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NACHO FERRER
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NACHO FERRER
FÚTBOL BASE
12 TEMPORADAS
(7-18 AÑOS) PREBENJAMÍN – JUVENIL
PROPUESTA DE TEMARIO A LARGO PLAZO PARA UNA

CANTERA DE FÚTBOL
FÚTBOL BASE: 12 TEMPORADAS
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EXTRACTO
NACHO FERRER
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Título: FÚTBOL BASE. 12 TEMPORADAS.
Autor: NACHO FERRER
Editorial: WANCEULEN EDITORIAL DEPORTIVA, S.L.

C/ Cristo del Desamparo y Abandono, 56 41006 SEVILLA
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Primera Edición: Año 2013
Impreso en España:
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necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN .........................................................................................................................
2. EL SELLO DE IDENTIDAD .........................................................................................................
3. METODOLOGÍA DE ESTE LIBRO ............................................................................................
3.1 Contenidos anuales.........................................................................................................
3.2 Metodología del temario ..............................................................................................
3.3 Pretemporada ...................................................................................................................
3.4 Aplicación práctica ..........................................................................................................
3.5 Clasificación de contenidos técnicos y tácticos ....................................................
4. OBJETIVOS COMUNES .............................................................................................................
5. RELACIÓN DE OBJETIVOS ANUALES POR EDADES
5.1 Prebenjamín (sub-8) .......................................................................................................
5.2 Benjamín de primer año (sub-9) ................................................................................
5.3 Benjamín de segundo año (sub-10)..........................................................................
5.4 Alevín de primer año (sub-11) ....................................................................................
5.5 Alevín de segundo año (sub-12) ................................................................................
5.6 Infantil de primer año (sub-13)...................................................................................
5.7 Infantil de segundo año (sub-14) ..............................................................................
5.8 Cadete de primer año (sub-15) ..................................................................................
5.9 Cadete de segundo año (sub-16) ..............................................................................
5.10 Juvenil de primer año (sub-17) ...................................................................................
5.11 Juvenil de segundo año (sub-18)...............................................................................
5.12 Juvenil de tercer año (sub-19).....................................................................................
6. GLOSARIO
6.1. Objetivo principal específico
6.1.1. Fomentar la pasión del niño por el fútbol ................................................
6.2. Conceptos generales
6.2.1. Jugar en equipo ..................................................................................................
6.2.2. Mi posición ...........................................................................................................
6.3. Conceptos ofensivos
6.3.1. Conceptos generales
6.3.1.1. Pase.......................................................................................................
6.3.1.2. Control .................................................................................................
6.3.1.3. Creatividad técnica ..........................................................................
6.3.1.4. Regate ..................................................................................................
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6.3.1.5. Finta ......................................................................................................

6.3.1.6. Pierna menos hábil .........................................................................
6.3.1.7. Conducción ........................................................................................
6.3.1.8. Tiro a puerta ......................................................................................
6.3.1.9. Definición 1xpt .................................................................................
6.3.1.10. Remate a puerta...............................................................................
6.3.1.11. Golpeo de cabeza ............................................................................
6.3.1.12. Movimiento sin balón ....................................................................
6.3.1.13. Orientación ........................................................................................
6.3.1.14. Velocidad en el juego ....................................................................
6.3.1.15. Ritmo ofensivo..................................................................................
6.3.2. Conceptos clasificados según las fases del juego
6.3.2.1. Fase de iniciación.............................................................................
6.3.2.2. Fase de creación ..............................................................................
6.3.2.3. Fase de finalización .........................................................................
6.3.2.4. Transición defensa-ataque ...........................................................
6.3.3. Conceptos específicos para cada demarcación
6.3.3.1. Portero (ofensivo .............................................................................
6.3.3.2. Porteros + defensas (ofensivo) ...................................................
6.3.3.3. Centrocampistas (ofensivo) .........................................................
6.3.3.4. Delanteros (ofensivo) .....................................................................
6.4. Conceptos defensivos
6.4.1. Conceptos generales individuales
6.4.1.1. Entrada ................................................................................................
6.4.1.2. Marcaje ................................................................................................
6.4.1.3. Despeje ................................................................................................
6.4.2. Conceptos generales colectivos
6.4.2.1. Repliegue ............................................................................................
6.4.2.2. Basculación defensiva ....................................................................
6.4.2.3. Presión .................................................................................................
6.4.2.4. Transición ataque-defensa ...........................................................
6.4.2.5. Juego aéreo y zonas de rechace ................................................
6.4.2.6. Ritmo defensivo ...............................................................................
6.4.3. Conceptos clasificados por demarcaciones, por líneas o por grupos
de demarcaciones o de líneas
6.4.3.1. Porteros + defensas (defensivo) ................................................
6.4.3.2. Defensas + centrocampistas (defensivo) ................................
6.4.3.3. Centrocampistas (defensivo) .......................................................
6.4.3.4. Delanteros (defensivo) ...................................................................
6.5. Conceptos de estrategia
6.5.1. Conceptos de estrategia ofensiva
6.5.1.1. Saque de meta ofensivo ...............................................................
6.5.1.2. Saque de esquina ofensivo ..........................................................
6.5.1.3. Saque de banda ofensivo .............................................................
6.5.1.4. Saque de centro ofensivo .............................................................
6.5.1.5. Saque de falta ofensivo .................................................................
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6.5.1.6. Saque de penalti ofensivo ............................................................

6.5.2. Conceptos de estrategia defensiva
6.5.2.1. Saque de meta defensivo .............................................................
6.5.2.2. Saque de esquina defensivo ........................................................
6.5.2.3. Saque de banda defensivo ...........................................................
6.5.2.4. Saque de centro defensivo ..........................................................
6.5.2.5. Saque de falta defensivo...............................................................
6.5.2.6. Saque de penalti defensivo..........................................................
6.6. Otros conceptos
6.6.1. Sistemas de juego ..............................................................................................
6.6.2. Polivalencia ...........................................................................................................
6.6.3. Participación en la competición ....................................................................
6.6.4. Reglas de juego ..................................................................................................
6.6.5. Entrenamiento individual ................................................................................
6.6.6. Rendimiento .........................................................................................................
6.6.7. Sociedades ............................................................................................................
6.7. Conceptos de psicología
6.7.1. Saber competir ....................................................................................................
6.7.2. Imagen y responsabilidad ...............................................................................
6.7.3. Hábitos de comunicación................................................................................
6.7.4. Concentración .....................................................................................................
6.7.5. Compatibilidad escolar ....................................................................................
7. EPÍLOGOS
7.1. Propuesta de entrenamiento táctico para mejorar la velocidad en el juego
ofensivo ...............................................................................................................................
7.2. El técnico de fútbol base, ¿un entrenador de rendimiento
frustrado?............................................................................................................................
8. ÍNDICE DE GRÁFICOS ...............................................................................................................
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1. INTRODUCCIÓN
Para el óptimo desarrollo y formación integral de los jóvenes futbolistas

de la cantera de un club, los equipos que componen desde la base sus cate-
gorías inferiores deberían estar regidos por una planificación de contenidos
común y progresiva, que al mismo tiempo dote de homogeneidad a todo el
proceso de educación deportiva, pero que permita al jugador experimentar
estilos y sistemas de juego diversos, con el fin de dotarle de una formación
integral lo más amplia y variada posible.
En el fútbol base español, en la práctica y por lo general, escasean los

planes a largo plazo. La metodología de planificación consiste básicamente
en que el cuerpo técnico de un grupo parte cada año de cero y enseña a lo
largo de la temporada todo lo que sabe. Y lo hace sin preocuparse demasia-
do de lo que ese equipo hubiera entrenado el curso anterior (en el peor de
los casos, rompiendo deliberadamente con ello) e incluso sin tener mucho en
cuenta la edad de los jugadores: el objetivo universal es que cuando concluya
la temporada el grupo haya evolucionado y se parezca lo más posible al mo-
delo de equipo de fútbol ideal que el entrenador tiene en su cabeza.
Esta metodología se hace aún más evidente cuando un mismo cuerpo

técnico dirige por tercer o cuarto año consecutivo a un mismo grupo: ¿Y en
esta cuarta temporada qué les enseñamos? Pues una vuelta de tuerca más
sobre los conceptos ya asimilados en años anteriores, pero ¿es que no hay
contenidos nuevos que en años anteriores hubieran quedado reservados para
una edad posterior más adecuada?
Lo anterior es más una responsabilidad de los clubes que de los técni-

cos, pues éstos simplemente se adaptan a la estructura de metodología que
establecen los coordinadores y directores técnicos y a partir de ahí trabajan lo
mejor que pueden.
A pesar de no ser el descrito un modelo estructurado en el largo plazo y

que hile una etapa formativa con la siguiente, este sistema de prueba-error
funciona. La calidad de los técnicos es alta, la de los futbolistas igual o mayor
y en definitiva cuando el jugador alcanza la madurez el balance es que se ha
formado con bastante éxito, pues aunque sin mucho orden entre un año y el
siguiente, los buenos conocimientos le llegan y él es capaz de darles forma y
de evolucionar. La mejor muestra de todo ello es la alta cotización de los fut-
bolistas españoles en todo el mundo.
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Sin embargo, parece que podemos dar un paso más y dotar a esa buena
materia prima para enseñar y para aprender con una estructura, un esqueleto,
que ayude a optimizar ese proceso de formación.
Con ese fin, este libro es una propuesta de temario de contenidos tácti-
cos, técnicos y psicológicos que contempla todas las edades de formación y
que puede ser aplicado a cualquier club que desee impregnar con un orden a
largo plazo y con una personalidad futbolística a su cantera.
Si sabemos en bruto qué conceptos queremos enseñar a lo largo de los

12 años que pasan desde que un niño es prebenjamín hasta que un hombre
abandona la edad juvenil, se trata simplemente de distribuirlos, de poner un
poco de orden sobre cuáles y en qué medida introducirlos de forma progre-
siva en cada edad, de manera que se reduzca al mínimo la posibilidad de que
se ocasionen lagunas de aprendizaje o de que se repitan insistente y excesi-
vamente los mismos contenidos.
Esta propuesta atiende a las siguientes características:
1. Se trata de un temario de contenidos tácticos y técnicos, junto a

otros psicológicos que son inherentes al juego. No se detallan con-
tenidos de educación o de preparación física, ni de entrenamiento
específico de porteros, ni de nutrición o de prevención de lesiones.
2. Una de las premisas fundamentales es respetar, cuidar y fomentar al

máximo la creatividad, tanto del jugador, como del cuerpo técnico:
a. En el primer caso, el objetivo es no coartar, sino todo lo contra-

rio, el talento individual innato y natural del futbolista mediante
un excesivo academicismo. Cuidar lo que podríamos llamar ‘el
fútbol de la calle’ y las cualidades innatas del joven jugador son
una prioridad. Por ejemplo, la propuesta sería no limitar el talen-
to regateador de un niño en edad alevín al imponerle un estilo
de juego colectivo basado en el pase y el control.
b. En el segundo caso, esta propuesta de temario huye de imponer

a los entrenadores un estilo de juego concreto, un sistema de
juego determinado y menos aún unos contenidos diarios de en-
trenamiento ya definidos y que sólo deben ser interpretados,
adaptados y ejecutados por él. Sin la posibilidad de ser creativo,
un cuerpo técnico de fútbol se marchita y pierde gran parte de
su energía. Podremos establecer un marco estructurado en el
que desarrolle su trabajo, pero el qué, el cómo y el cuándo serán
competencia suya. La diversidad que aporte cada entrenador al
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futbolista será un componente interesantísimo para enriquecer la

formación integral del chico.
3. No renuncia este temario a que el club pueda implantar en su fútbol

base un estilo de juego propio o incluso un sistema de juego que,
con variantes, sea básico y común. Pero, como se ha dicho, esto no
se conseguirá mediante la imposición, sino que vendrá como conse-
cuencia de un adecuado proceso de captación de los técnicos y de
los jugadores. Incorporaremos entrenadores y futbolistas que se
adapten al perfil que estamos buscando, no al revés: no firmaremos
a un cuerpo técnico amante de un juego ofensivo y protagonista, y
le obligaremos a enseñar a sus chicos a ceder la iniciativa al rival y a
buscar el contraataque. Este temario es estándar y válido para cual-
quier filosofía de fútbol. Lo que le dará el matiz, el sello de identidad
más propio del club, será el perfil de los técnicos que la desarrollen.
4. En cualquier caso, la propuesta no incide sobre la implantación de un

