MANUAL DE CONVIVENCIA

SUSTENTABLE

Convivencia sustentable

¿Qué es la convivencia sustentable?

MANUAL 3
Fundación Origen

Escuela Agroecológica de
Pirque

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CONVIVENCIA SUSTENTABLE

Concepto de Convivencia Sustentable

El término convivencia significa vivir “con”, es decir, vivir con los demás. Establecer diálogos
con los otros y aceptarlos. Sustentable es lo que permite existir a “algo” como tal y no ser
destruido por causas internas o externas. Así y todo, los sistemas sustentables se relacionan
con su entorno y gozan de una gran capacidad de adaptación. Esta integración se
complementa con una razón de ser o un significado que no cambia, ni se modifica, y que hace
que el sistema, pese a sus variaciones siga siendo el mismo.

La convivencia, cuando es sustentable, permite traspasar las fronteras de la propia Escuela,

llegando a las familias, al barrio, a los grupos de amigos de nuestros propios alumnos. Y a
partir de ahí, contribuir a mejorar la sociabilidad y calidad de vida de cada persona. Una
verdadera convivencia sustentable logra un importante aporte a la sociedad, basada en
profundos valores que generan una sana y respetuosa relación entre los integrantes de una
comunidad.

Para lograr esta convivencia sustentable, es fundamental impregnar de valores a los

estudiantes, y también a todos quienes forman parte de la Escuela.

La Convivencia Sustentable parte de la premisa que cada persona tiene un buen

comportamiento, gracias a su integridad moral que lo estimula actuar por un bien superior o
hacia su comunidad.

Esta es la diferencia fundamental entre la Convivencia Sustentable y la no sustentable, que

sólo funciona por recompensa. Por ejemplo: el estudiante se porta bien porque obtendrá un
postre o un regalo.

La Cultura Escolar y la Convivencia Sustentable:

El paso de las normas de disciplina a las normas de pertenencia

La norma es una ordenación del comportamiento humano que lleva consigo una sanción al no
ser cumplida. Las normas tienen como finalidad establecer cómo debe comportarse una
persona en la sociedad. A esto se le denomina Normas de Convivencia Social.

Una de los procedimientos habituales en las escuelas son el seguimiento y el cumplimiento de

normas que se conoce como disciplina. Estas normas de disciplina son más bien impuestas a
los alumnos, quienes deben preocuparse por el adecuado cumplimiento de ellas. En muchas
oportunidades los estudiantes no logran comprender o aceptar el por qué de dichas normas y,

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por tanto se torna más difícil su cumplimiento o bien logran cumplirlas, sin tener ningún tipo
de convicción respecto de ellas.

Ante esta situación recurrente, la Escuela Agroecológica de Pirque busca el traspaso de las
normas de disciplina a normas de pertenencia. Esto es posible gracias a la cultura escolar
consolidada que logra implementar la institución.

En nuestra comunidad, las Normas de Pertenencia Escolar se basan fundamentalmente en la

Declaración del Espacio Sagrado.

La Escuela tiene como prioridad atender a todos sus alumnos. Todos sus esfuerzos radican en
acoger a los jóvenes, hacerlos sentir comprendidos, aceptados, queridos y valorados. Se
funciona en base a los afectos y al respeto. De esta manera, se establecen normas de
disciplina y de autodisciplina que se consolidan, principalmente, a través de la Declaración
del Espacio Sagrado.

Bases de la Convivencia Sustentable

La Convivencia Sustentable significa compartir a través del diálogo y las relaciones

interpersonales que se sustentan en valores individuales y colectivos. Para que esta
Convivencia logre frutos es necesario promover el desarrollo personal de los alumnos y hacer
énfasis en la reflexión que cada uno debe tener consigo mismo.

La Convivencia Sustentable se apoya en los valores que se comparten, no hay una posesión de
valores sobre un grupo dominante, es democrática y no autoritaria.

TESTIMONIO

"La convivencia en la Escuela es algo muy bueno entre todos los alumnos. Hay un fuerte sentido
de pertenencia que hace que nos conozcamos entre todos y que seamos capaces de establecer
sanas relaciones de amistad, sin importar el curso al que pertenezcamos o el lugar de dónde
procedamos. Es como establecer una relación muy familiar entre todos.

La Escuela tiene algo muy significativo que es el Espacio Sagrado y que son normas que todos
debemos respetar para que todo esté en armonía. Cuando uno como alumno llega a primero
medio, se siente muy extraño con la forma cómo funciona esta Escuela, con el tiempo se va
ganando la confianza y de a poco empezamos a respetar las normas y los espacios de la Escuela.

En primero medio es cuando los alumnos asumimos la responsabilidad de firmar la Declaración

del Espacio Sagrado, que marca las reglas del colegio. Los padres y apoderados y los profesores

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también conocen el Espacio Sagrado y eso hace que sea algo compartido y valorado por todos
los que formamos esta comunidad.

Aquí todos somos respetados y del mismo modo debemos respetar a los otros, pero también
tenemos que cumplir con ciertas reglas y nunca transgredir los valores que sustentan a este
colegio. Acá no existen peleas, no hay basura en los pasillos, no existe bullying y las alumnas
embarazadas son muy pocas, a diferencia de otras. Esta Escuela no tiene inspectores en el patio
que controlen permanentemente el comportamiento de los alumnos, sin embargo, no ocurren
situaciones que haya que controlar.

Valoro mucho este esquema de convivencia. Me siento más libre, pero con más responsabilidad.
En otra Escuela me sentiría invadido y encerrado. Aquí hay bastante libertad, pero también
bastantes límites y eso en lo personal me hace sentir mejor como alumno y como persona más
responsable.

Además de la confianza hay otros valores que sustentan la convivencia de la Escuela, como la
paciencia, la empatía, el respeto y la no discriminación. Todo eso hace que me sienta muy bien
como persona, creo que nunca tendría ganas de dejarla, porque es indescriptible lo que he
aprendido aquí”.

Alumno de 3° medio

TESTIMONIO

"La base de la Convivencia Sustentable de la Escuela, está en la Declaración del Espacio

Sagrado y en la confianza y en el trato justo e igualitario. Todos somos tratados por igual, acá
no hay distinciones ni discriminaciones por condición social, por comportamiento o por
rendimiento académico: somos todos iguales y por lo tanto existe un trato de mucho respeto,
nadie pasa por encima de nadie y todas las personas son muy únicas.

