Guia 1 Analisis

GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE N° 1 (NORMATIVIDAD)
● Denominación del Programa de Formación: Técnico En Atención Integral a La Primera Infancia

● Código del Programa de Formación: 637214 Versión 1
● Nombre del Proyecto: PROMOCIÓN DE ENTORNOS SEGUROS Y SALUDABLES PARA LA PRIMERA
INFANCIA
● Fase del Proyecto: Análisis
● Actividad de Proyecto: Reconocer los entornos en que se desenvuelven niños y niñas de la primera
infancia de acuerdo a los referentes técnicos de la Educación inicial.
Actividad de Aprendizaje:
Articular la normatividad relacionada con la Primera Infancia a través del desarrollo de estrategias que le
permitan ser garante de los derechos de niños y niñas.
● COMPETENCIA
Generación de ambientes y experiencias desde los referentes técnicos de la educación inicial.
● RESULTADOS DE APRENDIZAJE ALCANZAR:
Caracterizar los entornos, familias, niñas y niños de acuerdo con particularidades del territorio.
● COMPETENCIA
Orientación de prácticas educativas para niñas y niños de la primera infancia
RESULTADOS DE APRENDIZAJE ALCANZAR:
Reconocer ritmos de desarrollo de niñas y niños teniendo en cuenta las características propias, familiares y
de contexto
● COMPETENCIA:
Promoción del cuidado y la crianza de niñas y niños desde la preconcepción hasta los 6 años.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE ALCANZAR:
Reconocer características del estructurante de cuidado y crianza teniendo en cuenta la política pública para
la atención integral a la primera infancia.
● COMPETENCIA
GFPI-F-019 V3
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Procedimiento de Desarrollo Curricular
● Promoción de la participación de los niños y las niñas de la primera infancia de acuerdo a

lineamientos de política pública.
Reconocer la participación como derecho fundamental de niñas y niños teniendo en cuenta la política
pública de primera infancia.
● COMPETENCIA
Promoción de acciones en salud para el desarrollo integral de niñas y niños en la primera infancia.
Reconocer el marco de la política pública de primera infancia y la ruta de atención integral en el entorno
salud de acuerdo con lineamientos establecidos.
● COMPETENCIA
Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral
y social

● Generar hábitos saludables en su estilo de vida para garantizar la prevención de los riesgos
ocupacionales, de acuerdo con su condición física individual y la naturaleza y complejidad de su desempeño
laboral. (SALUD OCUPACIONAL)
● Generar procesos autónomos y de trabajo colaborativo permanentes, fortaleciendo el equilibrio de
los componentes racionales y emocionales orientados hacia el Desarrollo Humano Integral. (ÉTICA)
● COMPETENCIA
Comprender textos en inglés en forma escrita y auditiva.

● Comunicarse en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de
información cotidiana y técnica.
● Duración de la Guía: 120 Horas Fecha: (Del 30 de Julio Al 21 16 De Agosto Del 2019)
2. PRESENTACION (Introducción)
En las últimas décadas Colombia ha tenido cambios contundentes frente a la atención de las niñas y niños
de los 0 a los 6 años de edad, hoy denominado Primera Infancia. Desde las diferentes instituciones a nivel
Actualización Grupo AIPI- 29 de Marzo de 2019

nacional y regional se han hecho esfuerzos por buscar que sean reconocidos y se les garanticen sus
derechos, además, se favorezca la atención en salud y educación. Por eso, el gobierno nacional para hacer
visible la política pública de la primera infancia, crea la estrategia de Cero a siempre, la cual incluye
programas, proyectos, acciones y servicios dirigidos a la atención de los infantes con el fin prestar la
Atención a nivel de cuidado y crianza, participación, salud y nutrición y educación, que haga efectivo el
ejercicio de los derechos en este rango de edad.
A fin de lograr este objetivo, la estrategia de cero a siempre considera importante aquellos espacios donde
se desarrolla el niño desde el momento de la gestación los cuales influyen en la calidad de vida y bienestar,
denominados entornos: Hogar, salud, educativo y espacio público son los espacios que deben contar con
las condiciones humanas, materiales y sociales favorables que promuevan la salud física, mental, emocional
para un óptimo desarrollo integral de los niños y niñas.
La guía 1 se denomina “Normatividad para la Primera Infancia” partiendo de los referentes internacionales
como la Convención de los derechos del niño y nacionales como la Constitución Política de Colombia 1991,
Ley 115 de 1994: general de Educación, Código de Infancia y Adolescencia y la Política Pública para la Primera
Infancia, para evidenciar su presencia en los diferentes entornos en que se desenvuelven los niños menores
de 6 años. Por otro lado, se desarrollarán los conceptos básicos desde las diferentes competencias técnicas,
básicas y transversales de la formación apoyada en el Proyecto de Formativo “Entornos seguros y saludables
para la Primera Infancia”.
3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3.1. Actividades de reflexión inicial

La primera infancia está viviendo cambios contundentes frente a la atención integral, estructura de familia,
problemas sociales, entre otros. Con el fin de exponer mis pre-saberes sobre la Atención integral a la
Primera Infancia, leo los artículos de periódico que se encuentran en los recuadros y analizo las situaciones
problémicas allí planteadas, posteriormente, participo en una puesta en común alrededor de las siguientes
preguntas:
¿Qué aspectos tienen en común las tres lecturas y caricatura?