único estilo de juego ni de un único sistema de juego, sino que opta
por una formación integral que eduque deportivamente a jugadores
inteligentes, capaces de manejar diferentes conceptos tácticos, con
el fin de adaptarse a distintas situaciones del partido y del rival. En
otras palabras, se trata de promocionar ‘jugadores universales’ que
tendrán un sello de identidad determinado (definido en el capítulo
2).
5. El temario propone contenidos anuales para cada edad: qué concep-

tos debe haber trabajado el jugador (y deseablemente debe domi-
nar) cuando finalice la temporada. Cuándo y cómo trabajarlos (su
planificación) es algo que el cuerpo técnico deberá decidir. La exi-
gencia a la que responderá el técnico es que esos objetivos hayan
sido trabajados durante el año en la cantidad y calidad que se expre-
sa en el temario.
6. Se trata de un temario que persigue el desarrollo individual de los

jugadores por encima del funcionamiento colectivo de los equipos.
El entrenamiento grupal es un medio para conseguir los objetivos
individuales, pero no es un fin en sí mismo, al menos hasta la edad
cadete. A partir de entonces, en función del club del que se trate y
de sus preferencias y necesidades, los objetivos clasificatorios adqui-
rirán un mayor peso. Siguiendo las pautas del libro ‘Fútbol: El entre-
nador de éxito. Cómo obtener el máximo rendimiento de un equipo
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de fútbol’1, los resultados y la clasificación de los equipos del fútbol

base de un club modesto son importantes, tanto para garantizar el
más exigente contexto de competición (imprescindible para desarro-
llar el talento del futbolista), como para atraer a los mejores jugado-
res. Los clubes de élite, aunque también se ven obligados a
mantener el prestigio de su fútbol base obteniendo títulos y buenas
clasificaciones en los campeonatos, pueden centrarse en mayor me-
dida en el desarrollo individual de los futbolistas, que será lo que po-
sibilite su promoción al fútbol profesional, objetivo último de este
tipo de canteras.
7. Aunque es importante detectar las carencias de los jugadores y co-

rregirlas para garantizar su mejora, un punto clave de este temario
consiste en poner el acento de forma especial no en las debilidades,
sino en las fortalezas del futbolista. Si un chico es un excelente pasa-
dor, será adecuado que complementemos sus cualidades ofensivas
con un buen desempeño cuando su equipo no tiene el balón, pero
habrá que esforzarse sobre todo por explotar al máximo su don, que
es el que le hace diferente de los demás. No hay que confundirse y
esforzarse por igualar a los jugadores, de forma que no haya sobre-
salientes y suspensos, sino que todos sean aprobados: lo que busca-
remos por encima de todo será potenciar el talento de los más
dotados de forma innata.
Esta obra es ambiciosa, pero no estúpida ni arrogante. Desde el mismo

momento en el que nació la idea de elaborar un temario de este tipo, el re-
sultado ya era ampliamente incompleto. Si resulta imposible recoger en un
libro la totalidad de los conceptos que una persona conoce sobre fútbol,
cuánto lo será incluir todos los conocimientos que existen.
En este sentido, me hubiera gustado añadir otras 200 ó 300 páginas a

este libro, repartidas en los diferentes conceptos del glosario y dejarlas en
blanco para que el lector pudiera incorporar sus propias ideas. Lógicamente,
no es posible, pero ahí queda la intención.
En definitiva, el objetivo de este libro nunca fue crear una obra perfecta
que aspirara a incluirlo todo. Sí lo fue armar un esqueleto básico que ayude a
las escuelas de fútbol a trabajar con una coherencia similar a las de los bue-
nos sistemas educativos de cualquier materia, en los que el alumno aprende
de manera progresiva y estructurada, al mismo tiempo que se respeta su sin-
gularidad y se fomenta su ánimo creativo.
1
Ferrer, Nacho (2012). Fútbol: El entrenador de éxito. Sevilla, Wanceulen Editorial Deportiva.
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2. EL SELLO DE IDENTIDAD
Como se ha dicho en la Introducción, el temario propuesto persigue

promover jugadores con un perfil determinado, con un sello de identidad
que pasaremos a definir a continuación. Queremos jugadores:
1. Que destaquen por su calidad técnica. Puede parecer una obviedad,

pero para nada lo es desde el momento en el que el criterio de capta-
ción de muchos clubes se basa en aspectos físicos antes que en técni-
cos. Este punto se manifiesta de dos formas:
 Captación de jugadores con una calidad técnica innata.
 Formación mediante un modelo que potencia esa calidad

técnica innata.
2. Universales. Tanto en lo que se refiere al estilo de juego como al sis-

tema de juego. Este punto se encuentra muy condicionado por el país
y por la cultura futbolística del lugar, pues no buscamos futbolistas to-
talmente universales, sino lo más universales posible dentro de una
identidad que define al club al que pertenecen.
3. Tácticamente formados. Que posean una educación táctica integral,

acorde tal vez a una filosofía de juego concreta, pero en cualquier caso
amplia y profunda.
4. Inteligentes desde el punto de vista táctico. Que no sólo aprendan au-

tomatismos, sino que asimilen y entiendan los conceptos tácticos, de
forma que sean capaces de escogerlos y de utilizarlos en función de las
circunstancias del partido y del rival (las cuales son capaces de ver y de
interpretar), siempre con el objetivo de competir en las mejores condi-
ciones posibles para ser mejores que el contrario y ganar.
5. Polivalentes. La especialización en una demarcación es un requisito

indispensable para la exitosa formación de un jugador. Sin embargo,
perseguiremos el máximo grado de polivalencia posible, sin llegar a
perjudicar al futbolista (que llegue la indefinición o a la confusión, con
la consiguiente pérdida de rendimiento, al haberlo ‘mareado’ en dema-
siadas posiciones diferentes).
6. Agresivos. Tanto en posesión del balón, como sin él, queremos juga-
dores que busquen llevar la iniciativa en cada acción del juego, que lo
hagan todo con decisión, con personalidad y con energía.
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7. Competitivos. Buscamos fomentar en los jugadores la pasión por la

competición. Que disfruten más cuanta más presión y más tensión
acumule la situación que están viviendo. Fomentaremos igualmente
sus ganas de ganar y su inconformismo.
8. Esforzados en el entrenamiento. Para ello, es imprescindible que

desde pequeños tengan la máxima exigencia por parte de los entrena-
dores. Éstos deberán diseñar sesiones intensas y exigentes, lo que dará
lugar de forma natural a jugadores acostumbrados a darlo todo en ca-
da ejercicio. Nuevamente, la única forma de garantizar este punto es a
través de una correcta captación de los técnicos.
9. Valientes y con iniciativa. Es decir, chicos con capacidad de tomar de-

cisiones por sí mismos dentro del campo. No queremos jugadores ex-
cesivamente disciplinados que siempre cumplan las órdenes o que no
cuenten con el arrojo suficiente en los momentos decisivos.
10. Colectivos y solidarios. Con una cultura de equipo arraigada. Dispues-

tos a sacrificarse por el colectivo y por sus compañeros. El futbolista es
egoísta por naturaleza, pero buscaremos que lo sean en la menor me-
dida posible.
11. Con buena imagen. Un club es en gran medida la imagen que sus
miembros ofrecen de él. En este sentido, es importante para cualquier
institución que sus jugadores aprendan a comportarse desde peque-
ños, tanto dentro como fuera del terreno de juego. Se trata de saber
ganar, de saber perder, de tener respeto por el rival, por el cuerpo
técnico, por el público y por el árbitro.
12. Que aumenten el prestigio del club. Los buenos resultados y las altas
clasificaciones en los campeonatos son indispensables para que un
club goce de prestigio dentro de su entorno. Las victorias y el rendi-
miento de los diferentes equipos del club serán importantes dentro de
este temario. Siempre buscaremos ganar, aunque no será el objetivo
más importante, al menos hasta la edad Cadete.
13. Con cultura de club. Queremos jugadores identificados con la institu-

ción a la que pertenecen, que sientan los colores, que manifiesten de
forma natural los principios y la cultura deportiva y extradeportiva que
definen al club en cuestión.
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3. METODOLOGÍA DE ESTE LIBRO
3.1. CONTENIDOS ANUALES
El temario propuesto se basa en contenidos anuales cuyo entrenamien-

to el cuerpo técnico deberá planificar según su juicio a lo largo de la tempo-
rada. Lo hará, eso sí, de acuerdo a un criterio de prioridad o importancia que
el libro detalla para cada uno de los conceptos y edades, tal y como se des-
cribe más adelante. A partir de esta base:
 El objetivo es haber entrenado esos conceptos en la cantidad y

calidad expresadas. No lo es (el objetivo) que los jugadores y el
equipo los hayan asimilado y desarrollado con éxito. Esto puede
llevar varios años y dependerá de la dificultad del contenido y
del nivel de los jugadores. La planificación de cada temporada
recogerá los conceptos que hayan quedado pendientes del año
anterior y éstos se arrastrarán sucesivamente hasta que sean
asimilados.
 Se trata de contenidos mínimos. Es decir, como mínimo hay que

incluir esos conceptos en la planificación. A partir de ese
requisito, el cuerpo técnico tiene libertad para introducir otros
que él crea necesarios, por ejemplo adelantando contenidos de
etapas posteriores.
 El cuerpo técnico debería conocer bien los contenidos de todas

las edades precedentes a la que entrena, especialmente de las
inmediatamente anteriores.
3.2. METODOLOGÍA DEL TEMARIO
Para entender el temario, habrá que manejar dos documentos. En pri-

mer lugar, la Relación de objetivos anuales por categorías (capítulo número
5) y en segundo lugar, el Glosario (capítulo número 6). En el primero, se en-
cuentran listados todos los contenidos que cada año deben ser entrenados.
En el Glosario, cada uno de estos contenidos es desarrollado y su evolución,
detallada de forma cronológica para cada edad.
En cada etapa, cada contenido tiene asociada una letra y un número:

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 La letra es la importancia que el concepto adquiere respecto a

los demás en un año determinado (A es la máxima importancia y
C es la menor, mientras que R, de Rendimiento, indica que es un
contenido ya asimilado, que se encuentra ahora al servicio de las
necesidades que genere la competición).
 El número expresa los años en los que ese concepto ya ha sido

trabajado (‘In’ indica que es un concepto en fase de Introducción
y el símbolo + significa que se trata de una materia que se
entrenará de forma secundaria dentro de tareas con otros
objetivos principales o, en la fase de rendimiento, que ese
contenido estará supeditado a las necesidades de la
competición).
 En el capítulo 5 ‘Relación de objetivos anuales por edades’,

aparecen varios conceptos cuyo cuadrado negro para la letra y
cuyo círculo blanco para el número están vacíos. Esto se debe a
que ese contenido no se entrena, al menos de forma explícita, en
esa edad.
Al finalizar cada temporada, el cuerpo técnico y sus responsables se re-

unirían para realizar un balance de los contenidos del año. Básicamente,
habría que determinar:
 Verde. Contenidos asimilados por el grupo. No serían incluidos

en la planificación de la temporada siguiente, aunque siempre
podrían tener cabida si se detectaran carencias posteriormente.
 Amarillo. Contenidos asimilados sólo parcialmente por el grupo.
 Rojo. Contenidos no asimilados por el grupo. Éstos y los del

punto anterior serían arrastrados a la planificación del año
siguiente.
Sucede no pocas veces a lo largo del libro que un concepto con una
valoración de prioridad ‘C’ incluye para ese año muchos contenidos. Y al
revés, que uno con una valoración ‘A’ presenta muy pocos o incluso ningu-
no (‘No hay objetivos nuevos en esta etapa’). Se trata de una circunstancia
compatible:
En el primer caso, se entrenarán todos los contenidos, pero de acuerdo

