Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 3 –
Sustentación Unidades 1 o 2

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Lógica Matemática
Código del curso 90004
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de créditos 2

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☐ de 6
actividad:
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 80 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: lunes, 22 de julio de
jueves, 1 de agosto de 2019
2019
Competencia a desarrollar:
1. El estudiante interpreta problemas contextualizados, aplicando los
conceptos propios del cálculo proposicional y la teoría de conjuntos.
2. El estudiante identifica las reglas de inferencia y razonamientos
deductivos e inductivos, para probar la validez de argumentos en
situaciones problémicas.
Temáticas a desarrollar:
Lógica proposicional, tablas de verdad en proposiciones compuestas, álgebra
de proposiciones, teoría de conjuntos, operaciones entre conjuntos,
razonamientos lógicos, inferencia lógica y argumentos lógicos.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

La presente tarea consta de dos ejercicios; cada estudiante debe seleccionar
una letra (a, b, c, d o e), así en cada ejercicio el estudiante seleccionará y
desarrollará lo solicitado en la descripción del ejercicio. Además, anunciará
la letra seleccionada en el foro correspondiente, de tal forma que no coincida
con selección de otro compañero. Ejemplo:

“Voy a desarrollar los ejercicios (a)”

Esto quiere decir que el estudiante realizará todos los ejercicios “a” de esta
guía

Para el desarrollo del ejercicio de sustentación, el estudiante debe

tener presente las siguientes consideraciones:

1. Cada estudiante, debe sustentar solo un ejercicio de los desarrolladas en

la presente tarea, la cual será indicada por el tutor.
2. El estudiante escogerá la mediación con la cual sustentará ante el tutor
el trabajo realizado y entregado (Skype, presencial u otra herramienta
de video-comunicación sincrónica), el formulario denominado
CRONOGRAMA DE SUSTENTACIÓN que el tutor compartirá para
seleccionar la programación. En este mismo formato, se darán fechas,
horarios, el tiempo estimado para realizar la actividad es de máximo 10
 minutos y estos serán de estricto cumplimiento por parte del estudiante
y del tutor.

3. El día de la sustentación seleccionado en el formulario CRONOGRAMA DE

SUSTENTACIÓN, el estudiante debe presentarse ante el tutor utilizando
el medio seleccionado en el numeral 2 y evidenciar su documento de
identificación.
4. El estudiante debe explicar de manera oral y detallada el método que
utilizó para llegar a la solución del ejercicio a sustentar.
5. El estudiante tendrá derecho a los puntos de la actividad, siempre y
cuando presente los ejercicios resueltos en el foro de la tarea 3 y realice
la sustentación ante el tutor. (Si el estudiante desarrolla los ejercicios,
pero no se presenta a la sustentación, la calificación será de 0.0)

El tutor asignará el puntaje correspondiente a la sustentación según

parámetros estipulados en la rúbrica de evaluación.

Actividades a desarrollar

La tarea de esta guía se compone de una serie de ejercicios que se

describen a continuación:
Ejercicio 1: Aplicación de la Teoría de Conjuntos

Para el desarrollar esta tarea, es necesario que el estudiante revise en el

Entorno de Conocimiento (Unidad 1), las siguientes referencias:
 Gonzáles, T. L., & Saavedra, M. (2009). Teoría de Conjuntos. En
ProQuest ebrary (Ed). Aciertos matemáticos 11: serie para la
educación media. (pp. 20 -24).
  Wagner, M. (2016). Lógica conjuntos 1, [Video]

Una vez realizada la lectura, desarrolle el ejercicio propuesto.

