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Planos de aula / Matemática / 9º ano / Álgebra

Cálculo de velocidade
Por: Lays Curcio Guimarães Oliveira / 10 de Março de 2018

Código: MAT9_07ALG01

Sobre o Plano

Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autor: Lays Curcio Guimarães Oliveira

Mentor: Telma Regina França Rosso

Especialista de área: Sandra Regina

Habilidade da BNCC

(EF09MA07) Resolver problemas que envolvam a razão entre duas grandezas de espécies diferentes, como velocidade e densidade demográfica.

Objetivo específico

Explorar problemas que envolvam uso da proporcionalidade em cálculo de velocidade;

Conceito-chave

Proporcionalidade direta e inversa.

Conhecimentos prévios

Unidades de medida de velocidade, tempo e espaço.

Recursos necessários

Folha de papel A4 branca;

Atividades impressas em folhas.
Cronômetros dos smartphones ou tablets dos alunos.

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Cálculo de velocidade

Materiais complementares

Documento
Atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/TQ7S7262FXA6BCaGttdN2eE3nEwWTBMqAa4USwhNEBYjNvYm4bnqgPhQkmhK/ativaula-mat9-07alg01.pdf

Documento
Atividades complementares
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/mJw44EQgfRRvshRhrDg5NBjd4sfGkdNGBWYfXwRpPtDnscM2urE55jGJztmd/ativcomp-mat9-07alg01.pdf

Documento
Atividade raio x
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/WQrUQQXWWeNAdX4wFsMpWPXDpgM9tGVr4PScfEbeCHa3W6EJQRKWzUdvwFpW/ativraiox-mat9-07alg01.pdf

Documento
Guia de intervenções
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/nHfG9abzD4j2xF4Tjdg5uvDkymWM8SYWyRaSpWDkW9Q6Xue3WJWaAqWGmGk3/guiainterv-mat9-07alg01.pdf

Documento
Resolução da atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/6WJFJsWtfcarFvRX8sjz6HGkwSKxqF2CW5h5BYRwYCqtYdumQtDmsNhGjk8g/resol-ativaula-mat9-07alg01.pdf

Documento
Resolução das atividades complementares
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/BzQd8heVRg2cuyNemqztaf8Y8zxGeNaHYPJssRM65EzdAp2VbSweBKQxkZ7K/resol-ativcomp-mat9-07alg01.pdf

Documento
Resolução do raio x
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/PaYV7WRRE5SxTTVaCP2PcfphFUGZjyUdA58fqWn4D4UUGQeRZ9dnYZH6fZ25/resol-ativraiox-mat9-07alg01.pdf

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Cálculo de velocidade

Slide 1 Resumo da aula

Orientações:Este slide não é um substituto para as
anotações para o professor e não deve ser
apresentado para os alunos. Trata-se apenas de
um resumo da proposta para apoiá-lo na aplicação
do plano em sala de aula.
Orientação: Leia atentamente o plano inteiro e as
anotações para o professor. Busque antecipar quais
questões podem surgir com a sua turma e preveja
adequações ao nível em que seus alunos estão.
Compartilhe o objetivo da aula com os alunos antes
de aplicar proposta.
Na aba “Sobre o plano”, confira os conhecimentos
que sua turma já deve dominar para seguir essa
proposta.
Se quiser salvar o plano no seu computador, faça
download dos slides na aba “Materiais
complementares”. Você também pode imprimi-lo
clicando no botão “imprimir”.

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Cálculo de velocidade

Slide 2 Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientação: Leitura individual ou leitura
compartilhada junto com os estudantes para deixar
claro o objetivo da aula.
Propósito: Compartilhar o objetivo da aula com os
alunos

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Cálculo de velocidade

Slide 3 Aquecimento
Tempo sugerido: 5 minutos
Orientação: Leia as perguntas aos alunos e deixe
que eles falem livremente, expondo suas ideias.
Propósito: Explorar as diversas formas de medidas
de distância, tempo e velocidade,e a relação das
duas primeiras grandezas com a velocidade.
Discuta com a turma:
Quais são as formas de realizar a medição de
pequenos objetos, distâncias curtas e distâncias
longas?
Como marcar o tempo e quais unidades podemos
utilizar?
Qual a relação da distância e tempo com
velocidade? Podemos deixar aqui uma sementinha
de dúvida na cabeça do aluno, não é preciso
responder, pois as soluções das próximas
atividades levarão a isso.