¿Cuáles son las problemáticas que plantea cada uno?
¿Cuál es su opinión, punto de vista frente a las situaciones planteadas?
¿Cree que dichas situaciones son cotidianas en nuestro país?
3.2. Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

ORIENTACIÓN DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS.
3.2.1 Desde el rol de agente educativo para la primera infancia es necesario conocer los términos técnicos
que orientaran mi formación. Por lo tanto, participo en el juego de pistas conceptuales para conocer la
definición de los siguientes términos:
- Primera infancia - Experiencia

- Preescolar - Atención Integral
- Educación Inicial - Entornos
- Ambiente - Crianza
- Ambiente de aprendizaje - Cuidado
- Pilares - Didáctica
Desarrollo
- Pedagogía
- Participación

3.2.2. Actividad orientada por la instructora de la competencia de SALUD
A partir de la lectura dirigida por el instructor del CONPES 91 y Plan Decenal de Salud Pública y algunos
apartes de la ley 100 de 1993, ley 1751 de 2015 y la Resolución 412 de 2000, reconstruyo la información
que trata cada una así:
a. Mapa conceptual – Objetivos de desarrollo del Milenio
b. Mapa mental que integre los programas de salud dirigidos a las madres y los niños y niñas; así como
las rutas integrales de atención en salud y los servicios que se prestan a niñas, niños y gestantes.
c. Realizo un paralelo entre la ley 100 (sistema general de seguridad social en salud) y la ley 1751 de
2015 (estatutaria).
3.2.3. Actividad orientada por el instructor de PROMOVER – Seguridad y Salud en el Trabajo
Las necesidades humanas se manifiestan a través de conductas, las cuales son la expresión de dichas
necesidades. Estas necesidades se encuentran presente a lo largo de nuestra vida y van desde las
necesidades fisiológicas hasta la autorrealización que representa a necesidades y deseos más elevados. Para
mantener estas necesidades en equilibrio y poder desarrollarnos nace el autocuidado. "El Autocuidado se
relaciona entonces con la práctica de actividades que los individuos inician y realizan para el mantenimiento
de su propia vida, salud y bienestar”.
De acuerdo con lo anterior identifico conductas o actividades cotidianas que yo desarrollo en cualquier
ámbito (personal o laboral) y que se han convertido en hábitos de vida que contribuyen a mi salud y
bienestar, para luego socializarlos ante mis compañeros.
3.3. Actividades de apropiación del conocimiento (conceptualización y teorización).
3.3.1. Actividad orientada por el instructor de la competencia: ORIENTACIÓN DE PRÁCTICAS

EDUCATIVAS.
La atención a niños y niñas de la Primera infancia ha tenido múltiples cambios desde los componentes
familiar, social y político; el Estado Colombiano ha hecho esfuerzos por mejorar y garantizar que los menores
de 6 años tengan un desarrollo integral; para conocer aquellos cambios es necesario hacer un recorrido
histórico que me permita reflexionar sobre los avances a nivel normativo, institucional y concepciones
educativas que han aportado en la optimización de la atención integral. Para comprender mejor está
evolución hago lectura del texto “Un recorrido por la historia de la educación de la primera infancia”, del
documento No. 20 Sentido de la educación inicial, del Ministerio de Educación. A partir del cual elaboro un
ejercicio llamado línea del tiempo asociándolo con un hecho significativo de su vida.
.
EDUCATIVAS.

Colombia actualmente cuenta con una reglamentación especial para la primera infancia que permite
garantizar los derechos de los niños y niñas; las cuales han sido fundamentadas desde la normatividad
internacional como es el caso de la Convención de los derechos del niño. Con el propósito de conocer la
normatividad vigente realice un recorrido por las principales leyes que orientan, luego consolide la
información en una Infografía, la cual será elaborada por grupos y posteriormente socializada con mi ficha
de formación. Finalmente subo este gráfico en el espacio dispuesto en la plataforma Blackboard.
● Constitución Política de Colombia 1991 (artículos 44 y 67).

● “La Política Pública para la Primera Infancia”
● Ley General de Educación 115 de 1994 (Titulo II, Capitulo 1°, Sección Segunda “Educación
Preescolar” en sus artículos 15, 16, 17, y 18).
● Decreto 2247 de 1997, Por el cual se establecen normas relativas a la prestación del servicio
educativo del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones.
● Decreto 4875 de 2011, Por el cual se crea la Comisión Intersectorial para la Atención Integral de la
Primera Infancia -AIPI- y la Comisión Especial de Seguimiento para la Atención Integral a la Primera Infancia.
● Estrategia de atención integral a la primera infancia – Fundamentos políticos, técnicos y de gestión.
● (Ley 1804 de 2016) Ley de cero a siempre.

EDUCATIVAS.
Como se pudo concluir en la Historia de la Atención a niños y niñas, la Educación Inicial ha tenido aportes
importantes de diversos autores que con sus estudios y conocimientos han construido nuevas concepciones,
corrientes y estrategias para el aprendizaje de los mismos. A continuación, encuentro un listado de
precursores de la Educación, por equipos de trabajo debo personificar un autor en torno a los siguientes
aspectos: breve biografía (que incluya nacionalidad, profesión y época en que vivió) y aportes realizados en
el campo educativo y finalmente presentarlo ante mi ficha de formación con una actividad lúdica (por
ejemplo: Noticiero, entrevista, dramatizado)
● Jean Piaget ● Ovidio Decroly

● Lev Vygotsky ● Juan Amos Comenius
● David Ausubel ● Juan Jacobo Rosseau
● Jerome Bruner ● Julián de Zubiria.
● John Dewey ● Malaguzzi.
● Howard Gardner
● María Montessori

EDUCATIVAS.

Toda institución educativa se fundamenta en un modelo pedagógico, el cual hace referencia a la

representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta
la concepción de hombre y de sociedad, a partir de sus diferentes dimensiones, por esta razón desde mi rol
como agente educativo debo atender a la puesta en común de la instructora sobre el concepto de modelo
pedagógico y sus características; como producto de esta actividad debo elaborar un escrito mínimo 1
cuartilla en torno a la siguiente afirmación. “Los modelos pedagógicos son orientaciones que facilitan el
proceso enseñanza- aprendizaje”.

