeto a la identidad cultural.

5.3.6. ENFOQUE AMBIENTAL (principios de conciencia

- Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.

5.3.7. ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

5.3.8. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA (principios

6. CAPITULO VI LOS VALORES EN EL MARCO PROFESIONAL

Evidentemente las distintas áreas llevan consigo un Código de ética que