Axiones para Inglés

COLEGIO BILINGÜE LA CONSOLATA
“LA EXCELENCIA ES FRUTO DE LA

EXIGENCIA”
PLAN DE ASIGNATURA DE INGLES 2016 Realizado por: Jefe de Area Ingles
Revisó: Aprobó: Página 1 de 83

Version 1
PLAN ASIGNATURA LENGUA INGLESA
ASIGNATURAS
ENGLISH, LANGUAGE ARTS, TESTING, SPEAKING, MOVERS, FLYERS, KET y PET
GRADOS PREKINDER A 11º
RECTOR
Mr. GABRIEL ANTONIO GARCIA PEDRAZA
COORDINADORA ACADEMICA
Ms. BRIGGITE ALEXANDRA MARTINEZ S.
DOCENTE REALIZADOR
JEFE DE ÁREA
Mr. GABRIEL JAIMES BONETT
PARTICIPANTES
Mr. ALBERTO BARRIOS

Ms. JOHANNA PUENTES
Mr. GERMAN PABÓN
Miss HELENA PATARROYO
Miss YURIETTE ESCOBAR
Miss ANGY PORRAS
BUCARAMANGA
2016
Página |2
TABLA DE CONTENIDO
ENGLISH LANGUAGE ..................................................................................................................................................... 3
LANGUAGE ARTS ......................................................................................................................................................... 62

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LENGUA INGLESA
JUSTIFICACIÓN
El referente Curricular, Pedagógico, Metodológico (Didáctico) y Evaluativo del COLEGIO

BILINGÜE LA CONSOLATA es, a su vez, el referente amplio bajo el cual se desarrollará el
proceso bilingüe de nuestra institución. Esto quiere decir que los ejes articuladores para la
enseñanza, el aprendizaje y la verificación de este proceso bilingüe en nuestra institución se debe
regir por el modelo curricular personalizante, por el paradigma pedagógico cognitivo, procurando
un enfoque conceptual bajo estrategias de inteligencias múltiples; desarrollando didácticamente
espacios orientados en las clases bajo las acciones co-estructurantes (acción del docente), auto-
estructurantes (acción del estudiante) e Inter-estructurante (acción del grupo). La fundamentación
propia de este esquema se encuentra ampliamente desarrollada en el documento conceptual de
nuestro Proyecto Educativo Institucional.
Ahora bien, para favorecer la estructura curricular y didáctica del Plan de Estudios Bilingüe
(P.E.B.) del COLEGIO BILINGÜE LA CONSOLATA, hemos decidido acoger tres referentes
externos que nos servirán de apoyo para nuestro desarrollo bilingüe. Ellos son:
El marco común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, enseñanza y

Evaluación
Guía didáctica del Portafolio Europeo de las Lenguas para Enseñanza Secundaria.
Modelos de Exámenes avalados por el Consejo Británico y la Universidad de Cambridge.
MARCO COMUN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS (MCER).
¿Qué es el Marco Común Europeo de Referencia?
El MCER: Proporciona una base común, aplicable en cualquier parte del mundo, para la
elaboración de programa de lenguas, orientaciones curriculares, exámenes, manuales, etc.
Describe de forma integradora lo que tienen que aprender a hacer los estudiantes de lenguas con
el fin de utilizar una lengua para comunicarse, así como los conocimientos y destrezas que tienen
que desarrollar para poder actuar de manera eficaz en un ambiente angloparlante para el caso
del inglés.
El Marco de Referencia define, así mismo, niveles de dominio de la lengua que permiten
comprobar el progreso de los alumnos en cada fase de aprendizaje y a lo largo de su vida.
Se pretende que bajo este Marco de Referencia, los estudiantes del COLEGIO BILINGÜE LA
CONSOLATA y sus maestros implicados en el aprendizaje y enseñanza del inglés comprendan
la planificación y ejecución de los programas de aprendizaje de la lengua inglesa en función de:
Articular los programas teniendo en cuenta los aprendizajes previos de los estudiantes, sobre
todo en la transición entre la educación primaria, la básica secundaria y la media académica
como preparación a la educación superior.
Sus objetivos.
Sus contenidos.
La planificación de los procesos de evaluación en función de:
La descripción de los contenidos de los exámenes.
Los criterios de evaluación sobre la base del rendimiento positivo más que de las
insuficiencias.
La planificación del aprendizaje independiente, que supone;

Despertar en el estudiante la conciencia de su estado presente de conocimientos.
El establecimiento de objetivos viables y útiles por parte del estudiante.
La selección de materiales didácticos de enseñanza y aprendizaje.
La autoevaluación.
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Para las especificidades del P.E.I. del COLEGIO BILINGÜE LA CONSOLATA, el MCER debe ser
integrado y coherente.
El término integrado se refiere a que el Marco de Referencia debe intentar especificar una serie
de conocimientos, destrezas, así como el uso del inglés de una forma tan amplia como sea posible
y a que todos los usuarios puedan describir bien sus objetivos de aprendizaje.
El término coherente se refiere a que la descripción de los programas está libre de contradicciones
internas. Por lo menos, en el COLEGIO BILINGÜE LA CONSOLATA se debe garantizar en los
programas del currículo Bilingüe, coherencia entre:
La identificación de necesidades.
La determinación de los objetivos.
La definición de los contenidos.
La selección o creación de material.
El establecimiento de programas de aprendizaje y enseñanza.
Los métodos didácticos de enseñanza y aprendizaje empleados.
La evaluación, los exámenes y las valoraciones (calificaciones) o reportes parciales.
ENFOQUE PEDAGÓGICO DEL MRCE AL PROYECTO DE BILINGÜISMO DEL COLEGIO

BILINGÜE LA CONSOLATA
Fundamentalmente es un enfoque orientado a la acción y a la comunicación. Esto se refuerza en

la siguiente premisa:
“El uso de la lengua (en nuestro caso el inglés), comprende las acciones que realizan las personas
que, como individuos y como agentes sociales, desarrollan una serie de competencias, tanto
generales como competencias comunicativas lingüísticas, en particular. Las personas utilizan las
competencias que se encuentran a su disposición en distintos contextos y bajo distintas
condiciones y restricciones, con el fin de realizar actividades de la lengua que conllevan procesos
para producir y recibir textos relacionados con temas en ámbitos específicos, poniendo en juego
las estrategias que parecen más apropiadas para llevar a cabo las tareas que han de realizar. El
control que de estas acciones tienen los participantes produce el esfuerzo o la modificación de
sus competencias” (MCER, pág. 9).
En relación con el párrafo anterior, citado textualmente de MCER, es bueno aclarar que, de
acuerdo con la estructura curricular del COLEGIO BILINGÜE LA CONSOLATA, hay que hacer
énfasis en los siguientes conceptos, para poder tener más claridad sobre el enfoque activo y
comunicativo que pretendemos adoptar.
Las competencias: Son la suma de conocimientos, destrezas y características individuales

que permiten a una persona realizar acciones. Diríamos de acuerdo con una definición
corriente, que las competencias son un “SABER HACER, EN UN CONTEXTO
DETERMINADO, EMPLEANDO UN SABER”.
Las competencias Generales: Son todas aquellas que posee la persona, no necesariamente
de carácter cognitivo o lingüístico, pero a las que se pueden recurrir para acciones de todo
tipo.
Las competencias Comunicativas: Son las que posibilitan a una persona actuar utilizando
específicamente medios lingüísticos.
El Contexto: Se refiere al conjunto de conocimientos y de factores situacionales, tanto internos

como externos a las personas, dentro del cual se producen los actos de comunicación.
Las actividades del lenguaje: Suponen el ejercicio de la competencia lingüística comunicativa

dentro de un ámbito específico a la hora de procesar (en forma de comprensión o de
expresión) uno a más textos con el fin de realizar una tarea.
Los procesos: Se refieren a la cadena de acontecimientos, neurológicos y fisiológicos,

implicados en la expresión y en la comprensión oral y escrita.
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El Texto: Es cualquier secuencia del discurso (hablado o escrito) relativo a un ámbito

específico y que durante la realización de una tarea constituye el eje de una actividad de
lengua.
El ámbito: Son los lugares de desempeño en donde se desenvuelve el hablante, ya sea en el

ámbito educativo, profesional, familiar, público o privado.
Una estrategia: Es cualquier línea de actuación organizada, intencionada y regulada, elegida

(sea por el docente o el estudiante) para realizar una tarea determinada.
Una Tarea: Se define como cualquier acción intencionada que se debe realizar para conseguir
un resultado concreto en cuanto a la resolución de un problema, el cumplimiento de una
obligación o la consecución de un objetivo.
COMPETENCIA COMUNICATIVA DEL MRCE ADAPTADA AL COLEGIO BILINGÜE LA

CONSOLATA
La competencia comunicativa comprende varios componentes: el lingüístico, sociolingüístico y

pragmático. Cada uno de estos componentes comprende en concreto, conocimientos, destrezas
y habilidades.
Las competencias lingüísticas: Incluyen los conocimientos y las destrezas léxicas, fonológicas
y sintácticas.
Las competencias sociolingüísticas: Se refieren a las condiciones socioculturales del uso de

la lengua. (Normas de cortesía, relaciones entre generaciones, sexos, clases y grupos sociales,
la codificación lingüística en una determinada comunidad).
Las competencias pragmáticas: Tienen que ver con el uso funcional de los recursos lingüísticos
sobre la base de guiones o escenarios de intercambios comunicativos. También tienen que ver
con el dominio del discurso, la cohesión y la coherencia, la identificación de tipos y formas de
textos, la ironía y la parodia. Aquí hay que tener muy en cuenta el entorno cultural.
Teniendo como referencia estos tres tipos de competencias es desde donde se debe estructurar
la acción comunicativa del proceso bilingüe en el COLEGIO BILINGÜE LA CONSOLATA,
apoyándonos, además, en las tareas, las estrategias didácticas y los textos.
Tareas, estrategias y textos: La comunicación y el aprendizaje de una lengua suponen la

realización de tareas que no son sólo de carácter lingüístico. Para que estas tareas no sean
rutinarias ni automáticas, requiera del uso de estrategias en la comunicación y en el aprendizaje.
Y mientras la realización de estas tareas, de acuerdo con estrategias coherentes, suponga llevar
a cabo actividades de lengua, necesitan el desarrollo de textos orales o escritos.
Por lo anterior, es que el enfoque para el aprendizaje y la enseñanza del inglés en el COLEGIO
BILINGÜE LA CONSOLATA se centra fundamentalmente en la acción y en la comunicación.
De ahí que la esencia sea fijarse en la relación existente entre, por un lado, el uso que los agentes
hacen de las estrategias ligadas a sus competencias y la manera en que perciben o imaginan la
situación y por otro lado, la tarea o las tareas que hay que realizar en un contexto específico bajo
condiciones concretas.
PLANTE AMIENTO DEL ICFES DIDACTICA DE LA RECURSOS
OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECIFICOS
ACERCA DE LA ASIGNATURA ASIGNATURA
Developing the English knowledge 1º To follow patterns, commands and manage simple To develop English skills through Computer
Evaluate the quality of education from the easiest level to the most structures and vocabulary, taking in to account the skills the use of different resources Internet
at all levels and promote research complex one. Thus, students must (listening, speaking, reading and writing) such as internet, songs, posters, Worksheets
on the factors that affect it. use the language in real context, 2º to produce short ideas about specific things related to flashcards, role- plays, games
Guide book
creating, improving and taking their lives and understand easy contend tails creating and films, in order to motivate and
advantages of communicative strategies to apply and express what they have learned. reinforce their leaning process. Videos
Offer pertinent and timely situations bearing in mind linguistic 3º To compose, interpret and produce shorts and informal To reach the goal of English Flash cards
information that contributes to the and pragmatic behavior. writings using previous knowledge. learning we have to apply DVDs
enhancement of the quality of 4ºTo express ideas spontaneously about their own life and different kind of methods, Posters
education. family with their friends using simple structures, at the time technics and strategies, such as English lab
they analyze and interpret different contents. project based, task based, TPR CDs
5º To practice prior knowledge taking in to account the and communicative approach.
Recorders
Carry out other education cognitive skills such as writing, reading, speaking and
evaluations, for individual and listening.
legal entities, private or public, 6º To understand sentences and frequently used
within the country and abroad. expressions and are able to communicate at the time of
develop everyday tasks in a simple way, describing aspects
of his daily life.
7º To recognize the main structures of a sentence using
vocabulary related to interests, outdoor activities and
healthy habits, at the time that is able to communicate their
ideas.
8º To develop reading, writing, listening and speaking skills,
using the main structures and vocabulary, expressing their
ideas related to family members, physical descriptions and
hobbies.
9º To produce simple texts expressing a clear idea related
to greeting, colloquial expressions countries and
nationalities, sports, music and general interests.
10º To understand the main structures and vocabulary
related to teen´s interest, daily life, healthy habits, and
outdoors activities, developing listening skills.
11º To express an idea according to experiences,
describing their feeling and reactions and be able to write
about them.
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Pre-Jardin
I Term II Term III Term IV Term
- Greetings and goodbye. - Colours: Blue, red, yellow. - Colours: orange, green and - Means of transport.
purple.
- Classroom Objects: Door, - Community workers: Fireman, - Prepositions: in-out.
table, chair, window, pencil, Police officer, Teacher, and - Farm Animals and Pets.
crayons. Doctor. - Location: up-down.
- Parts of the face.
- Family members: mother, - Shapes: Circle, triangle and - Places.
father, brother, sister and square. - Numbers 1 to 5
baby. - Numbers 6 to 10
- Action verbs: run, sit, walk, dance, - Size: Big-Small
jump.
Indicadores de Logro
- Ss answer to greetings and - Ss answer to greetings and -Ss identify and name the parts of - Ss count things in a group. (0
goodbye. goodbye. the face. to 10).
-Ss identify and name - Ss identify colours blue, red and -Ss identify and name animals. - Ss point to means of transport
classroom objects. yellow and colour as it is indicated. and places as they name
-Ss count from 1 to 5. them.
-Ss identify and name family -Ss recognize the name of the
members: mother, father, shapes: circle, square and triangle -Ss sort things by its size: big- - Ss show where is up, down, in,
brother, sister and baby. and the name of some community small. out, putting items according to
workers/jobs. oral instructions.
-Ss move following indications like:

run, jump, clap, swim, and walk.
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Jardín
- Greetings and goodbye. - Colours: Blue, red, yellow. - Colours: orange, green and - Means of transport.
purple.
- Classroom Objects: Door, - Community workers: Fireman, - Prepositions: in-out
table, chair, window, pencil, Police officer, Teacher, Nurse and - Animals.
crayons, scisores, notebook. Doctor. - Location: up-down.
- Parts of the body.
- Family members: mother, - Shapes: Circle, triangle and - Places.
father, brother, sister, baby, square. - Numbers 6 to 10.
grandmother, grandfather. - Numbers 11 to 20
- Action verbs: run, sit, walk, dance, - Size: Big-Small
and jump.
- The ABC - The ABC
- Numbers: 1 to 5
Logros
- Ss answer to greetings and - Ss identify colours blue, red and -Ss name and point to the parts - Ss count things in a group. (0 to
goodbye. yellow and colour as it is indicated. of the body. 20).
-Ss point to and name -Ss recognize the name of the -Ss identify and name animals. - Ss point to means of transport
classroom objects. shapes: circle, square and triangle and places as they name them.
and the name of some community -Ss count to 10.
-Ss identify and name family workers/jobs. - Ss show where is up, down, in,
members. -Ss sort objects by colour and out, putting items according to
-Ss move following indications like: size. oral instructions.
run, jump, clap, swim, and walk.
-Ss repeat familiar words in - Ss sort objects/pictures by the
-Ss count from one to five. songs and stories. initial letter.
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Transición
- Greetings and goodbye. - Colours: Blue, red, yellow, green, - Colours: brown, white, black. - Means of transport.
orange and purple.
- Classroom Objects: Door, table, - Farm animals and zoo animals. - Location: up-down, left-right.
chair, window, pencil, crayons, - Community workers: Fireman,
colours, scisores, notebook, glue, Police officer, Teacher, Bus driver, - Parts of the body. - Prepositions: in-out, in front of,
clock. Nurse and Doctor. behind, between.
- Numbers 10 to 19.
- Family members: mother, father, - Shapes: Circle, triangle and - Numbers 20 to 30
brother, sister, baby, square. - Size: Big-Small
grandmother, grandfather. - Places.
- Action verbs: run, sit, walk, dance, - The ABC
and jump. - The ABC
- Numbers: 1 to 10
Indicadores de Logro
-Ss answer to greetings and -Ss identify colours blue, red, yellow, - Ss sort items by size, color, and/or - Ss count things in a group. (0 to
goodbye. green, orange and purple and colour shapes according to oral 30).
as it is indicated. instructions.
-Ss point to and name classroom - Ss repeat familiar words and the - Ss point to means of transport and
objects. -Ss recognize the name of the ABC in songs and stories. places as they name them.
shapes: circle, square and triangle - Ss point to parts of the body and -
-Ss identify and name family and some community workers. animals as they name them. - Ss show they understand where is
members. - Ss count to 19. up, down, in, out, in front of and
-Ss move following indications like: behind, between, putting items
run, jump, clap, swim, and walk. according to oral instructions.
- Ss count from one to ten. - Ss sort, match and colour

objects/pictures by the initial letter.
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ENGLISH - FIRST GRADE
STANDARD COMPONENT TOPIC SUB TOPICS PERFORMANCE INDICATOR

ENGLISH
 Ss recognize daily vocabulary used in the classrooms by
pointing to them
 Reconozco cuando me
 Ss are able to ask and answer basic questions such as
hablan en inglés y
“what’s your name?” “How old are you?”
reacciono de manera
 Ss identify basic grammar structures to introduce by
verbal y no verbal.
themselves to the others.
 Ss name some subject specific vocabulary terms.
 Identifico palabras  Listening
 Ss move according to commands indications.
relacionadas entre sí
 Ss associate specific given sounds to objects
sobre temas que me  Greetings.
TESTING
son familiares.  Numbers from 1 to 10.
FIRST PERIOD
 Distinguish True and false sentences about a series of

 Speaking  Friends.  Basic colors.
pictures containing key vocabulary by grasping the images
 The alphabet. and responding to yes-no sentences about them.
 Copio y transcribo  Spell correctly by unscrambling a series of jumbled words.
palabras que  Ss. Are able to complete a gapped text with words from
comprendo y uso con  Reading  Classroom objects. lists.
frecuencia en el salón  Commands.  Identify key vocabulary in a series of three images, as well
de clase.  At school.  Colors and arts as language depicted in them.
SPEAKING
• Student are able to use greetings, count numbers from 1 - 10
 Recito y canto rimas y  Writing
and identify basic colors.
poemas que
• Student describes classroom objects.
comprendo con ritmo y
• Students are able to recognize different type of toys.
entonación adecuados
• Student recognizes different animals and their behaviors.
y menciono lo que me
• Students are able to clasify different foods
gusta y lo que no me
gusta.
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ENGLISH
 Ss name some common objects around them, such as
 Reconozco cuando me animals and their favourite foods
 Ss can point out things they like and dislike, toys, food
hablan en inglés y
and/or animals.
reacciono de manera  Toys.  Ss describe toys, food and/or animals.
verbal y no verbal.  Adjective order 1  Ss name places and prepositions related to them.
(1 adjective+noun)  Ss identify key words (e.g., names of animals or places) in
 Let’s Play.  Favorite thing
 Identifico palabras  Listening textbooks
description.
relacionadas entre sí  Tangrams.
sobre temas que me  Ss relate toys, food and/or animals to the places where they
are.
son familiares.
SECOND PERIOD
 Ss check and review items seen as vocabulary and numbers.

 Speaking  Animals. TESTING
 Prepositions of place.  Spell correctly by unscrambling a series of jumbled words.
 Copio y transcribo  Likes and dislikes.  Identify key vocabulary in a series of three images, as well
 Pet show.  Animal features. as language depicted in them.
palabras que
comprendo y uso con  Reading  Carry out instructions and positions things and locate them
frecuencia en el salón correctly on a picture, as well as identifies specific
 Food. information In spoken texts.
de clase.  Belongings. SPEAKING
 Numbers from 10 to 20. • Students are able to describe different healthy food
 Recito y canto rimas y  Writing • Student is able to share weekly activities
poemas que  Lunchtime. • Students are able to describe differents habitats
comprendo con ritmo y • Students are able to recognize house places, animals
entonación adecuados inside and objects
gusta.
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ENGLISH
 Ss talk about their free activities and when they do it.
Associate the day and month to their activities as a
schedule.
 Reconozco cuando me  Ss associate some elements to the place they are located.
hablan en inglés y Identify the parts of the house and the elements on it.
reacciono de manera  S identify the sounds of most letters in context.
verbal y no verbal.  Ss read and understand short stories about routines and
daily activities.
 Ss identify vocabulary related to clothes and what they are
 Identifico palabras  Listening  Days and months. wearing.
 Free time.  Free activities.
relacionadas entre sí  Ss describe basic aspects of their day by day life, such as
sobre temas que me  Healthy life. favourite clothes and daily activities.
son familiares.  Ss express their likes and dislikes about clothes. Make short
THIRD PERIOD
 Speaking descriptions about what they are wearing.

 Parts of the house. TESTING
 Copio y transcribo  The old  Elements at home.
house.  Spell correctly by unscrambling a series of jumbled words.
palabras que  Hábitats.  Identify key vocabulary in a series of three images, as well
comprendo y uso con  Reading as language depicted in them.
frecuencia en el salón  Carry out instructions and positions things and locate
 Clothes. them correctly on a picture, as well as identifies specific
de clase.
 Materials. information In spoken texts.
 Adjective order 2. SPEAKING
 Recito y canto rimas y  Writing  Get
(2 adjectives+noun)  Students are able to describe different house objects
poemas que dressed.
 Students are able to describe different house objects
comprendo con ritmo y  Student is able to describe animals in the house
entonación adecuados  Students are able to create different dress
y menciono lo que me combinations
gusta y lo que no me  Students are able to create different dress
gusta. combinations
 Student is able to interpreting visual information
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ENGLISH
 Ss provides background information of personal skills
 Reconozco cuando me  Ss name the main parts of the body (for example, the ears,
nose, hands and feet).
hablan en inglés y
 Ss name some common objects in familiar environments
reacciono de manera (e.g., pieces of clothing).
verbal y no verbal.  Ss describe objects of interest (e.g., clothes: colors, size)
 Ss interpret visual information related to specific open
 Identifico palabras  Listening questions.
relacionadas entre sí  Ss identify the sound of most letters in context.
sobre temas que me  Parts of the body. .
 Abilities. TESTING
son familiares.
FOURTH PERIOD
 The robot.  Parts of the  Spell correctly by unscrambling a series of jumbled words.
 Speaking skeleton.  Identify key vocabulary in a series of three images, as well
as language depicted in them.
 Copio y transcribo  Carry out instructions and positions things and locate
palabras que  Outdoor activities. them correctly on a picture, as well as identifies specific
comprendo y uso con  Reading  Holiday weather. information In spoken texts.
Recycled vocabulary
frecuencia en el salón
 At the about countries. SPEAKING
de clase.
beach  Ss describes different physical activities
 Ss understands different hobby activities
 Recito y canto rimas y  Writing
poemas que
comprendo con ritmo y
gusta.
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ENGLISH - SECOND GRADE
ENGLISH
 Ss recognize daily vocabulary used in the classrooms by
naming and using them frequently.
 Reconozco cuando me  Ss identify basic grammar structures to introduce by
themselves to the others and asking information about the
hablan en inglés y
others.
reacciono de manera  Ss associate common and daily objects with the place where
verbal y no verbal. they are.
 The classroom  Ss listen and understand commands in English.
 Identifico palabras  Listening  Numbers from 10 to  Ss recognize vocabulary in certain contexts.
relacionadas entre sí 100.  Ss are able to ask and answer basic questions such as
“what’s the time?” “When do you (have lunch)?”
sobre temas que me  Commands.
 Ss check and review items seen as vocabulary and
son familiares.
FIRST PERIOD
 Back to numbers.
 Speaking
school
TESTING
 Copio y transcribo  The time.  Distinguish True and false sentences about a series of
palabras que  The time around the pictures containing key vocabulary by grasping the images
comprendo y uso con  Reading world. and responding to yes-no sentences about them.
frecuencia en el salón  Question. What’s the
 Spell correctly by unscrambling a series of jumbled words.
de clase. time?
 My day.
 Daily routine for 3rd  Ss. Are able to complete a gapped text with words from
 Recito y canto rimas y  Writing person. lists.
poemas que  Phonetics / i:/ / I /
comprendo con ritmo y  Identify key vocabulary in a series of three images, as well
entonación adecuados as language depicted in them.
SPEAKING
gusta y lo que no me -Ss use simple phrases to talk about daily routines.
gusta. -Ss ask and answer simple questions about the time.
- Ss point to an object and ask what it is. 
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ENGLISH
 Ss identify vocabulary about the places in a town, food
and/or animals in a context.
 Ss associate belongings and likes food and/or animals.
 Reconozco cuando me  Ss describe places in a town, food and/or animals.
hablan en inglés y  Animals.  Ss recognize places and objects related to them.
reacciono de manera  Likes and dislikes  Ss organize basic information about the relationship between
verbal y no verbal.  Favorite thing an object and the place where they are.
description.  Ss Express offerings and requests. Show their likes and
 The zoo.  Does questions and dislikes. Associate food to quantifications. Apply the
 Identifico palabras  Listening short answers. grammar structures correctly to make an offer or request.
relacionadas entre sí  Animal descriptions  Ss Listen and understands commands in English.
sobre temas que me and feaatures. TESTING
son familiares.  Spell correctly by unscrambling a series of jumbled words.
SECOND PERIOD
 Speaking  Places in town.  Identify key vocabulary in a series of three images, as well
 Prepositions of place. as language depicted in them.
 Questions, short  Carry out instructions and positions things and locate
 Copio y transcribo
 Where we answers, positive and them correctly on a picture, as well as identifies specific
palabras que negative sentences information In spoken texts.
live.
comprendo y uso con  Reading about ‘has got’
frecuencia en el salón  There is /are review. SPEAKING
de clase.  Phonetics /aI / / I / Ss describe animals by how they look like and what they
eat.
 Recito y canto rimas y  Writing  Food. - Ss use adjectives to describe appearance.
poemas que  Would you like…?
 The  Phonetics /Ʊ/ /u:/ -Ss ask and respond to questions about descriptions of
comprendo con ritmo y animals and places in town.
market.  There is /are review.
 This/that/these/those
y menciono lo que me review. - Ss use the grammar structures "Do/Does - Don't/Doesn't -
gusta y lo que no me  Science facts: bacteria. Would/Wouldn't "during dramatic play.
gusta.
- Ss understand songs, nursery rhymes and poems, and
show it with gestures and movements.
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ENGLISH
 Reconozco cuando me  Ss recognize important phonics sounds.
 Furniture.
hablan en inglés y
 Elements at a room.  Ss identify vocabulary related to the furniture, face and
reacciono de manera  Question ‘Whose’ transport
verbal y no verbal.  This, these, that, those  Ss talk about the activities they are doing at the moment.
review.  Ss make short descriptions about the furniture and what is
 My there.
 Identifico palabras bedroom.  Phonetics /Ʊ/ /u:/
 Listening  Recycling facts.  Ss Talk about their faces and make short descriptions of
relacionadas entre sí them.
sobre temas que me  Ss Talk about where they like to go and how they would like
 Face words
son familiares. to get there.
 Feelings
THIRD PERIOD
 Speaking  Months
TESTING
 Phonetics /eI/ /ɶ /
 Spell correctly by unscrambling a series of jumbled words.
 Copio y transcribo  Party invitations.
 Identify key vocabulary in a series of three images, as well
palabras que  People.  Science facts.
as language depicted in them.
comprendo y uso con Methamorphosis.
 Reading  Carry out instructions and positions things and locate
frecuencia en el salón them correctly on a picture, as well as identifies specific
de clase. information In spoken texts.
 Transport ways.
 Expression. ‘would like SPEAKING
 Recito y canto rimas y to’.
 Writing -Ss spell familiar words with accuracy.
poemas que  Present progressive in - Ss make statements about objects, using demonstratives
comprendo con ritmo y positive and negative pronouns, like/don't like.
entonación adecuados  Transport. short answers -Ss describe people by their appearance and emotions.
y menciono lo que me  Measurement. -Ss express how they are feeling and also inquire as to how
gusta y lo que no me others feel.
gusta.
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ENGLISH
 Reconozco cuando me  Ss ask and give information about their abilities.
 Ss recognize the parts of the body.
hablan en inglés y
 Ss associate some activities to their abilities.
reacciono de manera  Ss associate clothes to their bodies.
verbal y no verbal.  Ss get the main idea of audiovisual or other media
 Sports.
 presentations on familiar topics.
 Listening Abilities.
 Identifico palabras  Gerunds.  Ss identify vocabulary through context.
relacionadas entre sí  Question. What do you
sobre temas que me  Sport like doing? TESTING
club.  Spell correctly by unscrambling a series of jumbled
FOURTH PERIOD
son familiares.  Phonetics /ɒ/ /ɔu/