con la letra ‘C’ se hará sólo de forma superficial. La mayoría de ellos que-
darán pendientes con un color amarillo o rojo para las temporadas siguien-
tes.
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En el segundo caso (poca materia para una letra ‘A’), es de esperar que
se hayan arrastrado contenidos de años anteriores, que recibirán una mayor
importancia durante ese año.
3.3. PRETEMPORADA
Al iniciarse una nueva temporada, todos los grupos suelen sufrir altas y
bajas. Puesto que los jugadores procedentes de otros clubes pueden no
haber entrenado los mismos conceptos que el resto del grupo, el período
de pretemporada sería utilizado para homogeneizar y reforzar en general
los conceptos del año anterior (especialmente los de color verde), incidien-
do especialmente en las nuevas incorporaciones.
Este período de prolongación del año pasado será igualmente intere-

sante para los jugadores que ya estaban en el equipo, puesto que, al existir
en esta propuesta de temario tanta flexibilidad en cuanto a los sistemas de
juego, es probable que conceptos entrenados en años anteriores con un
sistema deban ser repetidos al cambiar a otros. Eso nos retrasará a corto
plazo, pero a largo (que es el que interesa) nos reportará una mayor inteli-
gencia táctica y una mejor asimilación del concepto en cuestión.
Cuando entrenemos objetivos que procedan de años anteriores, po-

dremos incrementar la dificultad mediante:
 Aumento de la oposición.
 Reducción del espacio.
 Introducción de condiciones y normas que obligan a la toma de

decisiones bajo presión.
 Modificación del contexto. Resultado, minuto de juego, tiempo

de ejecución.
 Incrementando la dificultad del objetivo que hay que conseguir.
3.4. APLICACIÓN PRÁCTICA
En la práctica, cuando un cuerpo técnico se dispone a planificar toman-

do como base este libro, debe hacerlo con una amplia libertad para inter-
pretar a su manera los contenidos propuestos. Por ejemplo, en el siguiente
enunciado:
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DEFENSAS + CENTROCAMPISTAS (DEFENSIVO)

2 C
Infantil de segundo año (sub-14)
 Cambio de marcas entre el lateral y el centrocampista de banda
cuando éste debe adelantar su posición para iniciar un
movimiento colectivo de presión. GRÁFICO 1.
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El cuerpo técnico analizará cómo este concepto se manifiesta en los

sistemas de juego que ese año vayan a utilizar (en este caso, un 1-4-4-2) y
diseñará las tareas que estime convenientes para que sus jugadores (sólo los
jugadores de banda) puedan asimilar este concepto.
Teniendo en cuenta que la letra que acompaña a este concepto duran-

te ese año es la C (prioridad baja), incluirá su entrenamiento en la planifica-
ción anual de acuerdo a esa relación de importancia respecto al resto de
materias.
El número 2 indica que es el segundo año que el grupo entrena conte-

nidos de Defensas + Centrocampistas (defensivo).
3.5. CLASIFICACIÓN DE CONTENIDOS TÉCNICOS Y TÁCTICOS
Los conceptos técnicos y tácticos son manejados de forma conjunta en

el libro de la siguiente forma:
Conceptos generales
 Conceptos válidos tanto para la fase ofensiva, como para la
defensiva.
o Por ejemplo: Jugar en equipo o Mi posición.
o Formación básica, genérica e integral del jugador.
o Primeras etapas.
Conceptos ofensivos
 Conceptos generales.
a. Por ejemplo: Pase, Control o Movimiento sin balón.
b. Formación básica, genérica e integral del jugador.
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c. Primeras etapas.
d. Los principios puramente tácticos son agrupados a su vez
en cuatro conceptos:
i. Movimiento sin balón. Engloba todas las acciones,
individuales y colectivas, que los jugadores pueden
realizar cuando un compañero se encuentra en
posesión del balón.
ii. Orientación del juego. Recoge los principios que se
refieren al ‘dónde’ y ‘hacia dónde’ se dirige el juego
del equipo.
iii. Ritmo ofensivo. Se trata de la rapidez con la que se
realizan los principios ofensivos.
iv. Velocidad en el juego. Es un concepto que merece
un apartado individual, debido a su importancia. Es
la suma de rapidez y precisión.
 Conceptos clasificados según las fases del juego.
a. Por ejemplo, conceptos en: Fase de iniciación, Fase de
creación o Transición defensa-ataque.
b. Formación inscrita en el juego colectivo.
c. Presentes en todas las etapas, pero con importancia y peso
crecientes.
 Conceptos específicos de cada demarcación.
a. Por ejemplo, conceptos específicos para: delanteros,
medios centro o centrales.
b. Formación basada en la especialización.
c. Etapas avanzadas.
Conceptos defensivos
 Conceptos generales individuales.
a. Por ejemplo: Repliegue, Entrada o Presión (perspectiva
individual).
b. Formación básica, genérica e integral del jugador.
c. Primeras etapas.
 Conceptos generales colectivos.
a. Por ejemplo: Repliegue, Transición ataque-defensa o
Presión (perspectiva colectiva).
b. Formación inscrita en el juego colectivo.
c. Su entrenamiento está presente en todas las etapas, pero
con importancia y peso crecientes.
 Conceptos clasificados por demarcaciones, por líneas o por
grupos de demarcaciones o de líneas.
- 21 -
a. Por ejemplo: Porteros + defensas, Medios centro o

Jugadores de banda.
b. Formación inscrita en el juego colectivo y basada en la
especialización.
c. Etapas avanzadas.
En sus primeras etapas, los contenidos técnicos serán entrenados en

muchas oportunidades mediante un método más analítico, buscando repe-
ticiones y una fácil corrección y demostración por parte del cuerpo técnico.
En los últimos años, hablamos normalmente de un entrenamiento integra-
do, en el que los gestos técnicos se encuentran implícitos en el ejercicio
táctico. En caso de detectar carencias, se podría recurrir al método analítico.
Todos los principios técnicos y tácticos que reconoce la Escuela de En-

trenadores están recogidos en la obra, pero algunos de ellos están incorpo-
rados dentro de otros conceptos. Por ejemplo, la pared la encontraremos
dentro de Velocidad en el juego o los desmarques, los apoyos y las ayudas
permanentes, dentro de Movimiento sin balón. Temporización defensiva se
encuentra dentro de Entrada y de Presión.
NACHO FERRER
- 22 -
4. OBJETIVOS COMUNES
Hay una serie de contenidos que, de manera sistemática, deben estar

presentes en las planificaciones anuales de todas las edades.
Para no repetirlos, los recogeremos en esta breve relación:
 Creatividad.
a. No restringirla. Potenciarla. Al que regatea y tiene talento
para hacerlo no se le colocan límites.
b. No igualar a los buenos y a los menos buenos. Mejorarlos
a todos, pero potenciar las virtudes además de centrarnos
en pulir los defectos.
 Permitir el error. El fallo conduce a la mejora. El futbolista debe

atreverse a inventar, con el riesgo que esto conlleva. Un error
individual puede ser fatal para el grupo a corto plazo, pero muy
beneficioso como aprendizaje para el jugador que lo ha
cometido en el largo.
 El fútbol es un juego. La diversión debe estar siempre presente.
 Potenciar las fintas: ofensivas (con balón y sin balón) y

defensivas. El engaño marca la diferencia.
 Competitividad. Ganar y perder deberían ser factores habituales

en las tareas en la mayor medida posible:
a. Por un lado, acostumbrarán al jugador a desenvolverse en
un ambiente en el que hay algo en juego.
b. Por otro lado, la intensidad de la tarea aumentará, gracias
al estímulo que supone la competición por sí misma.
 Intensidad y agresividad. Siempre presentes, tanto en ataque

como en defensa, aunque se manifestarán de forma gradual, ya
que en las primeras etapas primarán la calidad en la ejecución y
el aprendizaje de los conceptos, antes que mejorar la rapidez con
que se llevan a cabo.
 Lateralidad. Entrenar todas las acciones con ambas piernas y

variando los perfiles. Siempre y para todo.
- 23 -
5. RELACIÓN DE OBJETIVOS ANUALES POR EDADES
PREBENJAMÍN (sub-8) Conceptos generales colectivos

in C Repliegue
Objetivo principal específico Basculación defensiva
A Fomentar la pasión del niño por el Presión
fútbol Transición ataque-defensa
Juego aéreo y zonas de rechace
CONCEPTOS GENERALES
Ritmo defensivo
in B Jugar en equipo
Conceptos clasificados por demarca-
in C Mi posición
ciones, por líneas o por grupos de
CONCEPTOS OFENSIVOS demarcaciones o de líneas
Conceptos generales Porteros + defensas (defensivo)
in B Pase Defensas +centrocampistas (defensivo)
in A Control Centrocampistas (defensivo)
1 A Creatividad técnica Delanteros (defensivo)
in B Regate
CONCEPTOS DE ESTRATEGIA
Finta
Conceptos de estrategia ofensiva
+ B Pierna menos hábil
Saque de meta ofensivo
in A Conducción
Saque de esquina ofensivo
in C Tiro a puerta
Saque de banda ofensivo
in C Definición 1xpt
Saque de centro ofensivo
Remate a puerta
Saque de falta ofensivo
Golpeo de cabeza
Saque de penalti ofensivo
in B Movimiento sin balón
Conceptos de estrategia defensiva
in C Orientación
Saque de meta defensivo
Velocidad en el juego
Saque de esquina defensivo
Ritmo ofensivo
Saque de banda defensivo
Conceptos clasificados según las fa-
Saque de centro defensivo
ses del juego
Saque de falta defensivo
Fase de iniciación
Saque de penalti defensivo
Fase de creación
Fase de finalización OTROS CONCEPTOS
Transición defensa-ataque in C Sistemas de juego
Conceptos específicos de cada de- 1 Polivalencia
marcación 1 Participación en la competición
Porteros (ofensivo) in C Reglas de juego
Porteros + defensas (ofensivo) Entrenamiento individual
Centrocampistas (ofensivo) in C Rendimiento
Jugadores de banda (ofensivo) Sociedades
Delanteros (ofensivo)
PSICOLOGÍA
CONCEPTOS DEFENSIVOS Saber competir
Conceptos generales individuales in C Imagen y responsabilidad
in C Entrada Hábitos de comunicación
Marcaje Concentración
Despeje Nivel de activación
in C Compatibilidad escolar
NACHO FERRER
- 24 -
BENJAMÍN DE PRIMER AÑO (sub-9) Conceptos generales colectivos

1 B Repliegue
Objetivo principal específico In C Basculación defensiva
Fomentar la pasión del niño por el In C Presión
fútbol In A Transición ataque-defensa
CONCEPTOS GENERALES
In C Ritmo defensivo
1 A Jugar en equipo
1 A Mi posición
1 A Pase Defensas +centrocampistas (defensivo)
1 A Control Centrocampistas (defensivo)
1 A Regate
In A Finta
In A Saque de meta ofensivo
1 A Conducción
In C Saque de esquina ofensivo
1 B Tiro a puerta
In C Saque de banda ofensivo
1 B Definición 1xpt
In C Saque de centro ofensivo
In C Remate a puerta
In C Saque de falta ofensivo
In C Golpeo de cabeza
In C Saque de penalti ofensivo
1 A Movimiento sin balón
1 A Orientación
In C Saque de meta defensivo
In C Velocidad en el juego
In B Saque de esquina defensivo
Ritmo ofensivo
In C Saque de banda defensivo
In C Saque de centro defensivo
ses del juego
In B Saque de falta defensivo
In A Fase de iniciación
In C Saque de penalti defensivo
In C Fase de creación
In C Fase de finalización OTROS CONCEPTOS
In C Transición defensa-ataque 1 C Sistemas de juego
In A Porteros (ofensivo) 1 C Reglas de juego
Porteros + defensas (ofensivo) In B Entrenamiento individual
Centrocampistas (ofensivo) 1 C Rendimiento
Jugadores de banda (ofensivo) In C Sociedades
PSICOLOGÍA
CONCEPTOS DEFENSIVOS In B Saber competir
Conceptos generales individuales 1 B Imagen y responsabilidad
1 A Entrada In B Hábitos de comunicación
In C Marcaje In C Concentración
In C Despeje In C Nivel de activación
1 C Compatibilidad escolar
- 25 -
BENJAMÍN DE SEGUNDO AÑO (sub-10) Conceptos generales colectivos