De esta manera se va aprendiendo el respeto y la importancia de convivir sanamente con el

otro. Esto es como una verdadera familia y se nos enseña para el futuro, pero especialmente
para que seamos mejores personas. A diferencia del resto de los colegios, donde principalmente
te preparan para el mundo del trabajo o para integrarse a la universidad, aquí en esta Escuela
se focalizan en la persona propiamente tal y en su formación valórica.

En primero medio todos firmamos la Declaración del Espacio Sagrado donde se establecen las
normas del colegio, pero usando un lenguaje positivo y no sancionador. Se hace una ceremonia
luego de la cual uno pasa a ser parte del colegio y se compromete con sus principios. Esta
actividad se hace en el segundo semestre, porque se espera que los alumnos nuevos durante el
primero aprendan las normas, las conozcan y comiencen a familiarizarse con ellas. En este rito
los alumnos reciben una semilla que los refleja. Se cosecharán sus frutos de acuerdo con los

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méritos que cada uno vaya haciendo durante el período que pasará en este lugar.

Durante esta ceremonia se dan a conocer los líderes positivos, que son alumnos de 4ºmedio, que
son seleccionados por sus características personales y que pueden ayudar a sus propios
compañeros. Estos alumnos, al término del año escolar, elegirán al estudiante que se merece la
Medalla al Valor Agroecológico, que es el máximo galardón que se puede tener en esta Escuela y
que simboliza el esfuerzo y el espíritu de superación.

Alumno 4° medio

Normas para establecer la Convivencia Sustentable

Toda convivencia se fundamenta en una serie de normas, que deben ser conocidas y
respetadas por todos quienes conforman la Escuela. Estas normas se establecen a través de
una serie de elementos, entre ellos:

-La definición y empoderamiento de la misión de la Escuela, por parte de sus integrantes.

-El Manual de Convivencia Escolar que es elaborado por todos los profesores en conjunto con
el equipo directivo y que posteriormente es conocido por todos los miembros de la
comunidad escolar.

-Los ritos escolares que define la Escuela como parte de su misión y de su cultura escolar los
que se realizan en distintos momentos del año escolar.

Las normas de convivencia de la Escuela, son consecuencia de los principios y valores que la
sustentan. El énfasis está en la confianza y el respeto hacia los alumnos, como hacia la
autoridad, profesores, cuerpo directivo y asistentes de la educación.

Otro elemento fundamental para mantener las normas de convivencia es ser consecuente, es
decir, que exista justicia y consecuencia a la hora de tomar decisiones y cumplir sanciones.

Manual de Convivencia Escolar

El Ministerio de Educación solicita a todos los colegios del país, una serie de requisitos que se
deben cumplir para establecer las normas de convivencia al interior de la Escuela. Para ello se
pide la creación obligatoria de un Manual de Convivencia Escolar, que debe ajustarse a la
normativa legal vigente en esta materia en nuestro país.

Este manual contiene todos los derechos y deberes de los estudiantes. Se establecen las
sanciones a determinadas faltas en las que pueden incurrir los alumnos y alumnas.

El Manual de Convivencia Escolar de la Escuela Agroecológica de Pirque cumple con todo lo

requerido por el Ministerio de Educación y con los principios y la misión que tiene la propia

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Escuela. Así busca el equilibrio entre lo que se pretende como comunidad y las exigencias
ministeriales.

El manual se entrega a todos los estudiantes al inicio del año escolar. A través de sus manos
llegará a los padres y apoderados que deben estar conscientes de su contenido y desde el
hogar instar a que sea respetado por el alumno. En el caso de los profesores se les entrega una
copia que les permita recordar a los estudiantes el cumplimiento de estas prácticas.

Derechos y responsabilidades de los estudiantes

Los derechos y responsabilidades de los estudiantes se encuentran previamente establecidos

en el Manual de Convivencia Escolar y en el Reglamento Interno que dispone la Escuela.

Ambos documentos son entregados a los estudiantes, a sus padres y apoderados, a fin que
sepan con anticipación cuáles son los derechos y responsabilidades que les competen al ser
miembros de esta Escuela.

Entre los derechos de los estudiantes de la Escuela Agroecológica de Pirque (EAP) están:

Es estudiante regular de la EAP todo joven que esté matriculado y registrado oficialmente en
el establecimiento.

El estudiante al ser matriculado por su apoderado debe aceptar las distintas normativas que
la EAP considera apropiadas para su óptima formación personal. Asimismo al convertirse en
alumno de la institución asume como propio el reglamento.

La Declaración del Espacio Sagrado

Para comprender el concepto de Espacio Sagrado hay que entender primero que la Escuela
busca el desarrollo global y profundo de sus alumnos. Uno de estos aspectos es la
espiritualidad. Si profundizamos en este tema podemos observar que las tribus y los pueblos
originarios tenían muy integrado el concepto de lo sacro. Es más, cuando los seres humanos
salen de lo sagrado, empiezan las crisis y los seres pierden su relación con la naturaleza y su
entorno.

Esta Declaración surge con el fin de aunar criterios en cuanto a las normas y los principios que
debían regir a la institución. Para ello, se convocó a los profesores a unas jornadas de reflexión
y en conjunto se decidió elaborar esta Declaración. Así, empezó a trabajarse y a reforzarse con
todos los agentes de la Escuela un documento que está por sobre el propio Reglamento
Interno, pues es una declaración de principios con la cual todos los actores deben
comprometerse y actuar en consecuencia. Se optó por la Declaración de este Espacio Sagrado,
como una manera que las normas de la Escuela no fueran impositivas, sino que más bien
compartidas y sensibilizadas por todos los actores.

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Esta Declaración surge por la necesidad de atender adecuadamente a los estudiantes que
llegan a la escuela y que en su mayoría tienen un alto índice de vulnerabilidad social, y que
muchas veces carecen de normas y autodisciplina.

En la Escuela Agroecológica de Pirque, se enseña a los estudiantes a concebir su recinto

educacional como un espacio sagrado. Al darle esta connotación se les entrega a los propios
estudiantes una responsabilidad donde en un acto autónomo, rechazan todo lo nocivo para
ellos mismos, como lo son la droga y la violencia. Si ellos son capaces de ver su casa o su
barrio bajo esta misma óptica, vamos construyendo una mejor sociedad; y si perciben su
cuerpo de esta manera tendrán más conciencia de lo que les hace mal.