 Speaking  Breathing facts. words.
 Identify key vocabulary in a series of three images, as
well as language depicted in them.
 Copio y transcribo  Outdoor activities.  Carry out instructions and positions things and locate
palabras que  I’d would like to them correctly on a picture, as well as identifies specific
 Reading information In spoken texts.
comprendo y uso con  Holiday weather.
frecuencia en el salón  Recycled vocabulary
about countries SPEAKING
de clase.
 Holiday -Ss communicate on some very familiar topics using
 Writing plans single words and phrases that they have practiced and
 Recito y canto rimas y memorized.
poemas que comprendo
con ritmo y entonación -Ss answer questions about what they like and dislike.
adecuados y menciono
- Ss briefly talk about holiday celebrations using Can for
lo que me gusta y lo que
requests.
no me gusta.
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FIRST TERM
STANDARD
THIRD GRADE
ESCUCHA LECTURA LECTURA ESCRITURA MONÓLOGO CONVERSACIÓN
Demuestro comprensión Relaciono ilustraciones Disfruto la lectura como actividad Respondo brevemente a Describo algunas Respondo a preguntas sobre
de preguntas sencillas con oraciones simples. de esparcimiento que me ayuda las preguntas: “que, quien, características de mí mismo, personas, objetos y lugares de
sobre mí, mi familia y mi Escribo el nombre de a descubrir el mundo. Utilizo cuando, donde”, si se de otras personas, de mi entorno. Participo
entorno. Comprendo lugares y elementos que diagramas para organizar la refieren a mi familia, mis animales, de lugares y del activamente en juegos de
descripciones cortas y reconozco en una información de cuentos cortos amigos o colegio. clima. Describo lo que hacen palabras y rondas.
sencillas de objetos y ilustración. leídos en clase. Identifico Demuestro conocimiento algunos miembros de la
lugares conocidos. palabras relacionadas entre sí de las estructuras básicas comunidad y lo que estoy
Comprendo secuencias sobre temas que me son del inglés. haciendo.
relacionadas con hábitos y familiares.
rutinas.
LANGUAGE SKILLS TOPICS SUBTOPICS ACHIEVEMENTS INDICATORS
 Meet The Explorers  Revision of numbers. LISTENING COMPREHENSION

 The old book.  Ss recognize song sounds, expressions and vocabulary about food and school
 Listening
subjects.
READING COMPREHENSION
 Ss use pictures and vocabulary to understand the main ideas of a story.
I. School subjects. WRITTEN PRODUCTION
1. Our school II. Getting help.  Ss write words, sentences and questions about the class topics (be good at/ likes
 Speaking
III. Musical instruments. and dislikes/ have to/ food/ subjects), having in mind the grammar structures.
ORAL PRODUCTION
 Ss identify the family members using a family tree created by the student.
TESTING/MOVERS
I. Food.  Ss are able to recognize basic instructions from conversations.
 Reading
II. The golden apple.  Ss is able to choose right answer from audio instructions.
2. The picnic III. Food chains and  Ss are able to choose correct word to wrong ones according audio instruction.
habitats.  Ss are able to select Yes or No understanding basic pictures and instructions.
SPEAKING
 Writing
 Ss ask others about what they like to eat, drink or do.
 Ss indicate personal strengths and weaknesses.
P á g i n a | 19
SECOND TERM
STANDARD
THIRD GRADE
Demuestro comprensión Relaciono ilustraciones Disfruto la lectura como actividad Respondo brevemente a Describo algunas Uso expresiones cotidianas
de preguntas sencillas con oraciones simples. de esparcimiento que me ayuda las preguntas: “que, quien, características de mí mismo, para expresar mis necesidades
sobre mí, mi familia y mi Escribo el nombre de a descubrir el mundo. Utilizo cuando, donde”, si se de otras personas, de inmediatas en el aula.
entorno. Comprendo lugares y elementos que diagramas para organizar la refieren a mi familia, mis animales, de lugares y del Respondo a preguntas sobre
descripciones cortas y reconozco en una información de cuentos cortos amigos o colegio. clima. Describo lo que hacen personas, objetos y lugares de
sencillas de objetos y ilustración. leídos en clase. Identifico Demuestro conocimiento algunos miembros de la mi entorno. Participo
lugares conocidos. palabras relacionadas entre sí de las estructuras básicas comunidad y lo que estoy activamente en juegos de
Comprendo secuencias sobre temas que me son del inglés. haciendo. palabras y rondas.
rutinas.
LISTENING COMPREHENSION
 Ss listen to narrations and answers simple questions.
 Revision of numbers.
ORAL PRODUCTION
 Listening  The old book.
 Ss talk about “What time is it”, places position and “What am I doing”.
3. Daily tasks  Ss comprehend facts about habits and environmental issues.
WRITTEN PRODUCTION
IV. School subjects.
 Ss write his/her daily routine using frequency adverbs.
 Speaking V. Getting help.
 Ss write directions to help people get to a place.
VI. Musical instruments.
TESTING/MOVERS
 Ss are able to choose correct options from conversations.
 Ss is able to choose right option according audio instructions.
 Ss are able to understand basic conversations about week activities.
 Reading IV. Food.
4. Around town  Ss are able to complete sentences according conversations.
V. The golden apple.
SPEAKING
VI. Food chains and
 Ss tell the time and use the present simple to talk about everyday activities.
habitats.
 Ss talk about places in town using the structures "Where are you going?" and "I'm
 Writing
going to".
 SS give information about the location of a place using prepositions of place.
P á g i n a | 20
THIRD TERM
STANDARD
THIRD GRADE
Demuestro comprensión de Relaciono Disfruto la lectura como actividad Respondo brevemente a Describo algunas Uso expresiones cotidianas
preguntas sencillas sobre mí, ilustraciones con de esparcimiento que me ayuda las preguntas: “que, quien, características de mí mismo, para expresar mis
mi familia y mi entorno. oraciones simples. a descubrir el mundo. Utilizo cuando, donde”, si se de otras personas, de necesidades inmediatas en el
Comprendo descripciones Escribo el nombre de diagramas para organizar la refieren a mi familia, mis animales, de lugares y del aula. Respondo a preguntas
cortas y sencillas de objetos y lugares y elementos información de cuentos cortos amigos o colegio. clima. Describo lo que hacen sobre personas, objetos y
lugares conocidos. Comprendo que reconozco en una leídos en clase. Identifico Demuestro conocimiento algunos miembros de la lugares de mi entorno.
secuencias relacionadas con ilustración. palabras relacionadas entre sí de las estructuras básicas comunidad y lo que estoy Participo activamente en
hábitos y rutinas. sobre temas que me son del inglés. haciendo. juegos de palabras y rondas.
familiares.
 Ss complete information while listening.
ORAL PRODUCTION
I. Sea creatures.  Ss ask and answer where people were.
5. Under the sea  Ss talk about past activities.
 Listening II. The trap.
III. Pattern and symmetry.  Ss extract specific information and answers questions after reading a text about past facts
and health diseases.
WRITTEN PRODUCTION
 Ss write about a sea creature after researching about it.
 Speaking  Ss write a text to describe his favorite gadget.
I. Technology.  Ss write a text using comparatives and superlatives.
6. Gadgets TESTING/MOVERS
II. The cave.
III. Numbers.  Ss is able to choose right option in order to complete a reading.
 Ss is able to answer questions according reading instructions.
 Ss can select the best option according instructions.
 Reading
SPEAKING
 Ss ask for a word to be spelled out and can spell out names or words themselves.
7. In the hospital  Ss answer simple questions using individual words, expressions, or short sentences in
I. Health. past simple.
 Writing II. At the hospital.  Ss make simple phrases and sentences using comparative adjectives to describe people
III. Fever. they know.
 Ss answer basic questions about daily routine using the past simple.
P á g i n a | 21
FOURTH TERM
STANDARD
THIRD GRADE
Demuestro comprensión Relaciono ilustraciones Disfruto la lectura como actividad Respondo brevemente a Describo algunas Uso expresiones cotidianas
de preguntas sencillas con oraciones simples. de esparcimiento que me ayuda las preguntas: “que, quien, características de mí mismo, para expresar mis necesidades
sobre mí, mi familia y mi Escribo el nombre de a descubrir el mundo. Utilizo cuando, donde”, si se de otras personas, de inmediatas en el aula.
entorno. Comprendo lugares y elementos que diagramas para organizar la refieren a mi familia, mis animales, de lugares y del Respondo a preguntas sobre
descripciones cortas y reconozco en una información de cuentos cortos amigos o colegio. clima. Describo lo que hacen personas, objetos y lugares de
sencillas de objetos y ilustración. leídos en clase. Identifico Demuestro conocimiento algunos miembros de la mi entorno. Participo
lugares conocidos. palabras relacionadas entre sí de las estructuras básicas comunidad y lo que estoy activamente en juegos de
Comprendo secuencias sobre temas que me son del inglés. haciendo. palabras y rondas.
rutinas.
 Ss organize and classify information from texts heard.
 Listening
ORAL PRODUCTION
 Ss describe and answer questions about past activities.
I. Countries
 Ss ask people what they are going to do.
II. The final letters.
8. Around the world READING COMPREHENSION
III. Origami.
 Ss complete gaps and charts based on information given in written texts.
 Speaking
WRITTEN PRODUCTION
 Ss create a text and stick pictures to talk about his country.
 Ss create a text talking about holiday plans.
TESTING/MOVERS
 Ss can understand the main idea from a reading.
 Reading I. Weather.
9. Holidays plans  Ss is able to share his view from a picture.
II. The treasure.
SPEAKING
III. Seasons and
 Ss ask simple questions in the past simple. Ss participate in a short conversation
hemispheres.
prepared for in advance, using the past simple. Ss talk about future plans using
 Writing
"going to".
P á g i n a | 22
FIRST TERM
STANDARD
FOURTH GRADE
ESCUCHA. LECTURA. ESCRITURA. MONÓLOGOS. CONVERSACIÓN.
Identifico de quien me hablan a Participo en juegos de búsqueda de Describo los rasgos personales de Me describo a mí o a otra persona Sigo y doy instrucciones básicas
partir de su descripción física. palabras desconocidas. gente de mi entorno. conocida, con frases simples y cuando participo en juegos
Identifico la secuencia de acciones Identifico acciones en una Enlazo frases y oraciones usando cortas, teniendo en cuenta su edad conocidos. Pregunto y respondo
y las asocio con momentos del día, secuencia corta de eventos. conectores que expresan y sus características físicas. Puedo sobre las características físicas de
cuando alguien describe su rutina Comprendo descripciones cortas secuencia y adición. Escribo hablar de cantidades y contar objetos familiares.
diaria. sobre personas, lugares y acciones descripciones y narraciones cortas objetos hasta mil.
conocidas. basadas en una secuencia de
ilustraciones.

 Ss understand the message of songs, recordings and conversations about: Past
 Listening activities, common places and abilities.
 At town events. ORAL PRODUCTION
 Well done, Ben and
 The map.  Ss use expressions with fluency and confidence to discuss class familiar topics.
Lucy!
 Ss talk about his/her past indicating actions and places.
I. The knight and queens. READING COMPREHENSION
1. In the museum
 Speaking II. The knight.  Ss identify the corresponding picture to sentences with Must/Mustn’t and indirect
III. Discover museums. objects.
 Ss fill in the gasps in texts with vocabulary about Daily life objects and “The world
around us”.
WRITTEN PRODUCTION
 Reading I. The countryside.  Ss write short texts that shows his/her English improvement.
2. The world around
II. At the restaurant.  Ss write sentences linking ideas by using: but/and/because/so.
us
III. Life in art. MOVERS
 Ss Get acquainted with the structure of international testing and its importance.
SPEAKING
 Ss answer simple questions using individual words, expressions, or short sentences.
 Writing Ss express basic personal information such as name, age, address, and country of
origin.
P á g i n a | 23
SECOND TERM
STANDARD
FOURTH GRADE
ilustraciones.
 Ss describe facts related to dangerous situations heard in news.
 Ss complete information when listen to the information.
 Listening I. Emergencies.  Ss get specific information in a written text about past activities.
3. Danger! II. The man in the car.  Ss identify the order of past activities in the time.
III. Fire safety. WRITTEN PRODUCTION
 Ss Writes a text about a past experience.
 Ss complete a text using prepositions (in/at/on).
 Speaking ORAL PRODUCTION
 Ss talk about “What was someone doing”.
 Ss answer questions using prepositions (in/at/on) properly.
MOVERS
 Ss Listen for specific word and warning signs.
 Reading 4. Two return tickets I. At the train station. SPEAKING
II. The tunnel.  Ss make sentences using the affirmative, interrogative and negative form of the past
III. Forces. continuous.
 Writing  Ss talk about the past using the past continuous and the simple past.
 Ss use prepositions of time at/in/on with accuracy.
P á g i n a | 24
THIRD TERM
STANDARD
FOURTH GRADE
ilustraciones.
I. Hair and face. LISTENING COMPREHENSION:

II. The Mysterious.  Ss create pictures showing people’s hair and face features from listened information.
 Listening 5. Police!
III. Crime fiction.  Ss answer questions and complete information after listening to texts.
ORAL PRODUCTION
 Ss describe” what someone had to do” based on pictures given.
 Ss describe a “Mythical Beast” based on pictures given.
 Speaking
I. Animal bodies.  Ss interpret information from a text including possessive and relative pronouns.
II. The secret door. WRITTEN PRODUCTION
6. Mythical beats
III. Protection  Ss write texts using Used to-had to, comparatives and superlatives.
MOVERS
 Ss are able to read sentences about a picture
 Reading
 Sss write one-word answers
SPEAKING
 Ss describe a person using describing adjectives, “used to” and “had to”.
I. Instruments.
7. Orchestra practice II. At the concert.
 Ss talk about a character in short presentations, prepared in advance, using
III. How we make sounds.
comparative and superlative adjectives.
 Writing
P á g i n a | 25
FOURTH TERM
STANDARD
FOURTH GRADE
Identifico de quien me hablan a Participo en juegos de búsqueda Describo los rasgos personales de Me describo a mí o a otra persona Sigo y doy instrucciones básicas
partir de su descripción física. de palabras desconocidas. gente de mi entorno. conocida, con frases simples y cuando participo en juegos
ilustraciones.