2 C Repliegue
Objetivo principal específico 1 C Basculación defensiva
Fomentar la pasión del niño por el 1 C Presión
fútbol 1 C Transición ataque-defensa
CONCEPTOS GENERALES
1 C Ritmo defensivo
2 B Jugar en equipo
2 B Mi posición
2 A Pase Defensas +centrocampistas (defensivo)
2 A Control Centrocampistas (defensivo)
2 A Regate
1 A Finta
+ A Pierna menos hábil
1 A Saque de meta ofensivo
2 A Conducción
1 C Saque de esquina ofensivo
2 A Tiro a puerta
1 C Saque de banda ofensivo
2 A Definición 1xpt
1 C Saque de centro ofensivo
1 B Remate a puerta
1 C Saque de falta ofensivo
In C Golpeo de cabeza
1 C Saque de penalti ofensivo
2 A Orientación
1 C Saque de meta defensivo
1 C Velocidad en el juego
1 C Saque de esquina defensivo
In C Ritmo ofensivo
1 B Saque de banda defensivo
1 C Saque de centro defensivo
ses del juego
1 C Saque de falta defensivo
1 B Fase de iniciación
1 C Saque de penalti defensivo
1 C Fase de creación
1 B Fase de finalización OTROS CONCEPTOS
1 C Transición defensa-ataque 2 C Sistemas de juego
1 A Porteros (ofensivo) 2 B Reglas de juego
Porteros + defensas (ofensivo) 1 B Entrenamiento individual
Centrocampistas (ofensivo) 2 C Rendimiento
Jugadores de banda (ofensivo) 1 C Sociedades
PSICOLOGÍA
CONCEPTOS DEFENSIVOS 1 B Saber competir
Conceptos generales individuales 2 B Imagen y responsabilidad
2 A Entrada B Hábitos de comunicación
1
1 B Marcaje In C Concentración
1 C Despeje In C Nivel de activación
2 B Compatibilidad escolar
NACHO FERRER
- 26 -
CADETE DE SEGUNDO AÑO (sub-16) Conceptos generales colectivos

8 A Repliegue
Objetivo principal específico 7 A Basculación defensiva
Fomentar la pasión del niño por el 7 A Presión
fútbol 7 B Transición ataque-defensa
2 A Juego aéreo y zonas de rechace
CONCEPTOS GENERALES
7 A Ritmo defensivo
Jugar en equipo
Mi posición
Conceptos generales 6 A Porteros + defensas (defensivo)
+ A Pase 4 A Defensas +centrocampistas (defensivo)
+ A Control 5 A Centrocampistas (defensivo)
+ B Creatividad técnica 5 B Delanteros (defensivo)
+ C Regate
+ B Finta
7 B Saque de meta ofensivo
+ B Conducción
7 B Saque de esquina ofensivo
8 B Tiro a puerta
+ R Saque de banda ofensivo
8 B Definición 1xpt
7 C Saque de centro ofensivo
7 B Remate a puerta
7 B Saque de falta ofensivo
3 A Golpeo de cabeza
7 B Saque de penalti ofensivo
8 A Orientación
+ R Saque de meta defensivo
7 A Velocidad en el juego
7 B Saque de esquina defensivo
6 A Ritmo ofensivo
7 C Saque de banda defensivo
ses del juego
7 B Saque de falta defensivo
7 A Fase de iniciación
7 C Saque de penalti defensivo
7 A Fase de creación
7 A Fase de finalización OTROS CONCEPTOS
7 A Transición defensa-ataque 8 A Sistemas de juego
7 B Porteros (ofensivo) 8 C Reglas de juego
6 A Porteros + defensas (ofensivo) 7 B Entrenamiento individual
6 A Centrocampistas (ofensivo) 8 B Rendimiento
6 B Jugadores de banda (ofensivo) 7 C Sociedades
6 A Delanteros (ofensivo)
PSICOLOGÍA
CONCEPTOS DEFENSIVOS 7 A Saber competir
Conceptos generales individuales 8 A Imagen y responsabilidad
+ A Entrada B Hábitos de comunicación
7
7 B Marcaje A Concentración
6
7 B Despeje A Nivel de activación
5
8 A Compatibilidad escolar
- 27 -
JUVENIL DE PRIMER AÑO (sub-17) Conceptos generales colectivos

+ R Repliegue
Objetivo principal específico 8 A Basculación defensiva
Fomentar la pasión del niño por el 8 A Presión
fútbol + R Transición ataque-defensa
3 A Juego aéreo y zonas de rechace
CONCEPTOS GENERALES
8 A Ritmo defensivo
Jugar en equipo
Mi posición
Conceptos generales 7 A Porteros + defensas (defensivo)
+ A Pase + R Defensas +centrocampistas (defensivo)
+ A Control + R Centrocampistas (defensivo)
+ C Creatividad técnica + R Delanteros (defensivo)
+ C Regate
+ B Finta
+ C Pierna menos hábil
+ R Saque de meta ofensivo
+ B Conducción
8 B Saque de esquina ofensivo
+ R Tiro a puerta
+ R Definición 1xpt
+ R Saque de centro ofensivo
+ R Remate a puerta
8 B Saque de falta ofensivo
+ B Golpeo de cabeza
+ R Saque de penalti ofensivo
+ R Movimiento sin balón
+ R Orientación
8 B Saque de esquina defensivo
+ R Ritmo ofensivo
8 C Saque de banda defensivo
ses del juego
8 C Saque de falta defensivo
+ R Saque de penalti defensivo
+ R Fase de finalización OTROS CONCEPTOS
8 B Transición defensa-ataque 9 A Sistemas de juego
+ C Porteros (ofensivo) 9 B Reglas de juego
+ B Porteros + defensas (ofensivo) 8 R Entrenamiento individual
7 A Centrocampistas (ofensivo) 9 A Rendimiento
+ C Jugadores de banda (ofensivo) 8 B Sociedades
7 R Delanteros (ofensivo)
PSICOLOGÍA
Conceptos generales individuales 9 A Imagen y responsabilidad
+ A Entrada B Hábitos de comunicación
8
+ R Marcaje R Concentración
+
+ R Despeje A Nivel de activación
6
9 B Compatibilidad escolar
NACHO FERRER
- 28 -
JUVENIL DE TERCER AÑO (sub-19) Conceptos generales colectivos

+ R Repliegue
Objetivo principal específico 10 R Basculación defensiva
Fomentar la pasión del niño por el 10 R Presión
fútbol + R Transición ataque-defensa
+ R Juego aéreo y zonas de rechace
CONCEPTOS GENERALES
+ R Ritmo defensivo
Jugar en equipo
Mi posición
Conceptos generales 9 B Porteros + defensas (defensivo)
+ A Pase + R Defensas +centrocampistas (defensivo)
+ A Control + R Centrocampistas (defensivo)
+ C Creatividad técnica + R Delanteros (defensivo)
+ C Regate
+ B Finta
+ C Pierna menos hábil
+ R Saque de meta ofensivo
+ B Conducción
+ R Saque de esquina ofensivo
+ R Tiro a puerta
+ R Definición 1xpt
+ R Saque de centro ofensivo
+ R Remate a puerta
+ R Saque de falta ofensivo
+ B Golpeo de cabeza
+ R Saque de penalti ofensivo
+ R Movimiento sin balón
+ R Orientación
+ R Saque de esquina defensivo
+ R Ritmo ofensivo
+ R Saque de banda defensivo
+ R Saque de centro defensivo
ses del juego
+ R Saque de falta defensivo
+ R Saque de penalti defensivo
+ R Fase de finalización OTROS CONCEPTOS
10 B Transición defensa-ataque + R Sistemas de juego
+ C Porteros (ofensivo) + R Reglas de juego
+ B Porteros + defensas (ofensivo) 10 R Entrenamiento individual
+ R Centrocampistas (ofensivo) 11 B Rendimiento
+ C Jugadores de banda (ofensivo) 10 R Sociedades
9 R Delanteros (ofensivo)
PSICOLOGÍA
Conceptos generales individuales + A Imagen y responsabilidad
+ A Entrada 10 B Hábitos de comunicación
+ R Marcaje R Concentración
+
+ R Despeje A Nivel de activación
8
11 C Compatibilidad escolar
- 29 -
NACHO FERRER
- 30 -
6.3.1.12. MOVIMIENTO SIN BALÓN
El movimiento sin balón es un concepto indispensable para desarrollar

un juego ofensivo eficaz.
Al igual que en el concepto Velocidad en el juego, una buena fórmula

de progresión metodológica consiste en comenzar cualquier tipo de juego o
partido utilizando sólo las manos, sin posibilidad de que el jugador se des-
place cuando está sujetando el balón. Esta norma automatiza un estilo de
juego basado en el pase y el movimiento sin balón, en lugar de en la reten-
ción del balón y en la conducción. En una segunda fase, se jugará con el pie
pero intentando mantener el hábito adquirido anteriormente.
In B
Prebenjamín (sub-8)
 Apoyos y ayudas permanentes. Tocar y moverse. Habituamos desde
ya al jugador a ocupar un espacio diferente cada vez que realice un
pase, aunque sea a través de ejercicios analíticos.
 Apoyos y ayudas permanentes por detrás de la línea del balón.
Fomentar el apoyo por detrás del balón, asociado al toque de cara. El
jugador que está en posesión del balón debe tener una opción clara
de pasar hacia atrás.
1 A
Benjamín de primer año (sub-9)
 Concepto de línea de pase. ¿Qué es una línea de pase? El objetivo
básico del movimiento sin balón es generar esas líneas. GRÁFICO 101.
- 31 -
 Apoyos y ayudas permanentes. Tocar y moverse. Automatizar la

secuencia en cualquier tipo de ejercicio o de juego, con el objetivo de
crear líneas de pase.
 Pedir el balón donde voy a estar, no donde estoy (ambas posiciones
pueden coincidir o no).
 Apoyos y ayudas permanentes por detrás de la línea del balón. El
poseedor del balón siempre debe contar con la posibilidad de jugar
hacia atrás si lo considera necesario.
 Ocupación racional del terreno de juego y amplitud. Los movimientos
sin balón deben estar enmarcados en una mínima coordinación de
todos los jugadores, que permita ocupar el terreno de juego de
manera racional. Enlazar con Mi posición y con Fase de iniciación.
GRÁFICO 102.
NACHO FERRER
- 32 -
2 A
Benjamín de segundo año (sub-10)
 Concepto de desmarque, que implica ante todo haberse liberado del
marcaje del rival y disponer de una línea de pase en el momento en el
que el compañero está en disposición de pasar el balón. Desmarque
de apoyo y desmarque de ruptura. Enlazar con Orientación
(profundidad).
 Línea de pase. Muchas veces, la línea de pase se crea con un
movimiento sin balón hacia un lado o hacia atrás. Romper la
tendencia natural de correr siempre hacia delante (con o sin balón).
 Apoyos y ayudas permanentes. Tocar y moverse, pero los
movimientos sin balón que hagamos no deben asfixiar la jugada.
GRÁFICO 103.
- 33 -
NACHO FERRER
- 34 -
 Movimiento sin balón en la zona de finalización. Ocupación de

espacios libres. Enlazar con Remate a puerta y con Fase de
finalización.
 Vigilancia ofensiva. Los jugadores que no están en disposición de
intervenir de forma inmediata en el juego ofensivo, preparan la
posible transición ataque-defensa por medio de vigilancias ofensivas.
o Como norma general, en conjunto, el equipo dispondrá al
menos de un jugador más que el rival.
o Como norma general, en caso de 1x1 en una zona determinada,
el defensor vigilará al rival colocándose entre él y la portería.
o En caso de superioridad numérica (2 jugadores en la vigilancia
frente a un rival, por ejemplo), uno de los jugadores se
colocará además al menos a la misma altura que el rival, de
forma que pueda anticiparse, llegado el caso, e interceptar el
balón cortando de raíz la posibilidad de contraataque del
equipo contrario.
o GRÁFICO 104
- 35 -
NACHO FERRER
- 36 -
3 A
Alevín de primer año (sub-11)
 Comunicación verbal en el movimiento sin balón. Aprender a pedir el
balón de forma correcta (cómo) y pertinente (cuándo). Enlazar con
Hábitos de comunicación.
 Coordinación colectiva de los movimientos sin balón. Ocupación
racional del terreno de juego y amplitud.
o Los movimientos sin balón deben tender a hacer el campo
ancho para generar más espacios y más líneas de pase, tanto
por fuera como por dentro. GRÁFICO 105.
- 37 -
o Aunque algunos jugadores se alejen del balón para crear