Descripción del ejercicio:

A continuación, encontrará una serie de situaciones en contextos reales, las

cuales deberán ser analizadas por el estudiante para el desarrollo del
ejercicio 1
a. Al finalizar el periodo del programa de ingeniería de Industrial se hizo
una encuesta sobre las materias que más perdieron los estudiantes
que son Cálculo Diferencial (A), Física electrónica (B) y Programación
Lineal (C). distribuidos de la siguiente manera:
 7 estudiantes perdieron las 3 materias.
 9 estudiantes perdieron Física electrónica y programación
lineal.
 10 estudiantes perdieron Cálculo diferencial y programación
lineal.
 11 estudiantes perdieron Calculo diferencial y Física
electrónica.
 28 estudiantes en total perdieron Cálculo diferencial.
 23 estudiantes en total perdieron Física electrónica.
 21 estudiantes en total perdieron programación lineal

De acuerdo con lo anterior, responder las siguientes preguntas:

 ¿Cuántos estudiantes perdieron exactamente Cálculo diferencial
o Física electrónica?
  ¿Cuántos estudiantes perdieron Cálculo diferencial o
programación lineal, pero no física electrónica?
 ¿Cuántos estudiantes perdieron Física electrónica y programación
lineal, pero no cálculo diferencial?
 ¿Cuántos estudiantes perdieron únicamente programación
lineal?

b. En una encuesta realizada a un grupo de estudiantes de la

universidad nacional abierta y a distancia UNAD, sobre cual opción
de grado entre pasantía (P), proyecto de investigación (I) y proyecto
aplicado (A) es la que más le llama la atención para obtener su título
profesional se obtuvieron los siguientes resultados:
 70 prefieren como opción de grado realizar pasantía
 35 prefieren como opción de grado el proyecto de investigación
 25 prefieren como opción de grado proyecto aplicado.
 5 estudiantes se inclinan por las tres opciones
 15 estudiantes se inclinan por pasantía y proyecto aplicado
 10 estudiantes se inclinan por pasantía y proyecto de
investigación
 2 estudiantes se inclinan por proyecto de investigación y
proyecto aplicado, pero no pasantía
 4 estudiantes no les llama la atención ninguna de las opciones
de grado presentadas
De acuerdo con la información suministrada responda:
 ¿Cuántos estudiantes prefieren como opción de grado proyecto
de investigación o pasantía, pero no proyecto aplicado?
  ¿Cuántos estudiantes prefieren como opción de grado solo
proyecto aplicado?
 ¿Cuántos estudiantes se inclinan por proyecto aplicado y
proyecto de investigación?
 ¿Cuántos estudiantes se encuestaron en total?

c. En una encuesta realizada a un grupo de docentes de la universidad

nacional abierta y a distancia para determinar la modalidad de los
cursos a su cargo entre metodológicos, teóricos y prácticos se
obtuvieron las siguientes respuestas
 45 docentes orientan cursos únicamente prácticos
 23 docentes orientan cursos únicamente Teóricos
 50 docentes orientan cursos metodológicos
 4 docentes orientan cursos en las tres metodologías
 10 docentes orientan cursos metodológicos y teóricos
 8 docentes orientan cursos metodológicos y prácticos, pero no
teóricos
 19 docentes orientan cursos prácticos y teóricos

De acuerdo con la información suministrada responda:

 ¿Cuántos docentes orientan cursos metodológicos y teóricos,
pero no prácticos?
 ¿Cuántos docentes no orientan cursos prácticos?
 ¿Cuántos docentes orientan cursos metodológicos o prácticos?
 ¿Cuántos docentes fueron encuestados?
d. El sábado 13 de julio, se realizó en la Zona Boyacá B-learning del
curso de Lógica Matemática. Participaron estudiantes que están
cursando además las siguientes asignaturas: 23 estudiantes cursan
Álgebra, 20 estudiantes cursan Introducción a la Ingeniería y 17
estudiantes cursan Cátedra Unadista. participaron 6 estudiantes que
cursan Álgebra, Introducción a la Ingeniería y Cátedra Unadista;
Participaron 8 estudiantes que cursan Introducción a la Ingeniería y
Cátedra Unadista; Participaron solo 10 estudiantes que cursan
Álgebra, 12 estudiantes introducción a la ingeniería y Álgebra

Determinar:

 ¿Cuántos estudiantes de Introducción a la Ingeniería asistieron

únicamente a los B-learning?
 ¿Cuántos estudiantes de Introducción a la Ingeniería y Álgebra,
pero no de catedra Unadista participaron en la actividad?
 ¿Cuántos estudiantes participaron de Cátedra Unadista
únicamente?
 ¿Cuántos estudiantes que cursan Álgebra o Introducción a la
Ingeniería, pero no Cátedra Unadista, participaron?
 ¿Cuántos estudiantes en total participaron en el B-learning de
Lógica Matemática en el mes de julio?

