Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora”

Vicerrectorado de Infraestructura y Procesos Industriales

Programa Ciencias Sociales y Jurídicas
Subprograma: Derecho (Semipresencial)
Subproyecto: Derecho Contencioso Administrativo
Formador: Abg. Euclides Herrera
Año: III, Sección: U
Autora: Tovar, B. Josmar del M, C. I. V-17.329.401

EDUCACIÓN AMBIENTAL E INTEGRACIÓN ESCUELA COMUNIDAD

Autor: Germán Antonio Ramírez Pérez, maestrante de la Universidad de Los Andes,

Núcleo Universitario de Trujillo “Rafael Rangel” NURR. Maestría en Docencia Geografía
y Ciencias de la Tierra. Artículo publicado en la revista GEOENSEÑANZA, Volumen 13-
2008 (1). Enero – Junio, pagina. 105-114

SÍNTESIS

El estudio de la Educación Ambiental se ha convertido, en el actual momento

histórico, en un tema de discusión e interés en personas, institutos, organizaciones y
especialmente en el sistema educativo venezolano debido a su notoria repercusión social.
En ese contexto, el enfoque ambientalista asume como objeto de estudio las interrelaciones
entre el ser humano, su cultura y el medio físico, en el marco del trabajo escolar y de su
articulación con la comunidad, con el propósito de promover la protección, conservación y
el manejo adecuado del ambiente y garantizar mejores condiciones de vida.

Importancia de la Educación Ambiental en la actualidad

Existe una urgente necesidad en formar al ciudadano para que conozca de manera
consciente los problemas ambientales cuyo efecto ya alcanza la plenitud del globo
terráqueo. En este mismo orden de ideas, Antillano (2002:31) argumenta que “Las
actividades del hombre generan grandes cantidades de desechos. Desde las actividades
industriales y agrícolas hasta las más cotidianas”. Esas acciones ponen de manifiesto que
las actividades ejecutadas por el ser humano en relación al ambiente han producido
costosos e irreparables daños. Por eso preocupa que la intervención humana han derivado
en grandes problemas que amenazan al colectivo social, tal son los casos de un clima
errático e impredecible, el efecto ártico, las lluvias ácidas, la destrucción de los bosques, el
desgaste de la capa de ozono, la contaminación del agua, aire y suelo, para citar ejemplos
de actualidad.

El desarrollo de la Educación desde la escuela integrada a la comunidad se debe

ejecutar bajo los principios del desarrollo sustentable. De esta manera se hace pertinente
que ambos sectores enfaticen en sus acciones sobre el desarrollo del ambiente a fin de que
todos participen en mejora de ella. Se lleva cabo a través del proceso enseñanza-aprendizaje
enfocada hacia problemas ambientales ocurridos en la comunidad.

Las oportunidades que ofrece el entorno comunitario son favorables para enseñar
Educación Ambiental. Los distintos escenarios donde los problemas se desarrollan en
forma normal, inquietan a sus habitantes, mientras que en los institutos educativos oriente
la acción pedagógica en base a las realidades con el propósito de dar explicaciones
complejas a la ciudadanía, y a su vez generar tanto en el docente como en los estudiantes,
actitudes críticas, creativas y participativas, hasta lograr cambiar esas situaciones por otras
realidades mediante el desarrollo geodidáctico.

Geodidáctica: Una Alternativa para sensibilizar hacia la Educación Ambiental

Una de las propuestas más acertadas con este enfoque lo hace Santiago (2005), a
través de una opción geodidáctica basada en el estudio del problema bajo un modelo de
investigación acción pretendiendo confrontar la realidad de la práctica escolar diaria, es
decir, estudiar el entorno inmediato del educando hasta comprender los acontecimientos
inmersos en la realidad geográfica del mundo global. Para ello es pertinente enfocar temas
de interés actuales, experimentados en el entorno del estudiante, los cuales están presentes
en los medios de comunicación audiovisuales o impresos, así como también mostrados en
internet. En base a lo señalado por el autor, se han generado experiencias de aprendizaje en
el Liceo “Antonio José Pacheco”, ubicado en la parroquia Mercedes Díaz de el municipio
Valera estado Trujillo, en el área de Geografía de Venezuela, contando con un grupo de
estudiantes de noveno grado. Estas experiencias fueron ejecutadas durante el año escolar
2005-2006, tomando como objeto de estudio la Cuenca Media del Río Motatán, desde el
sector Quebrada de Cuevas hasta la comunidad de “El Cumbe, Parroquia Juan Ignacio
Montilla (Valera).

Al iniciar el proceso, el docente solicitó mediante la técnica pregunta y respuesta al

grupo de alumnos(as) mencionar los problemas que conocen en sus comunidades,
propiciándose con la discusión una productiva participación en la clase, se jerarquizan los
problemas hasta seleccionar los más importantes considerados por los alumnos(as) y así
comenzar a desarrollarlos; el docente recomienda traer material y recursos de interés
relacionados con el Río Motatán para la próxima clase. Seguidamente en otro encuentro,
los participantes leen, analizan, comparten y comparan material recopilado sobre la
problemática de la Contaminación del Río Motatán. Al orientar la enseñanza de la
Geografía para contribuir a fortalecer la Educación Ambiental, se debe tomar en cuenta las
oportunidades que ofrece la realidad de los sectores donde habitan los estudiantes y sus
conocimientos previos, mientras las experiencias son significativas, tanto para los
alumnos(as) como satisfactorias para el docente, quien utiliza la proyección social desde un
enfoque socio-ambiental

INTENSIÓN DEL AUTOR

Plantear con ejemplos reales tales como la practica realizada por Santiago (2005), como la
Educación Ambiental es imprescindible en un proceso formativo continuo para generar
sensibilización en el colectivo dirigido hacia la preservación, respeto, control y convivencia
en armonía con la naturaleza. Del mismo modo, permitirle al conglomerado de estudiantes,
representantes y habitantes cercanos a los colegios que reconozcan la importancia de los
recursos naturales para la vida ya que, si se agotaran, qué pasaría con los animales, plantas
y ante todo los protagonistas más importantes: los seres humanos. En este sentido el autor
plantea que, el maestro de cada institución se convierta en un líder comunitario, capaz
de dirigir una Educación Ambiental crítica encargada de estudiar las realidades
ambientales que viven los estudiantes y los habitantes diariamente, orientados a
despertar en el estudiante y comunidad en general, rasgos de afectividad, emotividad
y sentimientos en la protección y conservación del ambiente.