amplitud, es imprescindible que otros se acerquen al poseedor
con movimientos de apoyo para darle opciones de jugar en
corto. Todo, sin asfixiar la jugada con apoyos demasiado
cercanos. Ver gráfico 103.
o Enlazar con Fase de iniciación.
 Creación y ocupación de espacios libres en la zona de iniciación.
Enlazar con Fase de iniciación.
4 A
Alevín de segundo año (sub-12)
racional del terreno de juego, amplitud y profundidad.
o Como norma general, hay que luchar contra el instinto natural
del jugador (en este caso, hablando de forma colectiva: de los
NACHO FERRER
- 38 -
jugadores, del equipo) de correr sin balón siempre hacia

delante:
 La amplitud no es correr hacia delante, sino en horizontal,

hacia un costado.
 El objetivo es crear líneas de pase, no correr hacia
delante. Tal vez haya que retroceder o correr en diagonal
para crearlas.
 Correr hacia delante, por delante de la línea del balón,
nos separa del compañero, cuando lo que pretendemos
es ofrecerle apoyos y alternativas para pasar en corto.
 Cuando el equipo rival realiza un movimiento de
repliegue, el simple hecho de no correr hacia delante (en
la misma dirección del resto de jugadores) es equivalente
a desmarcarse. GRÁFICO 106.
- 39 -
o Enlazar con Orientación (profundidad), con Fase de iniciación y

con Fase de creación.
 Ocupación de espacios: llegar en lugar de estar (ocupar el espacio, no
estar allí). Ver gráficos 50 y 141.
 La amplitud puede servir como punto de partida para ocupar en el
centro los espacios que existen y así jugar por dentro ‘llegando’, en
lugar de ‘estando’. Enlazar con Fase de iniciación, con Fase de
creación y con Fase de finalización. Ver gráfico 105.
 Introducir la finta ofensiva y los cambios de dirección en los
movimientos sin balón. Al margen del propio gesto técnico de la finta
y de la calidad de ejecución, es importante el momento en el que se
hace. El objetivo de la finta es engañar al contrario, no al compañero,
por lo que el momento ideal para realizarla es, bien cuando el
compañero no nos está mirando (por ejemplo, porque está
controlando el balón), o bien con la antelación suficiente como para
que en el momento en el que el compañero está preparado para
realizar un pase, ya hayamos concluido la finta y hayamos iniciado el
movimiento real. Enlazar con Finta. Ver gráfico 87.
 Introducir el cambio de ritmo individual en el movimiento sin balón,
principalmente en los desmarques. Enlazar con Ritmo ofensivo.
 Concepto del ‘tercer jugador’. Dos compañeros intervienen en la
acción principal, pero un tercer jugador lee la jugada y realiza un
movimiento sin balón en otra zona del campo que posibilitará una
línea de pase sobre él. Enlazar con Velocidad en el juego. GRÁFICO
107.
NACHO FERRER
- 40 -
 Concepto de triangulación (aunque no se produzca al primer toque),

como una prolongación del hábito de tocar y moverse:
o El jugador que pasa se mueve, no recibe el balón
inmediatamente después, pero sí en la tercera acción. GRÁFICO
108.
 Movimiento sin balón en las zonas de creación y de finalización. Como

norma general, siempre ofrecer apoyos cortos al poseedor del balón
en las zonas de riesgo para el rival, con el fin de crear situaciones de
superioridad o igualdad numérica (2x1 ó 2x2): se abren las puertas a
una posible pared y, al aumentar la incertidumbre en la defensa rival,
se aumentan las opciones de regate del poseedor del balón. GRÁFICO
109.
- 41 -
5 A
Infantil de primer año (sub-13)
 Ocupación de espacios libres. Coordinar el momento en el que se
realiza el movimiento sin balón (y las posibles fintas previas) con el
potencial pase por parte del compañero. Se trata de no ocupar el
espacio libre ni demasiado pronto ni demasiado tarde, sino de llegar a
él en el momento adecuado. Enlazar con Pase y Control. Ver gráfico
50.
 Desmarque previo al remate a puerta. Enlazar con Remate a puerta.
 Creación y ocupación de espacios libres en la zona de creación.
Enlazar con Fase de creación. GRÁFICO 110.
NACHO FERRER
- 42 -
 Desmarque. En muchas ocasiones, son los propios jugadores

ofensivos los que, tomando de forma instintiva al rival como
referencia, se marcan a sí mismos. El desmarque es a veces tan
sencillo como dejar de correr, de dar un pasito atrás, dejando que
pase el defensa. No seguir al defensa, no facilitar el marcaje, no seguir
su trayectoria, no seguir sus pasos. Ver gráfico 51.
racional del terreno de juego y profundidad.
o Partiendo de un equilibrado juego colectivo sin balón, los
movimientos, selectivos y puntuales, de ruptura son
imprescindibles, tanto para dotar al equipo de profundidad,
como para sorprender al rival: apoyos y desmarques de ruptura,
y desdoblamientos ofensivos. Enlazar con Fase de iniciación y
con Fase de creación. GRÁFICO 111.
- 43 -
6 A
 Desmarque de ruptura sobre la línea defensiva rival: evitar el fuera de
juego. Recorrido horizontal respecto a la defensa rival y posterior
ruptura en diagonal. Ver gráfico 52.
7 A
Cadete de primer año (sub-15)
 Ocupación de espacios libres. Desmarque de ruptura sobre la línea
defensiva rival. Coordinar el movimiento de finta y el cambio de ritmo
para estar en disposición de recibir el pase del compañero en el
momento preciso, in antes ni después. Enlazar con Pase, con Fase de
creación y con Delanteros (ofensivo).
 Desmarques de ruptura ante potenciales cambios de orientación.
Enlazar con Fase de creación, con Centrocampistas (ofensivo) y con
Orientación (profundidad). Ver gráfico 30.
8 A
Cadete de segundo año (sub-16)
 Creación y ocupación de espacios libres en la zona de finalización.
Enlazar con Fase de finalización y con Delanteros (ofensivo). Ver
gráfico 55.
+ R
Juvenil de primer año (sub-17) – Juvenil de tercer año (sub-19)
 Integrado en el entrenamiento táctico ofensivo.
 Rendimiento. El entrenamiento del Movimiento sin balón se planifica
en función de los objetivos pendientes de años anteriores, de las
necesidades de la competición y con el objetivo de generar
rendimiento.
NACHO FERRER
- 44 -
6.3.1.15. RITMO OFENSIVO

In C
 Ritmo individual: alto (o rápido) y bajo (o lento). Tomar consciencia de la
posibilidad de realizar acciones técnicas y desplazamientos sin balón a mayor o
menor intensidad.
 El ritmo alto en ningún caso debe perjudicar la calidad de la ejecución técnica. Si
el jugador no es capaz de hacer bien un determinado gesto técnico a una
determinada velocidad, debe realizarlo más despacio.
 Ritmo de juego colectivo. Como norma general, asimilar la idea de que el uso
de dos toques es mejor que tres y tres es mejor que cuatro. No incidir en el
primer toque (a pesar de que se entrene el gesto técnico), puesto que en estas
edades es sinónimo de precipitación y de falta de precisión. Enlazar con Pase.
 Rapidez mental. Empezar a estimular la capacidad del jugador para tomar
(buenas) decisiones en el menor tiempo posible. Enlazar con Velocidad en el
juego.
1 B
 El cambio de ritmo individual con balón. El cambio de ritmo sólo es posible si
primero se manifiesta un ritmo bajo.
 Ritmo colectivo: alto (o rápido) y bajo (o lento). Tomar consciencia de la
posibilidad de realizar un juego colectivo más lento o más rápido.
2 B
 Introducir el cambio de ritmo individual en el movimiento sin balón,
principalmente en los desmarques. La rapidez no debe perjudicar la ejecución
técnica, por ejemplo, del control. Importante: es necesario un ritmo bajo previo
para que se manifieste el cambio de ritmo. Enlazar con Movimiento sin balón.
 Ritmo de juego colectivo. Toma de decisiones. Número de toques al balón en
cada intervención técnica. Decidir teniendo en cuenta que:
o Un número excesivo de toques ralentiza el ritmo del equipo y favorece la
presión del rival. Hay que intentar no dar más toques al balón de los
estrictamente necesarios (de los que permita la calidad técnica del
jugador).
o Jugar al primer toque es una muy buena opción en determinadas
circunstancias, pero, al ser una acción difícil, conlleva riesgo y abusar de
él seguramente supondrá imprecisiones, pérdidas de balón y, en
cualquier caso, un ritmo de juego muy alto (tal vez demasiado si el nivel
técnico no es excelente).
- 45 -
o Hay dos variantes importantes que tener en cuenta cuando hablamos

del número de toques por acción técnica:
 La zona del campo en la que se realiza la acción:
 En zonas de seguridad, es mejor asegurar todas las
acciones con al menos dos toques. Enlazar con Fase de
iniciación y con Fase de creación.
 En zonas en las que el riesgo es asumible, los dos
extremos – el primer toque y las conducciones y regates –
están más justificados conforme nos acercamos a la
portería rival. Enlazar con Fase de creación y con Fase de
finalización.
 Si existe o no presencia de jugadores contrarios en el momento
de realizar la acción técnica:
 En la zona de seguridad, la presión de un rival puede
suponer un despeje al primer toque.
 En zonas en las que el riesgo es asumible, la presencia de
un contrario puede invitar a jugar al primer toque o a
intentar una acción de uno contra uno.
o En varias situaciones, la conducción y el regate son las acciones técnicas
más aconsejables. Enlazar con Conducción.
3 B
 Consciencia por parte del jugador de que, con y sin balón, el ritmo individual
bajo favorece la ejecución técnica, mientras que el ritmo individual alto aporta
rapidez al juego colectivo y denota una mayor destreza técnica del futbolista.
 Consciencia por parte del jugador de que el cambio de ritmo individual, con y
sin balón, aporta sorpresa y dinamismo al juego.
 Consciencia de que, en entrenamientos y en competición, los ritmos altos y la
aparición frecuente de cambios de ritmo favorecen que el equipo mejore en
general su rendimiento y el ajuste de su nivel de activación. Enlazar con Ritmo
defensivo y con Nivel de activación.
 Consciencia de que los tipos de ritmo de juego individual y colectivo no tienen
por qué coincidir. El ritmo de juego colectivo puede ser lento, pero el individual
de cada jugador puede ser alto.
 Ritmo de juego colectivo. Toma de decisiones. Ritmo de juego colectivo alto o
lento en función de:
o Planteamiento del rival:
 Equipo contrario replegado. Implica un ataque posicional. Ritmo
más lento, más paciente.
 Equipo contrario desorganizado. Existen espacios. Prima la
rapidez.
NACHO FERRER
- 46 -
 Enlazar con Transición defensa-ataque y con Fase de creación.