Generalmente, la Ceremonia del Espacio Sagrado coincide con la celebración del año nuevo
indígena o con la celebración del día del medio ambiente, en el mes de junio. En esta actividad
tiene que participar toda la comunidad. Consiste en recorrer con todos los alumnos el
perímetro de la Escuela para declararla Espacio Sagrado. Una suerte de procesión en la que se
usan instrumentos tradicionales, inciensos, velas y quema de hierbas. Así se van demarcando
ciertos puntos con cintas que contienen los Decretos del Espacio Sagrado, con el objeto que
estas intenciones se hagan realidad.

Solo recién en la ceremonia de Declaración del Espacio Sagrado los estudiantes nuevos
reciben de regalo la insignia que usaron alumnos de cuarto medio durante su vida en la
escuela. Insignia que será devuelta a sus antiguos dueños en su ceremonia de Licenciatura,
donde la reciben como un recuerdo simbólico al momento de dejarla.

La ceremonia tiene una importante connotación, porque es una medida disciplinaria y de

autocontrol para los alumnos. A cada curso se le hace firmar un acta de compromiso de su
Espacio Sagrado. Cuando algún alumno no respeta alguna norma, se le muestra este
documento firmado por él mismo y se le invita a reconocer su error.

Responsables de velar por los derechos de los estudiantes

En esta Escuela nos basamos en la confianza y el respeto hacia el otro. La puerta de la Escuela
siempre está abierta. No tenemos inspectores que estén en los patios alertas al
comportamiento de los alumnos. Los patios se mantienen limpios, tranquilos y sin peleas ni
discusiones entre los estudiantes. Existe un clima de tranquilidad y de respeto entre todos
quienes componemos la Escuela y todos también deben velar por el cumplimiento de las
normas.

Cuando los estudiantes llegan a la Escuela, en primero medio, al principio se sienten un poco
confundidos con el tema de la libertad, les cuesta ver y entender el límite, ya que están
acostumbrados a Escuelas de corte más tradicional, donde existen muchos inspectores que
controlan sus conductas y marcan sus límites de distintas maneras. Aquí hay bastante
libertad para los alumnos, pero cuando algunos de ellos se van saliendo de las normas, de a
poco los vamos alineando entre todos y los vamos encauzando hacia nuestras normas.

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Política de la EAP en relación a drogas

Ante esta problemática, debiera ser responsabilidad de toda institución escolar velar por
alejar a los estudiantes de este flagelo. En este sentido, la política de la Escuela es apoyar y no
discriminar, con una mirada holística y proactiva, a fin de evitar que estas conductas se
presenten.

La política apunta a la prevención en el consumo de drogas. Nuestros alumnos tienen un alto

índice de vulnerabilidad social y provienen de ambientes donde el consumo de drogas es algo
común, ya sea en sus propias familias, en sus barrios y sus amistades. Esa es la realidad que
enfrenta nuestra Escuela y probablemente sea el mismo escenario de muchas Escuelas a nivel
mundial.

La Escuela Agroecológica de Pirque, tiene la convicción que para evitar estas conductas, es
fundamental fortalecer la autoestima de los estudiantes, a fin de que sean capaces de de
generar conductas de negación al momento que alguien les ofrezca droga. Esto es bastante
difícil, dado que por su edad, ellos pueden tener tendencia a experimentar sensaciones
nuevas.

No obstante, en su recinto la Escuela es intransigente en el consumo y el tráfico de drogas.

Está completamente prohibido y es causal de expulsión del establecimiento, según consta en
La Declaración del Espacio Sagrado y el Manual de Convivencia Escolar. También está
prohibida la droga simbólica, esto es a través de afiches, poleras, o cualquier imagen, figura,
pintura que la represente.

En la Escuela existe la política de apoyar a estudiantes que han tenido problemas con las
drogas y que estén en proceso de rehabilitación. En el caso de tener antecedentes de que
algún alumno está consumiendo drogas, el colegio toma como medida llamar inmediatamente
al apoderado para solicitar más información y coordinar el inicio de un proceso de
rehabilitación. Cuando los estudiantes se encuentran en estos tratamientos, la Escuela les da
todas las posibilidades para que asistan regularmente a ellos.

Dentro de las acciones preventivas, también consideramos toda la información y las

orientaciones que nos puedan llegar desde el Ministerio de Educación, o de otras
organizaciones. Estamos abiertos a todas las medidas de prevención que existan en nuestro
país en este sentido y mantenemos una postura muy abierta a lo que desde otras instituciones
nos puedan aportar. Con el desarrollo de todas las instancias que sea posible, creemos que
contribuimos a prevenir y a educar en esta materia.

En esta Escuela, se les hace ver a los alumnos la diferencia que hay entre droga, drogadicción y
microtráfico. Estos temas se hablan abierta y directamente.

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Una pieza clave en este sentido es la inspectora general, quien habla de estos temas
transparentemente con los alumnos y a la vez pesquisa las conductas de riesgo de los alumnos
en este sentido.

Política de la EAP en relación a Bullying

El bullying es uno de los temas que más preocupa a la comunidad escolar. Sin embargo,
gracias a la política de Convivencia Sustentable que nuestra escuela contempla, esta práctica
no se ha instalado en nuestro recinto educacional.

En nuestra Escuela, solo se sabe de bullying por la información que llega a través de los
medios de comunicación. El bullying es impropio a los valores y convivencia sustentable. La
Escuela se anticipa a ello, gracias al fortalecimiento de las relaciones humanas. Una medida
anti bullying, pero desde una mirada proactiva y de convivencia sustentable.

Cuando surgen conflictos mayores entre los estudiantes cualquier funcionario docente de la
Escuela asume el rol de mediador, ya que todos son responsables de la convivencia que se da
en la Escuela. Frente a estas situaciones se escucha a ambas partes. Todos tienen la
posibilidad de expresar sus inquietudes y el derecho a ser escuchados.

De esta manera se educa a los alumnos que hay distintas visiones para entender los conflictos.
Este mismo procedimiento, se lleva a cabo cuando surgen diferencias entre profesores, en los
padres y apoderados.

Política de la EAP respecto a las relaciones de pareja que surgen en la Escuela

Frente al tema de las relaciones de pareja y el embarazo adolescente, la Escuela tiene un

especial cuidado. Cada vez que se forman relaciones de pareja entre los alumnos, se observan
desde un principio con el fin de orientar sobre las conductas adecuadas en la comunidad
escolar. Estas normas no se encuentran escritas. Es por ello que se aplican con sutileza, como
sucede en las familias donde hay actitudes que no están permitidas y que sus sanciones son
dichas pero no están escritas. Finalmente en todo hogar saben, gracias al buen criterio, lo que
está y lo que no está permitido.