 Ss write a graph after listening to information about the Space.
ORAL PRODUCTION
 Listening  Ss answer the question ¿What will you be when you grow up? showing different
alternatives.
I. Space.
8. In the planetarium READING COMPRHENSION
II. The trap.
 Ss complete a text using quantifiers for countable and uncountable nouns.
III. The solar system.
WRITTEN PRODUCTION
 Speaking  Ss write a text using adverbs to describe daily life activities.
MOVERS
 Ss Choose and copy missing words correctly. Tick a box to choose the best title for
the story
I. Holiday activities.
SPEAKING
II. The last line.
 Reading 9. At the campsite  Ss present information about themselves using single words or memorized
III. Map reading.
phrases.
 Ss ask and answer simple questions in areas of immediate need or on very familiar
 Writing topics.
 Ss use simple phrases and sentences to indicate how to prepare a simple recipe.
P á g i n a | 26
FIRST TERM
STANDARD
FIFTH GRADE
ESCUCHA. LECTURA. ESCRITURA. MONÓLOGOS. CONVERSACIÓN
Identifico nombres de personajes y Leo y entiendo textos auténticos y Uso adecuadamente estructuras Hablo de las actividades que Mantengo una conversación simple
los eventos principales de un sencillos sobre acontecimientos gramaticales de uso frecuente. realizo habitualmente. Busco en inglés con un compañero
cuento leído por el profesor y concretos asociados a tradiciones Escribo pequeñas historias que me oportunidades para usar lo que sé cuando desarrollo. Respondo a
apoyado en imagines, videos o culturales que conozco imagino. Escribo sobre temas de mi en inglés. Describo con oraciones preguntas sobre mis gustos y
cualquier tipo de material visual. (cumpleaños, navidad, etc). interés. simples el clima y determino la ropa preferencias.
Comprendo información personal Reconozco en un texto narrativo necesaria, según corresponda.
proporcionada por mis compañeros corto, aspectos como: qué, quién,
y el profesor. cuándo, dónde.
 Ss get information of songs, recordings and conversations to complete a text or
 Listening
 Experiments. correct a mistake.
 The science lesson  The explosion.  Ss catch words in order to build up an idea.
 Ss connect a picture with a word to predict text features like topic, characters, setting
I. Around Pompeii. among others.
 Speaking
II. A narrow escape.  Ss get the main ideas in a text about natural disasters.
1. Disaster! III. Volcanoes. WRITTEN PRODUCTION
 Ss write questions to ask about past facts.
ORAL PRODUCTION
 Ss say large numbers to describe world’s landmarks.
 Reading
I. Rainforest life.  Ss talk about what he/she was doing in the past.
II. The present. FLYERS
The rainforest  Ss Get acquainted with the structure of international testing and its importance.
2. In the rainforest SPEAKING
 Ss talk about a familiar topic in a short presentation, prepared in advance.
 Can say most numbers (including the year) without hesitation.
 Writing
P á g i n a | 27
SECOND TERM
STANDARD
FIFTH GRADE
Identifico nombres de personajes y Leo y entiendo textos auténticos y Uso adecuadamente estructuras Hablo de las actividades que realizo Mantengo una conversación simple
los eventos principales de un cuento sencillos sobre acontecimientos gramaticales de uso frecuente. habitualmente. Busco en inglés con un compañero cuando
leído por el profesor y apoyado en concretos asociados a tradiciones Escribo pequeñas historias que me oportunidades para usar lo que sé desarrollo. Respondo a preguntas
imagines, videos o cualquier tipo de culturales que conozco imagino. Escribo sobre temas de mi en inglés. Describo con oraciones sobre mis gustos y preferencias.
material visual. Comprendo (cumpleaños, navidad, etc). interés. simples el clima y determino la ropa
información personal proporcionada Reconozco en un texto narrativo necesaria, según corresponda.
por mis compañeros y el profesor. corto, aspectos como: qué, quién,
cuándo, dónde.
 Ss extract specific information from a text heard.
 Listening
 Ss get the missing information in a text.
I. At a rock  Ss link pictures with the reading information about “daily routine” and sentences with
3. The rock’ n ‘roll show concert. “zero conditional”.
II. Elvis. WRITTEN PRODUCTION
 Speaking
III. Rhythm.  Ss write an expository text based on following a process.
ORAL PRODUCTION
 Ss explain a recipe step by step telling the amounts, food and processes used.
 Ss talk about plans using going to.
FLYERS
 Reading
 Ss Listen for words related to food and specific information.
SPEAKING
4. Space restaurant I. In a restaurant.  Ss talk about future plans using "going to".
II. The birthday  Ss use the zero condional to talk about future plans, to answer questions and talk
meal. about a folklore character.
III. Healthy food  Ss pronounce correctly W/H questions.
 Writing
P á g i n a | 28
THIRD TERM
STANDARD
FIFTH GRADE
Identifico nombres de personajes y Leo y entiendo textos auténticos y Uso adecuadamente estructuras Hablo de las actividades que Mantengo una conversación
los eventos principales de un sencillos sobre acontecimientos gramaticales de uso frecuente. realizo habitualmente. Busco simple en inglés con un compañero
cuento leído por el profesor y concretos asociados a tradiciones Escribo pequeñas historias que me oportunidades para usar lo que sé cuando desarrollo. Respondo a
apoyado en imagines, videos o culturales que conozco imagino. Escribo sobre temas de en inglés. Describo con oraciones preguntas sobre mis gustos y
cualquier tipo de material visual. (cumpleaños, navidad, etc). mi interés. simples el clima y determino la ropa preferencias.
Comprendo información personal Reconozco en un texto narrativo necesaria, según corresponda.
proporcionada por mis corto, aspectos como: qué, quién,
compañeros y el profesor. cuándo, dónde.
LISTENING COMPREHENSION:
I. Wild West.  Ss complete information about countries while listening.
 Listening 5. The wild west II. The bank  Ss organize and classify information from texts heard.
robbery. ORAL PRODUCTION
III. Gold.  Ss talk about future plans using “I will”.
 Ss give advice using “should/shouldn’t” sentences.
 Speaking  Ss get specific information in a written text about North America’s History.
 Ss answer questions about a text and expresses his/her personal opinion.
I. Souvenirs. WRITTEN PRODUCTION
II. Lost in the city.  Ss write “Present perfect” sentences with “just”.
6. In Istanbul
III. Town planning. FLYERS
 Reading  Ss Read and understand short texts about traveling and culture.
SPEAKING
I. Shakespeare’s  Ss give and get simple information about travel using should, shouldn't.
7. The story teller
 Writing Globe.  Ss make simple purchases by stating what s/he wants and asking the price.
II. Helping  Ss participate in a short role-play conversation prepared for inadvance.
Shakespeare.
III. Poetry.
P á g i n a | 29
FOURTH TERM
STANDARD
FIFTH GRADE
Escucha. Lectura. Escritura. Monólogos. CONVERSACIÓN
Identifico nombres de personajes y Leo y entiendo textos auténticos y Uso adecuadamente estructuras Hablo de las actividades que realizo Mantengo una conversación simple
los eventos principales de un cuento sencillos sobre acontecimientos gramaticales de uso frecuente. habitualmente. Busco en inglés con un compañero cuando
leído por el profesor y apoyado en concretos asociados a tradiciones Escribo pequeñas historias que me oportunidades para usar lo que sé desarrollo. Respondo a preguntas
imagines, videos o cualquier tipo de culturales que conozco imagino. Escribo sobre temas de mi en inglés. Describo con oraciones sobre mis gustos y preferencias.
material visual. Comprendo (cumpleaños, navidad, etc). interés. simples el clima y determino la ropa
información personal proporcionada Reconozco en un texto narrativo necesaria, según corresponda.
por mis compañeros y el profesor. corto, aspectos como: qué, quién,
cuándo, dónde.

 Ss listen to a story understanding ideas and events.
ORAL PRODUCTION
 Ss describe a job and explain the importance of people who do the job.
 Listening
 Ss describe the physical features of a sea creature created by himself/herself.
8. Museum of the future READING COMPREHENSION
I. Jobs.  Ss read a simple story and shows understanding.
II. The trouble with O range WRITTEN PRODUCTION
head XR – 97.  Ss write sentences using “First Conditional”.
 Speaking
III. Fractions.  Ss write “Present perfect” sentences using “yet”.
FLYERS
 Ss Choose and copy missing words correctly.
SPEAKING
9. Mystery at sea  Ss ask and answer simple questions on very familiar topics, using “If clauses” and
 Reading
”Have you… yet?
I. On board.
 Ss use a series of present perfect phrases and sentences to describe experiences,
II. The Mary Celeste.
events, dreams, hopes and ambitions.
III. Oceans and seas.
 Ss make themselves understood using memorised phrases and single expressions,
during role plays.
 Writing
P á g i n a | 30
SIXTH GRADE – FIRST TERM

STANDARD LANGUAGE TOPICS SUBTOPICS ACHIEVEMENTS
SKILLS INDICATORS
-Comprendo información básica, LISTENING
instrucciones, descripciones - Family - Asking for personal Identifies the main idea of a
preguntas y expresiones sobre - Everyday things information recording paying special
temas relacionados con mis -Listening interest in the vocabulary
actividades cotidianas, mi familia, taught previously.
amigos y mi entorno. -Speaking - Daily activities - Asking about
- School subjects routines SPEAKING
-Describo con frases cortas -Reading - The time Talks about likes and dislikes
personas, lugares, objetos o using positive and negative
hechos relacionados con temas y -Writing - Holiday activities -Describing a picture adjectives.
situaciones que me son - Weather and - A postcard
familiares. temperature READING
Expresses notions of
-Escribo un texto corto relativo a understanding after reading
mí, a mi familia, mis amigos, mi short stories.
entorno o sobre hechos que me
son familiares. WRITING
Constructs paragraphs, e-
-Comprendo textos literarios, mails and short texts about
narrativos, académicos y de desired aspects.
interés general, escritos con un
lenguaje sencillo, y extraigo de Recognizes the importance of
ellos información general y being totally engaged with the
especifica. class in order to get all the
information given
P á g i n a | 31
SIXTH GRADE – SECOND TERM

SKILLS INDICATORS
instrucciones, descripciones Infers the core of an instruction
preguntas y expresiones sobre by listening once*
temas relacionados con mis -Listening -Sport crazy -Sports
actividades cotidianas, mi familia, -Sports words SPEAKING
amigos y mi entorno. -Speaking Describes his daily routine,
feelings and abilities by using
-Describo con frases cortas -Reading -Fame -Describing people the correct structures.
personas, lugares, objetos o -Jobs
hechos relacionados con temas y -Writing READING
situaciones que me son Interprets contemporary
familiares. -The natural world -The natural world readings and give an opinion
-Animals about it.
-Escribo un texto corto relativo a
mí, a mi familia, mis amigos, mi WRITING
entorno o sobre hechos que me Contrast two different grammar
son familiares. tenses to write a composition.
-Comprendo textos literarios, Applies new expressions in

narrativos, académicos y de and outside the classroom
lenguaje sencillo, y extraigo de
ellos información general y
especifica.
P á g i n a | 32
SIXTH GRADE – THIRD TERM

SKILLS INDICATORS
instrucciones, descripciones Understands and is able to
preguntas y expresiones sobre identify the vocabulary and
temas relacionados con mis -Listening -Mealtime -Food and drink the main idea of a
actividades cotidianas, mi familia, -Food collocations conversation.
amigos y mi entorno. -Speaking
SPEAKING
-Describo con frases cortas -Reading -At home -Parts of a house Gives a speech in front of an
personas, lugares, objetos o -Furniture and objects audience about himself and
hechos relacionados con temas y -Writing his community.
situaciones que me son
familiares. READING
-Building and places Expresses notions of
-Escribo un texto corto relativo a -Go to town -Shops understanding after reading
mí, a mi familia, mis amigos, mi short stories.
entorno o sobre hechos que me
son familiares. WRITING
Designs a short project to
-Comprendo textos literarios, present to others.
narrativos, académicos y de Integrates the four language
interés general, escritos con un skills to make faster the
lenguaje sencillo, y extraigo de learning process.
especifica.
P á g i n a | 33
SIXTH GRADE – FOURTH TERM

SKILLS INDICATORS
instrucciones, descripciones Identifies key information taken
preguntas y expresiones sobre from real life, even if they are
temas relacionados con mis -Listening -Looking good -Clothes pictures
actividades cotidianas, mi familia, -Accesories
amigos y mi entorno. -Speaking READING
Comprehends implicit
-Describo con frases cortas -Reading -Start quality -Entertainment information in texts related to
personas, lugares, objetos o -Films interest topics
hechos relacionados con temas y -Writing
situaciones que me son WRITING
familiares. -Party time -Adjectives for Corrects texts in class taking
feelings into account punctuation,
-Escribo un texto corto relativo a -Celebrations grammar rules and vocabulary.
mí, a mi familia, mis amigos, mi
entorno o sobre hechos que me SPEAKING
son familiares. Makes decisions about specific
topics with my classmates and
-Comprendo textos literarios, transmit the ideas in front of
narrativos, académicos y de them.
lenguaje sencillo, y extraigo de
especifica.
P á g i n a | 34
SEVENTH GRADE – FIRST TERM

STANDARD LANGUAGE TOPICS SUBTOPICS ACHIEVEMENT
SKILLS INDICATORS
Identifico el tema general y -Listening Listening
los detalles relevantes en Free time - Hobbies and interest Distinguishes among
conversaciones, -Speaking - Talking about a school different structures when
informaciones radiales o - Interview about a listening a song
exposiciones orales. -Reading hobby
Speaking
Aplico estrategias de -Writing Talks about different
lectura relacionadas con el Helping other people moments in life such as
propósito de la misma. - Housework school, obligations, etc.
-Making plans
Escribo textos cortos en los - Helping at a hospital Readings
que expreso contraste, Makes inferences from
adición, causa y efecto short readings.
entre ideas.
Writing
Inicio, mantengo y cierro Writes a text about a
una conversación sencilla hero
sobre un tema conocido.
Challenges himself to
learn more every single
class
P á g i n a | 35
SEVENTH GRADE – SECOND TERM