 Ritmo de juego colectivo. Introducir el cambio de ritmo colectivo.
o Para poder manifestar un cambio de ritmo colectivo es necesario partir
de un ritmo de juego lento.
o El cambio de ritmo es intencionado. Toma de decisiones: elegir el
momento adecuado para realizar un cambio de ritmo.
o El cambio de ritmo colectivo puede producirse, por ejemplo, por medio
de:
 Cambio de orientación.
 Pase al primer toque.
 Pared.
 Cambio de ritmo individual.
 Desmarque de ruptura.
 Acción de 1x1 ó de 2x1.
o Enlazar con Fase de creación y con Fase de finalización.
4 A
 Ritmo individual alto con balón. Optimizar la rapidez de ejecución de todas las
acciones, sin que disminuya la calidad de la ejecución técnica. Se trata de un
objetivo ya iniciado en algunas acciones técnicas (por ejemplo, conducción:
Alevín de segundo año), pero que se aborda de forma global a partir de esta
edad. Enlazar con Velocidad en el juego y con las diferentes acciones técnicas.
 Toma de decisiones en la competición. Ritmo individual con balón, alto o bajo,
en función del contexto del juego y de las propias habilidades técnicas.
 Ritmo de juego colectivo. Consciencia por parte del grupo de que:
o Ritmo de juego alto:
 Dificulta la labor defensiva del rival.
 Acelera los acontecimientos (favorece el ‘intercambio de golpes’).
 Es adecuado cuando existen espacios en la zona de ataque, para
evitar que el rival tenga tiempo de replegarse.
 Provoca un mayor desgaste de los dos equipos.
 Aumenta el riesgo de fallos técnicos (aumenta el número de
transiciones).
 Disminuye la posibilidad de sorprender al rival mediante cambios
de ritmo colectivos.
o Ritmo de juego bajo:
 Disminuye el desgaste físico de los dos equipos y permite sobre
todo descansar al equipo que se encuentra en posesión del
balón.
 Ralentiza en todos los sentidos el juego: ataques en teoría más
largos y menor número de transiciones.
- 47 -
 Es adecuado cuando no existen espacios en la zona de ataque, ya

que permite ‘mover’ al rival, provocar desajustes en su estructura
defensiva y crear esos espacios.
 Exige un alto nivel de ejecución técnica, de movimiento sin balón
y de interpretación del juego para evitar la acción defensiva del
rival.
 Favorece el uso de cambios de ritmo colectivos.
5 A
 Las acciones individuales con balón deben ser siempre realizadas al ritmo más
alto posible. Excepción: utilizar el ritmo individual bajo como un primer paso
dentro del cambio de ritmo individual. Enlazar con Rendimiento.
 El cambio de ritmo debe estar presente en todos los movimientos sin balón
que se realicen cerca de un jugador rival.
 Ritmo de juego colectivo. Toma de decisiones. Ritmo de juego colectivo alto o
lento en función de:
o Contexto: minuto, resultado, cansancio, estado del terreno de juego,
etcétera. Controlar el ritmo de juego del equipo y no dejarse llevar por la
inercia. El ritmo será alto o bajo, en función de lo que haya entrenado el
grupo para cada tipo de situación, no de la urgencia y de la
improvisación del entorno. Enlazar con Rendimiento y con Saber
competir.
6 A
 Fomentar, en general, la utilización del primer toque en la medida de las
posibilidades técnicas del equipo y teniendo siempre en cuenta el contexto del
juego (presencia de rivales y zona del terreno de juego en la que se realiza la
acción). Enlazar con Velocidad en el juego.
 Ritmo de juego colectivo. Cambio de ritmo colectivo. Optimizar las opciones y
posibilidades del grupo en la interpretación y ejecución de este tipo de
acciones.
R
Juvenil de primer año (sub-17) – Juvenil de tercer año (sub-19)
+
 Rendimiento. El entrenamiento de Ritmo ofensivo se planifica en función de los

objetivos pendientes de años anteriores, de las necesidades de la competición y
con el objetivo de generar rendimiento.
NACHO FERRER
- 48 -
6.3.2. Conceptos clasificados según las fases del juego
6.3.2.1. FASE DE INICIACIÓN
Distinguiremos en la fase de iniciación tres estilos diferentes de iniciar el

juego ofensivo:
 Estilo de juego elaborado:
o El balón siempre se intenta sacar jugado desde el portero.

o La progresión hacia la portería rival se realiza mediante pases
cortos, pasando por todas las líneas y permaneciendo en ellas e
incluso (puntualmente) volviendo tras haberlas sobrepasado.
o El ritmo ofensivo es lento.
o GRÁFICO 73.
 Estilo de juego rápido:
o El balón siempre se intenta sacar jugado desde el portero.

o El juego pasa por todas las líneas, pero no se entretiene en ellas.
o El ritmo ofensivo es alto.
o GRÁFICO 74.
- 49 -
 Estilo de juego directo:

o La prioridad es que el juego se desarrolle en el campo contrario,
por lo que se basa en el pase de larga distancia, en la disputa
aérea y en la disputa en la zona de rechace.
o El juego suele saltar una o más líneas.
o GRÁFICO 75.
Además, manejaremos el concepto de:

 Conservación del balón:
o Puede ser utilizado en determinadas fases del partido, cuando
el objetivo principal del juego no es el gol, sino mantener la
posesión del balón (por ejemplo, con un resultado favorable, a
falta de pocos segundos para el final).
o El ritmo ofensivo es lento.
o GRÁFICO 76.
NACHO FERRER
- 50 -
In A
o El portero realiza todas las acciones de saque de meta. Enlazar
con Porteros (ofensivo).
o En cada uno de los dos picos del área de penalti estará situado
un jugador correctamente perfilado. Enlazar con Mi posición y
con Control.
o El resto de los jugadores estará colocado en zonas ‘rígidas’,
correctamente perfilado. Enlazar con Mi posición. GRÁFICO 77.
o Establecer estrategias de saque de meta que favorezcan y

permitan el juego elaborado, incluso a pesar de la presión
arriba del contrario. Enlazar con Saque de meta ofensivo.
o Una vez que el balón se haya puesto en juego, el portero es una
opción clara para jugar de cara y una táctica muy efectiva para
- 51 -
desactivar la presión arriba del contrario. Enlazar con Porteros

(ofensivo).
o Los pases se realizan siempre por delante del jugador que va a
recibir el balón. Enlazar con Pase. GRÁFICO 78.
 Se aplican en esta fase de iniciación los objetivos descritos para esta

edad en el resto de Conceptos ofensivos generales.
1 B
o Aplicar en esta fase de iniciación los objetivos descritos para
esta edad en el resto de Conceptos ofensivos generales.
2 A
NACHO FERRER
- 52 -
o No jugar en línea recta hacia la portería rival, sino mediante

líneas diagonales de fuera a dentro y de dentro a fuera: atraer la
presión del rival a un lado para llevarlo al opuesto. GRÁFICO 79.
- 53 -
o La circulación del balón en la línea defensiva es una de las

principales herramientas ofensivas que existen para debilitar el
bloque defensivo del rival:
 Paciencia. No tener prisa por salir (algo muy difícil en
estas edades). Circular una vez más puede implicar más
espacios en el lado contrario.
 Velocidad. Paciencia no significa circular el balón con
lentitud. Cuanto más rápido (sin perder precisión) llegue
el juego a la banda contraria, más se dificulta la labor
defensiva del rival.
 GRÁFICO 80.
o Optimizar los perfiles de los jugadores. Enlazar con Control.

o Movimientos sin balón específicos de la zona de iniciación:
 Portero y central. Movimientos de apoyo por detrás de la línea del
balón.
NACHO FERRER
- 54 -
 Medios centro. Creación y ocupación de espacios libres. El medio

centro más cercano se aleja y el espacio que genera lo ocupa el
compañero.
 Centrocampista de banda: movimiento de apoyo:
 Amplitud. No sólo para mejorar las posibilidades de recibir el
balón, sino sobre todo para generar espacios en el interior del
campo.
 No alejarse del lateral.
 Incidir en el perfil de control, a pesar de retrasar su posición (es
muy habitual que el jugador pida el balón corriendo de
espaldas a la portería rival).
 Lateral. Cuando el lateral realiza un pase en corto sobre el
centrocampista de banda, evitar que, instintivamente, corra después
hacia delante. La norma debe ser pasar y ofrecer el apoyo por detrás
(quedándose quieto o incluso retrasando su posición).
 Delantero: movimiento de apoyo. Incidir en el perfil, a pesar de
retrasar su posición. El espacio que genera este movimiento es
ocupado por un compañero.
 GRÁFICO 81.

o Toma de decisiones. Cuando la presión del rival es demasiado intensa como
para realizar un estilo de juego elaborado, se opta por un estilo de juego
rápido:
 La base del juego son los mismos principios del estilo de juego
elaborado, pero con los matices de un estilo de juego rápido.
 Se aplican en esta fase de iniciación los objetivos descritos para esta edad en el resto
de Conceptos ofensivos generales y en los Conceptos específicos de cada
demarcación.
- 55 -
3 A
o Si el rival realiza un repliegue intensivo:
 La línea defensiva propia debe regular su posición vertical
en el terreno de juego para realizar la salida del balón.
GRÁFICO 82.
o Si el equipo rival juega con un solo delantero o si, por las

circunstancias del juego, uno de los centrales recibe totalmente
libre de marca, es una muy buena opción salir en conducción
para crear superioridad en la zona de medio campo y provocar
así que el rival tenga que reajustar su sistema defensivo,
facilitando la creación de espacios y de líneas de pase. Ver
gráfico 32.
o Movimientos sin balón específicos de la zona de iniciación:
 Medios centro.
NACHO FERRER
- 56 -
 Cuando el juego llega a la segunda línea, alguno de

los medios centro realiza un movimiento de apoyo
por detrás de la línea del balón al compañero que
está en posesión del esférico, mientras que los
restantes medios centro realizan movimientos de
apoyo por delante de la línea del balón. GRÁFICO 83.
 Fomentar el pase de los centrales y de los laterales

sobre los medios centro si éstos se encuentran
libres de marca. La salida por fuera es una
alternativa a la salida por dentro si ésta no es
posible, pero los defensas deben mirar
constantemente a los medios centro (jugadores
más creativos, al menos en teoría) y jugar con ellos
si es posible. GRÁFICO 84.
- 57 -
 Centrocampistas de banda: movimiento de apoyo

interior. Cuando el central o el lateral de su banda tienen
el balón, el centrocampista de banda realiza un
movimiento diagonal hacia el centro (correctamente
perfilado). GRÁFICO 85.
NACHO FERRER
- 58 -
 Laterales. Partiendo del movimiento anterior, el espacio

que crea el centrocampista de banda con su movimiento
interior es ocupado por el lateral. GRÁFICO 86.
 Delanteros. El movimiento de apoyo del punta siempre

debe ser ‘llegando’, no ‘estando’. Por lo tanto, la zona de
medio campo que ocupa cuando realiza un movimiento
de apoyo debe ser concebida como una zona de
baloncesto, en la que no se puede permanecer mucho
tiempo. Si no recibe el balón tras su movimiento de
apoyo, debe despejar el espacio y, si procede, volver a
ocuparlo, pero ya con un nuevo movimiento. Ver gráfico
50.
o Al existir menos tiempo para tomar las decisiones, el juego
rápido requiere aún más calidad y rapidez de los movimientos
sin balón y de las acciones técnicas. El jugador debe ser
consciente de la diferencia que existe entre las dos situaciones y
de esa marcha adicional que debe imprimir cuando el rival
realiza una presión tan intensa.
 Movimientos sin balón específicos de la zona de iniciación. Introducir
la finta, el cambio de dirección y el cambio de ritmo antes de los
movimientos ya conocidos en esta etapa y en la anterior, cuando hay
presencia de rivales en la jugada. GRÁFICO 87.
- 59 -
 Posicionamiento y movimientos sin balón específicos del sistema de

juego. En función de los sistemas de juego utilizados por el equipo
durante este año y del estilo de juego que se lleve a cabo, asimilar los
matices que conllevan. Enlazar con Sistemas de juego. GRÁFICO 88.
 Identificar las zonas del terreno de juego en las que se puede asumir
riesgos y aquéllas en las que no se debe:
o En la fase de iniciación, las pérdidas de balón pueden ser muy
peligrosas, por lo que deberá predominar un juego fácil, que
evite errores.
o Es necesario incidir especialmente en la intervención en esta
fase de los delanteros y de los medios de banda,
acostumbrados a arriesgar el balón en otras zonas del campo.
En la fase de iniciación, deben realizar un juego basado en la
seguridad.
NACHO FERRER
- 60 -
o Enlazar con Saber competir, con Delanteros (ofensivo) y con