e. En un estudio realizado a 210 compradores de seguros se

identificaron los siguientes datos:
 En total 134 personas comprar seguros para vivienda
 100 personas adquieren seguros de vida
  Únicamente 35 personas adquieren los tres seguros
 82 personas adquieren seguros de vivienda y de vida
 64 personas toman seguros de vehículo y de vivienda
 48 personas adquieren seguros de vehículo y de vida
 Un total de 165 personas adquieren seguros de Vehículo o de
vivienda.
A partir de la situación planteada dar respuesta las siguientes preguntas:

 ¿Cuántas personas adquieren seguros de Vehículo?

 ¿Cuántas personas compran seguros de vida únicamente?
 ¿Cuántas personas compran seguros de vehículo y vida, pero
no de vivienda?
 ¿Cuántas personas no compran ninguno de estos seguros?

A partir de la situación que el estudiante haya seleccionado, el estudiante

deberá:

 Representar la información dada en un diagrama de Venn Euler

 Solucionar los interrogantes planteados.

Ejercicio 2: Métodos para probar la validez de un argumento

Para el desarrollo de esta tarea, es necesario que el estudiante revise en el

Entorno de Conocimiento (Unidad 2), las siguientes referencias:
 Pérez, A. R. (2013). Una introducción a las matemáticas discretas y
teoría de grafos. Córdoba, AR: El Cid Editor. (pp. 40-49)
 Gutiérrez, W. (2016). Validez de un argumento. [Archivo de video]
Una vez realizada la lectura, desarrolle el ejercicio propuesto.
Descripción del ejercicio:
A continuación, encontrará la expresión simbólica, las premisas y la
conclusión de un argumento para el desarrollo del ejercicio 2:

a. Expresión simbólica: {(¬𝑟) ∧ (𝑞 ∨ 𝑟) ∧ (𝑞 → 𝑠) ∧ [𝑝 ∧ (𝑟 → 𝑠)]} → (𝑞 ∧ 𝑠)

Premisas:
P1: ¬𝑟
P2: 𝑞 ∨ 𝑟
P3: 𝑞 → 𝑠
P4: 𝑝 ∧ (𝑟 → 𝑠)

Conclusión: 𝑞 ∧ 𝑠

b. Expresión simbólica: [(𝑝 → 𝑞) ∧ (¬𝑝 → 𝑟) ∧ (𝑟 → 𝑠)] → (¬𝑞 → 𝑠)

Premisas:
P1: 𝑝 → 𝑞
P2: ¬𝑝 → 𝑟
P3: 𝑟 → 𝑠

Conclusión: ¬𝑞 → 𝑠

c. Expresión simbólica:
[(𝑝 ⟶ 𝑞) ∧ (∼ 𝑝 ⟶ 𝑟) ∧ (∼ 𝑝 ∨ 𝑝)] ⟶ (𝑞 ∨ 𝑟)
Premisas:
P1: 𝑝 ⟶ 𝑞
P2: ∼ 𝑝 ⟶ 𝑟
P3: ∼ 𝑝 ∨ 𝑝
Conclusión: 𝑞 ∨ 𝑟

d. Expresión simbólica: [(𝒑 → ~𝒒) ∧ (𝒒 ∧ ~𝒓)] ⟶ (~𝒑 ∧ ~𝒓)

Premisas:
P1: 𝒑 → ~𝒒
P2: 𝒒 ∧ ~𝒓

Conclusión: ~𝒑 ∧ ~𝒓

e. Expresión simbólica:
[(𝒑˄𝒒)˄(𝒓 → 𝒑)˄(𝒒 → 𝒓)˄(¬𝒓)] → (𝒒 → 𝒑)

Premisas:
P1: 𝒑˄𝒒
P2: 𝒓 → 𝒑
P3: 𝒒 → 𝒓
P4: ¬𝒓

Conclusión: 𝒒 → 𝒑
A partir de la expresión simbólica seleccionada, el estudiante deberá:
 Definir las proposiciones simples, tendrá la libertad de definirla bajo
una descripción basada en un contexto, el que se solicita es un
contexto académico, ejemplo:
p: Carlos estudia en la UNAD
q: La UNAD es una Universidad Pública

 Remplazar las variables expresadas simbólicamente y llevarlas al

lenguaje natural. Las proposiciones simples deben ser de autoría de
cada estudiante, por lo que de encontrar proposiciones iguales entre
 estudiantes se considerara como copia y se tomaran las medidas
correctivas estipuladas por la UNAD.