EDUCATIVAS.
De acuerdo a la actividad anterior tengo claro el concepto y las características de un modelo pedagógico,
ahora reviso los principales: Tradicional, Escuela Nueva, Constructivista, Pedagogía conceptual, Aprendizaje
significativo, Montesoriano y Reggio Emilia; debo hacer la consulta en diferentes fuentes bibliográficas del
modelo asignado teniendo como referencia el rol del estudiante, rol del maestro, finalidad del tipo de
modelo, estrategias didácticas y evaluación.
Posteriormente, por equipos plantearé un juego de roles que evidencie los aspectos consultados y lo
socializaré con mi ficha de formación.
3.3.6 Actividad orientada por el instructor de Interacción Idónea - ETICA:
El agente educativo cumple una función relevante en la construcción del desarrollo integral de niños y niñas.
Para reconocer la importancia de mi rol como futuro agente educativo leo el texto “Hacia una pedagogía de
la humanización en la Educación inicial” que me suministrará la instructora y consolido las comprensiones y
en el cuadro C-Q-A. Finalmente participo con mis aportes en un conversatorio.
C Q A
(Lo que ya se conoce) (Lo que se quiere conocer) (Lo que se ha aprendido)
3.3.6. 3.3.8 Actividad orientada por el instructor ORIENTACIÓN DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS.:
Dentro de la estrategia de cero a siempre, en los “Fundamentos Políticos, técnicos y de gestión” páginas 99
a 104 se da a conocer la concepción de niño y niña, sujeto de derechos. Realizó la lectura del documento,
consolido la información en un mapa conceptual en parejas.
3.3.9 Actividad orientada por el instructor de GENERACIÓN DE AMBIENTES - Actividad del proyecto
formativo, ESTA ACTIVIDAD SE MODIFICA DE ACUERDO AL PROYECYO:

Los niños y niñas cuentan con espacios físicos en los que interactúan en la cotidianidad en ambientes
familiares, sociales, culturales y recreativos, por tal razón es necesario conocer los entornos propuestos
desde los referentes técnicos de la Educación Inicial, conceptualizarlos e identificar su importancia para el
desarrollo integral de la Primera Infancia. Consulto en equipos de trabajo el documento “Fundamentos
Políticos, técnicos y de gestión” página 122 a 131 y completo el siguiente esquema:
3.3.10 Actividad orientada por el instructor de GENERACIÓN DE AMBIENTES:
Las actividades rectoras de la infancia son la base que direcciona el desarrollo de acciones intencionadas
teniendo en cuenta los intereses necesidades, capacidades y saberes de los infantes. Así, el juego, arte,
literatura y exploración del medio; se convierten en el camino para posibilitar aprendizajes.
A partir de la lectura, de las páginas 162 a 170, del documento “Fundamentos Políticos, técnicos y de
gestión” me reúno con mi equipo de trabajo y hago una propuesta de actividad lúdica de las actividades
rectoras que será socializado en el encuentro pedagógico.
3.3.11 Actividad orientada por el instructor de la competencia de CUIDADO Y CRIANZA:
Desde mi rol como agente educativo es importante tener claridad frente algunos conceptos básicos para el
desarrollo de la competencia cuidado y crianza. Participo en el juego “armo palabras y relaciono sentido” y
las consolido en el mapa de tesoros que será entregado por la instructora. Los conceptos a desarrollar son:
1. Derecho 5. Estado social de derecho

2. Deber 6. Ley
3. Responsabilidad 7. Decreto
4. Derechos Fundamentales 8. Articulo

9. Convención 16. Poder público

10. Resolución 17. Vulneración
11. Democracia 18. Inobservancia
12. Estado 19. Corresponsabilidad
13. País 20. Enfoque diferencial
14. Nación 21. Amenaza
15. Territorio
3.3.13 Actividad orientada por el instructor de la competencia de CUIDADO Y CRIANZA:
El estructurante de Cuidado y crianza busca favorecer y establecer los vínculos de confianza, protección,
inclusión y participación de los niños y niñas dentro de los entornos, por tal motivo, después de revisar el
propósito de las normas para AIPI es necesario profundizar en la normatividad que promulga los derechos.
Consulto en las bases de datos en la biblioteca del centro de formación, las siguientes normas:
● Constitución política de 1991 artículos 42 y 44;

● Ley 1098 de 2006: Artículos 17 al 31
● La Convención de los derechos del niño articulo 1 al 44.
● Política pública para la Primera Infancia.
● Convención de los derechos del niño.
Posteriormente en parejas establezco la relación entre las normas consultadas y lo plasmo en matriz.
Participo en la mesa redonda para retroalimentar la actividad.
3.3.14 Actividad orientada por el instructor de la competencia de PARTICIPACIÓN:
La convención internacional de los derechos del niño, plantea la participación como oportunidad para que
se desarrollen de forma plena y feliz, de allí que para abordar la participación primero debo reconocer los
derechos que se estipulan y cómo desde mi rol puedo ser garante de los mismos. Con esta claridad, hago
lectura del documento:” Participación infantil: Entérate con Unicef” el cual permitirá definir, conocer su
normatividad y espacios de la participación infantil. Consolido la información en un mapa mental.
3.3.16 Actividad orientada por el instructor de la competencia de PARTICIPACIÓN
De Cero a Siempre es la Estrategia Nacional de Atención Integral a la Primera Infancia que orienta la
participación de esta población en los diferentes entornos, teniendo en cuenta los fundamentos políticos,
técnicos y de gestión de esta Estrategia, realizo la lectura del apartado páginas 180 a 183 que orienta la
participación de las niñas y niños en la Primera infancia. Extraigo las ideas principales y realizo un folleto
que explique de manera lúdica la participación de las niñas y los niños de 0 a 6 años. Actividad individual.

3.3.17 Actividad orientada por la instructora de la competencia de SALUD
El derecho a la salud es un derecho fundamental como así lo establece la Constitución Política de Colombia
en los Arts. 48, 49, 50; está fuertemente ligado a la dignidad humana. El Plan Decenal de Salud Pública de
Colombia en las dimensiones busca, a través de planes y programas, dar cumplimiento a este derecho y
lograr mejores condiciones de vida para la población niños niñas y gestantes con riesgo de enfermar y morir.
Para comprender mejor las dimensiones contempladas en el plan decenal de salud pública 2010 a 2021,
completo el siguiente cuadro definiendo los términos allí registrados, características y doy un ejemplo de
cómo se articula con la primera infancia.
Concepto Definición Características Articulación con la

primera infancia
Plan Decenal de salud

pública
PAIS
MIAS
RIAS
Igualdad en Salud
Riesgo de Enfermar
Calidad de Vida
Promoción de la Salud
Entornos Saludables
Autocuidado
Régimen Contributivo
Régimen Subsidiado
Ingreso al siguiente link http://acesi.com.co/wp-content/uploads/2017/02/DR.-ELKIN-OSORIO-