Centrocampistas (ofensivo).
edad en el resto de Conceptos ofensivos generales y en los Conceptos
específicos de cada demarcación.
4 A
o Toma de decisiones. Si el movimiento sin balón del compañero
no ha sido bueno (o si la acción defensiva del rival ha sido
óptima), si por lo tanto el jugador no se encuentra desmarcado
cuando el poseedor está en condiciones de jugar con él, éste ha
de ser capaz de verlo y de tomar la decisión de no pasarle el
balón. En su lugar, buscaría otra opción, como volver a circular
el balón en la línea de defensa. Obligar al compañero a ofrecer
buenos movimientos sin balón. GRÁFICO 89.
 Estilo de juego elaborado y estilo de juego rápido:

o Aplicar los objetivos descritos para esta edad en el resto de
Conceptos ofensivos generales y en los Conceptos específicos
de cada demarcación para cada uno de los estilos de juego,
teniendo en cuenta sus respectivos matices.
o Optimizar la visión de juego por parte de los defensas para
introducir pases entre las líneas rivales y saltar de esa forma
líneas de presión del rival. Enlazar con Porteros + defensas
(ofensivo). GRÁFICO 90.
- 61 -

o Toma de decisiones.
 Al incrementarse el potencial físico de los jugadores y de
los rivales, se hace necesario introducir al grupo en un
nuevo estilo de juego.
 El juego directo será un recurso si el rival realiza una
fuerte y eficaz presión que hace imposible el juego
elaborado y el rápido.
 El juego directo no es una forma de quitarse el balón de
encima:
 Debe ser percibido por el jugador como una
manera de explotar los espacios que el rival crea en
su zona defensiva al adelantarse para presionar en
campo contrario. GRÁFICO 91.
NACHO FERRER
- 62 -
 Su uso esporádico es una manera de crear

incertidumbre en el rival (no sabrá con seguridad si
debe retrasar sus líneas para defender un balón
largo o adelantarlas para presionar un ataque
elaborado). Tras varias acciones de juego directo es
posible que mejoren las condiciones para realizar
un juego más elaborado. GRÁFICO 92.
- 63 -
 También será un recurso si el terreno de juego se

encuentra en malas condiciones o si sus dimensiones son
tan reducidas que no existen los espacios suficientes para
realizar un estilo de juego elaborado o rápido.
o El portero debe ser capaz de sacar de meta mediante un pase
largo. Enlazar con Porteros (ofensivo).
o Movimientos sin balón específicos de la fase de iniciación:
 Centrocampista de banda. Movimiento de desmarque de
ruptura.
 Delantero. Movimientos de desmarque de ruptura:
 Aprovechando el movimiento de apoyo de otro
compañero. Ver gráfico 87.
 Realizando una diagonal hacia la banda. Ver gráfico
88.
NACHO FERRER
- 64 -
o Cambios de orientación. Introducir a los centrales en su

importante rol dentro del juego directo como organizadores
ofensivos del equipo. Es necesario que sean capaces de ver e
interpretar las opciones de realizar cambios de orientación y de
llevarlos a cabo técnicamente con desplazamientos en largo.
 Introducir el concepto de Conservación del balón.
 Toma de decisiones:
o Guiados por el cuerpo técnico, los jugadores deben ser capaces
de interpretar, según las circunstancias del juego, qué estilo de
juego deben realizar en cada partido o en cada momento del
partido, teniendo en cuenta que el orden de prioridad es el que
ya se ha descrito:
 Estilo de juego elaborado.
 Estilo de juego rápido.
 Estilo de juego directo.
 Además: Conservación del balón.
durante este año, asimilar los matices que conllevan. Enlazar con
Sistemas de juego.
5 B
o Toma de decisiones.
 Realizar un tipo de juego directo que explote las
cualidades del equipo y esconda sus debilidades. Por
ejemplo, evitando enviar pases aéreos a compañeros de
una muy corta estatura.
juego.
o En función de los sistemas de juego utilizados por el equipo
durante este año, asimilar los matices que conllevan. Enlazar
con Sistemas de juego.
- 65 -
o Incidir en los desdoblamientos ofensivos (en el intercambio de

posiciones que genere un factor de sorpresa en el rival).
GRÁFICO 93.

6 B
o Posicionamiento del equipo para desarrollar un estilo de juego
directo:
 Enlazar con Juego aéreo y zonas de rechace y con Saque
de meta ofensivo.
o Guiados por el cuerpo técnico, detectar las fortalezas del equipo
en esta faceta para orientar el juego directo hacia ellas. Enlazar
con Juego aéreo y zonas de rechace.
o Cambios de orientación. Optimizar la visión de juego de los
centrales y su capacidad técnica para realizar con éxito cambios
de orientación en el juego directo del equipo.
 Optimizar el desarrollo del concepto Conservación del balón por parte
del grupo.
NACHO FERRER
- 66 -
Sistemas de juego:
7 A
Sistemas de juego.
o Guiados por el cuerpo técnico, detectar y explotar los puntos
fuertes del equipo en esta faceta, en comparación con el rival.
Enlazar con Juego aéreo y zonas de rechace.
 Optimizar la toma de decisiones:
o Guiados por el cuerpo técnico, los jugadores deben ser capaces
de interpretar, según las circunstancias del juego, qué estilo de
juego deben realizar en cada partido o en cada momento del
partido, teniendo en cuenta que el orden de prioridad es el que
ya se ha descrito:
 Estilo de juego elaborado.
 Estilo de juego rápido.
 Estilo de juego directo.
 Además: Conservación del balón.
8 A
Juvenil de primer año (sub-17)
Sistemas de juego.
 Rendimiento. El entrenamiento de la Fase de iniciación se realiza en
función de las características del siguiente rival, con el objetivo de
conseguir rendimiento y de que el jugador aprenda a formarse en un
- 67 -
contexto competitivo, adaptándose a objetivos específicos a corto

plazo. Enlazar con Rendimiento.
9 A
Juvenil de segundo año (sub-18)
Sistemas de juego.
10 A
Juvenil de tercer año (sub-19)
Sistemas de juego.
NACHO FERRER
- 68 -
6.4.2.3. PRESIÓN
El entrenamiento del concepto Presión por parte del equipo dará la po-
sibilidad al grupo de utilizar distintos planteamientos defensivos de presión
sobre el rival, al igual que en la transición ataque-defensa (los entrenados
cada año más los asimilados en etapas anteriores). Decidir el uso de uno u
otro planteamiento durante la competición será competencia del cuerpo
técnico, de acuerdo con las pautas que se especifican para cada edad.
In C
 Presión individual. Salir, llegar y parar (temporización defensiva). Parar
a tiempo, evitando que el rival nos supere rápidamente es uno de los
primeros pasos más importantes en la presión. Enlazar con Entrada.
 Introducir la automatización del concepto de presión tras pérdida.
Enlazar con Transición ataque-defensa.
1 C
 Presión individual. Incidir en la rapidez al recortar la distancia entre la
posición de inicio del jugador y el rival al que va a presionar. Recortar
el espacio y el tiempo de que dispone el rival. Velocidad de intuición y
de reacción. Iniciar el movimiento cuando el compañero del rival al
que voy a presionar arma la pierna de golpeo para realizar el pase
hacia él. Enlazar con Entrada.
 Presión en la situación 1x2 (un rival con balón contra dos
compañeros). Uno de los dos jugadores puede asumir un mayor
riesgo al intentar recuperar el balón Enlazar con Entrada.
2 B
 Presión individual:
o Concentración del jugador para detectar las señales del juego
que deben activar la presión (pérdida del balón o un jugador
rival cercano va a entrar en juego…). Se trata de evitar despistes.
o Velocidad de reacción. Iniciar la presión con rapidez.
 Presión-cobertura. Todo movimiento de presión debería llevar
asociado otro de cobertura:
o Para prevenir el desborde del compañero.
o Para tapar las posibles líneas de pase del rival. Enlazar con
Basculación defensiva.
o Ver gráficos 7 y 21.
 Fundamentos básicos para la presión colectiva (I):
- 69 -
o En realidad, la presión no es un concepto individual (sólo la

usamos como referencia). Sólo hay presión real si la realiza todo
el bloque de forma conjunta.
o El jugador más adelantado es quien toma la decisión de activar
la presión colectiva. Si él va, el resto debería acompañarle o le
dejarán solo. Ver gráfico 14.
o Como si hubiera una cuerda entre ambos, el jugador que se
encuentra detrás es ‘arrastrado’ por el de delante... Ver gráfico
14.
o Y cada jugador ‘tirará’ del que se encuentra a su espalda. Ver
gráfico 14.
o Confianza. Es uno de los principios fundamentales, pues el
jugador que sale a presionar debe tener fe ciega en que su
compañero ha seguido su movimiento y le guarda la espalda.
No mirar atrás… De lo contrario, la presión será débil y
dubitativa.
o No me puedo despistar. Si un jugador no cumple con su
movimiento de presión, estará posibilitando que existan grietas
por las que el equipo rival logre superar la presión colectiva.
o Los jugadores que participan en la presión (deberían ser los 11)
realizan:
 Marcajes de los posibles receptores del balón.
 Coberturas:
 Para prevenir un posible desborde del jugador más
próximo al poseedor del balón.
 Para tapar las posibles líneas de pase. Enlazar con
Basculación defensiva.
 Vigilancias defensivas en las zonas alejadas del balón.
 Ver gráfico 1.
 Introducir la distancia entre líneas vertical en la presión:
o Diferenciamos la distancia entre líneas vertical de la horizontal
(ésta la veremos en otros conceptos). Enlazar con Basculación
defensiva. Ver gráficos 2 y 3.
o En los movimientos de presión (a diferencia de los movimientos
de repliegue, como veremos), la responsabilidad del
mantenimiento de una correcta distancia entre líneas vertical es
del jugador de la línea anterior. Ver gráfico 14.
 Reajuste del sistema defensivo si los movimientos de presión colectiva
son superados por el rival. Enlazar con Repliegue y con Basculación
defensiva. Ver gráfico 149.
NACHO FERRER
- 70 -
 Aplicar los principios de presión individual y los fundamentos básicos

para la presión colectiva en los siguientes planteamientos concretos:
o Planteamiento defensivo. Presión arriba:
 Presión sobre la primera línea de juego del rival.
 Líneas muy adelantadas. Ver gráficos 1 y 13.
 Puede realizarse persiguiendo al rival hasta su propia
línea de fondo (pressing total) o estableciendo unos
límites, aunque éstos siempre se encontrarán en las
inmediaciones del área rival.
 Puede focalizarse en las bandas o realizarse en cualquier
zona del campo.
 Este planteamiento busca ahogar de raíz el juego del
rival. Los robos que se producen suelen dar lugar a la
posibilidad de realizar contraataques ‘cortos’. Enlazar con
Transición defensa-ataque.
o Planteamiento de transición ataque-defensa. Presión tras
pérdida:
 Enlazar con Transición ataque-defensa.
o Adaptar los conceptos de Presión a los sistemas de juego que
durante este año utilice el equipo. Enlazar con Sistemas de
juego.
3 C
 Presión individual:
o Cambio de ritmo defensivo. Capacidad para sorprender al rival.
Aunque no tiene en su poder el balón, el jugador que inicia la
presión puede llevar gran parte de la iniciativa de la acción, ya
que sólo él sabe cuándo va a iniciar el movimiento de presión.
La capacidad de sorpresa es fundamental. Enlazar con Ritmo
defensivo.
o Agresividad en el desplazamiento hacia el poseedor del balón.
Teniendo en cuenta el factor psicológico, el jugador que
presiona puede agobiar al rival con su presencia y con su
actitud en la carrera, si la realiza con agresividad y convicción.
o Toma de decisiones: llegar y parar o arriesgar la entrada, en
función de las circunstancias. Enlazar con Entrada.
o Concepto de orientar el juego del rival mediante la presión. El
jugador que presiona no siempre lo hace para provocar el robo
del balón. En muchas ocasiones, se limitará a disuadir al rival de
que juegue hacia una determinada parte del campo, orientando
de esa forma su juego hacia otra, lo que permitirá acotar
- 71 -
premeditadamente el espacio en el que se desarrolle su juego

ofensivo. Ver gráfico 47.
 Fundamentos básicos para la presión colectiva (II):
o El objetivo de la presión no es robar ‘yo’ el balón, sino que el
equipo acabe recuperándolo, aunque sea de forma indirecta.
 Por este motivo, la presión de cada jugador debe
perseguir ante todo que no le superen a él de forma
individual. Si un jugador es eliminado de la línea de
presión, se creará un desequilibrio numérico que puede
ser muy dañino para el planteamiento colectivo del
equipo. GRÁFICO 136.
 Y por este motivo, la labor de los jugadores que se

encargan de marcar a los posibles receptores resulta
determinante:
 Deben ser conscientes de su importancia para
optimizar su actitud y su compromiso.
 Marcaje agresivo. Se trata de que el equipo rival no
tenga en absoluto opciones de pase.
 Anticipación e interceptación. Enlazar con Entrada.
para la presión colectiva en el siguiente planteamiento:
o Planteamiento defensivo. Presión en zona asignada:
 Presión sobre el rival sólo a partir de una zona
determinada de su mitad de campo (por ejemplo ¾ de
campo).
 Si el rival tiene la posesión por detrás de esa línea de
presión, el equipo sólo realiza basculaciones defensivas y
NACHO FERRER
- 72 -
vigilancias defensivas. Ritmo defensivo lento. Enlazar con