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Cálculo de velocidade

Slide 4 Atividade principal

Tempo sugerido: 18 minutos (slides 4, 5 e 6)
Orientações: Antes da aula, marque 10 metros no
pátio ou quadra da escola, com uma faixa de
largada no início e uma de chegada no final.
Quando chegar nesta etapa da aula, dirija-se para o
local escolhido com os alunos organizados em
duplas e proponha a realização de duas corridas.
Em cada uma das corridas, uma pessoa de cada
dupla deverá correr e a outra marcar e registrar o
tempo do seu colega. Peça que os alunos utilizem os
cronômetros de seus smartphones ou tablets.
Caso alguma dupla não possua dispositivos com
cronômetro, peça para que outras calculem por
eles quando finalizarem suas contagens.
Ao voltar para a sala de aula, faça as perguntas do
slide 5 e 6 para os alunos em voz alta e deixe que os
alunos pensem nas questões individualmente. Em
seguida, solicite que eles formem duplas para
comparar e discutir as soluções.
Propósito: levar os alunos a refletirem sobre
medidas de velocidade, como m/s e km/h, e
comparar as grandezas de velocidade, tempo e
distância.
Discuta com a turma:
Quais foram as formas que vocês encontraram para
responder às perguntas? (compare as grandezas de
velocidade, tempo e distância. neste momento, não
introduza fórmulas, incentive que os alunos
utilizem apenas proporções)
Há formas diferentes de marcar as medidas de
velocidade? (neste primeiro momento, não é
necessário fazer conversões, apenas comentar as
possibilidades)
Materiais Complementares:
Atividade principal
Resolução da atividade principal
Guia de intervenções

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Cálculo de velocidade

Slide 5 Atividade principal

Tempo sugerido: 18 minutos (slides 4, 5 e 6)

Orientações: Antes da aula, marque 10 metros no
pátio ou quadra da escola, com uma faixa de
largada no início e uma de chegada no final.
Quando chegar nesta etapa da aula, dirija-se para o
local escolhido com os alunos organizados em
duplas e proponha a realização de duas corridas.
Em cada uma das corridas, uma pessoa de cada
dupla deverá correr e a outra marcar e registrar o
tempo do seu colega. Peça que os alunos utilizem os
cronômetros de seus smartphones ou tablets.
Caso alguma dupla não possua dispositivos com
cronômetro, peça para que outras calculem por
eles quando finalizarem suas contagens.
Ao voltar para a sala de aula, faça as perguntas do
slide 5 e 6 para os alunos em voz alta e deixe que os
alunos pensem nas questões individualmente. Em
seguida, solicite que eles formem duplas para
comparar e discutir as soluções.
Propósito: levar os alunos a refletirem sobre
medidas de velocidade, como m/s e km/h, e
comparar as grandezas de velocidade, tempo e
distância.
Discuta com a turma:
Quais foram as formas que vocês encontraram para
responder às perguntas? (compare as grandezas de
velocidade, tempo e distância. neste momento, não
introduza fórmulas, incentive que os alunos
utilizem apenas proporções)
Há formas diferentes de marcar as medidas de
velocidade? (neste primeiro momento, não é
necessário fazer conversões, apenas comentar as
possibilidades)

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Slide 6 Atividade principal

Tempo sugerido: 18 minutos (slides 4, 5 e 6)

Orientações: Antes da aula, marque 10 metros no
pátio ou quadra da escola, com uma faixa de
largada no início e uma de chegada no final.
Quando chegar nesta etapa da aula, dirija-se para o
local escolhido com os alunos organizados em
duplas e proponha a realização de duas corridas.
Em cada uma das corridas, uma pessoa de cada
dupla deverá correr e a outra marcar e registrar o
tempo do seu colega. Peça que os alunos utilizem os
cronômetros de seus smartphones ou tablets.
Caso alguma dupla não possua dispositivos com
cronômetro, peça para que outras calculem por
eles quando finalizarem suas contagens.
Ao voltar para a sala de aula, faça as perguntas do
slide 5 e 6 para os alunos em voz alta e deixe que os
alunos pensem nas questões individualmente. Em
seguida, solicite que eles formem duplas para
comparar e discutir as soluções.
Propósito: levar os alunos a refletirem sobre
medidas de velocidade, como m/s e km/h, e
comparar as grandezas de velocidade, tempo e
distância.
Discuta com a turma:
Quais foram as formas que vocês encontraram para
responder às perguntas? (compare as grandezas de
velocidade, tempo e distância. neste momento, não
introduza fórmulas, incentive que os alunos
utilizem apenas proporções)
Há formas diferentes de marcar as medidas de
velocidade? (neste primeiro momento, não é
necessário fazer conversões, apenas comentar as
possibilidades)