SKILLS INDICATORS
Identifico el tema general y -Listening
los detalles relevantes en WHO’S YOUR HERO My hero LISTENING/SPEAKING
conversaciones, -Speaking Ages and Stages Express simple opinions
informaciones radiales o or requirements in a
exposiciones orales. -Reading familiar context.
SUCCESSFUL PEOPLE My dream
Aplico estrategias de -Writing Money READING
lectura relacionadas con el Understand
propósito de la misma. straightforward
information within a
Escribo textos cortos en los known area, such as on
que expreso contraste, products and signs and
adición, causa y efecto simple textbooks or
entre ideas. reports on familiar
matters.
Inicio, mantengo y cierro
una conversación sencilla WRITING
sobre un tema conocido. Complete forms and
write short simple letters
or postcards related to
personal information.
Apply new expressions
in and outside the
classroom
P á g i n a | 36
SEVENTH GRADE – THIRD TERM

SKILLS INDICATORS
los detalles relevantes en IT'LL NEVER HAPPEN Will / won’t LISTENING
conversaciones, -Speaking Expressions to talk about Understand what is said
informaciones radiales o the future clearly, slowly and
exposiciones orales. -Reading Fortune telling directly in simple
everyday conversation
Aplico estrategias de -Writing
lectura relacionadas con el Too + adjectives READING
propósito de la misma. DON'T GIVE UP Adverbs Comprehend short
The weather narratives about
Escribo textos cortos en los everyday things dealing
que expreso contraste, with topics which are
adición, causa y efecto familiar if the text is
entre ideas. written in simple
language.
una conversación sencilla WRITING
sobre un tema conocido. Write about aspects of
everyday life in simple
phrases, sentences and
short texts.
SPEAKING
Can be understood using
memorized phrases and
single expressions.
P á g i n a | 37
SEVENTH GRADE – FOURTH TERM

SKILLS INDICATORS
los detalles relevantes en TRAVELLER’S TALES Giving advice and LISTENING
conversaciones, -Speaking recommendations Understand the essential
informaciones radiales o Talking about intentions information in short
exposiciones orales. -Reading Talking about what recorded passages dealing
somebody is like with predictable everyday
Aplico estrategias de -Writing Modals: should / must matters which are spoken
lectura relacionadas con el slowly and clearly.
propósito de la misma.
READING
Escribo textos cortos en los CRAZY RECORDS Talking about life Understand a simple
que expreso contraste, experiences personal letter in which the
adición, causa y efecto Talking about things writer tells or asks me
entre ideas. you’ve done about aspects of everyday
Present perfect life.
una conversación sencilla SPEAKING
sobre un tema conocido. Discuss with other people
what to do, where to go,
and make arrangements to
meet.
WRITING
Write short, simple notes
and messages
P á g i n a | 38
EIGHTH GRADE
FIRST TERM
STANDARD LANGUAGE TOPICS SUBTOPICS ACHIEVEMENTS INDICATORS
SKILLS
-Identifico la información clave en LISTENING
conversaciones breves tomadas Listens attentively and politely.
de la vida real, si están -That’s amazing -Parts of the body
acompañadas por imágenes. -Listening -The five senses SPEAKING
Asks for personal information, daily routines and favorite sport to
-Comprendo la información -Speaking -All in a day’s work -Jobs his classmates.
implícita en textos relacionados -Verb/Noun collocations
con temas de mi interés. -Reading READING
--ed and –ing adjecives Comprehends the context of a reading.
-Edito mis escritos en clase, -Writing -What a hero -Ages and stages
teniendo en cuenta reglas de WRITING
ortografía, adecuación del Generates ideas and plans for writing by using brainstorming.
vocabulario y estructuras
gramaticales. Shows interest in improving his English level
-Interactúo con mis compañeros y

profesor para tomar decisiones
sobre temas específicos que
conozco.
P á g i n a | 39
EIGHTH GRADE
SECOND TERM
SKILLS
conversaciones breves tomadas Gets and understands the vocabulary by listening conversations.
de la vida real, si están -Memorable meals -Adjectives
acompañadas por imágenes. -Listening -Eating out SPEAKING
Makes predictions to the future by using the correct grammar rules.
-Comprendo la información -Speaking
implícita en textos relacionados -Tomorrow’s world -Transport READING
con temas de mi interés. -Reading -Computers Practices elision and intonation when reading a text.
-Edito mis escritos en clase, -Writing WRITING

teniendo en cuenta reglas de -Xtreme -Extreme sports Uses the vocabulary of food, drinks, furniture, animals and jobs to
ortografía, adecuación del -Verbs of movement write a composition.
vocabulario y estructuras
gramaticales. Challenges himself to learn more every single class

sobre temas específi cos que
conozco.
P á g i n a | 40
EIGHTH GRADE
THIRD TERM
SKILLS
conversaciones breves tomadas -Sounds good -Music Ss Participate actively in conversations showing.
de la vida real, si están -Music online
acompañadas por imágenes. -Listening SPEAKING
Talks spontaneously about future plans.
-Comprendo la información -Speaking -Believe it or not -Adjectives of personality
implícita en textos relacionados -Special days READING
con temas de mi interés. -Reading Reads fluently and confidently a variety of texts for a purpose.
-Edito mis escritos en clase, -Writing -Describing appearance WRITING

teniendo en cuenta reglas de -What does she look -On TV Takes specific examples from the class to write an invitation.
ortografía, adecuación del like?
vocabulario y estructuras Integrates the four language skills to make faster the learning
gramaticales. process.

conozco.
P á g i n a | 41
EIGHTH GRADE
FOURTH TERM
SKILLS
conversaciones breves tomadas -Getting around -Travel verbs Uses general knowledge from the world to understand what hears
de la vida real, si están -Going on a trip
acompañadas por imágenes. -Listening SPEAKING
-Lights, camera, -Films Supports prior knowledge about the world to participate in a
-Comprendo la información -Speaking action! -Materials conversation
implícita en textos relacionados
con temas de mi interés. -Reading READING
-Money talks -Money Comprehends implicit information in texts related to interest topics
-Edito mis escritos en clase, -Writing -Money verbs
teniendo en cuenta reglas de WRITING
ortografía, adecuación del Corrects texts in class taking into account punctuation, grammar
vocabulario y estructuras rules and vocabulary.
gramaticales.

conozco.
P á g i n a | 42
NINTH GRADE
FIRST TERM
SKILLS
Listening
Recognize key elements for understanding specific detail and
general context
Ss introduce themselves Listening
Reading
and spell and say numbers
What’s your Analize texts for specific information and for Gist
correctly Speaking Numers
name
Ss are able to talk about Family Members
Are you Writing
their daily routines Say the time
coming to the Practice for the Writing Exam in KET
Ss talk about situations Reading Parts of the house
party?
taking place right now and furniture
Speaking
Ss recognize food, the Writing
Interchange simple information and structure questions to practice
kitchen and family
for Speaking Exam in KET
vocabulary
KET
Provide insight in how to approach KET test
P á g i n a | 43
NINTH GRADE
SECOND TERM
SKILLS
Listening
general context
Listening Reading
Ss talk about quantities School lunches
Analize texts for specific information and for Gist
and vocabulary of food. Food phrases
Speaking
Ss are able to describe I’m hungry Clothes and
Writing
clothes and accessories You look accessories
Reading Practice for the Writing Exam in KET
Ss can describe their great Adjectives
short-tem plans. Shops
Writing Speaking
Ss can talk about shopping
Interchange simple information and structure questions to practice
KET
P á g i n a | 44
NINTH GRADE
THIRD TERM
SKILLS
Listening
general context
Ss can speaking aobut
Sports
prices and times Reading
Listening DO-PLAY-GO
Ss can answer questions Analize texts for specific information and for Gist
and sports
about sports and physical She’s the
Speaking Prices
activities winner Writing
Nationalities
Ss are able to compare I have to do Practice for the Writing Exam in KET
Reading School subjects
and contrast my homework
Classroom
Ss are able to talk about Speaking
Writing objects
their school routine Interchange simple information and structure questions to practice
Days and months
Ss talk about obligations for Speaking Exam in KET
KET
P á g i n a | 45
NINTH GRADE
FOURTH TERM
SKILLS
Listening
general context
Ss are able to describe Reading

Listening
their vacations. Past Simple Analize texts for specific information and for Gist
Let’s go to
Ss are able to give Past Continuous
Speaking the
directions around their Buildings Writing
mountains
town Directions Practice for the Writing Exam in KET
Reading You have one
Ss are able to talk in past Technology
new message
Ss can describe a problem Music Speaking
Writing
they have with a computer Interchange simple information and structure questions to practice
KET
P á g i n a | 46
TENTH GRADE – FIRST TERM

STANDARDES MCR (A2) COMPONENTE EJES TEMATICOS SUBEJESTEMATICOS INDICADOR DE DESEMPENO
 Listening  Get up and go  Present tense LISTENING

Es capaz de comprender frases y review
expresiones de uso frecuente  Speaking  Waste not,  Identify different situations from
relacionadas con áreas de experiencia want not  Past tense review different environments with their
vocabulary and structures.
que le son especialmente relevantes  Reading
(información básica sobre sí mismo y  Present perfect SPEAKING
su familia, compras, lugares de interés,  Writing with
ocupaciones, etc.). just/yet/already  Ask and answer questions talking
about specific and elaborate topics.
PRIMER PERIODO
Sabe comunicarse a la hora de llevar a  Present perfect READING

cabo tareas simples y cotidianas que continuous
no requieran más que intercambios  Understand a whole reading based
sencillos on an article identifying vocabulary
y directos de información sobre by the context.
cuestiones que le son conocidas o WRITING
habituales.
 Write English structures in a proper
Sabe describir en términos sencillos way using the previous knowledge.
aspectos de su pasado y su entorno,
así como cuestiones relacionadas con
sus necesidades inmediatas. KET
Provide insight in how to approach
KET test
P á g i n a | 47
TENTH GRADE – SECOND TERM

STANDARDES MCE (A2) COMPONENTE EJES TEMATICOS SUBEJESTEMATICOS INDICADOR DE DESEMPENO
Es capaz de comprender frases y  Listening  Forces of  Will and going to LISTENING

expresiones de uso frecuente nature
relacionadas con áreas de  Speaking  Future continuous  Identify different situations from
experiencia que le son  Friends 4ever different environments with their
especialmente relevantes  Reading  If,when,as soon
(información básica sobre sí as and unless SPEAKING
mismo y su familia, compras,  Writing
lugares de interés, ocupaciones,  First and second  Ask and answer questions talking
SEGUNDO PERIODO
etc.). conditional review about specific and elaborate topics.

 READING
Sabe comunicarse a la hora de
llevar a cabo tareas simples y  Understand a whole reading based
cotidianas que no requieran más on an article identifying vocabulary
que intercambios sencillos by the context.
y directos de información sobre WRITING
cuestiones que le son conocidas o
habituales. Write English structures in a proper
way using the previous knowledge
Sabe describir en términos
sencillos aspectos de su pasado y KET
su entorno, así como cuestiones Provide insight in how to approach
relacionadas con sus necesidades KET test
inmediatas
P á g i n a | 48
TENTH GRADE – THIRD TERM

Es capaz de comprender frases y  Listening  Top of the  Permision.can, let LISTENING

expresiones de uso frecuente class and be allowed to
relacionadas con áreas de  Speaking  Identify different situations from
experiencia que le son  Who’s got a  Passive review different environments with their
especialmente relevantes  Reading talent
(información básica sobre sí  Past perfect SPEAKING
mismo y su familia, compras,  Writing
lugares de interés, ocupaciones,  Past perect  Ask and answer questions talking
etc.). continuous about specific and elaborate topics.
TERCER PERIODO
READING
habituales. Write English structures in a proper
sencillos aspectos de su pasado y
su entorno, así como cuestiones KET
relacionadas con sus necesidades Provide insight in how to approach
inmediatas KET test
P á g i n a | 49
TENTH GRADE – FOURTH TERM

Es capaz de comprender frases y  Listening  That’sincredibl  Modal verbs of LISTENING

expresiones de uso frecuente e deduction: present
relacionadas con áreas de  Speaking  Identify different situations from
experiencia que le son Gaming and  Modal verbs of different environments with their
especialmente relevantes  Reading gadgets deduction: past
(información básica sobre sí SPEAKING
mismo y su familia, compras,  Writing  Quantifiers review
CUARTO PERIODO
lugares de interés, ocupaciones,  Ask and answer questions talking

etc.).  Non-defining about specific and elaborate topics.
relative clauses READING
habituales.  Write English structures in a proper
sencillos aspectos de su pasado y KET
su entorno, así como cuestiones Provide insight in how to approach
relacionadas con sus necesidades KET test
inmediatas
P á g i n a | 50
ELEVENTH GRADE – FIRST TERM
STANDARDES MCE (B1) COMPONENTE EJES TEMATICOS SUBEJESTEMATICOS INDICADOR DE DESEMPENO
Es capaz de comprender los puntos  Listening  Homes and  Prepositions of LISTENING

principales de textos claros y en lengua habits time
estándar si tratan sobre cuestiones que  Speaking  Identify different situations from
les son conocidas, ya sea en  Student days  Frecuency different environments with their
situaciones de trabajo, de estudio o de  Reading adverbs
ocio. SPEAKING
 Writing  Present Simple
Sabe desenvolverse en la mayor parte and Present  Ask and answer questions talking
de las situaciones que pueden surgir continuous about specific and elaborate topics.
PRIMER PERIODO
durante un viaje por zonas donde se READING

utiliza la lengua.  State verbs
 Understand a whole reading based
Es capaz de producir textos sencillos y  A few, a little, on an article identifying vocabulary
coherentes sobre temas que le son many, much, a lot by the context.
familiares o en los que tiene un interés of, lots of WRITING
personal.
 Prepositions of  Write English structures in a proper
Puede describir experiencias, place way using the previous knowledge..
acontecimientos, deseos y
aspiraciones, así como justificar  Questions forms PET
brevemente sus opiniones o explicar Provide insight in how to approach
sus planes.  Past simple and PET test and practice for taking the
past continuous Exam
 Used to
P á g i n a | 51
ELEVENTH GRADE – SECOND TERM

