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EDUCACION VIRTUAL MODELO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Educación Virtual Modelo de Aprendizaje Significativo

Cristian Fernando Vega Salazar

Profesor-Consultor

Jacqueline Calderón Ramírez

Universidad de Santander

Campus Virtual UDES

Especialización en Aplicación de Tic para la Enseñanza

Armenia, Quindío

2019
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EDUCACION VIRTUAL MODELO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
En primer lugar, cuando se habla de educación en cualquiera de los niveles es inevitable pensar

en que se necesita de ciertas características particulares como por ejemplo una planta física, en

donde se encuentra un aula y el docente quien imparte de manera metódica el área de desempeño

a formar. Sin embargo, es claro que en estos momentos la educación se transforma de manera tal

que se presente cambios en los roles, es así que se encamina al educando a ser un elemento de

libre formación, en el cual el estudiante o aprendiz organice, complemente y distribuya en

conocimiento que se encuentra a su disposición, creando espacios para la construcción de una

diversificación educativa.

Los referentes que enmarcan un desarrollo cognitivo y el éxito de un aprendizaje están

relacionados muchas veces por la capacidad de repetición de unos lineamientos curriculares, una

estructuración normativa que parte del seguimiento de reglas, las cuales dependen de las áreas de

formación en las que se quiera educar, se hace considerable la evaluación de un nuevo

aprendizaje en el cual se extiendan los mecanismos de participación, comunicación y que esta

última sea consultada de manera constante todas las veces como sea necesaria para el

fortalecimiento de posibles aprendizajes

En segundo lugar, se hace necesario mencionar el cambio en los roles de docente y estudiante en

los cuales se presentan en el orden de la educación, el docente se transformará es un guía

facilitador de los contenidos que se requieran aprender, mas no es el único encargado de

presentar resultados por este aprendizaje, de igual importancia se tiene que hablar sobre el papel

que juega el estudiante no como un individuo que no posee ningún tipo de información y

conocimiento si no que es parte fundamental de este. También el estudiante debe desarrollar

destrezas de aprendizaje autodirigido. Nos estaríamos refiriendo a estrategias de aprendizaje, y,

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de forma especial, de naturaleza metacognitivas o de autodirección, centradas en lo que hace el

aprendiz en contextos nuevos (Biggs, 2004).

De la misma manera es importante mencionar el nuevo contexto del estudiante como fuente

primordial de aprendizaje, los métodos educativos más efectivos son aquellos que se basan en la

experiencia directa, de primera mano y en la actividad practica de los educandos, una actividad

en que la necesidad del conocimiento, la destreza y el ejercicio intelectual se hagan sentir por sí

misma. (More,1983, p. 64)

De la misma el estudiante tiene la capacidad de discernir frente a todos los modelos de contenido

que se presenten, es así que se debe evaluar la pertinencia de estos para el desarrollo de unas

competencias y seguir fortaleciendo su proceso como centro de formación motivando cada vez

más el aprendizaje El hecho de que la propuesta de trabajo sitúe a los estudiantes en el contexto

de un problema desafiante, que requiere su participación inmediata y que debe explorar de

forma auto-dirigida aumenta de forma sustancial la motivación de los estudiantes, que superan

la actitud pasiva característica de las aulas tradicionales (Vizcarro, C. y Juarez,E. 2008,

pp.13,14).

Por otra parte, la educación bajo esta modalidad requiere de ciertos factores en los cuales el

estudiante debe desarrollarse en cuatro dimensiones competenciales: dimensión instrumental,

dimensión cognitiva, dimensión relacional y dimensión meta cognitiva. Ser competente en estas

dimensiones quiere decir que lo que hacen los estudiantes sea visible, sea concreto, se manifieste

en un producto o una acción. Quiere decir mostrar una competencia suficiente, según sus

necesidades y para los objetivos formativos fijados en cada caso. Por supuesto, es mejor que sus

competencias sean un poco más que únicamente «suficientes», pero con la palabra suficiente
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queremos decir significativas para el estudiante, adecuadas a lo que necesite y cuando lo

necesite (Gros Salvat,2011,p.45). Por otra parte, Ferraté afirma que las metodologías basadas en

conceptos de virtualidad se irán extendiendo y generalizando a causa de las inmensas

posibilidades pedagógicas y sociales que compartan. Debemos tener presente que las

metodologías asociadas al concepto de virtualidad puedan ayudarnos a romper no solamente

barreras del tiempo y espacio sino también las barreras sensoriales (Ferraté, 1998:187).