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Cálculo de velocidade

Slide 7 Discussão das soluções

Tempo sugerido: 15 minutos (slides 7,8 e 9)

Orientações: Peça para que os alunos
compartilhem as medições que fizeram e as
soluções que encontraram para responder às
questões. Caso seja necessário, apresente algumas
soluções fictícias. Lembre-se sempre de incentivar
a criatividade e autonomia de pensamento do seu
aluno.
Propósito: Explorar as diversas formas de solução
pensadas pelos alunos.
Discuta com a turma:
Qual é a relação entre distância e tempo e também
entre tempo e velocidade?
Qual problema trata de uma razão diretamente
proporcional e outra inversamente proporcional?
Materiais complementares
Resolução da Atividade Principal

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Cálculo de velocidade

Slide 8 Discussão das soluções

Tempo sugerido: 15 minutos (slides 7,8 e 9)
Orientações: Peça para que os alunos
compartilhem as medições que fizeram e as
soluções que encontraram para responder às
questões. Caso seja necessário, apresente algumas
soluções fictícias. Lembre-se sempre de incentivar
a criatividade e autonomia de pensamento do seu
aluno.
Propósito: Explorar as diversas formas de solução
pensadas pelos alunos.
Discuta com a turma:
Qual é a relação entre distância e tempo e também
entre tempo e velocidade?
Qual problema trata de uma razão diretamente
proporcional e outra inversamente proporcional?

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Cálculo de velocidade

Slide 9 Discussão das soluções

Tempo sugerido: 15 minutos (slides 7,8 e 9)

Orientações: Peça para que os alunos
compartilhem as medições que fizeram e as
soluções que encontraram para responder às
questões. Caso seja necessário, apresente algumas
soluções fictícias. Lembre-se sempre de incentivar
a criatividade e autonomia de pensamento do seu
aluno.
Propósito:Explorar as diversas formas de solução
pensadas pelos alunos.
Discuta com a turma:
Qual é a relação entre distância e tempo e também
entre tempo e velocidade?
Qual problema trata de uma razão diretamente
proporcional e outra inversamente proporcional?

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Cálculo de velocidade

Slide 10 Sistematização do conceito

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientação: Para encerrar a aula, retome o que foi
discutido no aquecimento. Sintetize cada um dos
itens dados no slide.
Propósito: Sistematizar as aprendizagens da aula

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Cálculo de velocidade

Slide 11 Encerramento

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações: Para encerrar a aula, retome os
principais pontos discutidos na aula.
Propósito: Retomar o aprendizado.

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Cálculo de velocidade

Slide 12 raio x

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientação: Leia o enunciado com os alunos e peça
que realizem o exercício individualmente.
Propósito: Verificar aprendizagem da turma.
Discuta com a turma:
O que acontece com o tempo quando aumenta a
velocidade ?
Materiais Complementares:
Atividade raio x
Atividades complementares
Resolução do raio x
Resolução das atividades complementares

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1) Quantos metros você fez por segundo?  

2) Se eu levei esse tempo para correr 10 metros, quanto tempo eu levaria para 
correr 100 metros?  
3) O recorde de corrida de 100 metros rasos pertence ao jamaicano Usain Bolt. 
Ele percorreu essa distância em apenas 9,58 segundos! Qual foi a velocidade 
dele?  
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- 
1) Quantos metros você fez por segundo?  
2) Se eu levei esse tempo para correr 10 metros, quanto tempo eu levaria para 
correr 100 metros?  
3) O recorde de corrida de 100 metros rasos pertence ao jamaicano Usain Bolt. 
Ele percorreu essa distância em apenas 9,58 segundos! Qual foi a velocidade 
dele?  
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1) Quantos metros você fez por segundo?  
2) Se eu levei esse tempo para correr 10 metros, quanto tempo eu levaria para 
correr 100 metros?  
3) O recorde de corrida de 100 metros rasos pertence ao jamaicano Usain Bolt. 
Ele percorreu essa distância em apenas 9,58 segundos! Qual foi a velocidade 
dele?  
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1) Quantos metros você fez por segundo?  
2) Se eu levei esse tempo para correr 10 metros, quanto tempo eu levaria para 
correr 100 metros?  
3) O recorde de corrida de 100 metros rasos pertence ao jamaicano Usain Bolt. 
Ele percorreu essa distância em apenas 9,58 segundos! Qual foi a velocidade 
dele?  
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1) Quantos metros você fez por segundo?  
2) Se eu levei esse tempo para correr 10 metros, quanto tempo eu levaria para 
correr 100 metros?  
3) O recorde de corrida de 100 metros rasos pertence ao jamaicano Usain Bolt. 
Ele percorreu essa distância em apenas 9,58 segundos! Qual foi a velocidade 
dele?  
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- 
1) Quantos metros você fez por segundo?  
 