SALDARRIAGA-MINSALUD-RIAS-.pdf realizo un análisis de la lectura y

a. Reviso la Ruta integral de atención en salud para grupos de riesgo, encuentro la relación con los niños
hasta los 6 años.
b. Identifico los servicios en salud que se prestan a niñas, niños y gestantes. (Reviso los programas de
promoción y prevención en Colombia para estas poblaciones).
Me preparo para participar en la estrategia didáctica interrogatorio grupal.
3.3.18 Actividad orientada por la instructora de la competencia de SALUD
A partir de la lectura dirigida por el instructor del Plan Decenal de Salud Pública, del Ministerio de Salud y
Protección Social PDSP: 2012–2021 (reviso el documento e identifico):
a) De las dimensiones Prioritarias, escribo los problemas de salud que justifican por qué son vistas
como prioridad, extraigo lo más importante. (Definición, Objetivo, meta componente, enfermedades) y lo
socializo a los diferentes grupos, con la estrategia “girando en forma de manecillas del reloj.” Puedo utilizar
la metodología de preferencia.
Dimensiones Definición Objetivo Problemas que sustentan la

Prioritarias prioridad
1.Salud Ambiental
2. Vida saludable y
condiciones no
transmisibles
3.convivencia social y
salud mental
4.Seguridad
alimentaria y
nutricional
5.Sexualidad y
Derechos sexuales y
reproductivos
6.Vida saludable libre

de enfermedades
trasmisibles
7.Salud publica en
emergencias y
desastres

8.Salud y ámbito
laboral
Realizo lectura de los derechos y deberes en salud y formas de acceso al sistema de seguridad social en
salud. Posteriormente con mi grupo socializo el tema en el ambiente por medio de títeres:
a. Primer grupo: Derechos en salud
b. Segundo grupo: Deberes en salud
c. Tercer grupo: Mecanismo para afiliarse al régimen contributivo
d. Cuarto grupo: Mecanismo para afiliarse al régimen subsidiado
e. Quinto grupo: Mecanismo para la inscripción del recién nacido en el Sistema General de Seguridad
Social en Salud.
Investigo sobre los organismos internaciones como OMS ONU, UNESCO, UNICEF, OPS FAO (tengo en
cuenta el logo, slogan sede y algo de historia) posteriormente preparo una ronda o canción para
socializarlo con el grupo.
3.3.21 Actividad orientada por el instructor de Interacción Idónea - ETICA:
Observo la película “Un Milagro para Helen Keller” luego respondo la siguiente pregunta ¿estás seguro de
formarte como agente educativo? Justifica tu respuesta. Socializo en grupo mi respuesta.
El ser humano comienza la construcción de la ética cuando establece contacto con sus semejantes, es parte
de su esencia y su forma de vida donde involucra el sentido humano y racional, sin embargo, a lo largo de
la historia se ha confundido con moral. A partir del postulado anterior, debo leer los documentos Ética para
Amador capítulo 3 y código de ética, posteriormente me reúno con mi equipo de trabajo y de acuerdo con
los conceptos construidos elaboramos una definición general de ética y moral que plasmaremos en un
octavo de cartulina y presentaremos a la ficha de formación.
3.3.22 Actividad orientada por el instructor Interacción Idónea- ÉTICA:
Luego de conocer el concepto de ética y moral debo analizar cuáles son mis principios y valores, para llevar
acabo la actividad debo ir a la biblioteca del centro de formación y en la plataforma blackboard- LMS- botón
material promover la interacción idónea- material de apoyo ética- carpeta mis principios y valores,

encontrare el material interactivo para conceptualizar la temática, finalmente de manera individual elaboro
un póster que plasme mi comprensión de ética-moral- mis principios y mis valores.
3.3.23 Actividad orientada por el instructor de Interacción Idónea – SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO:
Con base en la orientación teórica dada en los encuentros pedagógicos y en la normatividad relacionada
(decreto 1295 de 1994 y Ley 1562 de 2012) organizo en un mapa conceptual, la definición, características,
objetivos, campo de aplicación y prestaciones dadas a los trabajadores frente al SGRL. Presento ante mis
compañeros en clase el producto de mi trabajo.
3.4. Actividades de transferencia del conocimiento.
3.4.1. Actividad orientada por el instructor de ORIENTACION DE PRACTICAS – GENERACION DE

AMBIENTES, CUIDADO Y CRIANZA Y PARTICIPACION:
En equipos de trabajo elegimos una actividad rectora (juego, arte, literatura y/o exploración del medio) a
través de la cual propondremos una actividad lúdica para niños que les permita conocer la normatividad
para la primera infancia, esta debe contar con el material didáctico necesario y describir la actividad a
realizar; la actividad se ejecutará en su ficha de formación. La actividad debe tener un tiempo máximo de
aplicación 20 minutos y no se debe repetir actividad rectora.
3.4.2. Orientada por la instructora de la competencia de SALUD:
Al hogar infantil “El osito feliz” ingresó hace tres días una niña de 3 años de nombre Camila Díaz, proveniente
de un pueblo cercano a Bogotá. Los padres no presentan certificado de salud y no trabajan. Se observa
delgada y baja de talla para la edad, poco consume alimentos y no participa en juegos con sus compañeros.
Según constancia no tiene afiliación en salud, la mamá manifiesta está pendiente que la visiten del
Supercade. De acuerdo al caso anterior respondo.
a. ¿Qué derechos en salud según la constitución se ven vulnerados a Camila?
b. ¿Qué sistema se encarga de verificar el estrato socioeconómico de la familia?
c. ¿A qué régimen debe pertenecer según los recursos económicos de sus padres?
d. ¿Según la ruta integral de atenciones RIAS que actividades de promoción y prevención debe tener
Camila en salud?
3.4.3 Actividad orientada por el instructor de Interacción Idónea- ETICA:
A partir de las reflexiones anteriores sobre ética y moral puedo reflexionar mi comportamiento, actitud y
formas de relacionarme con los demás.
“Recuerde que el Éxito depende de ustedes mismas, en lo asertivas y efectivas que sean en la comunicación,
con las niñas – niños y padres de familia”. De manera recreativa realizo una pijamada que sirvan como

ejemplo y motivador de las diferentes actividades lúdicas. (PIJAMADA)Trabajando Actitudes y Emociones.