Igualmente es importante resaltar que el éxito de este tipo de educación está fundamentada en un

SGA (Sistema Gestión Aprendizaje), agrupando herramientas para los usuarios en los cuales se

puede mencionar a los LMS (Learning Managenent Systems) recursos que contribuyen a que los

procesos obtengan una dimensión sincrónica y asincrónica, en donde el estudiante se convierte en

eje fundamental del aprendizaje y este sea un desarrollo de automotivación, se genere en este

metas de formación, disciplina y liderazgo sobre su proceso de adquisición de conocimiento.

Es importante mencionar que se deben manejar normas de n-etiqueta, estas hacen referencia a las

normas de urbanidad presentadas en cualquier sociedad, sin embargo, con algunas referentes

principales, como por ejemplo en utilizar un lenguaje adecuado para expresarse hacia los

participantes de las plataformas en las cuales se interactúa, tener en cuenta factores como la

fuente que se utiliza para la organización de las ideas y que estas no sean un plagio de elementos

ya expuestos por otro. Estas normas son principales y ayudan al desarrollo diario de los

elementos formativos de la educación virtual.

Por último, es claro que existen ciertos parámetros que se deben tener en consideración sobre el

proceso que implica la educación virtual y estas serán expuestas en el siguiente cuadro:
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VENTAJAS DESVENTAJAS

 Diseño de diversos mecanismos  Falta de conectividad en algunas

pedagógicos que responden a las zonas, como también acceso a recursos

necesidades del estudiante. básicos.

 Agrupación de diversas herramientas  No poseer las competencias básicas de

para los usuarios (sincrónico, formación en recursos Tic.

asincrónico).

 Flexibilización y descentralización

tanto de material en la formación,

como el del horario en el cual el

estudiante desarrolle su formación.

 Desarrollo de automotivación en las

cuales se alcance las metas necesarias

para el desarrollo de la formación.

 Modificación de metodología

constante en los procesos de

enseñanza y aprendizaje, en donde se

centra en el estudiante.

 Educación virtual oportunidad de

aprendizaje adaptada.
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 Docente trabaja en una red en donde

se promociona la participación y no

tiene la posesión del conocimiento.

Es así que por lo antes expuesto el modelo educativo virtual es una oportunidad para el desarrollo

de nuevos aprendizajes, con diversos recursos que permiten el adquirir un conocimiento

significativo. También Es importante resaltar que los beneficios de estos programas

lamentablemente no incluyen a toda la comunidad, todavía existen contextos en los que servicios

fundamentales como la energía eléctrica es insuficiente y aún más el acceso a internet es muy

precario, si cerraran las brechas tecnológicas podrían contribuir al desarrollo de estas

comunidades en diversas temáticas sociales, las cuales contribuirían de manera significativo a

transformar estos contexto.

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Fuentes Electrónicas

Universidad de Santander (s.f) entornos virtuales de aprendizaje. Recuperado el 13 de julio

2019, de

http://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/bitstream/10609/9781/1/TRIPA__e-

learning_castellano.pdf

Universidad de Santander (s.f) entornos virtuales de aprendizaje. Recuperado el 13 de julio

2019, de file:///C:/Users/VEGA/Desktop/UDES%20-

%20copia/Entorno%20virtual%20de%20aprendizaje/act1/Capitulo_Completo.pdf

Universidad de Santander (s. f) entornos virtuales de aprendizaje. Recuperado el 13 de julio

2019, de https://educar.uab.cat/article/view/v28-sangra/367 enseñar y aprender en la

virtualidad