2) Se eu levei esse tempo para correr 10 metros, quanto tempo eu levaria para 
correr 100 metros?  
3) O recorde de corrida de 100 metros rasos pertence ao jamaicano Usain Bolt. 
Ele percorreu essa distância em apenas 9,58 segundos! Qual foi a velocidade 
dele?  
 

 
1) Uma  zebra  percorreu  certa  distância  em  40 minutos, a uma velocidade de 
64  km/h.  A  leoa  consegue  atingir  uma  velocidade  de  80  km/h.  Em  quanto 
tempo ela faz o mesmo percurso que a zebra?  
2) O  antilocapra  e o guepardo são os dois animais terrestres mais rápidos do 
mundo  -  o  antilocapra  corre  até  98km/h  enquanto  que  o  guepardo, 
115km/h.  Imaginando  que  os  dois  fossem  apostar  uma  corrida,  e  que  o 
guepardo  precisou  correr  por  2  horas,  quanto  tempo  o  antilocapra 
precisaria correr para chegar no mesmo lugar? 
3) No  desenho  animado,  o  Papa-léguas  sempre  perde  para  o coiote! Na vida 
real,  a  velocidade  do  papaléguas  é  de  até  30km/h,  enquanto  que  um 
coiote  consegue atingir a velocidade de 69 km/h.  Imagine que o Coiote fez 
uma  armadilha  para  o  Papa-léguas,  como  no  desenho.  O  Papa-Léguas 
conseguiu  desviar  e  começou  a  correr,  para  fugir.  Ele  sabia  que  em  30 
minutos  chegaria  num  local  seguro,  mas  antes  disso  o  coiote  já  estava  lá 
esperando. Por quanto tempo o Coiote esperou ?  
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1) Uma  zebra  percorreu  certa  distância  em  40 minutos, a uma velocidade de 
64  km/h.  A  leoa  consegue  atingir  uma  velocidade  de  80  km/h.  Em  quanto 
tempo ela faz o mesmo percurso que a zebra?  
2) O  antilocapra  e o guepardo são os dois animais terrestres mais rápidos do 
mundo  -  o  antilocapra  corre  até  98km/h  enquanto  que  o  guepardo, 
115km/h.  Imaginando  que  os  dois  fossem  apostar  uma  corrida,  e  que  o 
guepardo  precisou  correr  por  2  horas,  quanto  tempo  o  antilocapra 
precisaria correr para chegar no mesmo lugar?  
3) No  desenho  animado,  o  Papa-léguas  sempre  perde  para  o coiote! Na vida 
real,  a  velocidade  do  papaléguas  é  de  até  30km/h,  enquanto  que  um 
coiote  consegue atingir a velocidade de 69 km/h.  Imagine que o Coiote fez 
uma  armadilha  para  o  Papa-léguas,  como  no  desenho.O  Papa-Léguas 
conseguiu  desviar  e  começou  a  correr,  para  fugir.  Ele  sabia  que  em  30 
minutos  chegaria  num  local  seguro,  mas  antes  disso  o  coiote  já  estava  lá 
esperando. Por quanto tempo o Coiote esperou ?  
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1) Uma  zebra  percorreu  certa  distância  em  40 minutos, a uma velocidade de 
64  km/h.  A  leoa  consegue  atingir  uma  velocidade  de  80  km/h.  Em  quanto 
tempo ela faz o mesmo percurso que a zebra?  
2) O  antilocapra  e o guepardo são os dois animais terrestres mais rápidos do 
mundo  -  o  antilocapra  corre  até  98km/h  enquanto  que  o  guepardo, 
115km/h.  Imaginando  que  os  dois  fossem  apostar  uma  corrida,  e  que  o 
guepardo  precisou  correr  por  2  horas,  quanto  tempo  o  antilocapra 
precisaria correr para chegar no mesmo lugar?  
3) No  desenho  animado,  o  Papa-léguas  sempre  perde  para  o coiote! Na vida 
real,  a  velocidade  do  papaléguas  é  de  até  30km/h,  enquanto  que  um 
coiote  consegue atingir a velocidade de 69 km/h.  Imagine que o Coiote fez 
uma  armadilha  para  o  Papa-léguas,  como  no  desenho.O  Papa-Léguas 
conseguiu  desviar  e  começou  a  correr,  para  fugir.  Ele  sabia  que  em  30 
minutos  chegaria  num  local  seguro,  mas  antes  disso  o  coiote  já  estava  lá 
esperando. Por quanto tempo o Coiote esperou ?  
 