Explico en 10 renglones porque son importantes las Actitudes y Emociones.
Finalmente, elaboro un acróstico (frases relacionadas que conceptualizan un tema) con mi nombre donde
incluyo mi conclusión frente a ética, moral, valores y principios, no olvido mi rol como aprendiz SENA. Lo
socializo ante mi ficha de formación.
3.4.4 Actividad orientada por el instructor de Interacción Idónea – SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO:
Sobre la Tabla a continuación y con la información suministrada en el encuentro pedagógico elaboro con el
grupo en general la Matriz de Deberes, Derechos y Sanciones que les aplica a los actores del Sistema General
de Riesgos Laborales (trabajadores y empleadores), luego lo socializamos en clase a la instructora.
Deberes Derechos Sanciones
Trabajadores
Empleadores
3.4.5. Actividad orientada por el instructor de inglés
Talk about you, family and your life in order to comunicate your routine about topics related with
hairdress competence.
3.4.6. Actividad orientada por el instructor de Inglés
Realizo la presentación de mí mismo y de mis compañeros usando el vocabulario, expresiones y

estructuras vistas en los encuentros pedagógicos, a través de presentación de carácter oral y escrito.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE TIPIFICADOS
Aulas iluminadas que posean buena ventilación, cableado estructurado, con mesas modulares y sillas en
Buen estado. Con capacidad de 30 aprendices.
Materiales de formación devolutivos: (Equipos/Herramientas)

Portátiles, Video Beam o TV plasma
Materiales de formación (consumibles)

Marcadores secos, Marcadores borrables, Papel craft – pliegos, Borrador de nata, Vinilos, Pinceles, Foamy

Cartón Cartulina, Cartulina en octavos, Cintas de enmascarar, Colores, Plastilina, Pegante en barra
Pegante Colbón, Block de Hojas Cuadriculadas, Lápices mina negra No. 2, Papel Seda, Papel Crepe, Block
Papel Iris, Tijeras punta roma.
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Técnicas e Instrumentos de
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación
Evaluación
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
ORIENTACION DE PRACTICAS ORIENTACION DE PRACTICAS ORIENTACION DE PRACTICAS
EDUCATIVAS: EDUCATIVAS: EDUCATIVAS
Evidencias de Conocimiento: *Comprende a la luz de sus
Línea de Tiempo: Historia de la experiencias y concepciones de Lista de chequeo
educación inicial infancia, su propia historia Cuestionario
Prueba de conocimientos
Evidencias de desempeño: *Reconoce a los niños como
sujetos de derechos de acuerdo al
Personificación de precursores de Observación directa
marco normativo
la pedagogía Infantil Lista de chequeo
*Identifica las políticas públicas de
primera infancia en los diferentes
Evidencias de Producto: entornos Valoración de producto
Infografía: Normatividad en AIPI Lista de chequeo
GENERACIÓN DE AMBIENTES GENERACIÓN DE AMBIENTES GENERACIÓN DE AMBIENTES

Evidencias de Conocimiento,
Mapa conceptual, concepto de *Identifica las directrices de Lista de chequeo
niño y niña. atención integral a la primera
infancia de acuerdo con la
política pública.
Evidencias de desempeño: Observación directa
Propuesta de actividad lúdica a Lista de chequeo
partir de las actividades rectoras. *Reconoce los referentes
técnicos de la educación inicial
Evidencias de Producto: teniendo en cuenta la política Valoración de producto
Esquema de caracterización de pública. Lista de chequeo
los entornos de AIPI
CUIDADO Y CRIANZA CUIDADO Y CRIANZA
CUIDADO Y CRIANZA

Evidencias de conocimiento: *Identifica la normatividad

Matriz Normatividad nacional e internacional vigente Lista de chequeo
sobre derechos de los niños y las Cuestionario
PARTICIPACIÓN niñas.
Evidencias de producto
Folleto de promoción de PARTICIPACIÓN PARTICIPACIÓN
Participación infantil. *Aplica conceptos técnicos
teniendo los referentes Lista de chequeo
SALUD normativos para la participación
infantil.
Evidencias de Conocimiento:
Matriz de términos: Marco de la SALUD SALUD
política pública en salud.
*Reconoce y respeta los derechos Valoración de producto
Evidencias de desempeño de las niñas y niños de acuerdo a la Lista de chequeo
Representación de Títeres. normatividad establecida.
Derechos y deberes, Régimen de
*Identifica la estructura del
afiliación en salud.
sistema general de seguridad social
en salud según normatividad Observación directa
Evidencias de producto vigente Lista de chequeo
Matriz sobre las dimensiones
prioritarias, del plan Decenal de
salud. *Identifica la red de servicios de
salud dirigidos a mujeres gestantes Valoración del producto
niñas y niños menores de 6 años
Rubrica.
teniendo en cuenta la oferta local
*Orienta a la familia sobre el

acceso a los servicios de salud
ETICA infantil y programas de promoción
y prevención, de acuerdo con los
Evidencias de producto
niveles de atención y complejidad
Evidencia fotográfica PIJAMADA
acciones y actitudes. ETICA
Acróstico sobre ética y moral ETICA
*Desarrolla actividades de
reflexionado en mi vida. autogestión orientadas hacia el
Valoración de producto
mejoramiento personal según los
mejoramientos del proceso
Lista de chequeo
SEGURIDAD Y SALUD EN EL formativo.
TRABAJO
Evidencia de Producto
Mapa conceptual y Matriz de SEGURIDAD Y SALUD EN EL SEGURIDAD Y SALUD EN EL
deberes, derechos y sanciones TRABAJO TRABAJO

*Contribuye en el cuidado y uso de Valoración de producto

los elementos que integran su Lista de chequeo
entorno formativo y laboral según
normas institucionales.
*Diagnóstica los riesgos Higiénicos

y de seguridad de su desempeño
laboral según normas de salud
ocupacional.
*Implementa medidas de control

