1. Realiza un resumen ejecutivo del tema.

’’ procesos del aprendizaje cognoscitivo’’, del texto

básico considerando los siguientes aspectos: Adquisición de habilidades generales y
específicas, diferencias en ciencia entre expertos y novatos, conocimiento condicional, meta
cognición y aprendizaje, variables que influyen en la meta cognición y conducta.

Adquisición de habilidades generales y específicas:

El proceso de adquisición de fluidez en el uso del conocimiento se llama adquisición de

habilidades.
Todos adquirimos muchas habilidades o destreza. Para la mayoría de nosotros, estas habilidades
que requieren de una destreza elevada incluyen hablar nuestra lengua, leer, conocer las
matemáticas básicas, interactuar con otras personas y conducir un automóvil.
Conforme desarrollamos nuestras propias habilidades. Algunos de nosotros nos convertimos en
excelentes jugadores de ajedrez, de tenis, o en físicos, programadores de computadoras,
jugadores de videojuegos, carpinteros, pianistas, maestros, etc. Es mucho el tiempo que toma
llegar a desempeñarse con destreza en una habilidad, a menudo son cientos de horas y algunas
veces miles. Durante ese periodo de práctica, la naturaleza de la habilidad puede cambiar en
forma radical.

Diferencias en ciencia entre expertos y novatos

Los novatos se centran en las críticas positivas (“¡Buen trabajo!”), ya que oír que les está yendo
bien les ayuda a seguir comprometidos.

Los expertos se centran en las críticas negativas (“Estás haciendo eso incorrectamente”), ya que
están interesados en seguir progresando y mejorando).

Los expertos reconocen de inmediato el formato del problema, trabajan hacia sus metas
intermedias que utilizan esa información para alcanzar el objetivo último. Con frecuencia los
expertos reconocen de manera automática las características de los problemas con los que están
familiarizados y realizan los pasos necesarios hasta lograrlo.
Los expertos y los novatos también difieren en sus redes de memoria de conocimiento
declarativo. Por ejemplo, en la memoria de los novatos el término “plano inclinado” se
relacionaba con términos descriptivos como “masa”, “fricción” y “longitud”.

Los novatos a menudo utilizan los principios para resolver problemas de manera errónea.

Conocimiento condicional: se refiere a saber cuándo y por qué aplicar diversas acciones
cognoscitivas y podría definirse como el conocimiento acerca de la utilidad de los
procedimientos cognoscitivos. Es en realidad una forma de conocimiento declarativo porque es
“saber que”; por ejemplo, saber que la revisión rápida es valiosa para localizar lo esencial de un
párrafo y saber que es valioso resumir un texto para comprenderlo mejor. Obviamente, en
algunos casos tenemos un conocimiento declarativo o procedimental.

La Meta cognición: es la habilidad de autor regular los propios aprendizajes y reconocer los
procesos por los que se producen.

El aprendizaje meta cognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje

adecuadas. Cada persona tiene, de alguna manera, puntos de vista meta cognitivos, algunas veces
en forma inconsciente. Hace referencia al conocimiento de los propios procesos cognitivos, de
los resultados de estos procesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos; es decir, el
aprendizaje de las propiedades relevantes que se relacionen con la información y los datos.

Entonces podemos decir que un estudiante es cognitivamente maduro cuando sabe que es
comprender y como debe trabajar mentalmente para comprender.

Variables que influyen en la meta cognición y conducta.

La conciencia meta cognoscitiva es influida por las variables asociadas con los aprendices, las
tareas y las estrategias.

2-Elabora un cuadro sinoptico y describa: aprendizaje de conceptos, naturaleza adquisición,

enseñanza, procesos motivacionales solución de problemas.

Aprendizaje por conceptos.

 El aprendizaje por conceptos se refiere a la
formación de representaciones para
identificar atributos, generalizarlos a nuevos
ejemplos y discriminar ejemplos de no
ejemplos.