Os irmãos Pedro e Raissa fazem aula de dança. Pedro saiu de casa a pé, às 16h, 
andando a 6 km/h e chegou bem na hora, às 17h! Raíssa saiu mais tarde, pois 
prefere ir de bicicleta.  
Raissa pedala a 20 km/h e saiu de casa às 16h30min. Compare o tempo dos 
irmãos . Quem chegou primeiro? 
___________________________________________________________________________________ 
Os irmãos Pedro e Raissa fazem aula de dança. Pedro saiu de casa a pé, às 16h, 
andando a 6 km/h e chegou bem na hora, às 17h! Raíssa saiu mais tarde, pois 
prefere ir de bicicleta.  
Raissa pedala a 20 km/h e saiu de casa às 16h30min. Compare o tempo dos 
irmãos . Quem chegou primeiro? 
___________________________________________________________________________________ 
Os irmãos Pedro e Raissa fazem aula de dança. Pedro saiu de casa a pé, às 16h, 
andando a 6 km/h e chegou bem na hora, às 17h! Raíssa saiu mais tarde, pois 
prefere ir de bicicleta.  
Raissa pedala a 20 km/h e saiu de casa às 16h30min. Compare o tempo dos 
irmãos . Quem chegou primeiro? 
___________________________________________________________________________________ 
Os irmãos Pedro e Raissa fazem aula de dança. Pedro saiu de casa a pé, às 16h, 
andando a 6 km/h e chegou bem na hora, às 17h! Raíssa saiu mais tarde, pois 
prefere ir de bicicleta.  
Raissa pedala a 20 km/h e saiu de casa às 16h30min. Compare o tempo dos 
irmãos . Quem chegou primeiro? 
___________________________________________________________________________________ 
Os irmãos Pedro e Raissa fazem aula de dança. Pedro saiu de casa a pé, às 16h, 
andando a 6 km/h e chegou bem na hora, às 17h! Raíssa saiu mais tarde, pois 
prefere ir de bicicleta.  
Raissa pedala a 20 km/h e saiu de casa às 16h30min. Compare o tempo dos 
irmãos . Quem chegou primeiro? 
___________________________________________________________________________________ 
Os irmãos Pedro e Raissa fazem aula de dança. Pedro saiu de casa a pé, às 16h, 
andando a 6 km/h e chegou bem na hora, às 17h! Raíssa saiu mais tarde, pois 
prefere ir de bicicleta.  
Raissa pedala a 20 km/h e saiu de casa às 16h30min. Compare o tempo dos 
irmãos . Quem chegou primeiro? 
 

Guia de intervenções 
MAT9_07ALG01 / Cálculo de velocidade  
 
 
 
Possíveis dificuldades na realização  Intervenções 
da atividade 

Algumas atividades trazem o tempo  Com  os  alunos,  compare  as  unidades 
em horas, outras em minutos, outras  de  tempo:  horas,  minutos  e segundos 
em segundos, e algumas misturam  e  fazer  as  transformações 
mais de uma unidade de medida. Os  necessárias,  utilizando  inclusive  o 
alunos podem apresentar  conteúdo da aula: proporcionalidade.   
dificuldades em relacionar essas  Relembrar  a  equivalência:  uma  hora 
medidas.  equivale  a  60  minutos  e  um  minuto 
equivale a 60 segundos. 