 Listening  Fun time  Verbs follow by to LISTENING

Es capaz de comprender los or -ing
puntos principales de textos claros  Speaking  Ourworld  Identify different situations from
y en lengua estándar si tratan  Comparative and different environments with their
sobre cuestiones que le son  Reading Superlative
conocidas, ya sea en situaciones adjectives SPEAKING
de trabajo, de estudio o de ocio.  Writing
 Spelling of  Ask and answer questions talking
Sabe desenvolverse en la mayor comparative and about specific and elaborate topics.
SEGUNDO PERIODO
parte de las situaciones que superlative READING

pueden surgir durante un viaje por adjectives.
zonas donde se utiliza la lengua.  Understand a whole reading based
 A bit, a little, on an article identifying vocabulary
Es capaz de producir textos much, far, a lot by the context.
sencillos y coherentes sobre WRITING
temas que le son familiares o en  Not as…..as
los que tiene un interés personal. Write English structures in a proper
 Big and enormous way using the previous knowledge.
Puede describir experiencias, (gradable and
acontecimientos, deseos y non-gradeble PET
aspiraciones, así como justificar adjectives) Provide insight in how to approach
brevemente sus opiniones o PET test and practice for taking the
explicar sus planes. Exam
.
P á g i n a | 52
ELEVENTH GRADE – THIRD TERM

STANDARDES MCE (B1) COMPONENTE EJES TEMATICOS SUBEJES TEMATICOS INDICADOR DE DESEMPENO
 Listening  Feelings  Can, could, might, LISTENING

Es capaz de comprender los may (ability and
puntos principales de textos claros  Speaking  Leisure and possibility)  Identify different situations from
y en lengua estándar si tratan fashion different environments with their
sobre cuestiones que le son  Reading  Should, shouldn’t,
conocidas, ya sea en situaciones ought to, must, SPEAKING
de trabajo, de estudio o de ocio.  Writing mustn’t, have to
 Ask and answer questions talking
TERCER PERIODO
Sabe desenvolverse en la mayor  Present perfect about specific and elaborate topics.
parte de las situaciones que READING
pueden surgir durante un viaje por  Yet, already, just
zonas donde se utiliza la lengua.  Understand a whole reading based
 Since and for on an article identifying vocabulary
Es capaz de producir textos by the context.
sencillos y coherentes sobre  Present perfecto r WRITING
temas que le son familiares o en pastperfect
los que tiene un interés personal. Write English structures in a proper
way using the previous knowledge.
Puede describir experiencias,
acontecimientos, deseos y PET
aspiraciones, así como justificar Provide insight in how to approach
brevemente sus opiniones o PET test and practice for taking the
explicar sus planes. Exam
P á g i n a | 53
ELEVENTH GRADE – FOURTH TERM
Es capaz de comprender los  Listening  Out and about LISTENING

puntos principales de textos claros  The future: will,
y en lengua estándar si tratan  Speaking  This is me going to, present  Identify different situations from
sobre cuestiones que le son continuous, different environments with their
conocidas, ya sea en situaciones  Reading present simple
de trabajo, de estudio o de ocio. SPEAKING
 Writing  Zero, first and
CUARTO PERIODO
Sabe desenvolverse en la mayor second  Ask and answer questions talking

parte de las situaciones que conditionals about specific and elaborate topics.
pueden surgir durante un viaje por READING
zonas donde se utiliza la lengua.  When, if, unless +
present, future  Understand a whole reading based
Es capaz de producir textos on an article identifying vocabulary
sencillos y coherentes sobre  So do I and Nor/ by the context.
temas que le son familiares o en neither do I WRITING
los que tiene un interés personal.
Write English structures in a proper way using
Puede describir experiencias, the previous knowledge.
aspiraciones, así como justificar PET
brevemente sus opiniones o Provide insight in how to approach
explicar sus planes. PET test and practice for taking the
Exam
P á g i n a | 54
NINTH AND TENTH GRADE (ENGLISH KET PREPARATION)
STANDARDES MCE (A1+) COMPONENTE EJES TEMATICOS SUBEJES TEMATICOS INDICADOR DE DESEMPENO
Es capaz de comprender y utilizar  Listening

expresiones cotidianas de uso muy  Paper 1: Reading READING
frecuente, así como, frases sencillas  Speaking  Matching  Understand a whole reading based
destinadas a satisfacer necesidades de on an article identifying vocabulary
tipo inmediato.  Reading  Tree option by the context.
multiple choice
Puede presentarse a sí mismo y a  Writing sentences
otros, pedir y dar información personal
PRIMER PERIODO
básica sobre su domicilio, sus  Tree option

pertenencias y las personas que multiple choice
conoce.
 Right/Wrong/Does
Puede relacionarse de forma elemental n’t say or tree
siempre que su interlocutor hable option multiple
despacio y con claridad y esté choice
dispuesto a cooperar.
 Multiple choice
cloze
P á g i n a | 55
STANDARDES MCE (A1 + ) COMPONENTE EJES TEMATICOS SUBEJES TEMATICOS INDICADOR DE DESEMPENO

expresiones cotidianas de uso Paper 1 : Writing  Word Completion WRITING
muy frecuente, así como, frases  Speaking
 Write English structures in a proper way
sencillas destinadas a satisfacer  Open cloze using the previous knowledge.
 Reading
SEGUNDO PERIODO
necesidades de tipo inmediato.

 Information
Puede presentarse a sí mismo y a  Writing transfer
otros, pedir y dar información
personal básica sobre su domicilio,  Guided writing
sus pertenencias y las personas
que conoce.
Puede relacionarse de forma

elemental siempre que su
interlocutor hable despacio y con
claridad y esté dispuesto a
cooperar.
P á g i n a | 56
STANDARDES MCE (A1+) COMPONENTE EJES TEMATICOS SUBEJES TEMATICOS INDICADOR DE DESEMPENO
Es capaz de comprender y utilizar  Listening  Paper 2. LISTENING

expresiones cotidianas de uso Listening  Tree option
muy frecuente, así como, frases  Speaking multiple choice  Identify different situations from
sencillas destinadas a satisfacer different environments with their
necesidades de tipo inmediato.  Reading  Matching
Puede presentarse a sí mismo y a  Writing  Tree option

otros, pedir y dar información multiple choice
personal básica sobre su domicilio, cloze
TERCER PERIODO
sus pertenencias y las personas

que conoce.  Gap-fill
Puede relacionarse de forma  Gap-fill longer

elemental siempre que su
interlocutor hable despacio y con
claridad y esté dispuesto a
cooperar.
P á g i n a | 57
STANDARDES (A1+) COMPONENTE EJES TEMATICOS SUBEJES TEMATICOS INDICADOR DE DESEMPENO

expresiones cotidianas de uso  Paper 3:  Each candidate SPEAKING
muy frecuente, así como, frases  Speaking speaking interacts with the  Ask and answer questions talking
sencillas destinadas a satisfacer interlocutor. about specific and elaborate topics.
necesidades de tipo inmediato.  Reading
CUARTO PERIODO
 The interlocutor
Puede presentarse a sí mismo y a  Writing asks the candidate
otros, pedir y dar información questions
personal básica sobre su domicilio,
sus pertenencias y las personas  Candidates
que conoce. interacts
Puede relacionarse de forma  The interlocutor

elemental siempre que su sets up the activity
interlocutor hable despacio y con using a
claridad y esté dispuesto a standardized
cooperar. rubric
P á g i n a | 58
ELEVENTH GRADE (ENGLISH PET PREPARATION)

Es capaz de comprender los puntos  Listening

principales de textos claros y en lengua  Paper 1: Reading  Matching READING
estándar si tratan sobre cuestiones que  Speaking  Understand a whole reading based
le son conocidas, ya sea en situaciones  Tree option on an article identifying vocabulary
de trabajo, de estudio o de ocio.  Reading multiple choice by the context.
sentences
Sabe desenvolverse en la mayor parte  Writing
de las situaciones que pueden surgir  Tree option
PRIMER PERIODO
durante un viaje por zonas donde se multiple choice

utiliza la lengua.
 Right/Wrong/Does
Es capaz de producir textos sencillos y n’t say or tree
coherentes sobre temas que le son option multiple
familiares o en los que tiene un interés choice
personal.
 Multiple choice
Puede describir experiencias, cloze
aspiraciones, así como justificar
brevemente sus opiniones o explicar
sus planes.
P á g i n a | 59
Es capaz de comprender los  Listening

puntos principales de textos claros WRITING
y en lengua estándar si tratan  Speaking  Paper 1 : Writing  Word Completion
sobre cuestiones que le son  Write English structures in a
conocidas, ya sea en situaciones  Reading  Open cloze proper way using the previous
de trabajo, de estudio o de ocio. knowledge.
 Writing  Information
SEGUNDO PERIODO
Sabe desenvolverse en la mayor transfer

parte de las situaciones que
pueden surgir durante un viaje por  Guided writing
zonas donde se utiliza la lengua.
Es capaz de producir textos

sencillos y coherentes sobre
temas que le son familiares o en

brevemente sus opiniones o
explicar sus planes.
.
P á g i n a | 60
Es capaz de comprender los  Listening LISTENING

puntos principales de textos claros
y en lengua estándar si tratan  Speaking  Paper 2.  Tree option  Identify different situations
sobre cuestiones que le son Listening multiple choice from different environments
conocidas, ya sea en situaciones  Reading with their vocabulary and
de trabajo, de estudio o de ocio.  Matching
 Writing structures.
Sabe desenvolverse en la mayor  Tree option
parte de las situaciones que multiple choice
pueden surgir durante un viaje por cloze
zonas donde se utiliza la lengua.
 Gap-fill
TERCER PERIODO
Es capaz de producir textos

sencillos y coherentes sobre  Gap-fill longer
temas que le son familiares o en

P á g i n a | 61
Es capaz de comprender los  Listening

puntos principales de textos claros SPEAKING
y en lengua estándar si tratan  Speaking  Paper 3:  Each candidate
sobre cuestiones que le son speaking interacts with the  Ask and answer questions
conocidas, ya sea en situaciones  Reading interlocutor. talking about specific and
de trabajo, de estudio o de ocio. elaborate topics.
 Writing  The interlocutor asks
CUARTO PERIODO
Sabe desenvolverse en la mayor the candidate

parte de las situaciones que questions
pueden surgir durante un viaje por
zonas donde se utiliza la lengua.  Candidates interacts
Es capaz de producir textos  The interlocutor sets

sencillos y coherentes sobre up the activity using
temas que le son familiares o en a standardized rubric

LANGUAGE ARTS
JUSTIFICACIÒN
En la escuela primaria, La asignatura de Language Arts se enfoca en el desarrollo de las

habilidades lingüísticas de lectura, escritura, uso de las estructuras gramaticales de la lengua
inglesa y producción oral. La comprensión lectora, sintaxis, ejercicios de comunicación y escritura,
llevan a los estudiantes a perfeccionar sus destrezas de lectura y escritura a temprana edad.
Esta asignatura da entrada a que los estudiantes se relacionen con la gramática y las diferentes
clases de textos que propone la literatura inglesa. Por otro lado, los estudiantes, desarrollan sus
habilidades de comprensión y análisis. Esta asignatura los ayuda a adquirir vocabulario necesario
para aprobar los niveles propuestos por el por el Marco Común Europeo para el aprendizaje de
Inglés como segunda lengua.
En acuerdo con el proyecto educativo institucional del Colegio Bilingüe la Consolata y el Plan de
bilingüismo, Language Arts prepara a los alumnos para las temáticas que abarcarán durante su
bachillerato. Los ayudará a enfrentarse a textos y estructuras más complejas y que tienen relación
con las áreas básica del aprendizaje.
PROPÓSITOS DE FORMACIÓN
Los propósitos dela asignatura de Language Arts están regidos según los lineamientos y
estándares que el Ministerio de Educación Nacional (MEN), Cambridge International
Examinations (CIE) y el Marco Común Europeo para las lenguas propone para la formación de
niños que sean capaces de comunicarse, entender y desarrollar ejercicios de producción oral y
escrita en inglés como su segunda lengua. Para que esto se lleve a cabo efectivamente, es
necesario que los estudiantes adquieran el conocimiento que los ayudará a llevar sus habilidades
al máximo nivel, para lo cual la asignatura de Language Arts propone lo siguiente:
Por medio de actividades lúdicas propias para la edad de cada niño, dar las herramientas
necesarias para que el estudiante se pueda enfrentar a textos de diferente área del conocimiento
y pueda comprenderlos.
Estimular el pensamiento de los estudiantes para que estos mediante diferentes clases de textos,
imágenes y situaciones cotidianas puedan formularse preguntas y llegar a la solución de
problemas planteados al principio de cada lección.
Promover a través de amplias lecturas de cuentos, obras de teatro, poemas y mitos de culturas
diversas y diferentes períodos de tiempo, la adquisición de conocimientos culturales y literarios,
así como la familiaridad con diversas estructuras y elementos de textos.
Mediante la lectura de textos de historia y estudios sociales de la ciencia y otras disciplinas,

incentivar a los alumnos para que construyan una base de conocimientos en estos campos que
les brindarán el fondo para ser mejores lectores en todas las áreas de contenido.
Diseñar estrategias para que los estudiantes adquieran el hábito de la lectura independiente y
estrechamente, que son esenciales para su éxito futuro.
Para alcanzar los propósitos anteriores, la asignatura de Language Arts debe preparar
estudiantes para que tengan la capacidad de:
Leer atentamente para determinar lo que el texto dice explícitamente y hacer inferencias
lógicas de ella.
P á g i n a | 63
citar evidencia textual ya sea oral o escrita para apoyar las conclusiones extraídas del
texto.
Determinar las ideas principales o temas del texto. Hacer un análisis y extraer
acontecimientos claves del mismo.
Narra historias, incluyendo las fábulas, leyendas y mitos de diversas culturas; determinar
el mensaje central, lección o moraleja y explicar cómo es transmitido a través de detalles
clave en el texto.
OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA:
Construir una base para la preparación de los estudiantes para que estos puedan enfrentarse a
textos cada vez más desafiantes y de las diferentes áreas del conocimiento, a través de amplias
lecturas de cuentos, obras de teatro, poemas y mitos de culturas diversas y diferentes períodos
de tiempo, y así los estudiantes adquieran conocimientos culturales y literarios.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA ASIGNATURA:
Hacer que es estudiante lea y comprenda textos informativos y literarios complejos

independientemente y con pericia.
Hacer que el estudiante Participe activamente de actividades de lectura con propósito

y comprensión.
Llevar al estudiante a que Compare y contraste los puntos más importantes y los
detalles clave presentados en dos textos sobre el mismo tema.
Enseñar al estudiante a que comprenda un discurso y extraiga de él palabras, sílabas

y los sonidos (fonemas).
Instruir al estudiante para que este reconozca y produzca palabras que riman.
Integrar y evaluar el contenido presentado en diversos medios y formatos, incluyendo

el visual y cuantitativo, así Como en palabras.
Definir y evaluar los argumentos y alegaciones específicas en un texto, incluida la

validez del razonamiento, así como la pertinencia y suficiencia de las pruebas.
Analizar cómo dos o más textos se ocupan de temas similares o temas a fin de construir
conocimiento o para comparar los enfoques de los autores.
Dar pautas para que los estudiantes a través de oraciones construyan textos
argumentativos y de opinión.
Trabajar diversas estructuras gramaticales que ayuden al estudiante a construir e

identificar tiempos verbales y así mismo pueda analizar el tiempo y espacio en un texto.
EJES /HABILIDADES
A continuación, se presentan los ejes temáticos o habilidades a desarrollar en la enseñanza

del inglés como segunda lengua propuestos en los lineamientos del MEN.
En primer lugar, el MEN propone que para la enseñanza del inglés como segunda lengua
se trabajen Las habilidades de comprensión se subdividen, a su vez, en habilidades de
escucha y de lectura. Y Las de producción se subdividen en habilidades relacionadas con
la escritura y con el uso del lenguaje oral, tanto en la producción de monólogos, como en
la conversación.
ESTÁNDARES (CONJUNTO DE GRADOS)
First Grade
First term
STANDARD LANGUAGE SKILLS TOPICS SUBTOPICS ACHIEVEMENTS INDICATORS
1.1 What’s your name?  Use critical thinking skills to identify

