El Constructivismo es una teoría de la rama educativa la cual plantea que el sujeto
juega un papel vital en la comprensión de lo que aprende y como este le da sentido a esa información que llega La teoría constructivista sostiene que los pilares de esta son el conocimiento previo, aprendizaje significativo, memorización comprensiva, la funcionalidad de lo aprendido, la interacción social y las herramientas culturales. En esta unidad abordaremos las diferentes de aplicaciones de la perspectiva cognitivo-constructivista, del constructivismo Social de Vygotsky y los construccionistas sociales. Al terminar de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés científico para la temática objeto de estudio, se recomienda que realices la siguiente actividad: 1. Realiza un diario de doble entrada con las diferentes propuestas de aplicaciones de las perspectivas constructivistas vistas en la unidad. Perspectivas Aplicación Aprendizaje por Aprendizaje por indagación es el método en el cual el indagación y maestro presenta Aprendizaje una situación intrigante y los basado en estudiantes resuelven el problema reuniendo datos y problemas sometiendo a prueba sus conclusiones. En este aprendizaje los alumnos; • formulan hipótesis para explicar el hecho o resolver el problema, • reúnen datos para probar las hipótesis, • obtienen conclusiones y • reflexionan sobre el problema original y sobre los procesos de pensamiento necesarios para resolverlo.
El aprendizaje basado en problemas es ayudar a los
estudiantes a desarrollar conocimientos flexibles que puedan aplicar a muchas situaciones, a diferencia del conocimiento inerte. El conocimiento inerte es la información que se memoriza y que rara vez se aplica. En el aprendizaje basado en problemas, se confronta a los estudiantes con un problema real que activa su indagación mientras colabora para encontrar soluciones. Los alumnos identifican y analizan los problemas basados en los hechos de la situación, y luego empiezan a generar hipótesis sobre posibles soluciones. Mientras plantean hipótesis, identifican la información faltante: ¿qué necesitan saber para poner a prueba sus soluciones? Esto conduce a la fase de investigación. Después, los estudiantes aplican sus nuevos conocimientos, evalúan sus soluciones al problema, vuelven a investigar si es necesario, y finalmente reflexionan acerca del conocimiento y las habilidades que han adquirido
Tutelajes En el Tutelaje cognoscitivo se establece una relación en
cognoscitivos y la cual un aprendiz menos experimentado adquiere enseñanza conocimientos y habilidades mediante la guía de un recíproca experto. Hay muchos modelos de tutelajes cognoscitivos, pero la mayoría comparte seis características: • Los estudiantes observan a un experto (por lo general, al profesor) modelar la ejecución. • Los estudiantes reciben apoyo externo mediante el entrenamiento o la tutoría (incluyendo sugerencias, retroalimentación, modelos y recordatorios). • Los estudiantes reciben andamiaje conceptual, que se desvanece de manera gradual conforme se vuelven más competentes y hábiles. • Los estudiantes expresan sus conocimientos de forma continua, comunicando con sus propios términos su entendimiento de los procesos y el contenido que están aprendiendo. • Los estudiantes reflexionan acerca de su progreso, comparando su resolución de problemas con el desempeño de un experto y con sus propias ejecuciones anteriores. • Se requiere que los estudiantes exploren nuevas maneras de aplicar lo que están aprendiendo (las cuales no han practicado al lado del experto).
En la enseñanza recíproca se ayuda a los estudiantes
a entender y pensar con profundidad en lo que leen. Palincsar identifica tres lineamientos para una enseñanza recíproca eficaz: 1. Cambio gradual. El cambio del control del maestro a la responsabilidad del estudiante debe ser paulatino. 2. Ajuste de las demandas de acuerdo con las habilidades. La dificultad de la tarea y la responsabilidad deben ajustarse a las habilidades de cada estudiante, e incrementarse conforme tales habilidades se desarrollen. 3. Diagnóstico del pensamiento. Los profesores deberían observar cuidadosamente la “enseñanza” de cada estudiante para obtener indicios sobre su forma de pensamiento y el tipo de instrucción que necesita. Colaboración y La colaboración es la filosofía acerca de cómo relacionarse cooperación. con los demás, de cómo aprender y trabajar con ellos. La colaboración es una forma de relacionarse con personas que respetan las diferencias y que comparten la autoridad; se basa en el conocimiento que está distribuido entre otros individuos. La cooperación, por otro lado, es la forma de trabajar con otros para lograr una meta común.
El aprendizaje colaborativo tiene sus
raíces en el trabajo de profesores británicos que querían que sus alumnos respondieran a la literatura de formas más activas durante su aprendizaje. El aprendizaje cooperativo siempre se beneficia de una planeación cuidadosa, aunque en ocasiones el hecho de incluir a estudiantes con necesidades especiales exige una planeación y una preparación más detalladas. Por ejemplo, estructuras cooperativas, como el interrogatorio con guion y la tutoría de pares, dependen de una interacción balanceada entre la persona que pregunta o explica y el estudiante que está respondiendo o aprendiendo. Aprendizaje: Estas perspectivas a aprendizajes las vemos en el día a día; y como docentes se apoyan en ellas para sacar el máximo aprendizaje de los alumnos; por ejemplo, en el aprendizaje por indagación el docente le presenta una problemática al alumnado buscando que este aporte soluciones. En el aprendizaje basado en problemas se le enseña al alumno a través de situaciones de la vida real con la finalidad es formar estudiantes capaces de analizar y enfrentarse a los problemas de la vida diaria. En la perspectiva de tutelajes cognoscitivos se le brinda un apoyo académico continuo para que el alumno adquiera conocimientos que puedan expresar en sus propias palabras y reflexionar a cerca de lo que han aprendido. En la enseñanza recíproca se le ayuda al alumnado a entender y profundizar lo que ha leído. Y el aprendizaje cooperativo tiene la finalidad de que todos los alumnos sean capaces de aprender los contenidos mediante el trabajo en equipo, tomando en cuenta que; el alumno aprende del profesor y de los compañeros, que el profesor enseña sus contenidos y además enseña a trabajar en equipo y a ser solidarios y que es un proceso en el que los alumnos deben aprender a cooperar y el profesor debe ser el responsable de enseñarles a cooperar. Bibliografía: Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa (1ra ed., pp. 316-329). Prentice Hall.