Não  perceber  a  diferença  de  medidas  Caso  o  aluno  apresente  essa 

diretamente  proporcionais  e  dificuldade, faça perguntas como: 
inversamente proporcionais.   - O  que  acontece  com  o  tempo 
quando  eu  percorro  uma 
distância maior? e menor? 
- O  que  acontece  com  o  tempo 
quando  eu  mantenho  a 
distância,  mas  aumentou  a 
velocidade?  E  se  diminuir  a 
velocidade?  
Com  essas  perguntas  o  aluno  será 
levado  a  perceber  que  existem  as 
grandezas diretas e inversas.  

 
 
 
 
Possíveis erros dos alunos  Intervenções  

Calcular  velocidade,  relacionando  Solicitar  ao  aluno  que  analise  o 

com  tempo,  como  se  essas grandezas  problema e sua resposta. 
fossem diretamente proporcionais.  Por  exemplo,  em  um  problema  a 
velocidade  de  um  veículo  é  de 
100km/h  e  ele  levou  2  horas  para 
fazer  o  percurso.  A  pergunta  quer 
saber  em  quanto  tempo  o  veículo 
levaria  caso  fizesse  o  trajeto  com 

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velocidade  de  50  km/h.  Se  o  aluno 

responder  que  demorou  1h, 
provavelmente  ele  fez  a  proporção 
como se fosse direta. Pergunte: 
- Como  você  chegou  a  essa 
resposta? 
- Quando  eu  diminuo  a 
velocidade,  eu  chego  mais 
rápido a um lugar? 
Dessa  forma,  o  aluno  vai  perceber  o 
erro.  Perguntar  o  que  pode  então  ser 
feito  para  encontrar  uma  resposta 
coerente.  

 
 

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Resolução da atividade principal - ​ MAT9_07ALG01 - C

​ álculo de 
velocidade 

As  respostas  são  pessoais,  pois  dependem  do  tempo  que  o  aluno  levar  para 
correr.  Por  isso,  apresentamos  as  soluções  abaixo  a  título  de  exemplificar 
possíveis soluções.  
 
Quantos metros você fez por segundo?  
 
Exemplo 1 
Cauê levou 6 segundos para fazer os 10 metros. Ele pensou da seguinte 
maneira: “Se meu tempo está sendo dividido por 6, então a distância também 
está! “ 

 
Exemplo 2 
Bruno  sabe  que  fez  10  metros  em  10  segundos.  Então,  ele  pensou  da  seguinte 
forma:  “Se  fiz  10  metros  em  10  segundos,  está  fácil  perceber  que  a  cada 
segundo eu fiz um metro!” 
 
Exemplo 3 
Caroline fez 10 metros em 8 segundos. Observe o modo dela pensar: “Se eu 
quero a distância por segundo, basta eu fazer a razão da distância de 10 metros 
pelo meu tempo, e dividir” 

 
 
 
 

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Se eu levei esse tempo para correr 10 metros, quanto tempo eu levaria 
para correr 100 metros?  
 
Exemplo 1 
Cauê  levou  6  segundos  para  fazer  os  10  metros.  Acompanhe  seu  raciocínio:  “Se 
a distância está multiplicada por 10, o tempo também está!” 

 
 
Exemplo 2 
Bruno  sabe  que  fez  10  metros  em  10  segundos  e  pensou:  “Precisaria  percorrer 
10  vezes  a  mesma  distância,  então  levaria  10+10  +10  +10  +10 +10 +10 +10 +10+ 
10 = 100 segundos” 
 
Exemplo 3 
Caroline fez em 8 segundos e comparou : “10 metros eu fiz em 8 segundos, 
então 100 metros eu faria em 10 vezes esse tempo: 10 x 8 = 80 segundos” 
 
O recorde de corrida de 100 metros rasos pertence ao jamaicano Usain 
Bolt. Ele percorreu essa distância em apenas 9,58 segundos! Qual foi a 
velocidade dele?  
Exemplo 1 
Pensamento  de  uma  aluna:  “A  velocidade  é  a  distância  que  ele  corre  em  1 
segundo, então eu posso fazer essa razão” 

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Resolução da atividade complementar - MAT9_07ALG01 

 
1)  Uma  zebra  percorreu  certa  distância  em  40  minutos,  a  uma  velocidade 
de 64 km/h. A leoa consegue atingir uma velocidade de 80 km/h. Em quanto 
tempo ela faz o mesmo percurso que a zebra?  
 
