Imagem 1. Questão inicial A relação professor/aluno interfere no aprendizado e no desempenho? RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO
(...) é o risco que define a função docente: será
que fiz tudo para fazer dos meus alunos os homens que eu desejaria que eles fossem?
Georges Snyders RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO Maria Isabel da Cunha Pesquisa sobre as percepções dos alunos de nível médio e superior sobre:
O que é ser um bom professor? (ENTREVISTA)
RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO Os alunos enfatizam os aspectos afetivos:
1. “é amigo” 2. “é compreensivo” 3. “é gente como a gente” 4. “se preocupa conosco” 5. “é disponível mesmo fora da sala de aula” 6. “coloca-se na posição do aluno” 7. “é honesto nas observações” RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO O comportamento do professor é um todo e depende, certamente, da cosmovisão que ele possui.
Os professores, como fruto da contradição
social, nem sempre apresentam comportamentos lineares e totalmente coerentes com uma corrente filosófica. RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO As virtudes e valores do professor que consegue estabelecer laços afetivos com seus alunos repetem-se e intrincam-se na forma como ele trata o conteúdo e nas habilidades de ensino que desenvolve.
A relação professor-aluno passa pelo trato
do conteúdo de ensino.
Ênfase nos aspectos cognoscitivos
RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO (...) escolho este professor como o melhor pela forma com que nos faz pensar, colocando o conteúdo teórico não como verdade acabada, mas questionando-o (...); (...) o que me agrada no professor x é que ele está sempre pronto a responder às nossas dúvidas, ele até estimula a gente a ter dúvidas (...); (...) o professor y é o melhor porque ele transmite para a gente o gosto que ele tem pela matemática. Ele nos mostra o prazer de aprender (...). RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO Outro aspecto que se entrelaça é a metodologia do professor. Um professor que acredita nas potencialidades do aluno, que está preocupado com sua aprendizagem e com seu nível de satisfação, exerce práticas de sala de aula de acordo com essa posição. RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO Entre as características citadas pelos alunos estão: “torna as aulas agradáveis e atraentes” “estimula a participação do aluno” “sabe se expressar de forma que todos entendam” “induz à crítica, à curiosidade e à pesquisa” “procura formas inovadoras de desenvolver a aula” “faz o aluno participar do ensino” etc. RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO
Parece consequência natural que o professor
que tem uma boa relação com os alunos preocupe-se com os métodos de aprendizagem e procure formas dialógicas de interação. RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO Nem sempre os professores “bonzinhos” são considerados os “melhores”...
O aluno valoriza o professor que é exigente,
que cobra participação e tarefas. RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO Quando os alunos referem-se ao bom professor, raras vezes referem-se ao posicionamento político.
Conservador x Democrático
Ao que parece este não é um dado consciente
para os alunos e talvez nem o seja para o professor. RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO Para os nossos alunos o bom professor é aquele que:
domina o conteúdo; apresenta formas adequadas de ministrar a matéria e; tem bom relacionamento com o grupo. RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO Um último aspecto a considerar na fala dos alunos é o valor que eles dão ao prazer de aprender, algo que se poderia traduzir como um clima positivo na sala de aula.
Senso de humor do professor, o “gosto de
ensinar”, “o tornar a aula agradável e interessante”, são também, aspectos fundamentais. A expectativa e a ideologia Expectativa quanto ao desempenho:
O que esperam da disciplina???
A escola, como instituição social, determina aos
seus próprios integrantes os comportamentos que deles se esperam. Mas também por ser uma instituição social, ela é determinada pelo conjunto de expectativas que a sociedade faz sobre ela. A expectativa e a ideologia Assim...
Os papeis escolares estão definidos
ideologicamente também na sociedade, identificados com a classe dominante, passando pelas formas de produção do conhecimento. A expectativa e a ideologia O ambiente institucional interfere no desempenho e nas relações professor-aluno.
Ex: Escola técnica industrial. Ensino médio Ensino superior O professor: Intervenientes no seu desempenho O professor nasceu numa época, num local, numa circunstância que interferem em seu modo de ser e agir. Suas experiências e sua história são fortes determinantes de seu comportamento. O professor: Intervenientes no seu desempenho A prática e os saberes que podem ser observados no professor são resultados da apropriação que ele fez da prática e dos saberes históricos-sociais.
“O bom relacionamento entre professor e aluno é
o fator que mais favorece a aprendizagem e o bom desempenho, entre todos os demais elementos envolvidos” DIDÁTICA
Aluno Conhecimento
Professor Conclusões • 1. É muito difícil definir os limites do conceito “relação professor- aluno”. • 2. A aula é lugar de interação entre pessoas e, portanto, um momento de troca de influências e experiências. • 3. O aluno espera ser reconhecido como pessoa e valoriza no professor as qualidades que os ligam afetivamente. • 4. O compromisso político do professor não é, atualmente, um aspecto explícito em sua ação. • 5. Do professor se espera um papel que lhe é próprio. • 6. Os comportamentos do professor e dos alunos fazem parte de uma expectativa baseada na ideologia definidora da sociedade. • 7. As condições de classe social dos alunos determinam um rol de expectativas sobre seu desempenho. • 8. O ambiente institucional interfere no desempenho e nas relações professor-aluno. • 9. O professor é um ser contextualizado. • 10. A relação professor-aluno é de capital importância no processo pedagógico. Comopodemos ser um professor marcante na vida de nossos alunos? FILME: PROFESSORES MARCANTES
É aí você quer ser um professor marcante
na vida de seus alunos??? Referências Libâneo, José Carlos. Didática. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2013.
Cunha, Maria Isabel. A relação professor-aluno.
In: Repensando a didática. Ilma Passos Alencastro Veiga (Org.) 21 ed. Campinas, SP: Papirus, 2004. Muito Obrigada Página pessoal http://paginapessoal.utfpr.edu.br/Members/emsc hneider Orientações prova Capítulo 1 e 2 – Libâneo (Conceitos básicos da didática) Capítulo 3 - Libâneo (O processo de ensino) Capítulo 1 - Caldeira e Bastos (A didática como área de conhecimento) Capítulo Didática - Astolfi Capítulos Necessidades formativas – (Carvalho e Gil Perez) Capítulo Relação professor aluno – (Cunha)