Frente a este tema, todo el cuerpo de profesores y el equipo directivo de la Escuela, comienzan
a observar los niveles de acercamiento y sexualidad que se pueden dar entre las parejas de
jóvenes. Es algo que se aborda en profundidad en el Taller de Ecología Interior, donde se les
hace ver a los alumnos el compromiso y responsabilidad que ello implica.

Cuando en la Escuela se observan actitudes de riesgo entre las parejas, se le habla

abiertamente sobre el tema. Cuidamos que estos temas se enfrenten por afinidad de sexo, es
decir los profesores hombres hablan con los estudiantes hombres y las profesoras mujeres
hablan con las alumnas mujeres. Sin embargo, dentro de nuestro discurso, lo que se hace es no
establecer prohibiciones en el desarrollo de su sexualidad, sino más bien se apela a que ellos
actúen con responsabilidad y congruentemente frente a sus sentimientos.

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Además, se cita a los padres de ambos alumnos y se les informa la situación. Se conversa con
ellos y se les ayuda a llevar de buena forma estas circunstancias con el fin de que ellos
también estén en alerta.

Creemos que el comportamiento sexual también se va educando, lo que se hace a través del
diálogo y la convivencia. Así los alumnos aprenden sobre esta dimensión del ser humano, y
mediante la madurez que adquieren, asimilan todos estos discursos y los valores en la medida
que les toque vivir esta experiencia.

Política de la EAP respecto de alumnas embarazadas o jóvenes que serán padres

En la Escuela Agroecológica de Pirque, el índice de alumnas embarazadas no supera el 2 %,

pese a los índices de vulnerabilidad social de nuestros estudiantes, donde los porcentajes de
embarazos adolescentes son muy altos. Este buen resultado, no responde a otra cosa que a la
política de convivencia sustentable que tiene la Escuela y al modelo educativo que promueve.

Sin embargo, cuando esto ocurre se toman acciones tendientes a fortalecer su responsabilidad
como madre, padre y como estudiante. Se habla con los padres y/o apoderados, con el fin de
promover la asistencia de la alumna a la Escuela y garantizar que pueda dar término a su
educación regular. No obstante, se establecen ciertas normas como la asistencia a los
controles médicos de manera sistemática, gracias a la flexibilización que permite la escuela.
Además, las autoridades de la escuela confirman que efectivamente estén asistiendo a estos
controles.

Una vez que la alumna da a luz otorgamos todas las condiciones para que puedan permanecer
el mayor tiempo en sus casas al cuidado de su hijo. En el fondo, se trata de garantizar que
asuman la maternidad de una manera responsable y que continúen cumpliendo su rol de
estudiante. En esta etapa también se controla que la alumna cumpla con todas las indicaciones
médicas de su hijo.

En el caso de los varones, se les indica que ellos también deben participar del embarazo de sus
parejas y hacerse responsables en su calidad de padres, ya sea acompañándolas a los
controles, acogiéndolas con sus miedos y dificultades, facilitando que ellas sigan estudiando y
apoyándolas económicamente dentro de sus posibilidades familiares. Si la relación entre ellos
no continúa, eso no es causal de que el varón se desentienda de su responsabilidad.

Política de la EAP, frente a otras faltas. Las sanciones o situaciones ejemplificadoras

Las sanciones son parte de la normativa de cualquier institución escolar y se utilizan para
sancionar y advertir de determinadas faltas que pueden ser cometidas por los alumnos y
alumnas, en cuanto a transgredir las normas de la propia Escuela.

El Reglamento Interno de toda Escuela debe contener de manera explícita las faltas
consideradas leves, graves, y muy graves, y la sanción establecida frente a cada una de ellas.

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La Escuela otorga sanciones con un sentido más bien corrector, formativo y educacional. No
tienen necesariamente un carácter punitivo. El espíritu de la EAP es aplicar medidas
proactivas, a los posibles problemas que puedan surgir, y de acuerdo con ello las sanciones
que se establezcan tendrán para el estudiante un sentido correctivo que les permita reconocer
sus errores y encontrar estrategias para enmendarlos, en el marco de la formación valórica
entregada por la Escuela.

La sanción mayor, es la cancelación de la matrícula: una medida que es de exclusiva

responsabilidad del director de la Escuela y que puede tomarse cuando:

 Un estudiante genere una cantidad importante de antecedentes académicos y/o

conductuales, que hagan necesaria esta medida.
 Un estudiante atente contra la integridad física de un compañero o de algún miembro
de la comunidad escolar.
 Un estudiante que promueva acciones ilícitas, como inducir a los compañeros a las
drogas, a la irresponsabilidad y a la violencia.

En el caso que se hace necesario aplicar las sanciones establecidas, la EAP, procura actuar en
consecuencia y con justicia. Esto es, haciendo valer las mismas normas, reglas y sanciones
para todos los alumnos, sin ningún tipo de distinción. Ejemplo: si un alumno comete una falta
grave, se le cancelará la matricula, independientemente de sus características individuales.

Con el pasar del tiempo esta política ha sido muy valorada por los propios alumnos, que
evalúan la consecuencia y la justicia a través de las normas que viven en la propia Escuela.

Estrategias para establecer relaciones interpersonales entre los estudiantes

Dentro de la política de la Escuela Agroecológica de Pirque, se da especial énfasis al

establecimiento de las sanas relaciones interpersonales entre los estudiantes. Se pretende
fomentar el sentido y el concepto de familia, y por tanto se busca que todos los estudiantes se
relacionen con todos, sin caer en una segregación por curso o nivel.

Si bien es cierto se busca que los estudiantes de un mismo curso logren establecer sanas
relaciones humanas, todas ellas impregnadas por los valores que promueve la propia Escuela,
también se busca establecer un nivel de relaciones interpersonales mucho mayor donde todos
se conozcan y tengan la capacidad de relacionarse unos con otros. Así se pretende fomentar
importantes lazos entre los estudiantes, que estarán cargados de afecto, cariños, vivencias
conjuntas, que irán marcando su etapa juvenil.

Todo esto avalado en el criterio de preparar a los estudiantes para la vida y para el mundo del
trabajo. En ambos espacios se relacionarán con personas de distintas edades y sexos, por lo
tanto nuestra estrategia es un importante proyecto de crecimiento.

