Buenos días Profesora y compañeros maestrantes.

Así como día a día cambian los artefactos que utilizamos, surgen nuevas
tecnologías y se viven un cambio constante, los requerimientos de la nueva
sociedad, las formas de comunicarnos y de adquirir la información inciden en la
educación y las formas de enseñar, es por ello que las nuevas formas de enseñar
se basan en una educación crítica, reflexiva y creativa, basada en procesos
diferentes al conductismo.

El enfoque Cognitivo se destaca como aquella perspectiva teórica que estudia los
procesos psicológicos que contribuyen a construir el conocimiento que las
personas poseen del mundo y de sí mismas.

De acuerdo con Neisser (1967), la psicología cognitiva se refiere a “todos los

procesos mediante los cuales el input sensorial es transformado, reducido,
elaborado, almacenado y recuperado”, a partir de esta información se puede
aseverar que: para iniciar un ambiente de aprendizaje hay contacto de un ser
humano con el mundo externo, una actividad que puede implicar una educación o
un aumento de un conocimiento, entendiendo reducción como disminución y
aumento cuando se agrega una experiencia o se acerca a una expectativa que se
tiene.

La psicología cognitiva nace como respuesta ante la crisis del conductismo y

ofrece nuevas alternativas que favorecen el aprendizaje y que enfatizan en el
desarrollo cognitivo, afectivo y valorativo del sujeto, por ello se tienen en cuenta
aspectos como: estrategias para resolución de problemas, condiciones para
comprender los cambios en el campo de la ciencia y la tecnología, condiciones
para promover el pensamiento divergente, crítico y valorativo, condiciones para
planificar y ejecutar el conocimiento y condiciones para desarrollar la creatividad,
la innovación y el liderazgo.

El modelo pedagógico cognitivo, que se basa en la teoría de la modificabilidad

estructural cognitiva. propuesta por Reuven Feuerstein, y justificado entre otros
por Pilioneta, se sustenta desde la psicología en la concepción dinámica de
inteligencia, en la que se está abierta permanentemente al cambio en cualquier
edad de la vida; así que esta puede cambiar, mejorar y aumentar su capacidad
para resolver problemas. Feuerstein afirma: "La esencia de la Inteligencia, no
radica en el producto mensurarle (que se puede medir), sino en la construcción
activa del individuo". Por lo tanto, el individuo tiene capacidades para usar
experiencias adquiridas previamente, para ajustarse a nuevas situaciones.

Es así, como la actual educación debe buscar que el estudiante aprenda

interactuando con el medio, proporcionándole estrategias de enseñanza más
activas, Desde la psicología cognitiva se ha enfatizado en enseñar a pensar y
asume al ser humano como un ser activo que desarrolla distintos procesos
psicológicos, y toma en cuenta que la mente es un modelo de procesamiento de
datos que incluye estructuras, procesos y representaciones.

La escuela debe tener en cuenta los siguientes principios: El conocimiento es un

proceso dinámico e interactivo, el ser humano es un ser activo que elabora
significativamente los fenómenos del medio, el ser humano es un sistema abierto
accesible al cambio.

Desde esta perspectiva la educación se centra en procesos de cambio donde se

integren actividades dinámicas que estimulen procesos mentales que permitan
procesar la información que reciben, utilizando estrategias de elaboración,
organización, comparación, construcción de conceptos, argumentación, entre
otras. Son estas relaciones las que otorgan significado y sentido a los
conocimientos Pozo y Monereo (1999) Estévez (2002).

/ Según estudios realizados a niños recién nacidos se puede concluir que los
seres humanos estamos preparados desde el nacimiento para almacenar en una
forma distinta la información transmitida por el lenguaje y sugiere que el cerebro
necesita desarrollar los mecanismos para superar la interferencia selectiva,
alcanzando así un modo más eficiente para desarrollar el vocabulario.

En el aprendizaje desde el enfoque cognitivo, se utiliza u método de aprendizaje

conocido como: “aprendizaje mediado", el cual busca la modificación de las
estructuras del pensamiento. Este método emplea tres fases del acto mental,
como son las funciones cognitivas de: entrada, elaboración y salidas. Fundamenta
el acto educativo del "saber, saber hacer y saber ser". Utiliza métodos: inductivo,
deductivo, grupal, cooperativo y científico. El aprendizaje se da a través del
docente mediador, done el aprendizaje se lograr desde una interacción medida,
entre las cuales se destacan estos criterios de mediación: intencionalidad y
reciprocidad, trascendencia y significado. Dentro de los recursos utilizados en este
método están: el mapa cognitivo, la informática la cibernética y los juegos de
computadoras.