1.2 How old are you? classroom objects and toys and
 Identifico palabras relacionadas entre sí sobre Listening 1.Welcome 1.3 The numbers from 1-10. predict the content of a story.
temas que me son familiares. 1.4 Colors.
1.5 Story and project.
 Relaciono ilustraciones con oraciones
simples.  Extend classroom object vocabulary
by using visual clues and apply new
 Sigo instrucciones relacionadas con grammar to previously learned
actividades de clase y recreativas propuestas vocabulary.
por mi profesor. Speaking 2. My School
2.1 School supplies
2.2 story and Science Project.
 Copio y transcribo palabras que comprendo y
2.3 Phoneme /P/  Ask and answer about colors and
que uso con frecuencia en el salón de clase.
work in groups and act out stories.
 Respondo a preguntas sobre personas, Personalize the story by suggesting
objetos y lugares de mi entorno. variation.
Reading
 Puedo predecir una historia a partir del título,

las ilustraciones y las palabras clave.
3.1 Toys, months and shapes.  Identify the months and say when
3. My Toys their birthday is.
3.2 Numbers from 11-20
3.3 Strory – math Project.
Writing 3.4 Phoneme /J/
 Complete phrases about someone’s

personal information.
P á g i n a | 65
First Grade
Second term
4.1 Demostratives
 Identifico palabras relacionadas entre sí 4. Wild Animals 4.2 Adjectives  Use critical thinking skills to identify
sobre temas que me son familiares. 4.3 story and Science Project. wild animals, rooms in a house and
Listening 4.4 Phoneme /t/ /th/ places in a town. Predict the content
of a story.
simples.  Extend wild animals, rooms in a
house and places vocabulary by
5. My house 5.1 Rooms in a house furniture. using visual clues and apply new
 Sigo instrucciones relacionadas con Speaking 5.2 Story and Social Project. grammar to previously learned
actividades de clase y recreativas propuestas 5.3 Phoneme /r/ /l/ vocabulary.
por mi profesor.
 Ask and answer about colors and

 Copio y transcribo palabras que comprendo y work in groups and act out stories.
que uso con frecuencia en el salón de clase. Reading 6. My Town Personalize the story by suggesting
6.1 Places in town. variation.
6.2 Transportation
 Respondo a preguntas sobre personas, 6.3 story and Geography Project  Personalize the story by relating it to
objetos y lugares de mi entorno. 6.4 Phonem /b/ /v/ their own behavior.
Writing
 Puedo predecir una historia a partir Del título,
P á g i n a | 66
First Grade
Third term
 Identifico palabras relacionadas entre sí 7.1 family members and pets  Use critical thinking skills to identify
sobre temas que me son familiares. 7. My Family 7.2 Story and ScienceProject family members, pets, body parts and
-Listening 7.3 Phoneme /h/ adjectives. Predict the content of a
story.
simples.  Extend wild family members, pets,
body parts and adjectives vocabulary
by using visual clues and apply new
 Sigo instrucciones relacionadas con -Speaking grammar to previously learned
actividades de clase y recreativas propuestas 8. Strange Creatures 8.1 body parts and adjectives. vocabulary.
por mi profesor. 8.2 story and Science Project.
8.3 Phoneme /a/
 Copio y transcribo palabras que comprendo y work in groups and act out stories.
que uso con frecuencia en el salón de clase. -Reading Personalize the story by suggesting
variation.
 Respondo a preguntas sobre personas,  Respond personally to the story by

objetos y lugares de mi entorno. writing a thank-you note.
-Writing
 Puedo predecir una historia a partir Del título,
P á g i n a | 67
First Grade
Fourth term
 Identifico palabras relacionadas entre sí 9.1 Food  Use critical thinking skills to identify
sobre temas que me son familiares. 9. I like Food 9.2 Days of the week food, days of the week, sports and
-Listening 9.3 story and Economics project musical instruments. Predict the
 Relaciono ilustraciones con oraciones 9.4 Phoneme /i/ /e/ content of a story.
simples.
 Extend food, days of the week, sports
 Sigo instrucciones relacionadas con and musical instruments by using
actividades de clase y recreativas propuestas visual clues and apply new grammar
por mi profesor. -Speaking to previously learned vocabulary.
 Copio y transcribo palabras que comprendo y

que uso con frecuencia en el salón de clase. 10. Sports and Music  Ask and answer about colors and
10.1 Sports work in groups and act out stories.
 Respondo a preguntas sobre personas, 10.2 Musical instruments. Personalize the story by suggesting
objetos y lugares de mi entorno. -Reading 10.3 Story and Arts Project variation.
10.4 Phoneme /a/ /u/ short sounds.
 Puedo predecir una historia a partir Del título,  Respond the story by making up a
las ilustraciones y las palabras clave. new verse.
-Writing
P á g i n a | 68
Second grade
First term
 Identifico palabras relacionadas entre sí

sobre temas que me son familiares. 1. Welcome 1.1 what`s your name?  Use critical thinking skills to describe
-Listening 1.2 Review Vocabulary people`s appearance, and school
supplies. Predict the content of a
 Relaciono ilustraciones con oraciones story.
simples.
2.1 Appearance  Extend by using visual clues and
2. Tall or Short? 2.2Opposites apply new grammar to previously
 Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si -Speaking 2.3Story and Science Project learned vocabulary.
están ilustradas. 2.4Phoneme /g/
work in groups and act out stories.
 Puedo predecir una historia a partir del título, Personalize the story by suggesting
las ilustraciones y las palabras clave. variation.
-Reading 3. Our School 3.1 School Items
3.2 School subjects  Hypothesize about the main
 Respondo a preguntas sobre personas, 3.3 Story and math project characters’ action.
objetos y lugares de mi entorno. 3.4 Phoneme /sp/ /k/
 Solve a mystery giving their own

 Describo algunas características de mí -Writing opinions.
mismo, de otras personas, de animales, de
lugares y Del clima.
P á g i n a | 69
Second grade
Second term
 Identifico palabras relacionadas entre sí 4. What’s 4.1 Clothes and weather.

sobre temas que me son familiares. -Listening the weather 4.2 Story and geography project.  Use critical thinking skills to identify
like? 4.3 Phoneme /w/ /v/ clothes, actions and sports. Predict
 Relaciono ilustraciones con oraciones the content of a story.
simples.
 Extend by using visual clues and
 Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si apply new grammar to previously
están ilustradas. -Speaking learned vocabulary.
5.1 Verbs in simple present.
 Puedo predecir una historia a partir del título, 5.2 Verbs –ing form.
las ilustraciones y las palabras clave. 5. Eat, sleep 5.3 Story and Geography project  Ask and answer about colors and
and Play 5.4 Word ending –ing. work in groups and act out stories.
 Respondo a preguntas sobre personas, Personalize the story by suggesting
objetos y lugares de mi entorno. -Reading variation.
 Describo algunas características de mí  Hypothesize about the main

mismo, de otras personas, de animales, de 6.1 Activities and sports. characters’ action.
lugares y Del clima. 6. Sports for 6.2 Action Verbs.
All 6.3 Story and science project.
-Writing 6.4 Phoneme /ah/  Act out a dialogue.
P á g i n a | 70
Second grade
Third term
 Identifico palabras relacionadas entre sí

sobre temas que me son familiares.  Use critical thinking skills to identify
-Listening 7. My day 7.1 Daily routine activities. daily routines and professions.
Predict the content of a story.
 Relaciono ilustraciones con oraciones 7.2 Story and math project.
simples. 7.3 Phoneme /k/ /ck/
apply new grammar to previously
 Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si -Speaking learned vocabulary.
están ilustradas. 8. Busy
Lives 8.1 Professions  Ask and answer about colors and
8.2 Verbs that describe professions work in groups and act out stories.
 Puedo predecir una historia a partir del título, 8.3 Story and social project. Personalize the story by suggesting
las ilustraciones y las palabras clave. 8.4 Phoneme /s/ /sh/ variation.
-Reading
 Respondo a preguntas sobre personas,  Hypothesize about the main

objetos y lugares de mi entorno. characters’ action.
 Describo algunas características de mí -Writing  Personalize the story by imagining

mismo, de otras personas, de animales, de themselves as the main character.
lugares y Del clima.
P á g i n a | 71
Second grade
Fourth term
 Identifico palabras relacionadas entre sí  Use critical thinking skills to identify

sobre temas que me son familiares. -Listening animal body parts, geographical
9. Habit and habitats 9.1 Animal body parts. features and free time activities
9.2 Geographical features. nature. Predict the content of a
 Relaciono ilustraciones con oraciones 9.3 Story and science project. story.
simples. 9.4 Phoneme /s/ /z/
-Speaking apply new grammar to previously
 Reconozco y sigo instrucciones sencillas, learned vocabulary.
si están ilustradas.
10. Town and
countryside  Ask and answer about colors and
 Puedo predecir una historia a partir del 10.1 Free Time activities nature. work in groups and act out stories.
título, las ilustraciones y las palabras -Reading 10.2 Story and art Project. Personalize the story by suggesting
clave. 10.3 Phoneme /ou/ /ow/ variation.
 Hypothesize about the main