Las relaciones entre los estudiantes mayores y los menores

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Avalados en la Teoría de Aprendizaje de la Interacción Social de Vigotski, que señala que la
Zona de Desarrollo Próximo es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por
la capacidad de un individuo de resolver independientemente un problema y el nivel de
desarrollo potencial, que mediante la interacción de un facilitador o compañero más
experimentado se logra resolver una tarea; sentimos que el individuo no se constituye en
aislamiento, más bien dentro de una interacción donde influyen mediadores que lo guían a
desarrollar sus capacidades.

Dado que la relación entre estudiantes más grandes con estudiantes más pequeños produce
un importante aprendizaje para ambos, es que la Escuela Agroecológica de Pirque, genera
una serie de acciones tendientes a fortalecer estas relaciones.

Es el caso del Taller de Agroecología, donde los estudiantes de los niveles mayores actúan
como monitores de los alumnos de niveles inferiores y les van enseñando a través de la
experimentación, distintas prácticas de campo. Esto de alguna manera, también ayuda a
constituir el espíritu de familia; donde un hermano mayor eventualmente, puede quedar a
cargo de sus hermanos menores y enseñarle lo que ya ha aprendido.

La educación mixta en la convivencia sustentable

Durante el último tiempo se ha podido determinar que es mucho más formativo el que los
espacios educativos sean compartidos por hombres y mujeres, dado que facilita la adquisición
de aprendizajes y competencias que permiten enfrentar las relaciones interpersonales de
mejor manera, como así también una mentalidad un tanto más diversa por parte de los
estudiantes. Todo ello redunda en una convivencia más sana y sustentable, en la medida que
lo que los estudiantes replican en otros contextos sociales, lo aprendido en una Escuela de
carácter mixto. Aprender a convivir y a compartir sanamente con personas de otro sexo.

En la Escuela Agroecológica de Pirque se impone el criterio de inclusión y no la

discriminación. Este valor es fundamental que permite que la especialidad Técnico Agrícola,
que si bien es cierto es una actividad que se identifica como un labor masculina, está abierta
para las mujeres que deseen optar por esta carrera. Lo único que se requiere es que los
estudiantes tengan una salud compatible con las tareas de campo, sin importar que sean
hombres o mujeres.

De acuerdo con ello, todas las actividades pedagógicas y ocio de la Escuela incluyen a las
mujeres, en igualdad de condiciones que los hombres. En todas las disciplinas ligadas al área
de campo se les enseña el uso de herramientas específicas. En el Subsector de Educación
Física se les enseña, distintas técnicas posturales, que ayudan a los estudiantes en el manejo
de las herramientas, ejemplo: posición corporal para cargar una carretilla, una pala, etc. Esto
se hace de manera transversal con hombres y mujeres.

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Cabe señalar, que se mantiene un criterio de flexibilidad con las tareas de campo con aquellas
estudiantes que se encuentran embarazadas, a quienes se les asignan actividades más livianas
y compatibles con su estado.

Estrategias de participación de los alumnos en la Escuela

La participación y la actitud colaborativa de los alumnos es un factor fundamental para lograr

una convivencia sustentable. La Escuela Agroecológica de Pirque ha generado una serie de
instancias que contribuyen a su participación y a la convivencia sustentable.

Centro de alumnos

“El Centro de Alumnos es la organización formada por los estudiantes de segundo ciclo de
enseñanza básica y de enseñanza media de cada establecimiento educacional. Su finalidad es
servir a sus miembros, como medio de desarrollar en ellos el pensamiento reflexivo, el juicio
crítico y la voluntad de acción; de formarlos para la vida democrática, y de prepararlos para
participar en los cambios culturales y sociales.”

Las funciones del Centro de Alumnos son las siguientes:

 Promover la creación e incremento de oportunidades para que los alumnos

manifiesten, democrática y organizadamente, sus intereses, inquietudes y
aspiraciones.
 Promover en el alumnado la mayor dedicación a su trabajo escolar, procurando que se
desarrolle y fortalezca un adecuado ambiente educativo y una estrecha relación
humana entre sus integrantes basada en el respeto mutuo.
 Orientar sus organismos y actividades hacia la consecución de las finalidades
establecidas por decreto.
 Representar los problemas, necesidades y aspiraciones de sus miembros ante el
Consejo Escolar y las autoridades u organismos que correspondan.
 Procurar el bienestar de sus miembros, tendiendo a establecer las condiciones
deseables para su pleno desarrollo.
 Promover el ejercicio de los derechos estudiantiles y los derechos humanos
universales a través de sus organismos, programas de trabajo y relaciones
interpersonales.
 Designar sus representantes ante las organizaciones estudiantiles con las cuales el
Centro se relacione de acuerdo con su Reglamento Interno.

“Cada Centro de Alumnos se organizará según la norma y procedimientos establecidos

en un Reglamento Interno, el cual deberá ajustarse a las normas establecidas por
decreto y responder, asimismo, a las características y circunstancias específicas de las
respectivas realidades escolares.”
Decreto 254 de 2006. Reglamento General de organización y funcionamiento de los Centros de Alumnos de
Establecimientos Educacionales de Segundo Ciclo Básico y de Educación Media, reconocidos oficialmente por el Ministerio
de Educación.
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De acuerdo con lo establecido en la normativa, todo establecimiento educacional deberá
generar las acciones necesarias a fin de lograr constituir su Centro de Alumnos.

En la Escuela Agroecológica de Pirque, la formación de los centros de alumnos consiste en un

proceso que reviste de gran seriedad y que se ha constituido en parte de la cultura escolar.

Para llevar a cabo su formación se desarrollan actividades como:

 Los estudiantes se organizan de manera transversal, es decir en general y los alumnos

y alumnas de todos los niveles.
 Definen las listas que presentarán, con los representantes de cada una de ellas.
 Organizan un debate donde participa toda la comunidad escolar y en donde presentan
sus proyectos y representantes.
 Se fija fecha para llevar a cabo la votación de manera democrática; para ello existe un
organismo controlador formado por los propios alumnos, que es el Tribunal
Calificador de Elecciones (TRICEL)
 Una vez hecha la votación, se comunican los resultados finales a toda la comunidad.

Integrantes del Centro de Alumnos

El Centro de Alumnos de la EAP lo conforman

 Un presidente
 Un vicepresidente
 Un tesorero
 Un secretario
 Directores de Centro de Alumnos, que lo constituye un representante por cada
curso.

Actividades propias de la gestión del Centro de Alumnos

La gestión de actividades del Centro de Alumnos, debe estar en pro de las necesidades que
puedan presentar los estudiantes en la Escuela. A partir de ahí, deben gestionar una serie de
acciones que contribuyan a ello, como así también al desarrollo de actividades que apoyen a la
comunidad.