Ritmo defensivo.
 Cuando se inicia la presión se manifiesta un cambio de
ritmo defensivo colectivo. Enlazar con Ritmo defensivo.
En otras palabras, en la zona de presión ‘hay que morder’.
 La línea defensiva puede estar atrasada o adelantada.
Enlazar con Porteros + defensas (defensivo).
 GRÁFICO 137.
- 73 -
 Rendimiento. El cuerpo técnico elige los planteamientos de presión

que considere oportunos de entre los descritos, con el único
condicionante de que el jugador conozca y practique todos a lo largo
del año.
 Adaptar los conceptos de Presión de esta etapa y de las anteriores a
los sistemas de juego que durante este año utilice el equipo. Enlazar
4 C
 Fundamentos básicos para la presión colectiva (III):
o Máxima atención a las zonas alejadas del balón (vigilancia
defensiva). Cuando un equipo recibe la presión del contrario (en
cualquier zona del campo), los cambios de orientación
NACHO FERRER
- 74 -
intentando explotar los espacios del rival son un recurso muy

habitual. Enlazar con Porteros + defensas (defensivo). GRÁFICO
138.
- 75 -

para la presión colectiva en el siguiente planteamiento:
o Planteamiento defensivo. Bloque defensivo dividido:
 Se trata de un recurso, ante la posibilidad del juego
directo sistemático por parte del rival.
 El bloque se divide a propósito en dos: el bloque principal
(9, 8 ó 7 jugadores) se centrarán en defender el golpeo
directo por parte del rival, mientras que otro secundario
(1, 2 ó 3 jugadores) presionará el inicio del juego del rival
(estilo de juego directo). GRÁFICO 139.

que considere oportunos de entre los descritos, con dos
condicionantes:
NACHO FERRER
- 76 -
o El jugador debe conocer y practicar todos los planteamientos a

lo largo del año.
o El planteamiento defensivo de Bloque defensivo dividido es
sólo un recurso esporádico ante el uso sistemático por parte del
rival del juego directo.
5 C
 Movimientos de ajuste cuando la presión es superada por el rival.
Enlazar con Repliegue.
que considere oportunos de entre los descritos, con dos
condicionantes:
lo largo del año.
6 A
 Optimizar la distancia entre líneas vertical en la presión.
para la presión colectiva en los siguientes planteamientos:
o Planteamiento defensivo. Presión en campo propio:
 El equipo no realiza presión sobre el rival hasta que el
juego entra en la propia mitad del campo o hasta que
llega a sus inmediaciones (unos metros por delante del la
línea divisoria).
 El punto de partida del equipo es un repliegue intensivo
(o casi intensivo). Enlazar con Repliegue.
 Aunque se inicia más tarde que en otros planteamientos,
la presión debe ser asfixiante (cambio de ritmo defensivo
colectivo). Más, teniendo en cuenta que el juego se
desarrolla más cerca de la portería propia.
 La línea defensiva puede estar atrasada o adelantada.
Enlazar con Porteros + defensas (defensivo).
- 77 -
 Los robos de balón en este tipo de planteamiento ofrecen

posibilidades de contraatacar con espacios en un equipo
rival que ha adelantado sus líneas en la fase ofensiva.
Enlazar con Transición defensa-ataque.
 GRÁFICO 140.
o Planteamiento de transición ataque-defensa. Presión al

poseedor y repliegue a zonas asignadas.
 Enlazar con Transición ataque-defensa y con Repliegue.
que considere oportunos de entre los descritos, con cuatro
condicionantes:
lo largo del año.
NACHO FERRER
- 78 -
o El planteamiento defensivo de Presión en campo propio será

utilizado sólo de forma esporádica.
o El planteamiento de transición ataque-defensa Presión tras
pérdida es el que mejor se identifica con el tipo de jugador que
intenta promover esta propuesta de temario y, por lo tanto,
debería ser el predominante.
 Guiados por el cuerpo técnico, realizar las adaptaciones necesarias y
puntuales en el sistema de juego defensivo (variantes defensivas) con
el fin de optimizar posicionalmente la presión sobre el rival. Enlazar
con Rendimiento y con Basculación defensiva. Ver gráfico 20.
7 A
 Presión individual. Detectar las características, las fortalezas y las
debilidades del/los jugador/es sobre el/los que suelo realizar los
movimientos de presión, con el fin de optimizarlos. Enlazar con Saber
competir. Por ejemplo:
o Jugador rival:
 Características: zurdo.
 Fortalezas: buen regate.
 Debilidades: muy bajo nivel con la pierna derecha.
o Posible táctica de presión individual que aplicar:
 Cerrar principalmente la salida del jugador con su pierna
izquierda, ofreciéndole claramente la salida con la
derecha.
 Cambio de ritmo defensivo colectivo a través de la presión:
o Utilización consciente de los movimientos de presión como
medio a través del cual realizar un cambio de ritmo defensivo
colectivo:
 Ritmo defensivo bajo (basculaciones defensivas,
vigilancias defensivas y temporizaciones defensivas).
 Acontecimiento que activa la presión colectiva. Por
ejemplo:
 Pase atrás.
 Mal pase entre dos rivales.
- 79 -
 El juego del equipo contrario se orienta hacia una

zona establecida como ‘de presión’ (por ejemplo, la
banda).
 Cambio de ritmo defensivo colectivo que implica:
 Comunicación verbal en el equipo. Enlazar con
hábitos de comunicación.
 Adelantar las líneas en bloque.
 Incrementar la velocidad de ejecución, la intensidad
y la agresividad de los movimientos defensivos.
 Enlazar con Ritmo defensivo.
condicionantes:
lo largo del año.
8 A
Juvenil de primer año (sub-17)
condicionantes:
lo largo del año.
NACHO FERRER
- 80 -

 Guiados por el cuerpo técnico, detectar los puntos débiles del rival en
su juego ofensivo y valorar la posibilidad de enfocar allí los
movimientos de presión, con el fin de explotarlos. Enlazar con
Rendimiento.
9 R
Juvenil de segundo año (sub-18)
que considere oportunos, en función de las características de su
equipo, del rival y del contexto, con el objetivo de generar
rendimiento, teniendo en cuenta el siguiente condicionante:
o Como norma general y salvo excepciones, el equipo tratará de
ser protagonista del partido, lo que implica que intentará lograr
que el rival disponga de la posesión del balón durante el menor
tiempo posible en cada acción del juego.
10 R
Juvenil de tercer año (sub-19)
que considere oportunos, en función de las características de su
equipo, del rival y del contexto, con el objetivo de generar
rendimiento, teniendo en cuenta el siguiente condicionante:
o Como norma general y salvo excepciones, el equipo tratará de
ser protagonista del partido, lo que implica que intentará lograr
que el rival disponga de la posesión del balón durante el menor
tiempo posible en cada acción del juego.
- 81 -

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NACHO FERRER

PROPUESTA DE TEMARIO A LARGO PLAZO PARA UNA

Título: FÚTBOL BASE. 12 TEMPORADAS.

Autor: NACHO FERRER

Editorial: WANCEULEN EDITORIAL DEPORTIVA, S.L.

6.3.1.5. Finta ......................................................................................................

6.5.1.6. Saque de penalti ofensivo ............................................................

Para el óptimo desarrollo y formación integral de los jóvenes futbolistas

En el fútbol base español, en la práctica y por lo general, escasean los

Esta metodología se hace aún más evidente cuando un mismo cuerpo

Lo anterior es más una responsabilidad de los clubes que de los técni-

A pesar de no ser el descrito un modelo estructurado en el largo plazo y

Si sabemos en bruto qué conceptos queremos enseñar a lo largo de los

Esta propuesta atiende a las siguientes características:

1. Se trata de un temario de contenidos tácticos y técnicos, junto a

2. Una de las premisas fundamentales es respetar, cuidar y fomentar al

a. En el primer caso, el objetivo es no coartar, sino todo lo contra-

b. En el segundo caso, esta propuesta de temario huye de imponer

futbolista será un componente interesantísimo para enriquecer la

3. No renuncia este temario a que el club pueda implantar en su fútbol

4. En cualquier caso, la propuesta no incide sobre la implantación de un

5. El temario propone contenidos anuales para cada edad: qué concep-

6. Se trata de un temario que persigue el desarrollo individual de los

de fútbol’1, los resultados y la clasificación de los equipos del fútbol

7. Aunque es importante detectar las carencias de los jugadores y co-

Esta obra es ambiciosa, pero no estúpida ni arrogante. Desde el mismo

En este sentido, me hubiera gustado añadir otras 200 ó 300 páginas a

Como se ha dicho en la Introducción, el temario propuesto persigue

1. Que destaquen por su calidad técnica. Puede parecer una obviedad,

 Captación de jugadores con una calidad técnica innata.

 Formación mediante un modelo que potencia esa calidad

2. Universales. Tanto en lo que se refiere al estilo de juego como al sis-

3. Tácticamente formados. Que posean una educación táctica integral,

4. Inteligentes desde el punto de vista táctico. Que no sólo aprendan au-

5. Polivalentes. La especialización en una demarcación es un requisito

7. Competitivos. Buscamos fomentar en los jugadores la pasión por la

8. Esforzados en el entrenamiento. Para ello, es imprescindible que

9. Valientes y con iniciativa. Es decir, chicos con capacidad de tomar de-

10. Colectivos y solidarios. Con una cultura de equipo arraigada. Dispues-

13. Con cultura de club. Queremos jugadores identificados con la institu-

3. METODOLOGÍA DE ESTE LIBRO

3.1. CONTENIDOS ANUALES

El temario propuesto se basa en contenidos anuales cuyo entrenamien-

 El objetivo es haber entrenado esos conceptos en la cantidad y

 Se trata de contenidos mínimos. Es decir, como mínimo hay que

 El cuerpo técnico debería conocer bien los contenidos de todas

3.2. METODOLOGÍA DEL TEMARIO

Para entender el temario, habrá que manejar dos documentos. En pri-

En cada etapa, cada contenido tiene asociada una letra y un número:

 La letra es la importancia que el concepto adquiere respecto a

 El número expresa los años en los que ese concepto ya ha sido

 En el capítulo 5 ‘Relación de objetivos anuales por edades’,

Al finalizar cada temporada, el cuerpo técnico y sus responsables se re-

 Verde. Contenidos asimilados por el grupo. No serían incluidos

 Amarillo. Contenidos asimilados sólo parcialmente por el grupo.

 Rojo. Contenidos no asimilados por el grupo. Éstos y los del

En el primer caso, se entrenarán todos los contenidos, pero de acuerdo

Este período de prolongación del año pasado será igualmente intere-

Cuando entrenemos objetivos que procedan de años anteriores, po-

 Reducción del espacio.

 Introducción de condiciones y normas que obligan a la toma de

 Modificación del contexto. Resultado, minuto de juego, tiempo

 Incrementando la dificultad del objetivo que hay que conseguir.