Naturaleza adquisición

El proceso de adquisición de conceptos representa una

interacción entre el desarrollo, la experiencia formal y la
educación formal.

El nivel concreto , el nivel de identidad , nivel de

clasificación y el nivel formal

Enseñanza por conceptos

Al enseñar conceptos, es útil presentar ejemplos con atributos

opcionales diferentes, pero que contengan atributos relevantes
en común, de modo que estos últimos se puedan señalar con
claridad junto con las dimensiones irrelevantes. Por ejemplo,
al enseñar el concepto de “triángulo rectángulo” el tamaño es
irrelevante, al igual que su dirección.

Procesos motivacionales solución de problemas

Los procesos motivacionales participan en varias partes de este modelo. Por ejemplo, las
investigaciones demuestran que las metas de los estudiantes dirigen su atención y su
esfuerzo, y que su autoeficacia se relaciona de manera positiva con la motivación, el uso de
estrategias eficaces para la tarea y la adquisición de habilidades. Además, los alumnos que
consideran que el aprendizaje es útil y que las estrategias para realizar tareas son eficaces
exhiben una mayor motivación y aprendizaje.

3-Lea de forma reflexiva los temas Influencias históricas, heurística, estrategias de solución de
problemas y aprendizaje, Implicaciones y la transferencia. Cite 2 ejemplos en cada caso.
heurística es la capacidad de un sistema para realizar de forma inmediata innovaciones
positivas para sus fines. La capacidad heurística es un rasgo característico de los humanos, puede
describirse como el arte y la ciencia del descubrimiento y de la invención o de resolver
problemas mediante la creatividad y el pensamiento lateral o pensamiento divergente.

Estrategias de solución de problemas: pueden ser generales o específicas. Las estrategias

generales se aplican a problemas de diversas áreas, sin importar su contenido; las específicas se
emplean sólo en áreas particulares. Por ejemplo, dividir un problema complicado en sub
problemas (análisis por sub metas) es una estrategia general aplicable a situaciones como
redactar un trabajo para el final de un curso, elegir una especialidad académica o decidir en
dónde vivir.

Solución de problemas y aprendizaje: la solución de problemas implica la adquisición, la

retención y el uso de sistemas de producción, que son redes de secuencias de condición-acción
en las cuales las condiciones corresponden a los conjuntos de circunstancias que activan el
sistema y las acciones corresponden a los conjuntos de actividades que se realizan. Para resolver
dos ecuaciones simultáneas con dos incógnitas primero se representa una incógnita en términos
de la segunda incógnita (producción subordinada), después de la cual se resuelve la segunda
incógnita (producción) y se utiliza ese valor para resolver la primera incógnita (producción de
nivel superior).
Implicaciones para la enseñanza: indican que es necesario enseñar a los alumnos métodos de
heurística y estrategias para que resuelvan problemas de manera eficaz. Además, para que la
información se asocie en la memoria, es mejor integrar la solución de problemas con el
contenido académico, en lugar de enseñarla por medio de programas aislados. Encontraron que
la instrucción de la heurística se puede incluir en la enseñanza del salón de clases sin sacrificar el
aprendizaje de contenidos.

La transferencia: consiste en aplicar el conocimiento en nuevas formas y situaciones, o en

situaciones conocidas con contenido diferente. También explica la manera en que el aprendizaje
anterior influye en el subsecuente. Participa en el nuevo aprendizaje porque los estudiantes
trasladan a esta situación sus conocimientos y experiencias previas importantes. Existen varios
tipos de transferencia. La transferencia positiva ocurre cuando el aprendizaje anterior facilita el
nuevo. Aprender a conducir un automóvil con transmisión estándar permite que sea más fácil
aprender a conducir otros automóviles con la misma transmisión. La transferencia negativa
ocurre cuando el aprendizaje anterior interfiere con el nuevo o lo hace más difícil.