El Centro de Alumnos se reúne de manera recurrente, generalmente lo hacen cada 15 días. No

obstante, cuando se desarrollan actividades extras producto de alguna contingencia lo hacen
con una frecuencia aún mayor, por ejemplo para el terremoto de febrero de 2010 en Chile.

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Cada vez que se reúne el Centro de Alumnos, invitan a participar a los presidentes de cada
curso. Esta citación, se hace por escrito y se publica en los paneles informativos de la Escuela.

Al Centro de Alumnos le corresponde elaborar y validar ante la asamblea general su propio

reglamento y plan de trabajo, que debe ser revisados y aprobado por todos los estudiantes.

Líderes positivos

Son estudiantes de cuarto medio que son elegidos por los alumnos de segundo y tercero
medio. Se caracterizan por ser los estudiantes que mejor encarnan los valores de la Escuela,
por tanto han sido quienes han sabido respetar y aprender a vivir de mejor manera con las
normas de la Escuela.

Año a año se eligen 10 líderes positivos, acción que se lleva a cabo durante el primer semestre
del año escolar. Pueden participar en esta elección todos los estudiantes, exceptuando
aquellos alumnos que están sancionados.

Estos líderes positivos, son estudiantes que por sus características personales pueden llegar a
tener incidencia sobre otros alumnos. Esta elección es un reconocimiento que se hace a los
estudiantes por su actuar y por su condición humana. Posteriormente, son quienes pueden
optar a la obtención de la Medalla al Valor Agroecológico, que es una importante distinción
que entrega la Escuela cuando los alumnos egresan de cuarto medio.

Educadores de paz

Son alumnos elegidos por los profesores, básicamente por su comportamiento y por sus
características personales, para que se constituyan en mediadores de sus propios
compañeros. Son alumnos destacados en cuanto a su desarrollo personal, quienes van
asumiendo un rol de mediador con el resto de los compañeros y de paso van sembrando en la
comunidad escolar los valores de la Escuela y las normas de convivencia. Además, tienen una
credibilidad que les permite ser escuchados y respetados por el resto.

Los educadores de paz, son estudiantes que pasan a formar parte de los Talleres de Paz;
instancia donde se llevan a cabo profundas reflexiones en torno a temas valóricos en función
de los valores que sustenta la Escuela y que ayudan a contribuir con la cultura y la convivencia
sustentable de la propia Escuela.

Ex alumna

El taller por la paz es algo que más que nada se vive, es donde podemos aprender
cosas que nos sirven para la vida. Lo que vemos ahí es algo que nos ayuda a ser
mejores personas y nos hace ver el mundo de otra manera. Aquí uno tiene la
oportunidad de conocer mucha gente, muchas historias y experiencias, nos
vamos aconsejando unos con otros, para no cometer los mismos errores.
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Desde 2º medio nos juntamos a participar en la Tara, además a veces tenemos
taller durante tres días consecutivos, que son muy buenos porque conversamos,
meditamos y dejamos mucho tiempo para hablar de la ecuanimidad, el regocijo,
la compasión y eso lo expresamos de distintas maneras, lo hacemos también a
través del canto y del baile.

Todos quienes participamos de este taller somos escogidos por nuestros propios
compañeros y por los profesores, pero la decisión final de quien debe participar o
no es el propio director y nuestra misión es ayudar a que los demás logren
cambiar su corazón, es decir que se produzca una transformación en ellos.

A través de mi participación en este taller he podido cambiar mucho, éste me ha

ayudado a controlar mi rabia, mi enojo, me ha ayudado a ver el mundo de otra
manera, he aprendido a pensar en todos los seres sintientes. Aquí mi rol es
practicar estas enseñanzas y mostrarles a los demás con mi ejemplo, ayudar a las
personas que lo necesitan y aportar un granito de arena haciendo que todos
cambiemos el modo negativo que tenemos de ver el mundo.

Los valores que se nos han entregado en estos talleres son muchos y entre los que
más destaco están:

 La confianza: que es la base del taller.

 El respeto: para relacionarse con otros y saber escuchar.
 El amor: que son los buenos sentimientos que todos tenemos con otros.
 Compasión: querer y desear que el otro no sufra.
 Regocijo: alegrarse en la felicidad del otro.

La escuela ha significado mucho para mí, porque he aprendido muchas cosas,

aquí hay mucha ayuda, mucho apoyo, somos más libres como colegio, no tenemos
inspectores en los patios y lo que aprendemos queda para toda la vida.

La misión del colegio la fui aprendiendo en este taller, que en el fondo busca que
estemos mejor preparados para la vida y para que seamos capaces de enfrentar
situaciones desde el punto de vista emocional de una mejor manera.

Yo he tenido una importante transformación en este colegio. No es algo fácil y

con el tiempo lo he logrado, estos talleres me han servido mucho, este logro se lo
atribuyo a mi participación en el taller. Cuando llegué al colegio era muy
cerrada, poco sociable y poco tolerante. Ahora he progresado mucho a través de
todos los ejercicios de meditación que nos han enseñado, he ido cambiando y
mejorando paulatinamente.

Alumna ganadora de la Medalla al Valor Agroecológico 2010

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El taller por la paz es una instancia que trata de enfocar nuestra capacidad de
liderazgo hacia el bien. A través de estos talleres lo que se busca es detectar las
dificultades que hay detrás de cada comportamiento humano y aprender a
trabajar con ello, para lograr que todas las personas puedan ser felices.

La idea de estos talleres es fortalecernos como personas y a partir de ahí,

nosotros como miembros de este taller de paz, tenemos que ayudar a los demás y
transmitirles lo que aquí vamos aprendiendo. Esto significa que a veces podemos
ayudar a una persona por el solo hecho de acompañarla mientras pasa por un
mal momento, la idea es aprender a estar con ella por dentro y apoyarla cada vez
que se pueda y cada vez ella lo quiera.

Yo he participado de estos talleres desde que empezaron. En ese entonces eran

los profesores los que proponían a los alumnos que podíamos participar, nos
elegían porque de alguna manera nos destacábamos, pero finalmente era el
Director quien nos elegía, después con el tiempo éramos nosotros los mismos
alumnos los que proponíamos nombres para que los compañeros pudieran
participar de estos talleres, aunque siempre es el Director quien acoge esta
propuesta y determina quién participa y quién no.