Además. con el método cognitivo, el currículo se desarrolla con base en tres

elementos: un contenido mental, la modalidad y las operaciones mentales. La
modalidad se refiere a como se presenta la información, los lenguajes y las
operaciones mentales al conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y
coordinadas en función de la elaboración de la información (identificación,
comparación, clasificación, análisis, síntesis, codificación, relaciones virtuales,
diferenciación, representación mental, hasta llegar al razonamiento inferencial).
La evaluación desde este modelo incluye la elaboración de mapas cognitivos,
redes de semántica, fundamentos conceptuales, aprendizaje y manejo de
instrumentos dirigidos al desarrollo de acciones mentales, uve heurística, prácticas
grupales, y aprendizaje cooperativo, entre otros. El papel del maestro es el de
mediador, capacitado y convencido de su labor, el cual se interpone entre el
estímulo y el organismo y entre el organismo y su respuesta.

Referencias bibliográficas

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Benavides, Silvia. 2012. Internacional School for avance estudies. Italia. ¿Cuándo
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http://www.colombiaaprende.edu.co

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Recuperado de: http://aula2.cvudes.edu.co

Orrú, Silvia Ester (2003). Reuven Feuerstein y la teoría de la modificabilidad

cognitiva estructural. Recuperado de: http://aula2.cvudes.edu.co
 Los cambios continuos de la sociedad hace necesario tener nuevas herramientas
de comunicación, esta causa que los niveles en educación tengan cambios
significativos, en el planteamiento curricular e implementación de herramientas
educativas didácticas, adaptándose a las necesidades establecidas por la
sociedad y la tecnología, junto con los parámetros culturales, sociales y
ambientales. Esto con lleva a que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más
activo y colaborativo, manejando valores y pensamientos.

Según el análisis realizado de la psicología cognitiva, este se basa en el que el

sujeto es un constructor activo, se debe hacer una relación entre la información
nuevas y los pre-requisitos o los conocimientos previos, con el fin de hacer
cambios en la estructura cognitiva, generando procesos pedagógicos estratégicos
donde el alumno realiza una procesos mentales que le permite desarrollar,
elaborar, organizar, comparar, argumentar y construir conceptos de ideas basadas
en problemas.

Los planteamientos de la Modificabilidad cognitiva sugiere que la educación no

solo se basa en la parte cognitiva, en el procesamiento de la memoria, sino que
debe ser integral donde abarca todas las dimensiones del alumno, no como se
hace en la actualidad que se sigue basando en un rendimiento académico, se
basa en la parte memorística, que es el proceso que realizamos la mayoría de los
docentes en el aula de clase con las diferentes asignaturas, al evaluar en el
proceso lo que han visto en una clase anterior y vemos la deficiencia de la falta de
atención, donde encontramos las entradas “INPUT” que maneja la diferencia que
tiene que ver con la calidad y cantidad de los datos recopilados antes de resolver
los problemas la dase de entrada a la información. Las cuales son:

Las cuales son: 1) Percepción borrosa y confusa.

2) Comportamiento exploratorio no planificado: Impulsivo y Asistemático
3) Ausencia o falta de instrumentos verbales que afectan a la discriminación e
identificación de los objetos con su nombre
4) Orientación espacial deficiente
5) Orientación temporal deficiente: carencia de conceptos temporales
6) Deficiencia en la constancia y permanencia del objeto Se refiere al cambio
parcial de un objeto
7) Deficiencia en la precisión y exactitud en la recopilación de dato
8) Deficiencia para considerar dos o más fuentes de información.

Siguiendo este proceso encontramos que la estimulación en los estudiantes es

necesaria para que no aprendan solamente por un momento sino que se den
cuenta el beneficio que tiene para su vida, como plantea la teoría “Todo ser
humano es modificable” esto lo logramos si hacemos una interacción activa entre
el individuo y la estimulación de los recursos de información, para eso debemos
tener en cuenta las dos modalidades la exposición directa del organismo a la
estimulación y la experiencia de aprendizaje mediado, teniendo en cuenta que la
Modificabilidad humana y el cambio estructural incluyen la flexibilidad como un
elemento prioritario “sentido de identidad”. Esto provee los incrementos que
permiten modificar los conceptos de nuestros estudiantes, desde este punto de
vista se hace una análisis estructural de lo que el estudiante necesita, lo que no es
prioritario o no necesita y lo que rechaza dependiendo de la edad y de los niveles
escolares (Preescolar, primaria, bachillerato y media vocacional). En este caso el
docente es el mediador y el principal estimulante en el proceso de formación
manejando unos criterios de intención y reciprocidad, de significado,
transcendencia, de sentimiento de competencia, regulación y control de la
conducta, compartir, ser individual y diferenciación psicológica, búsqueda,
planificación y logros de los objetivos de la conducta, comportamiento al desafío,
del ser humano como cambiante y de las alternativas optimistas. Esto logra que el
estudiante tenga un estímulo adquirido por el proceso de enseñanza-aprendizaje
impartido por el tutor, logrando cambiar su estructura mental.

Referencia Bibliográfica

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del mediador. Obtenido de
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