INGLÉS de acuerdo con los peligros y
factores de Riesgo Identificado
De conocimiento:
Vocabulary related with family, INGLÉS INGLÉS
description and routine -Escribe o presenta descripciones
de sí mismo, su profesión y su
entorno. Tests about vocabulary
De producto:
-Sostiene conversaciones con
Oral presentation
vocabulario básico y técnico
aprendido
-Pronuncia adecuadamente el -Check list: Rubric

vocabulario y modismos básicos
del idioma
5. GLOSARIO DE TERMINOS
● Accesibilidad: Condición que permite, en cualquier espacio o ambiente ya sea interior o exterior, el
fácil y seguro desplazamiento de la población en general y el uso en forma confiable, eficiente y autónoma
de los servicios instalados
● Afiliación: Es el acto de ingreso al Sistema General de Seguridad Social en Salud que se registra a
través del registro del sistema de afiliación Transaccional, por una única vez y la inscripción en una Entidad
Promotora de Salud o Entidad Obligada a compensar. (Decreto 2353 de 2015)
● Afiliado cabeza de familia: Es la persona que pertenece al régimen subsidiado responsable de
realizar su afiliación y la de su núcleo familiar, según lo previsto en el Decreto 2353 de 2015 así como el
registro las novedades correspondientes.
● Afiliado: Es la calidad que adquiere la persona una vez realizada afiliación y que otorga derecho a
los servicios de salud del plan de beneficios que brinda Sistema General Seguridad Social en Salud.
● Ambiente de aprendizaje: es un espacio en el que los estudiantes interactúan, bajo condiciones y
circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales propicias, para generar experiencias
de aprendizaje significativo y con sentido.

● Atención Integral: atender a los niños y las niñas de manera armónica, teniendo en cuentan los
componentes de salud, nutrición, protección y educación inicial en diversos contextos (familiar,
comunitario, institucional), de tal manera que se les brinde apoyo para su supervivencia, crecimiento,
desarrollo y aprendizaje.
● Beneficiario: Personas que dependen del cotizante o cabeza de hogar. El que tiene derecho a recibir
el pago de un auxilio funerario o de una pensión.
● Calidad de vida: La calidad de vida se puede agrupar en 5 dominios principales: el bienestar físico
(como salud, seguridad física), bienestar material (privacidad, alimentos, vivienda, transporte, posesiones),
bienestar social (relaciones interpersonales con la familia, las amistades, etcétera), desarrollo y actividad
(educación, productividad, contribución) y bienestar emocional (autoestima, estado respecto a los demás,
religión).
● Ciudadano: Es la persona que por su naturaleza pública y por su condición natural o civil de vecino,
establece relaciones sociales de tipo privado y público como titular de derechos y obligaciones
personalísimos e inalienables reconocidos, al resto de los ciudadanos, bajo el principio formal.
● Cobertura: Es el derecho al aseguramiento a través de las administradoras de salud quienes asumen
costos de prestaciones asistenciales y económicas derivadas de un accidente de trabajo.
● Copago: Los copagos son los portes en dinero que corresponden a una parte del valor del servicio
demandado y tienen como finalidad ayudar a financiar el sistema.
● Deber: La palabra deber es utilizada para designar a todo aquello que es considerado una obligación
y que muchas veces deja de tener que ver con el deseo que una persona pueda tener si no que tiene que
ver con lo que es considerado apropiado a adecuado. El término deber suele relacionarse con la ética y la
moral ya que hace referencia a acciones o formas de comportarse que han sido socialmente establecidas y
consensuadas como apropiadas o correctas para determinadas situaciones, acciones sin las cuales la
sociedad podría en algún sentido perder su orden o su armonía.
● Derecho: La palabra derecho proviene del término latino directum, que significa “lo que está
conforme a la regla”. El derecho se inspira en postulados de justicia y constituye el orden normativo e
institucional que regula la conducta humana en sociedad. La base del derecho son las relaciones sociales,
las cuales determinan su contenido y carácter. Dicho de otra forma, el derecho es un conjunto de normas
que permiten resolver los conflictos en el seno de una sociedad.
● Desarrollo: proceso de reconstrucción y reorganización permanente. Se abandona la idea de
desarrollo como sucesión estable de etapas. No se concibe como un proceso lineal, sino caracterizado por
ser irregular, de avances y retrocesos; que no tiene ni un principio definitivo y claro ni parece tener una
etapa final, que nunca concluye, que siempre podría continuar.
● Didáctica: Son las diversas técnicas y formas de enseñar, las cuales se adaptan según las
necesidades de los alumnos o las circunstancias
● Educación Inicial: proceso continuo y permanente de interacciones y relaciones sociales de
calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los niños y a las niñas potenciar sus capacidades y
desarrollar competencias para la vida.
● Enfermedades Transmisibles: Son aquellas enfermedades causadas por agentes infecciosos
específicos o por sus productos tóxicos en un huésped susceptible, conocidas comúnmente como
enfermedades contagiosas o infecciosas.

● Enfoque diferencial: Implica el reconocimiento de las particularidades personales y comunitarias de