Alumno 4° medio

Cuando llegué al colegio en 1ºmedio, me hablaron de los “Talleres de Paz” y me

invitaron a participar, porque mis características personales se ajustaban a las
de los alumnos que participaban de estos talleres, me invitaron y me motivaron
diciéndome que era algo para que yo me pudiera superar internamente como
persona, para convertirme en un líder de paz y así poder ayudar a otras
personas.

Los talleres consisten en charlas, que se dan en determinadas fechas del año
escolar. La persona que está a cargo es la señora Mary Anne Müller, ella es una
líder que nos conversa, nos hace revisarnos internamente, nos hace comentar
experiencias personales y abrirnos hacia los demás, esto implica abrir y cambiar
el corazón.

Aquí tocamos temas muy importantes, experiencias buenas y otras más difíciles
que todos hemos tenido, buscamos formas de poder ayudar a personas que han
pasado por experiencias negativas.

También en estos talleres hacemos mucha meditación y reflexión que es una

herramienta que nos sirve para despejar la mente, para concentrarnos, para
conocerse y revisarse uno mismo. En el fondo la meditación es una conversación
que uno logra tener con uno mismo y que después podemos expresar de manera
transparente y transmitirla a las demás personas.

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El grupo de líderes de paz es muy bonito, somos muy unidos, no sé cómo pero
desde el principio se dio una relación de mucha unión y confianza entre nosotros,
nos hemos conectado de una manera muy bonita.

El rol de los líderes de paz, es en el fondo lograr superarse uno mismo y así poder
ayudar a los demás, pero desde lo espiritual. La idea es que aquí mismo en el
colegio, si alguien necesita ayuda se pueda acercar a nosotros y así nosotros
podamos transmitirle nuestra forma de ver las cosas, pero nosotros no somos
quienes para dar la solución a sus problemas, la idea es que sean ellos mismos
quienes busquen esa solución en base a los valores que nosotros les transmitimos,
a través de nuestra forma de ver las cosas.

Participar en estos talleres es algo que a mí me ha servido mucho para crecer,

madurar, aprender a mantener la calma y la serenidad en las situaciones difíciles
que me toque enfrentar. Creo que ha sido muy importante para mí, me ha
ayudado a luchar por lo que yo quiero.

Para participar de los talleres de paz, son los profesores quienes nos escogen,
también participa de esta decisión la inspectora y el director del colegio. En mi
caso particular, fui elegido en 1ºmedio por mi personalidad, porque tenía una
autoridad de líder y porque por mis características podría dar a conocer y
motivar a los demás.

Los que participamos del taller somos personas muy distintas, pero compartimos
un mismo ideal, que es ayudar a los demás, a todos los seres sintientes.

El taller se basa en los principios del Budismo, respetamos la vida y el

pensamiento del Maestro Chagdud Rimpoché, cuyas enseñanzas nos dan la pauta
a seguir.

Desde que participo de los talleres de paz, he tenido una importante

transformación, me siento una persona más responsable, he sido capaz de
comprender cosas que antes no entendía, como por ejemplo, por qué estoy en este
mundo.

Esto se suma a los que he aprendido, estando en esta escuela, he tenido una
profunda transformación, aquí todo se nos enseña en base a la responsabilidad y
a la confianza. Sé que la confianza existe de verdad y hay que aprender a llevarla,
aceptar las críticas de otras personas, aquí he conocido profesores con vocación y
amigos de verdad.

Alumno 4° medio

Este taller sirve para que nosotros seamos líderes de paz y a través de
herramientas como la meditación vayamos desarrollando capacidades que nos

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permitan ayudar a las personas y a nuestros propios compañeros que están
pasando penas, tratando de que todo lo negativo que traen las personas se
transforme en sentimientos positivos.

Los que somos líderes de paz, hemos sido elegido básicamente por nuestra
simpleza, la persona que participe de estos talleres tiene que tener un liderazgo
en el sentido de la paz, nosotros somos líderes que tenemos que asumir muchos
temas; son siempre temas difíciles que generan conflictos en las relaciones
interpersonales. Se nos elige por el carácter, no por las notas, sino que es nuestra
actitud y nuestra forma de ver la vida y de relacionarnos con los demás lo que
importa para integrar el grupo.

En estos talleres he aprendido a meditar y a partir de ahí a entender a las

demás, ahora me siento capaz ponerme en el lugar del otro y por sobre todo para
apoyar a los demás aunque sólo sea escuchando, atendiendo sus problemas y
haciéndolos sentir más acompañados en sus penas, problemas y dolores.

Estos talleres se llevan a cabo en algunos momentos del año en que ninguno de
los participantes tenga mayores compromisos, es decir que los alumnos no
tengamos pruebas programadas, porque son actividades largas que duran
aproximadamente tres días. En el fondo lo que hacemos es asistir a un retiro
espiritual, donde vemos todos estos temas, después de estos talleres, comenzamos
con una actividad una vez a la semana que se llama “Tara Roja”, y donde lo que
se hace es básicamente continuar con nuestras prácticas de meditación, que nos
permitan seguir ayudando, acompañando y aconsejando a los demás. Eso para
mí es lo más gratificante de ser miembro de este grupo de paz.

Alumno 4° medio

El taller de paz consiste en el cambio de corazón, lo que implica un cambio a la

hora de ver la vida. Yo entré ahí en 1º medio y ahora me siento otra persona, a
través de estos talleres uno se encuentra consigo mismo o con el yo que cada
persona tiene oculto.

Lo que se hace en estos talleres es soltar las tensiones, contar experiencias de

nuestras vidas, comentamos y analizamos situaciones que pasan en nuestra
escuela desde una mirada reflexiva, evaluando los pro y los contra de cada una
de las situaciones.

En los talleres de paz se da un clima muy agradable, aquí todos opinan y tienen
ganas de opinar, hay mucha libertad y nos respetamos unos a otros, en este taller
somos todos iguales, aquí no existe clase social, ni religión que nos diferencie. Es
como si fuéramos una familia, hay mucha cercanía entre nosotros, es como si nos
sintiéramos piel con piel.

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 En lo personal, antes de participar de estos talleres era una persona muy
depresiva y he ido cambiando mucho, ahora veo las cosas de otra manera.

Este taller se desarrolla de varias formas. Por una parte, nos reunimos una vez a
la semana, nos juntamos en la tarde y lo que hacemos es la meditación de Tara.