O  tempo  que  a  zebra  percorre  está  em  minutos,  mas  a  velocidade  está  em 
quilômetros  por  hora.  Para  manter  a  relação  entre  as  grandezas,  precisamos 
utilizar  a  mesma  unidade  de  medida.  Vamos  então  escrever  esses  40  minutos 
em horas:  
H oras M inutos  
? 40
1  60 
 
Temos na coluna dos minutos, a razão 60 40
, simplificando por 20, temos 23 , ou 
seja o tempo que procuramos em horas, é proporcional a 23  
1. 23 = 0, 67 h  
A  razão  da  velocidade  da  zebra  pra  leoa  é  de  80 64
.  O  tempo  da  leoa  é 
proporcional ao tempo da zebra, logo 
64
0, 67 . 80 = 0,54 horas , que equivale a 0,54 . 60 = 32 minutos 
A leoa faz o mesmo percurso que a zebra em 32 minutos 
 
 
2)  O  antilocapra  e  o  guepardo  são  os  dois  animais  terrestres  mais  rápidos 
do  mundo  -  o  antilocapra  corre  até  98km/h  enquanto  que  o  guepardo, 
115km/h.  Imaginando  que  os  dois  fossem  apostar  uma  corrida,  e  que  o 
guepardo  precisou  correr  por  2  horas,  quanto  tempo  o  antilocapra 
precisaria correr para chegar no mesmo lugar? 
 
A  razão  da  velocidade  do  guepardo  para  o  antilocapra  é  de  115 98
,  portanto  o 
tempo é proporcional a essa razão:  
2. 115
98
= 2,34 horas  
Ou seja, 2 horas + 0,34 horas, onde: 
0,34 . 60 = 20,4 minutos 
O antilocapra precisa correr 2 horas e 20 minutos para chegar ao mesmo 
ponto que o guepardo. 
 
 
3)  No  desenho animado, o Papa-léguas sempre perde para o coiote! Na vida 
real,  a  velocidade  do  papaléguas  é de até 30km/h, enquanto que um coiote 
consegue  atingir  a  velocidade  de  69  km/h.  Imagine  que  o  Coiote  fez  uma 
armadilha  para  o  Papa-léguas,  como no desenho. O Papa-Léguas conseguiu 
desviar  e  começou  a  correr,  para  fugir.  Ele  sabia  que  em  30  minutos 
chegaria  num local seguro, mas antes disso o coiote já estava lá esperando. 

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Por quanto tempo o Coiote esperou ?  

O  tempo  do  papaléguas  está  em  minutos:  30  minutos,  que  corresponde  a 
metade de uma hora, ou seja 0,5 hora.   
A  razão  da  velocidade  do  papaléguas  para  o  coiote  é de  69
30
, portanto o tempo é 
proporcional a essa razão:  
30
0, 5 . 69 = 0, 22 horas  
0,22 horas equivale a 0,22 . 60 = 13,2 minutos 
O Coiote levou 13,2 minutos e o papaléguas 30 minutos. 30- 13,2 = 16,8. 
Logo,​ o Coiote esperou 16,8 minutos. 

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Resolução do raio x - ​MAT9-07ALG01 - Vamos correr?  

 
Os irmãos Pedro e Raissa fazem aula de dança. Pedro saiu de casa a pé, às 
16h, andando a 6 km/h e chegou bem na hora, às 17h! Raíssa saiu mais 
tarde, pois prefere ir de bicicleta.  
Raissa pedala a 20 km/h e saiu de casa às 16h30min. Compare o tempo dos 
irmãos . Quem chegou primeiro? 
Resolução: 

Pedro andou a 6km/h e demorou uma hora, temos a razão : 61  

Raíssa pedalou a 20 km/h, e não sabemos quanto tempo ela levou.  

Se  a  velocidade  de  Raíssa  é  maior,  logo,  o  tempo  irá  ser  menor,  ou  seja,  ela  irá 
levar menos de uma hora para chegar na aula de dança. 
Como  sabemos  que  Raíssa  vai  levar  menos  de  uma  hora,  fica  mais  fácil  se  nós 
utilizarmos  o  tempo  em  minutos.  Que  tal  considerar  o  tempo  de  Pedro  60 
minutos?   
6
Temos  a  razão  da  velocidade  Pedro  para  de  Raíssa  :  20 ,  ou  seja,  Raíssa 
demorou seis vinte avos do tempo de Pedro, que é de 60 minutos:  
6
20 . 60 = 18 minutos 
 
Raíssa saiu às 17:30 e demorou 18 minutos até lá, então, ela chegou às 17:48
Resposta: Raíssa chegou antes que Pedro.

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