quienes históricamente han sufrido exclusiones sociales ya sea por su participación o por su modo de vida,
en razón a su etnia, sexo, ciclo vital, discapacidad, el desplazamiento por el conflicto armado o los desastres
naturales, la violencia, etc. Así como la respuesta diferenciada que estas personas y grupos deben recibir
por parte de las instituciones del estado y la sociedad en general.
● Entornos: son los espacios físicos, sociales y culturales donde habitamos los seres humanos, en
ellos se produce una intensa y continua interacción con el contexto que nos rodea, es decir con el espacio
físico y biológico, con el ecosistema, la comunidad, la cultura y la sociedad en general. Los entornos se
delimitan por unas fronteras físicas, unas personas con roles definidos y una estructura organizativa
● EPS: Empresas promotoras de salud.
● Estrategia: Serie de acciones muy meditadas, encaminadas hacia un fin determinado.” La estrategia
está concebida para lograr una cobertura de servicios de mayor calidad”.
● FOSYGA: Fondo de solidaridad y garantía Es una cuenta adscrita al Ministerio de protección social
que se maneja por encargo fiduciario, en la cual se depositan los recursos del sistema de seguridad social
en Salud.
● Ley estatutaria: Tiene una categoría superior a las demás clases de leyes y se establece un trámite
especial para su expedición por su importancia jurídica. Para su aprobación requiere mayoría absoluta y
revisión previa por parte de la corte Constitucional.
● MIAS: Modelo Integral de Atención en Salud
● Movilidad: Es el cambio de pertenencia a un régimen dentro de la misma EPS para afiliados en el
Sistema General de Seguridad Social en Salud focalizados en los I y 11 del SISBÉN y algunas poblaciones
especiales.
● PAÍS: Política de atención Integral en salud
● Pedagogía: Es el saber propio de las maestras y los maestros, ese saber que les permite orientar los
procesos de formación de los y las estudiantes Ese saber que se nutre de la historia que nos da a conocer
propuestas que los pedagogos han desarrollado a lo largo de los siglos, pero que también se construye
diariamente en la relación personal o colegiada sobre lo que acontece diariamente en el trabajo con
alumnos, alumnas y colegas, sobre los logros propuestos y obtenidos, sobre las metodologías más
apropiadas para conseguir desarrollo humano
● Plan beneficios: Es conjunto de tecnologías en salud a que tienen derecho afiliados al Sistema
General de Seguridad Social en Salud definido conforme a la normativa vigente, cuál será modificado y
tendrá el alcance que se determine en la reglamentación que expida Ministerio de Salud y Protección Social
en desarrollo de lo establecido en el artículo 15 la Ley 1751 de 2015.
● Poblaciones especiales: Son las personas por sus condiciones de vulnerabilidad, marginalidad,
discriminación o en situación de debilidad manifiesta, lo dispuesto por la ley o por el Decreto 2353 de 2015
deben pertenecer al régimen subsidiado.
● Preescol: Proceso de formación permanente, personal cultural y social que se fundamenta en una
concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes.
● Primera infancia: etapa del ciclo vital humano, que comprende desde la gestación y hasta los
cinco años. Es la etapa en la cual las niñas y los niños sientan las bases para el desarrollo de sus
capacidades, habilidades y potencialidades.

● Régimen contributivo: Es el conjunto de normas que orienta y rige la afiliación de la población con
capacidad de pago al Sistema General de Seguridad Social en Salud.
● Régimen subsidiado: Es el conjunto de normas que orienta y rige la afiliación de la población sin
capacidad de pago al Sistema General de Seguridad Social en Salud.
● RIAS: Ruta Integral de Atención en salud
● Salud: Es un estado completo de bienestar físico y social que tiene una persona.
● Territorio: Son las áreas poseídas en forma regular y permanente por un pueblo que constituyen el
ámbito tradicional de sus actividades sociales, económicas y culturales.
● Vulnerabilidad: Es el grado en que las personas pueden ser susceptibles a las pérdidas, los daños,
el sufrimiento y la muerte, en casos de desastre. Se da en función de las condiciones físicas, económicas,
sociales, políticas, técnicas, ideológicas, culturales, educativas, ecológicas e institucionales. La
vulnerabilidad se relaciona con la capacidad de un individuo o de una comunidad para enfrentar amenazas
específicas en un momento dado.
6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS
Arenas, A.A. (2005). Mapas Conceptuales, Mapas Mentales. Bogotá D.C.: Magisterio
CONPES 109, Ministerio de la Protección Social; Ministerio de Educación Nacional; Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar; DNP-DDS-SS. Bogotá, DC., 03 de diciembre de 2007.
CONPES 115, Ministerio de Hacienda y Crédito Público; Ministerio de Educación Nacional; Ministerio de la
Protección Social; Instituto Colombiano de Bienestar Familiar; DNP: DDTS- DDS. Bogotá D.C., 23 de junio de
2008.
CONPES 123: Ministerio de Hacienda y Crédito Público; Ministerio de Educación Nacional Ministerio de la
Protección Social; Instituto Colombiano de Bienestar Familiar; DNP: DDTS- DDS – DDUPA – OAJ.
CONPES 152: Departamento Nacional de Planeación: DDTS - DDS - OAJ; Ministerio de Hacienda y Crédito
Público; Ministerio de Educación Nacional; Ministerio de Salud y Protección Social; Ministerio de Cultura;
Departamento Administrativo para la Prosperidad Social; Alta Consejería Presidencial para Programas
Especiales;
Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. Bogotá D.C., 14 de junio de 2012.
DECRETO 3039 DE 2007. Plan Nacional de Salud Pública. Agosto 19 DE 2007- LEY 100 DE 1993. Sistema
General de Seguridad Social en Salud.
-Documento CONPES 91 https://www.dnp.gov.co/programas/desarrollo-social/pol%C3%ADticas-sociales-
transversales/Paginas/objetivos-de-desarrollo-del-milenio.aspx-
http://www.saludcapital.gov.co/Cartillas/Cartilla2.pdf, Cartilla derechos y deberes salud capital.
- http://www.who.int/hdp/publications/mdg_es.pdf, OMS 2000-2015, La salud y el desarrollo del Nuevo
Milenio.
- Ministerio de la Protección Social, Dirección General de Salud Pública, Decreto 3039 de 2007-
http://www2.paho.org/hq/dmdocuments/2010/Politicas_Nacionales_Salud-Colombia_2007-2010.pdf.
Constitución Política de Colombia. 1991.
Convención Internacional se los Derechos de los Niños. Noviembre 20 de 1989.Lineamientos Pedagógico y
Curricular para la Educación Inicial en el Distrito. Alcaldía Mayor de Bogotá – SDIS.
Manual de herramientas para promover y proteger la participación de niños, niñas y adolescentes en las
Américas.