También están los talleres propiamente tal, que duran tres días seguidos, los
hacemos aquí en el hotel, incluso nos quedamos a dormir aquí mismo. Estos
talleres son muy importantes, porque uno empieza a conocer mejor a sus
compañeros y se empieza a forjar un lindo cariño entre nosotros mismos, los
líderes de paz.

Como líder de paz, uno asume un rol muy importante; somos personas de luz en
el colegio. Eso implica brindar alegría, apoyo, seguridad y confianza a la persona
que así lo necesite. Básicamente, el taller nos hace crear un carisma, eso hace que
de a poco el resto de mis compañeros vayan generando una confianza en
nosotros y nos vean como personas creíbles, para que nuestros compañeros se
nos acerquen cada vez que tengan problemas y necesiten pedir consejos o alguna
ayuda.

Yo como líder de paz tengo una sensación de mucha felicidad, es algo muy
gratificante saber que otra persona puede llegar a confiar en mí y que además yo
puedo ayudarlo. Eso me da pura buena vibra.

Desde que me inicié en los talleres de paz, me he transformado como persona,

siento menos rencor hacia la vida misma, hacia los demás, ahora me resulta más
fácil perdonar, creo que soy una persona más tolerante. Soy capaz de controlar la
pena y otros sentimientos negativos, me he ido aclarando conmigo mismo y con
mi vida, he ido aprendiendo a controlar mis emociones y lo más importante a
controlar la rabia que antes sentía con la vida.

La salud y seguridad como parte de la convivencia sustentable en una Escuela

agroecológica

La salud y seguridad en la Escuela son aspectos fundamentales que permiten velar por la
integridad de los estudiantes y resguardar por su bienestar, mientras se encuentren en la
institución escolar.

En Chile, se encuentra normado por decreto del Consejo Nacional de Seguridad, la existencia
de un seguro escolar que protege a todos los estudiantes que asisten regularmente a alguna
institución escolar reconocida por el Estado; que los protege de todo tipo de accidentes que
puedan sufrir con ocasión de sus estudios o en la realización de una práctica profesional; en el
trayecto de ida o regreso entre su casa y el establecimiento educacional, o el lugar donde se
realicen las prácticas.

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Entendiéndose por accidente escolar: Toda lesión que un estudiante sufra en su casa o con
ocasión de sus estudios, o en la realización de su práctica profesional o educacional, y que le
produzca incapacidad o muerte. También se consideran los accidentes de trayecto que puedan
afectar a los alumnos.

Los beneficios a los cuales los estudiantes pueden acceder a través de este seguro, son:

 Atención médica quirúrgica y dental en establecimientos externos a domicilio.

 Hospitalización si fuere necesario.
 Medicamentos y productos farmacéuticos.
 Prótesis y aparatos ortopédicos y su reparación.
 Rehabilitación física y reeducación profesional.
 Gastos de traslados y cualquier otro necesario para el otorgamiento de estos
beneficios.

Estrategias de prevención de accidentes

Como las prácticas de campo resultan ser bastante difíciles y un tanto rudas para los
estudiantes, constituyen una de las instancias donde exista una alta probabilidad de que se
produzca algún tipo de accidente. Por ello, resulta muy importante crear acciones preventivas
para evitar estas situaciones. De acuerdo con ello, en la Escuela Agroecológica de Pirque se
llevan a cabo las siguientes acciones preventivas.

 Los estudiantes de todos los cursos tienen en el Subsector de Educación Física, clases
donde se les enseñan distintas técnicas posturales para enfrentar el trabajo de campo
y el uso de implementos y herramientas.
 Los estudiantes en todas las clases relativas al área de campo reciben educación de
seguridad en relación al manejo y cuidado de herramientas. Por ejemplo, técnicas para
apoyar las herramientas de manera adecuada, para cargarlas, para usarlas
adecuadamente.

Además de las distintas estrategias para prevenir accidentes en los estudiantes, también
existe un Plan de Emergencia y Evacuación, para enfrentar situaciones de riesgo inesperado;
conocido y puesto en práctica por los estudiantes, a fin de saber enfrentar cualquier situación
de emergencia. Además existe un profesor responsable de coordinar todas las acciones
relativas a ello y que se denomina jefe de emergencia.

Por otra parte, está prohibido a los estudiantes portar elementos potencialmente peligrosos
como: navajas, azadones, palas, layas, binadores u otras, sin que exista una autorización
previa por parte del profesor o por alguna autoridad de la Escuela. Esta medida rige para
todas las dependencias de la Escuela, como salas de clase, patios o campo.

También está prohibido, por reglamento, portar cualquier elemento que signifique riesgo de
intoxicación o vicio, tales como: alcohol, marihuana u otros.

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Procedimientos para registrar y trasladar en caso de accidente

Para cumplir con los procedimientos que se señalan por decreto en relación al seguro escolar,
toda vez que se produce un accidente en la Escuela, los pasos a seguir son:

 Enviar rápidamente al alumno accidentado a la posta de urgencia o al hospital más

cercano al establecimiento educacional, y que pertenezca al Sistema Nacional del
Servicio de Salud, tomando por supuesto las medidas precautorias en caso de
fracturas o TEC.
 El director del establecimiento escolar al que pertenezca el alumno accidentado,
deberá hacer la denuncia del accidente escolar, la que deberá efectuarla en un
formulario especialmente diseñado para ello y que se denomina Declaración individual
de accidentes escolares.
 En el caso de un alumno que haya sido atendido en una posta de urgencia y que
requiera de un tratamiento más específico deberá ser enviado mediante una
interconsulta a un centro asistencial, dependiente del Servicio Nacional de Salud.

El director del establecimiento educacional deberá tener asignado un profesor encargado

para llevar un control de los alumnos accidentados, a quien le corresponde:

 Realizar las denuncias correspondientes, de acuerdo a uso de un formulario, según lo

establece la ley.
 Informar a los padres y apoderados de los beneficios legales, con que cuenta el
estudiante accidentado.
 Llevar un cuaderno de registro que permita hacer un seguimiento del alumno
accidentado, hasta su total recuperación, velando porque se hayan cumplido con todas
las disposiciones legales que la ley establece a este respecto.

Programa de actividades estudiantiles realizadas fuera del aula tradicional

La realización de actividades pedagógicas fuera de la sala de clases es una actividad que se

lleva a cabo, de manera frecuente en la Escuela Agroecológica de Pirque, que entiende que los
escenarios educativos pueden ser muy diversos y que los aprendizajes pueden llegar a ser
incluso más significativos en actividades desarrolladas fuera del aula tradicional.

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