 Generar una tabla de verdad con el simulador Truth Table a partir del
lenguaje simbólico (El estudiante encontrará la Guía para el uso de
recursos educativos Simulador Lógica UNAD, en el Entorno de
Aprendizaje Práctico, así como el link de acceso al recurso)

 Generar una tabla de verdad manualmente a partir del lenguaje

simbólico (En Word, Excel o foto del desarrollo manual).

 Demostración de la validez del argumento mediante las leyes de la

inferencia lógica
Entorno de Aprendizaje Colaborativo: El estudiante lee la
Entornos
para su información relacionada a la sustentación, en la guía Tarea
desarrollo 3 – Sustentación unidades 1 o 2
Individuales:

 Sustentación individual del estudiante ante el tutor

Productos a
por medio de entrevista sincrónica.
entregar por
el
Peso Evaluativo: 80 puntos
estudiante
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación
de
actividades
para el No Aplica
desarrollo
del trabajo
colaborativo
Roles a
desarrollar
por el
estudiante No Aplica
dentro del
grupo
colaborativo
Roles y
responsabili
dades para
La producción de los entregables es de tipo “individual”, por lo cual
la
el estudiante asume la responsabilidad de una construcción propia de
producción
los conceptos y procedimientos operativos en el desarrollo de las
de
tareas estipuladas en la presente actividad.
entregables
por los
estudiantes
Las Normas APA Es el estilo de organización y presentación de
información más usado en el área de las ciencias sociales. Estas se
encuentran publicadas bajo un Manual que permite tener al alcance
las formas en que se debe presentar un artículo científico. Aquí
Uso de podrás encontrar los aspectos más relevantes de la sexta edición del
referencias Manual de las Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y seriación, entre
otros. Puede consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.net/2017-edicion-6/

En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se

Políticas de
considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre
plagio
otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
 de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también
el uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son

las siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo

académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá
será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato Rúbrica de Evaluación

Tipo de Actividad Actividad
☒ ☐
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 1 y 2
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
Aplica la El estudiante aplica
El estudiante aplica
teoría de de manera de
de manera de
conjuntos o manera correcta la
manera parcial la No aplica los pasos
métodos teoría de conjuntos
teoría de conjuntos necesarios para
para probar o los métodos para 40
o los métodos para llegar a la solución
la validez de probar la validez de
probar la validez de del ejercicio dado.
un un argumento, para
un argumento, para
argumento. dar solución a una
dar solución a una
situación problémica
 situación
problémica.
(Hasta 40 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante El estudiante
El estudiante no
Argumenta argumenta de forma argumenta con
argumenta la
la teoría de precisa la teoría de dificultad la teoría
teoría de conjuntos
conjuntos o conjuntos o de conjuntos o
o métodos para
métodos métodos para métodos para
probar la validez 30
para probar probar la validez en probar la validez en
en el desarrollo del
la validez en el desarrollo del el desarrollo del
ejercicio .
el desarrollo ejercicio ejercicio .
del ejercicio
(Hasta 30 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante El estudiante no
El estudiante
Domina la demuestra dificultad demuestra
demuestra dominio
teoría de en dominio de las dominio en las
en las temáticas de
conjuntos o temáticas de temáticas de
conjuntos o
métodos conjuntos o conjuntos o
métodos para
para probar métodos para métodos para 10
probar la validez en
la validez en probar la validez en probar la validez
el desarrollo del
el desarrollo el desarrollo del en el desarrollo del
ejercicio en el
del ejercicio ejercicio en el ejercicio en el
tiempo estipulado.
en el tiempo tiempo estipulado. tiempo estipulado.
estipulado
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)

Calificación final 80