 Respondo a preguntas sobre personas, characters’ action.
objetos y lugares de mi entorno.
-Writing
 Personalize their response to the
 Describo algunas características de mí story by thinking about the place
mismo, de otras personas, de animales, where they live.
de lugares y Del clima.
P á g i n a | 72
Third grade
First Term
 Identifico palabras relacionadas entre sí 1.1 Adjectives of appearance  Use critical thinking skills to identify
sobre temas que me son familiares. -Listening 1. Welcome 1.2 Clothes school rules.
1.3 Free time
 Relaciono ilustraciones con oraciones  Predict the content of a story.
simples. Personalize the story by thinking
about how they might act in a similar
 Reconozco y sigo instrucciones sencillas, 2. School trip situation.
si están ilustradas. -Speaking 2.1 School rules areas of an
aquarium
 Puedo predecir una historia a partir del 2.2 Story and social project.  Use new grammar to previously
título, las ilustraciones y las palabras 2.3 Phonics double letters. learned vocabulary.
clave.
 Develop cultural understanding by
 Respondo a preguntas sobre personas, -Reading finding out about greetings in
objetos y lugares de mi entorno. 3. The Store and more. different countries.
3.1 Food, fruits and vegetables.
 Respondo a saludos y a despedidas. 3.2 Story and math project
3.3 Regular plurals
-Writing
P á g i n a | 73
Third grade
Second Term
 Identifico palabras relacionadas entre sí 4. Make believe 4.1 Adjectives of feeling  Use critical thinking skills to identify
sobre temas que me son familiares. 4.2 Entertaining and performers. school rules.
-Listening 4.3 Story and arts project
 Relaciono ilustraciones con oraciones 4.4 Phonics –er –or  Predict the content of a story.
 Reconozco y sigo instrucciones sencillas, 5. At home situation.
si están ilustradas. 5.1 Household appliances
-Speaking 5.2 Households chores
 Puedo predecir una historia a partir del 5.3 Story and science project.  Use new grammar to previously
título, las ilustraciones y las palabras 5.4 Phonics /ee/ /ea/ learned vocabulary.
clave.
 Respondo a preguntas sobre personas, finding out about greetings in
objetos y lugares de mi entorno. -Reading different countries.
6. Egypt
 Respondo a saludos y a despedidas. 6.1 Verbs for everyday life
6.2 Story and history project.
6.3 Phonics /ll/
-Writing
P á g i n a | 74
Third grade
Third Term
 Identifico palabras relacionadas entre sí 7. Our world 7.1 Geographical features.  Use critical thinking skills to identify
sobre temas que me son familiares. 7.2 Weather adjectives. school rules.
-Listening 7.3 Story and geography project.
 Relaciono ilustraciones con oraciones 7.4 Comparative forms.  Predict the content of a story.
 Reconozco y sigo instrucciones sencillas, situation.
-Speaking
 Puedo predecir una historia a partir del  Use new grammar to previously
título, las ilustraciones y las palabras learned vocabulary.
clave.
 Respondo a preguntas sobre personas, 8. Champions 8.1 Sports. finding out about greetings in
objetos y lugares de mi entorno. -Reading 8.2 Time phrases. different countries.
8.3 Story and history project
 Respondo a saludos y a despedidas. 8.4 Phonics long /a/
-Writing
P á g i n a | 75
Third grade
Fourth Term
 Identifico palabras relacionadas entre sí 9. Video Games 9.1 Action Verbs  Use critical thinking skills to identify
sobre temas que me son familiares. 9.2adverbs. school rules.
-Listening 9.3 story and science project.
 Relaciono ilustraciones con oraciones 9.4 Phonics /y/ /i/ /-ly/  Predict the content of a story.
 Reconozco y sigo instrucciones sencillas, situation.
-Speaking 10. Vacation Time 10.1 Summer camp activities.
 Puedo predecir una historia a partir del 10.2 Beach essentials.  Use new grammar to previously
título, las ilustraciones y las palabras 10.3 Story and science project. learned vocabulary.
clave. 10.4 Phonics /-gh/.
 Respondo a preguntas sobre personas, finding out about greetings in
objetos y lugares de mi entorno. -Reading different countries.
 Respondo a saludos y a despedidas.
-Writing
P á g i n a | 76
Fourth grade
First term
 Ubico en un texto corto los lugares y 1. Welcome 1.1 Food  Use critical thinking skills to identify
momentos en que suceden las acciones. 1.2 Story genders. school rules.
 Identifico elementos culturales como -Listening
nombres propios y lugares, en textos  Predict the content of a story.
sencillos. Personalize the story by thinking
 Identifico los nombres de los personajes about how they might act in a
y los eventos principales de un cuento similar situation.
leído por el profesor y apoyado en
imágenes, videos o cualquier tipo de -Speaking 2. Around the world 2.1 Countries and languages.
material visual. 2.2 Amusement park rides.  Use new grammar to previously
 Escribo descripciones y narraciones 2.3 Story and history project. learned vocabulary.
cortas basadas en una secuencia de 2.4 Compound nouns.
ilustraciones.  Develop cultural understanding by
 Mantengo una conversación simple en 3. At the doctor`s finding out about greetings in
inglés con un compañero cuando -Reading 3.1 Common sickness. different countries.
desarrollo una actividad de aula. 3.2 Accidents and injuries.
3.3 Story and science project.
3.4 Phonics –ir, -ur, -er
-Writing
P á g i n a | 77
Fourth grade
Second Term
 Ubico en un texto corto los lugares y 4. Our solar 4.1 Adjectives for planets and  Use critical thinking skills to identify
momentos en que suceden las acciones. system space. school rules.
 Identifico elementos culturales como -Listening 4.2 story and science project.
nombres propios y lugares, en textos 4.3 multi-syllabic words.  Predict the content of a story.
 Identifico los nombres de los personajes y about how they might act in a similar
los eventos principales de un cuento leído situation.
por el profesor y apoyado en imágenes, 5.1 movies genders.
videos o cualquier tipo de material visual. -Speaking 5. Going to the 5.2 movies professions.
 Escribo descripciones y narraciones movies 5.3 story and Arts project.  Use new grammar to previously
cortas basadas en una secuencia de 5.4 endings for jobs –or, -er, -ist. learned vocabulary.
ilustraciones.
 Mantengo una conversación simple en  Develop cultural understanding by
inglés con un compañero cuando finding out about greetings in
desarrollo una actividad de aula. -Reading 6.1 forms of communication different countries.
6.2 Written communication and
6. Communication invention verbs.
6.3 Story and history project.
6.4 Double letters.
-Writing
P á g i n a | 78
Fourth grade
ThirdTerm
 Ubico en un texto corto los lugares y 7. Fun and 7.1 Dressing up props  Use critical thinking skills to identify
momentos en que suceden las acciones. -Listening Fantasy 7.2 Story verbs. school rules.
 Identifico elementos culturales como 7.3 Story and science project.
nombres propios y lugares, en textos 7.4 Phonics /g/ /j/  Predict the content of a story.
por el profesor y apoyado en imágenes, -Speaking 8. Clues and 8.1 Clothes and accessories.
videos o cualquier tipo de material visual. crime 8.2 Clues and Crime.
 Escribo descripciones y narraciones 8.3 Story and Science Project.  Use new grammar to previously
cortas basadas en una secuencia de 8.4 Phonics /ea/ /ew/ /ou/ /oo/ learned vocabulary.
ilustraciones.
inglés con un compañero cuando -Reading finding out about greetings in
desarrollo una actividad de aula. different countries.
-Writing
P á g i n a | 79
Fourth grade
Fourth Term
 Ubico en un texto corto los lugares y 9. Celebrations 9.1 Celebrations and Traditions.  Use critical thinking skills to identify
momentos en que suceden las acciones. 9.2 Celebration verbs. school rules.
 Identifico elementos culturales como -Listening 9.3 Story and Cience Project.
nombres propios y lugares, en textos 9.4 Phonics /ea/ /ee/  Predict the content of a story.
por el profesor y apoyado en imágenes, 10.1 Personal achievements.
videos o cualquier tipo de material visual. -Speaking 10.2 Wider- World Achievements
 Escribo descripciones y narraciones 10. My 10.3 Story and math Project.  Use new grammar to previously
cortas basadas en una secuencia de achievements 10.4 Phonics difficult words. learned vocabulary.
ilustraciones.
inglés con un compañero cuando finding out about greetings in
desarrollo una actividad de aula. -Reading different countries.
-Writing
P á g i n a | 80
Fifth grade
First Term
1. Welcome 1.1 Countries and places.

 Identifico elementos culturales como 1.2 Vacation activities.  Use critical thinking skills to
nombres propios y lugares, en textos deduce the meaning of new
sencillos. -Listening vocabulary.
 Leo y entiendo textos auténticos y  Predict the content of a story.

sencillos sobre acontecimientos
concretos asociados a tradiciones 2. Then and Now 2.2 School items.
culturales que conozco (cumpleaños, 2.3 Then and now.  Activate new vocabulary and
navidad, etc.) -Speaking 2.4 Technology and apply new grammar knowledge.
communication.
2.5 Story and history project.  Relate the story theme to their
 Reconozco, en un texto narrativo corto, 2.6 Silent letters. personal experience.
aspectos como qué, quién, cuándo y
dónde.
 Uso adecuadamente estructuras y -Reading  Invent a write their own story.
patrones gramaticales de uso 3. Work hard, play hard.
frecuente. 3.1 Challenging hobbies.  Develop their understanding of
3.2 Future aspiration. time capsules and the past by
 Mantengo una conversación simple en 3.3 Story and science project. carrying out research.
inglés con un compañero cuando 3.4 Word ending and middle -ll
desarrollo una actividad de aula. -Writing
P á g i n a | 81
Fifth grade
Second Term
4. Sleep and Dreams

 Identifico elementos culturales como 4.1 Adjectives for common  Use critical thinking skills to
nombres propios y lugares, en textos dreams. deduce the meaning of new
sencillos. -Listening 4.2 Future aspirations. vocabulary.
4.3 Story and Science project.
 Leo y entiendo textos auténticos y 4.4 Phonics /gh/.  Predict the content of a story.
sencillos sobre acontecimientos 5. Up and away
concretos asociados a tradiciones
culturales que conozco (cumpleaños, 5.1 Hot air balloons.  Activate new vocabulary and
navidad, etc.) -Speaking 5.2 Continents and world travel. apply new grammar knowledge.
5.3 Story and Geography
 Reconozco, en un texto narrativo Project.  Relate the story theme to their
corto, aspectos como qué, quién, 5.4 Compund nouns. personal experience.
cuándo y dónde.
 Uso adecuadamente estructuras y
patrones gramaticales de uso -Reading  Invent a write their own story.
frecuente. 6. Real or Imaginary?
6.1 Materials.  Develop their understanding of
 Mantengo una conversación simple en 6.2 Verbs to describe process. time capsules and the past by
inglés con un compañero cuando 6.3 Story and Arts project. carrying out research.
desarrollo una actividad de aula. 6.4 Past participles.
-Writing
P á g i n a | 82
Fifth grade
Third Term
7. On the ocean waves 7.1 Ocean rescue.

 Identifico elementos culturales como 7.2 Ship and ocean.  Use critical thinking skills to
nombres propios y lugares, en textos -Listening 7.3 Story and geography deduce the meaning of new
sencillos. Project. vocabulary.

sencillos sobre acontecimientos 8. Let´s Cook! 8.1 Ingredients and cooking
concretos asociados a tradiciones verbs.
culturales que conozco (cumpleaños, -Speaking 8.2 Sense verbs and adjective  Activate new vocabulary and
navidad, etc.) to describe food. apply new grammar knowledge.
8.3 Story and Science project.
 Reconozco, en un texto narrativo corto, 8.4 Phonics adjective ending in  Relate the story theme to their
aspectos como qué, quién, cuándo y -y personal experience.
dónde.
 Uso adecuadamente estructuras y -Reading
patrones gramaticales de uso  Invent a write their own story.
frecuente.
 Develop their understanding of
 Mantengo una conversación simple en time capsules and the past by
inglés con un compañero cuando carrying out research.
desarrollo una actividad de aula. -Writing
P á g i n a | 83
Fifth grade
Fourth Term
 Identifico elementos culturales como 9. Speak out! 9.1 Reporting verbs.  Use critical thinking skills to
nombres propios y lugares, en textos 9.2 Spoken communication. deduce the meaning of new
sencillos. -Listening 9.3 Story and Math projects. vocabulary.
9.4 Words ending -e
sencillos sobre acontecimientos
concretos asociados a tradiciones 10. Into the future
culturales que conozco (cumpleaños,  Activate new vocabulary and
navidad, etc.) -Speaking 10.1 Cities. apply new grammar knowledge.
10.2 Technology..
 Reconozco, en un texto narrativo corto, 10.3 Story and science project.  Relate the story theme to their
aspectos como qué, quién, cuándo y 10.4 Suffixes –able and -less personal experience.
dónde.
 Uso adecuadamente estructuras y
patrones gramaticales de uso -Reading  Invent a write their own story.
frecuente.
 Develop their understanding of
 Mantengo una conversación simple en time capsules and the past by
inglés con un compañero cuando carrying out research.
desarrollo una actividad de aula.
-Writing

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COLEGIO BILINGÜE LA CONSOLATA

“LA EXCELENCIA ES FRUTO DE LA

PLAN DE ASIGNATURA DE INGLES 2016 Realizado por: Jefe de Area Ingles

Revisó: Aprobó: Página 1 de 83

PLAN ASIGNATURA LENGUA INGLESA

ENGLISH, LANGUAGE ARTS, TESTING, SPEAKING, MOVERS, FLYERS, KET y PET

GRADOS PREKINDER A 11º

Mr. GABRIEL ANTONIO GARCIA PEDRAZA

Ms. BRIGGITE ALEXANDRA MARTINEZ S.

Mr. GABRIEL JAIMES BONETT

Mr. ALBERTO BARRIOS

ENGLISH LANGUAGE ..................................................................................................................................................... 3

LANGUAGE ARTS ......................................................................................................................................................... 62

El referente Curricular, Pedagógico, Metodológico (Didáctico) y Evaluativo del COLEGIO

El marco común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, enseñanza y

MARCO COMUN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS (MCER).

¿Qué es el Marco Común Europeo de Referencia?

La planificación del aprendizaje independiente, que supone;

ENFOQUE PEDAGÓGICO DEL MRCE AL PROYECTO DE BILINGÜISMO DEL COLEGIO

Fundamentalmente es un enfoque orientado a la acción y a la comunicación. Esto se refuerza en

Las competencias: Son la suma de conocimientos, destrezas y características individuales

El Contexto: Se refiere al conjunto de conocimientos y de factores situacionales, tanto internos

Las actividades del lenguaje: Suponen el ejercicio de la competencia lingüística comunicativa

Los procesos: Se refieren a la cadena de acontecimientos, neurológicos y fisiológicos,

El Texto: Es cualquier secuencia del discurso (hablado o escrito) relativo a un ámbito

El ámbito: Son los lugares de desempeño en donde se desenvuelve el hablante, ya sea en el

Una estrategia: Es cualquier línea de actuación organizada, intencionada y regulada, elegida

COMPETENCIA COMUNICATIVA DEL MRCE ADAPTADA AL COLEGIO BILINGÜE LA

La competencia comunicativa comprende varios componentes: el lingüístico, sociolingüístico y

Las competencias sociolingüísticas: Se refieren a las condiciones socioculturales del uso de

Tareas, estrategias y textos: La comunicación y el aprendizaje de una lengua suponen la

-Ss move following indications like:

- Ss count from one to ten. - Ss sort, match and colour

ENGLISH - FIRST GRADE

STANDARD COMPONENT TOPIC SUB TOPICS PERFORMANCE INDICATOR

 Distinguish True and false sentences about a series of

 Ss check and review items seen as vocabulary and numbers.

 Speaking descriptions about what they are wearing.

STANDARD COMPONENT TOPIC SUB TOPICS PERFORMANCE INDICATOR

STANDARD COMPONENT TOPIC SUB TOPICS PERFORMANCE INDICATOR

STANDARD COMPONENT TOPIC SUB TOPICS PERFORMANCE INDICATOR

son familiares.  Phonetics /ɒ/ /ɔu/

LANGUAGE SKILLS TOPICS SUBTOPICS ACHIEVEMENTS INDICATORS

 Meet The Explorers  Revision of numbers. LISTENING COMPREHENSION

LANGUAGE SKILLS TOPICS SUBTOPICS ACHIEVEMENTS INDICATORS

LANGUAGE SKILLS TOPICS SUBTOPICS ACHIEVEMENTS INDICATORS

LANGUAGE SKILLS TOPICS SUBTOPICS ACHIEVEMENTS INDICATORS

I. Hair and face. LISTENING COMPREHENSION:

LANGUAGE SKILLS TOPICS SUBTOPICS ACHIEVEMENTS INDICATORS

LANGUAGE SKILLS TOPICS SUBTOPICS ACHIEVEMENTS INDICATORS

LANGUAGE SKILLS TOPICS SUBTOPICS ACHIEVEMENTS INDICATORS

LANGUAGE SKILLS TOPICS SUBTOPICS ACHIEVEMENTS INDICATORS

LANGUAGE SKILLS TOPICS SUBTOPICS ACHIEVEMENTS INDICATORS

SIXTH GRADE – FIRST TERM

SIXTH GRADE – SECOND TERM

-Comprendo textos literarios, Applies new expressions in

SIXTH GRADE – THIRD TERM

SIXTH GRADE – FOURTH TERM

SEVENTH GRADE – FIRST TERM

SEVENTH GRADE – SECOND TERM

SEVENTH GRADE – THIRD TERM

SEVENTH GRADE – FOURTH TERM

-Interactúo con mis compañeros y