LA PARTICIPACIÓN como acción creadora. Instituto Interamericano del niño, la niña y adolescentes.
Montevideo, 2011
Lansdown. Gerison. El derecho de los niños pequeños a participar en las decisiones que los afectan. Cartilla
36. Cuadernos Desarrollo Infantil Temprano. Bernard Van Leer. Reino Unido, 2005.
Ministerio de la Protección Social, Dirección General de Salud Pública, Decreto 3039 de 2007-
http://www2.paho.org/hq/dmdocuments/2010/Politicas_Nacionales_Salud-Colombia_2007-2010.pdf.
- http://www.saludcapital.gov.co/Cartillas/Cartilla2.pdf, Cartilla derechos y deberes salud capital.
- http://www.who.int/hdp/publications/mdg_es.pdf, OMS 2000-2015, La salud y el desarrollo del Nuevo
Milenio.
http://www.un.org/sustainabledevelopment/es/#
https://www.minsalud.gov.co/proteccionsocial/promocion-social/Paginas/Calidad-salud-deberes-
derechos-mecanismos.aspx
https://www.cafesalud.com.co/images/documentos/Carta-DyD-Contributivo-Digital-2017V1.pdf
http://www.famisanar.com.co/index.php/es/normatividad/pruebas
https://www.minsalud.gov.co/Normatividad_Nuevo/Decreto%200780%20de%202016.pdf
***https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VP/principales-beneficios-
decreto-afiliacion.pdf
7. CONTROL DEL DOCUMENTO
Nombre Cargo Dependencia Fecha
Autor (es) María Esperanza Flórez

Myriam Maritza Lozano
Megan Vergara Instructoras CFTHS Julio 2017
Adriana Briceño
8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)
Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio
Autor (es) Ajustado por:
María Esperanza Flórez Instructoras CFTHS 26/01/2018

María del Pilar Sánchez
31/01/2018 Actualización.
Mary Luz Corredor Instructoras
Mercedes Rátiva CFTHS
salud

Ajustado por: 16/04/2018 Actualización
Derly Esperanza Cortés Instructoras CFTHS
Olga Lidia Prada Ramírez
Autor (es) Mary Luz Corredor Instructoras CFTHS JULIO 2018 Actualización
Mercedes Rátiva salud
Sonia Ximena González
Tania Camacho Carantón Instructora CFTHS JULIO 2018 Actualización
Diana Paola Sánchez
Myriam Beltrán
Derly Esperanza Cortes
Olga Lidia Prada Ramírez

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GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE N° 1 (NORMATIVIDAD)

● Denominación del Programa de Formación: Técnico En Atención Integral a La Primera Infancia

Generación de ambientes y experiencias desde los referentes técnicos de la educación inicial.

● RESULTADOS DE APRENDIZAJE ALCANZAR:

Orientación de prácticas educativas para niñas y niños de la primera infancia

RESULTADOS DE APRENDIZAJE ALCANZAR:

RESULTADOS DE APRENDIZAJE ALCANZAR:

● Promoción de la participación de los niños y las niñas de la primera infancia de acuerdo a

● RESULTADOS DE APRENDIZAJE ALCANZAR:

● RESULTADOS DE APRENDIZAJE ALCANZAR:

● RESULTADOS DE APRENDIZAJE ALCANZAR:

Actualización Grupo AIPI- 29 de Marzo de 2019

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. Actividades de reflexión inicial

Actualización Grupo AIPI- 29 de Marzo de 2019

¿Qué aspectos tienen en común las tres lecturas y caricatura?

3.2. Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

- Primera infancia - Experiencia

Actualización Grupo AIPI- 29 de Marzo de 2019

3.2.2. Actividad orientada por la instructora de la competencia de SALUD

3.2.3. Actividad orientada por el instructor de PROMOVER – Seguridad y Salud en el Trabajo

3.3. Actividades de apropiación del conocimiento (conceptualización y teorización).

3.3.1. Actividad orientada por el instructor de la competencia: ORIENTACIÓN DE PRÁCTICAS

Actualización Grupo AIPI- 29 de Marzo de 2019

● Constitución Política de Colombia 1991 (artículos 44 y 67).

3.3.3. Actividad orientada por el instructor de la competencia: ORIENTACIÓN DE PRÁCTICAS

● Jean Piaget ● Ovidio Decroly

3.3.4. Actividad orientada por el instructor de la competencia: ORIENTACIÓN DE PRÁCTICAS

Actualización Grupo AIPI- 29 de Marzo de 2019

Toda institución educativa se fundamenta en un modelo pedagógico, el cual hace referencia a la

3.3.5. Actividad orientada por el instructor de la competencia: ORIENTACIÓN DE PRÁCTICAS

3.3.6 Actividad orientada por el instructor de Interacción Idónea - ETICA:

3.3.6. 3.3.8 Actividad orientada por el instructor ORIENTACIÓN DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS.:

Actualización Grupo AIPI- 29 de Marzo de 2019

3.3.10 Actividad orientada por el instructor de GENERACIÓN DE AMBIENTES:

3.3.11 Actividad orientada por el instructor de la competencia de CUIDADO Y CRIANZA:

1. Derecho 5. Estado social de derecho

Actualización Grupo AIPI- 29 de Marzo de 2019

9. Convención 16. Poder público

3.3.13 Actividad orientada por el instructor de la competencia de CUIDADO Y CRIANZA:

● Constitución política de 1991 artículos 42 y 44;

3.3.14 Actividad orientada por el instructor de la competencia de PARTICIPACIÓN:

3.3.16 Actividad orientada por el instructor de la competencia de PARTICIPACIÓN

Actualización Grupo AIPI- 29 de Marzo de 2019

3.3.17 Actividad orientada por la instructora de la competencia de SALUD

Concepto Definición Características Articulación con la

Plan Decenal de salud

Ingreso al siguiente link http://acesi.com.co/wp-content/uploads/2017/02/DR.-ELKIN-OSORIO-

Actualización Grupo AIPI- 29 de Marzo de 2019

3.3.18 Actividad orientada por la instructora de la competencia de SALUD

Dimensiones Definición Objetivo Problemas que sustentan la

6.Vida saludable libre

Actualización Grupo AIPI- 29 de Marzo de 2019

3.3.19. Actividad orientada por la instructora de la competencia de SALUD

3.3.20. Actividad orientada por la instructora de la competencia de SALUD

3.3.21 Actividad orientada por el instructor de Interacción Idónea - ETICA:

3.3.22 Actividad orientada por el instructor Interacción Idónea- ÉTICA:

Actualización Grupo AIPI- 29 de Marzo de 2019

3.4.1. Actividad orientada por el instructor de ORIENTACION DE PRACTICAS – GENERACION DE

3.4.2. Orientada por la instructora de la competencia de SALUD:

3.4.3 Actividad orientada por el instructor de Interacción Idónea- ETICA: