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del texto
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-Trabajo con los Ministerio de Educa- Ambos cuadernillos contienen insumos para
datos escolares ción. Entre docentes acompañar a las escuelas en el proceso de
para la lectura del de escuela primaria. reflexión interna a desarrollarse antes del
escenario escolar. Material de acompaña- comienzo de clases. Se propone trabajar en
miento para las jornadas torno a dos tareas fundamentales: reflexio-
-Estrategias para institucionales del mes nar sobre las prácticas pedagógicas, didácti-
la construcción de febrero de 2010. cas y de gestión institucional; y reorganizar,
del proyecto de Disponible en: ajustar o producir el proyecto educativo.
escuela. https://docs.google. En ese sentido, el cuadernillo dirigido a
com/file/d/0B-Ni2I9Y00_ equipo directivo y/o coordinadores de las
yS08zWGg0cVd1cms/ jornadas hace hincapié en la planificación
edit de la propuesta y del tiempo, así como en el
encuadre necesario a la tarea que el equipo
Ministerio de Educa- docente llevará adelante.
ción. Entre docentes
de escuela primaria. Palabras clave: Gestión institucional - pro-
Cuadernillo para equipo yecto educativo - enseñanza - planificación
directivo y/o coordina- - coordinación
dores de las jornadas.
Disponible en:
https://www.mediafire.
com/file/do8zpl4r-
4v1w9d0/Documento_
Entre_Docentes_para_
Coordinadores.pdf
Primer Encuentro de Formación para Equipos de
Especialistas Jurisdiccionales Programa Escuelas FARO
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-Construcción de DGCYE (2003). La selec- Este texto es una herramienta para la se-
Articulación acuerdos sobre ción de textos escolares lección de textos escolares como parte de
entre áreas y la selección de como parte de la gestión la gestión curricular de una institución. Se
ciclos. textos y la articu- curricular. Capacitación ofrece una mirada crítica sobre los libros de
lación de conte- en Gestión Institucional texto, desde la cual se aborda el tema de la
nidos. y Curricular desde la publicidad editorial, las cuestiones didác-
perspectiva del Tercer ticas vinculadas a este tipo de textos, así
Ciclo. Documentos como su relación con la cultura y con otros
de trabajo. Dirección materiales didácticos. A su vez, se plantea
de Educación General la pregunta sobre si son los alumnos o los
Básica. Material desti- docentes los principales destinatarios de
nado a vicedirectores y estos textos.
coordinadores de Tercer
Ciclo de la EGB. La Plata: Palabras clave: Selección de textos - editoria-
Subsecretaría de Educa- les - materiales didácticos - gestión curricular
ción, Dirección General
de Cultura y Educación
del Gobierno de la Pro-
vincia de Buenos Aires,
noviembre.
Disponible en:
http://servicios.abc.gov.
ar/docentes/capacita-
ciondocente/plan98/
pdf/seleccion_de_tex-
tos_escolares.pdf
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-El director como Directores que Hacen Se presentan instrumentos para la obser-
asesor de proce- Escuela (2015), en vación de clases y de producciones de los/
sos de enseñanza. colaboración con Beatriz as alumnos/as, entre ellos, grillas y registros
Observación, Moreno. Instrumentos que permiten construir una mirada cuali-
guías, observación para el asesoramiento. tativa profunda sobre lo observado en la
de materiales de Buenos Aires: OEI. escuela. También se elabora una guía para
los estudiantes. Disponible en: observar la planificación docente, y otra
https://portaldelases- para observar cuadernos y producciones de
cuelas.org/wp-content/ alumnos/as. Este conjunto pretende ser una
uploads/2016/03/Instru- ayuda en el proceso de asesoramiento y dar
mentos_para_el_aseso- lugar a la reflexión de los/las docentes.
ramiento.pdf
Palabras Clave: Observación de clases - gri-
llas - planificación docente - asesoramiento
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Articulación -Propuestas Directores que Hacen Este documento aborda algunas de las pre-
entre áreas y de trabajo con Escuela (2015), en guntas que se les presentan a los docentes a
ciclos. grupos heterogé- colaboración con Rebeca la hora de trabajar con aulas heterogéneas.
neos. Elaboración Anijovich y Cecilia Can- Entre otras cuestiones, se hace referencia
de consignas. cio. Enseñanza en aulas al uso de los tiempos, a las dificultades que
heterogéneas. Buenos aparecen cuando los otros docentes y/o
Aires: OEI. directivos mantienen enfoques más tradi-
Disponible en: cionales, al trabajo con grupos numerosos, a
https://drive.google. la tarea en escuelas con bajos recursos, a la
com/file/d/0By7ehuAa- evaluación de los aprendizajes y a la planifi-
QLwQTkxHdl9SZzFJTFE/ cación de las clases y de las consignas.
view
Palabras clave: Planificación - enseñanza -
aulas heterogéneas - diversidad
-Estrategias de Directores que Hacen Se plantea que para acompañar las trayec-
seguimiento de Escuela (2015), en torias es necesario fortalecer la escuela
trayectorias. colaboración con Joana como un todo, fomentando desde el primer
Lopez. Cómo acompañar día de clase un aprendizaje profundo. Se
las trayectorias escola- trata de buscar espacios de trabajo com-
res. Buenos Aires: OEI. partido entre docentes, generar acuerdos
Disponible en: de evaluación y promoción, coordinar la
https://drive.google. secuenciación de contenidos y la coherencia
com/file/d/0By7ehuAa- de estrategias. Al mismo tiempo, es nece-
QLwQM0FoR3ktZTlK- sario desarrollar mecanismos para acom-
VEk/view pañar más de cerca a alumnos o grupos de
alumnos en situaciones complejas o con
menor rendimiento, pensando estrategias
de intervención didáctica junto a los docen-
tes. En ese sentido, se presentan algunas
sugerencias, en primer lugar, para fortalecer
las condiciones pedagógicas institucionales
que creen mejores oportunidades para que
todos aprendan y, en segundo lugar, estra-
tegias puntuales para acompañar a quienes
más apoyo necesitan.
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Abordaje ins- -Trayectorias Ministerio de Educación Estos materiales invitan a trabajar en torno
titucional para escolares. de la Nación. Área de a algunos ejes de reflexión: el derecho a
acompañar a -El sujeto educati- capacitación. Potenze, la educación, la inclusión, la enseñanza,
los estudiantes vo: ser alumno/a M. y Benitez, F. (coord.,) el cuidado y el acompañamiento de las
que presentan hoy. Pensar la Escuela 1. trayectorias escolares y los planes de mejora
mayores difi- -Construcción del Buenos Aires, 2011 institucional como una ocasión y una herra-
cultades en sus proyecto escolar. Disponible en: mienta para la construcción de una mejor
trayectorias -El docente y la https://www.mediafire. escuela para todos. De este modo, se espera
enseñanza. com/file/3pbrfmrk- acompañar con materiales y recursos el in-
q4b03j3/pensar%20 tercambio entre colegas y las decisiones de
la%20escuela%2001%20 índole político-pedagógica que tome cada
baja.pdf escuela respecto de prioridades, acciones
y propuestas de trabajo. Pensar la escuela
Ministerio de Educación 1 y Pensar la escuela 2 incluyen un módulo
de la Nación. Área de impreso y un DVD con material audiovisual.
capacitación. Potenze, Las orientaciones y las propuestas que se
M. y Benitez, F. (coord.,) formulan en estos documentos están dirigi-
Pensar la Escuela 2. das a quienes coordinen las jornadas institu-
Buenos Aires, 2011 cionales u otros espacios de trabajo donde
Disponible en: estos se utilicen. Se trata de sugerencias
http://www.superviso- generales que pretenden orientar la tarea,
res-ctes.com.ar/ima- pero que requieren ser ajustadas por los
ges/19.2.pensarlaescue- respectivos equipos, según la especificidad
la-vo2-baja.pdf de los niveles y modalidades, las particula-
ridades de las escuelas, de cada jurisdicción
y de las formas de organización del trabajo
docente.
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Abordaje ins- -Propuestas de Maddonni, P. y Sipes, M. Se aborda la tarea del director como un
titucional para textos y recursos (2010) El trabajo del di- trabajo político-pedagógico con poder para
acompañar a para reflexionar rector y el cuidado de las decidir en torno a situaciones educativas
los estudiantes con los docentes trayectorias educativas. complejas, abiertas, sobre las cuales se
que presentan -Estrategias para Serie Entre Directores de impone una lectura atenta del escenario
mayores difi- promover el Escuela Primaria. Bue- escolar. A través de actividades y propuestas
cultades en sus cuidado de las nos Aires : Ministerio de para pensar entre colegas, se trabaja en
trayectorias trayectorias en las Educación de la Nación. torno a lo que implica para las niñas y los
escuelas. http://repositorio. niños convertirse en alumnas/os, qué alum-
educacion.gov.ar/ds- no/a espera la escuela, qué definiciones
pace/bitstream/hand- institucionales se toman en relación con las
le/123456789/55724/ trayectorias escolares. Se presentan, tam-
El%20trabajo%20del%20 bién, casos y datos estadísticos que aportan
director%20y%20el%20 al análisis de las instituciones educativas.
cuidado%20de%20
las%20trayectorias%20 Palabras clave: Alumnos - situaciones educa-
educativas%20pdf.pdf tivas - acompañamiento de las trayectorias-
trayectorias escolares.
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Abordaje ins- -Estrategias para Directores que Hacen Este documento aborda algunas de las pre-
titucional para el trabajo con Escuela (2015), en guntas que se les presentan a los docentes a
acompañar a grupos heterogé- colaboración con Rebeca la hora de trabajar con aulas heterogéneas.
los estudiantes neos. Elaboración Anijovich y Cecilia Can- Entre otras cuestiones, se hace referencia
que presentan de consignas. cio. Enseñanza en aulas al uso de los tiempos, a las dificultades que
mayores difi- heterogéneas. Buenos aparecen cuando los otros docentes y/o
cultades en sus Aires: OEI. directivos mantienen enfoques más tradi-
trayectorias Disponible en: cionales, al trabajo con grupos numerosos, a
https://drive.google. la tarea en escuelas con bajos recursos, a la
com/file/d/0By7ehuAa- evaluación de los aprendizajes y a la planifi-
QLwQTkxHdl9SZzFJTFE/ cación de las clases y de las consignas.
view
Palabras clave: Planificación - enseñanza -
aulas heterogéneas - diversidad
-Estrategias para Directores que Hacen Se plantea que para acompañar las trayec-
acompañar las Escuela (2015), en torias es necesario fortalecer la escuela
trayectorias colaboración con Joana como un todo, fomentando desde el primer
escolares de los Lopez. Cómo acompañar día de clase un aprendizaje profundo. Se
estudiantes. -Mo- las trayectorias escola- trata de buscar espacios de trabajo com-
dos de organizar res. Buenos Aires: OEI. partido entre docentes, generar acuerdos
la clase. Disponible en: de evaluación y promoción, coordinar la
https://drive.google. secuenciación de contenidos y la coherencia
com/file/d/0By7ehuAa- de estrategias. Al mismo tiempo, es nece-
QLwQM0FoR3ktZTlK- sario desarrollar mecanismos para acom-
VEk/view pañar más de cerca a alumnos o grupos de
alumnos en situaciones complejas o con
menor rendimiento, pensando estrategias
de intervención didáctica junto a los docen-
tes. En ese sentido, se presentan algunas
sugerencias, en primer lugar, para fortalecer
las condiciones pedagógicas institucionales
que creen mejores oportunidades para que
todos aprendan y, en segundo lugar, estra-
tegias puntuales para acompañar a quienes
más apoyo necesitan.
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Abordaje ins- -Periodización Directores que Hacen Se presenta un cronograma anual pautado
titucional para para acciones de Escuela (2015), en para el acompañamiento de las trayectorias
acompañar a acompañamiento colaboración con Joana escolares, con tiempos y acciones espe-
los estudiantes a las trayectorias López y María Dolores cíficas. Es de esperar que este calendario
que presentan escolares. Pasolini. Calendario de funcione como una guía para la gestión de
mayores difi- trayectorias. Buenos las escuelas, siempre teniendo en cuenta las
cultades en sus Aires: OEI. particularidades de cada institución.
trayectorias Disponible en:
https://drive.google. Palabras clave: Guía - acompañamiento -
com/file/d/0By7ehuAa- trayectorias escolares.
QLwQb1kzd2lXSmJ5TTA/
view
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Abordaje ins- -Estrategias para Directores que Hacen Se desarrolla la importancia de sostener la
titucional para prevenir el ausen- Escuela (2015). Estra- continuidad pedagógica como un desafío
acompañar a tismo y reponer tegias para prevenir cotidiano y, en ese sentido, se proponen
los estudiantes enseñanza. el ausentismo de los herramientas para encarar la problemá-
que presentan alumnos y fortalecer sus tica de las ausencias reiteradas de los/as
mayores difi- aprendizajes. Buenos estudiantes. Se hace hincapié en proponer
cultades en sus Aires: OEI. soluciones realistas, sin culpabilizar a las
trayectorias Disponible en: familias y poniendo el eje en los aprendiza-
https://drive.google. jes, para lo cual el equipo directivo tiene un
com/file/d/0By7ehuAa- lugar central.
QLwQaDVURFExLVpB-
M0E/view Palabras clave: Ausentismo - aprendizaje -
estrategias - continuidad pedagógica - equipo
directivo
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Evaluación y Análisis de los cri- Maddonni, P. y Sipes, Se aborda la tarea del director como un
promoción de terios de evalua- M. (2010) El trabajo trabajo político-pedagógico con poder para
los estudian- ción y promoción del director y el cuida- decidir en torno a situaciones educativas
tes. en el marco de la do de las trayectorias complejas, abiertas, sobre las cuales se
reorganización de educativas. Serie Entre impone una lectura atenta del escenario
las trayectorias Directores de Escuela escolar. A través de actividades y propuestas
escolares. Primaria. Buenos Aires : para pensar entre colegas, se trabaja en
Ministerio de Educación torno a lo que implica para las niñas y los
de la Nación. niños convertirse en alumnas/os, qué alum-
http://repositorio. no/a espera la escuela, qué definiciones
educacion.gov.ar/ds- institucionales se toman en relación con las
pace/bitstream/hand- trayectorias escolares. Se presentan, tam-
le/123456789/55724/ bién, casos y datos estadísticos que aportan
El%20trabajo%20 al análisis de las instituciones educativas.
del%20director%20
y%20el%20cuidado%20 Palabras clave: Alumnos - situaciones educa-
de%20las%20trayecto- tivas - acompañamiento de las trayectorias-
rias%20educativas%20 trayectorias escolares
pdf.pdf
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Evaluación y -Perspectivas so- Esquivel, J.M. (2009). Este documento recupera situaciones con-
promoción de bre la evaluación Evaluación de los apren- cretas a las que se enfrenta un profesor en
los estudian- educativa dizajes en el aula: una la tarea de evaluar qué y cómo están apren-
tes. conceptualización re- diendo los estudiantes. A partir de estas
-Evaluación de los novada. En: Martín, E. y situaciones concretas y con el propósito de
aprendizajes Martínez Rizo, F. (coord.) que cada docente y directivo pueda volver a
Avances y desafíos en pensar qué es la evaluación, el documento
la evaluación educativa. avanza hacia una caracterización de rasgos
Madrid: OEI. (p. 127- clave respecto de las estrategias didácticas
144) involucradas y la evaluaciòn.
Disponible en: http://
www.oei.es/historico/ Palabras clave: Educación secundaria - cri-
publicaciones/deta- terios de evaluación - estrategias de evalua-
lle_publicacion.php?id=3 ción.
Revisión de los Ministerio de Educación Este libro ofrece una panorámica de los
criterios, estra- de la Nación. Área de diversos niveles y ámbitos de la evaluación,
tegias y proce- capacitación. Potenze, destacando los avances y los retos aún
dimientos de M. y Benitez, F. (coord.,) pendientes, teniendo presente que aún son
evaluación en el Pensar la Escuela 2. escasos los sistemas educativos que cuentan
marco del cuida- Buenos Aires, 2011 con modelos asentados de evaluación de
do de las trayec- Disponible en: escuelas y de la práctica docente. Se plantea
torias escolares. http://www.superviso- que la evaluación de los aprendizajes en el
res-ctes.com.ar/ima- aula necesita cambios profundos, ya que la
ges/19.2.pensarlaescue- evaluación de las propias políticas educati-
la-vo2-baja.pdf vas y de los programas de innovación que
desde ellas se impulsan, tiene también poca
tradición en nuestro entorno. El texto de
Juan Manuel Esquivel revisa los procedi-
mientos de evaluación desde su capacidad
para evaluar el rendimiento de los estudian-
tes de acuerdo con las competencias que se
recogen en el currículo como las metas de la
educación escolar.
-El lugar del Directores que Hacen El texto invita a construir criterios consen-
docente en la Escuela (2015), en suados de evaluación y corrección, partien-
construcción de colaboración con Beatriz do de una mirada institucional. Se ofrecen
criterios comunes Moreno. Asesoramiento estrategias para el asesoramiento puntual
para evaluar. en evaluación. Buenos a docentes en sus prácticas de evaluación,
Aires: OEI. para lo que se analiza un ejemplo concre-
Disponible en: to en función de qué y cómo evaluar. La
https://portaldelases- evaluación se entiende como un espejo para
cuelas.org/wp-content/ analizar la enseñanza, a la vez que como
uploads/2016/03/Ase- una instancia de aprendizaje tanto para los
soramiento_en_evalua- estudiantes como para los docentes.
cion.pdf
Palabras clave: Asesoramiento - evaluación -
enseñanza - aprendizaje
Primer Encuentro de Formación para Equipos de
Especialistas Jurisdiccionales Programa Escuelas FARO
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Evaluación y -Evaluación de ¿Cómo evaluar? Méto- Este texto presenta los métodos y he-
promoción de los aprendizajes. dos de evaluación en el rramientas de evaluación usados por los
los estudian- Funciones de la aula y estrategias para profesores de primaria en México, así como
tes. evaluación, senti- realizar una evaluación analiza la frecuencia con la cual utilizan las
do, instrumentos. formativa. Capítulo 3. estrategias para apoyar el aprendizaje de
Disponible en: sus alumnos. Se destaca la importancia de
http://publicaciones. que confluyan los propósitos y los objetivos
inee.edu.mx/busca- con los métodos de evaluación y el uso que
dorPub/P1/D/410/ se le dará a los resultados. Luego se analizan
P1D410_06E06.pdf los resultados obtenidos, privilegiando la
perspectiva formativa, por considerar que
es donde existen más oportunidades de
mejora para los docentes y los formadores
de docentes. Es un aporte que permite
ubicar la evaluación en un contexto latinoa-
mericano.
Palabras clave: Educación primaria - evalua-
ción - formación - aprendizaje.
-Construcción Directores que Hacen Se plantea que para acompañar las trayec-
de criterios para Escuela (2015), en torias es necesario fortalecer la escuela
el seguimiento y colaboración con Joana como un todo, fomentando desde el primer
evaluación. Lopez. Cómo acompañar día de clase un aprendizaje profundo. Se
las trayectorias escola- trata de buscar espacios de trabajo com-
res. Buenos Aires: OEI. partido entre docentes, generar acuerdos
Disponible en: de evaluación y promoción, coordinar la
https://drive.google. secuenciación de contenidos y la coherencia
com/file/d/0By7ehuAa- de estrategias. Al mismo tiempo, es nece-
QLwQM0FoR3ktZTlK- sario desarrollar mecanismos para acom-
VEk/view pañar más de cerca a alumnos o grupos de
alumnos en situaciones complejas o con
menor rendimiento, pensando estrategias
de intervención didáctica junto a los docen-
tes. En ese sentido, se presentan algunas
sugerencias, en primer lugar, para fortalecer
las condiciones pedagógicas institucionales
que creen mejores oportunidades para que
todos aprendan y, en segundo lugar, estra-
tegias puntuales para acompañar a quienes
más apoyo necesitan.
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del texto
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-Clima de la clase Directores que Hacen Se aportan elementos para mediar y resol-
Escuela (2015), en cola- ver conflictos en la escuela, partiendo de la
boración con Bernardo necesidad de definir el conflicto. Se elabora
Blejmar. El conflicto en una guía para prevenir conflictos que no
la escuela. Buenos Aires: agregan valor, así como se ensayan acciones
OEI. para la resolución de conflictos en el ámbito
Disponible en: de la escuela.
https://drive.google.
com/file/d/0By7ehuAa- Palabras clave: Resolución de conflictos -
QLwQZkV1WDN3NmR- escuela - convivencia - mediación.
5SUU/view
Primer Encuentro de Formación para Equipos de
Especialistas Jurisdiccionales Programa Escuelas FARO
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Vínculos y -El trabajo entre Directores que Hacen Se plantea la necesidad de trabajo en
convivencia docentes. Trabajo Escuela (2015), en co- equipo en las escuelas, teniendo en cuenta
en la escuela en equipo laboración con Alfredo lo que ello implica: conflictos, tensiones, di-
Vota. Habilidades para ferencias, etc. Se enfatiza en el trabajo que
el trabajo en equipo. deben afrontar los diferentes actores para
Buenos Aires: OEI. hacer posible la tarea colectiva que, por
Disponible en: otra parte, es la única posible. Los equipos
https://portaldelases- directivos son los que lideran ese proceso
cuelas.org/wp-content/ participativo.
uploads/2016/03/Habili-
dades_de_liderazgo.pdf Palabras clave: Gestión escolar - trabajo en
equipo - equipo directivo.
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EJES Material Comentario
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Para trabajar -Lectura colectiva Ministerio de Educación Se convoca a las instituciones educativas a
en procesos del escenario de la Nación. Programa llevar adelante un dispositivo de interroga-
de evaluación escolar. Nacional de Formación ción, reflexión y acción con el propósito de
institucional Permanente “Nuestra promover necesarias y decisivas transfor-
participativos -Autoevaluaciòn Escuela”. Recorrido para maciones en el sistema, las instituciones y
institucional parti- directivos, Bloque 2, Clase los sujetos en pos de una educación más
cipativa 2: Evaluación institucional, justa para todos. Se reconoce la condición
formativa y participativa. del trabajo docente como una práctica
-Estrategias y Disponible en: pedagógica situada y contextualizada, que
actividades http://www.sanjuan. integra acciones individuales y colectivas
edu.ar/mesj/LinkClick. en el marco de una institución pública de
aspx?fileticket=03egcFu- carácter educativo, y que supone la parti-
yCfs%3D&tabid=635 cipación de toda su comunidad. A partir de
ese marco, se propone sostener una cultura
de la formación permanente, incluyendo la
evaluación participativa como una instancia
formativa y necesaria para la producción de
estrategias de mejora en las instituciones
educativas.
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EJES Material Comentario
del texto
Para trabajar -Lectura colectiva Ministerio de Educación Se proponen diferentes formas de llevar
en procesos del escenario de la Nación. Programa adelante procesos de evaluación institucio-
de evaluación escolar. Nacional de Formación nal, formativa y participativa, poniendo en
institucional Permanente “Nuestra valor lo que las escuelas vienen transitando
participativos -Autoevaluaciòn Escuela”. Recorrido para y contribuyendo a su reconocimiento en la
institucional parti- directivos, Bloque 2, Clase construcción de saber pedagógico.
cipativa 3: La información que
necesitamos conocer y Palabras clave: Evaluación institucional - sa-
-Estrategias y construir para realizar la ber pedagógico - escuelas - estrategias.
actividades evaluación institucional,
formativa y participativa
en nuestra escuela.
Disponible en :
http://es.calameo.com/
read/0040395481769b4c-
51ff7
-Lectura colectiva Ministerio de Educación Se propone que, a partir del trabajo realiza-
del escenario de la Nación. Programa do en las jornadas institucionales e interins-
escolar. Nacional de Formación titucionales y en diálogo con el proyecto
Permanente “Nuestra educativo de cada escuela, se pueda pensar
-Autoevaluaciòn Escuela”. Recorrido para acciones para transformar aquellas prácticas
institucional parti- directivos, Bloque 2, Clase que consideran que pueden mejorarse. Se
cipativa 4: La evaluación institu- plantea que las preguntas y reflexiones allí
cional y el proyecto de la surgidas permitan volver a mirar la escuela
-Estrategias y escuela. desde otro lugar y reflexionar colectivamen-
actividades Disponible en: te en pos de su mejora, entendiendo que
https://www.mediafire. esta reflexión colectiva sobre las prácticas
com/file/a6x1hrbvzbw- es la base para la producción de un saber
cug7/Clase_4-_Bloque_ pedagógico situado en la escuela.
II_VF.pdf
Palabras clave: Saber pedagógico situado
- reflexión sobre las prácticas - construcción
del proyecto institucional.
Primer Encuentro de Formación para Equipos de
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EJES Material Comentario
del texto
Para trabajar -Trabajo con los Ministerio de Educación. Ambos cuadernillos contienen insumos para
en procesos datos escolares Entre docentes de escuela acompañar a las escuelas en el proceso de
de evaluación para la lectura del primaria. Material de reflexión interna a desarrollarse antes del
institucional escenario escolar. acompañamiento para las comienzo de clases. Se propone trabajar en
participativos -Estrategias para jornadas institucionales torno a dos tareas fundamentales: reflexio-
la construcción del mes de febrero de nar sobre las prácticas pedagógicas, didácti-
del proyecto de 2010. cas y de gestión institucional; y reorganizar,
escuela. Disponible en: ajustar o producir el proyecto educativo.
https://docs.google. En ese sentido, el cuadernillo dirigido a
com/file/d/0B-Ni2I9Y00_ equipo directivo y/o coordinadores de las
yS08zWGg0cVd1cms/edit jornadas hace hincapié en la planificación
Ministerio de Educación. de la propuesta y del tiempo, así como en el
Entre docentes de escuela encuadre necesario a la tarea que el equipo
primaria. Cuadernillo para docente llevará adelante.
equipo directivo y/o coor-
dinadores de las jornadas Palabras clave: Gestión institucional - pro-
Disponible en: yecto educativo - enseñanza - planificación
https://www.mediafire. - coordinación
com/file/do8zpl4r-
4v1w9d0/Documen-
to_Entre_Docentes_para_
Coordinadores.pdf
-Lectura colectiva Directores que Hacen Es- Este material pone en valor el diagnóstico
del escenario cuela (2015), en colabora- institucional en virtud de que todo proceso
escolar. ción con Emmanuel Lista. de mejora requiere en primer lugar anali-
El diagnóstico institucio- zar y seleccionar el aspecto o los aspectos
nal. Buenos Aire: OEI. a mejorar. La etapa de diagnóstico es el
Disponible en: momento de sumergirse en las causas de lo
https://portaldelases- que se busca mejorar. Por tanto, se plantea
cuelas.org/wp-content/ que cuanto mejor se conozca por qué las co-
loads/2016/03/1.-El-diag- sas no funcionan como se desea, más cerca
nostico-institucional.pdf se estará de acertar al momento de diseñar
el proyecto de mejora.
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EJES Material Comentario
del texto
Para trabajar -Calendario de Directores que Hacen Este material propone un calendario de
en procesos qué indicadores Escuela (2015). Calendario seguimiento de indicadores, con el propò-
de evaluación mirar en cada mo- de seguimiento de indica- sito de promover y facilitar el trabajo con
institucional mento del año. dores. Buenos Aires: OEI. indicadores de manera tal que permitan de-
participativos Preguntas para Disponible en: tectar señales de logro y alertas para actuar
hacerse. https://drive.google.com/ a tiempo. Se señalan los indicadores que se
file/d/0By7ehuAaQLwQ- vuelven más relevantes en cada momento y
b09aeFlqT0V6OGs/view ayudan a responder preguntas para orientar
la gestión.
Enseñar y -Trayectorias es- Directores que Hacen Es- La autora desarrolla el concepto de trayec-
aprender en colares teóricas y cuela (2015), en colabora- toria escolar, y va puntualizando en su de-
las escuelas reales. -El “fraca- ción con Joana Lopez. De sarrollo diversos aspectos a tener en cuenta
so” escolar. la trayectoria en singular a por docentes y directivos para acompañar
las trayectorias en plural. las trayectorias escolares de los estudiantes.
Buenos Aires: OEI.
Disponible en: Palabras clave: Trayectorias escolares - dis-
https://drive.google.com/ positivos de acompañamiento.
file/d/0By7ehuAaQLwQVl-
9sNHEwOUVoazA/view
Temas centrales
EJES Material Comentario
del texto
Representaciones Dussel, Inés, et. al. Más En este cuadernillos se habla de la impor-
sobre la escuela. allá de la crisis: visión de tancia de los datos para la gestión educativa.
alumnos y profesores Se aportan ideas para servirse de la informa-
Finalidad de la es- de la escuela secundaria ción con el propósito de contribuir a la me-
cuela secundaria. argentina. Buenos Aires, jora institucional. Se proporcionan, además,
Fundación Santillana, algunas preguntas para evaluar cómo se
Visión de estu- 2007. utiliza la información en la institución.
diantes y profe-
sores http://www.die.cin- Palabras clave: Uso de datos - información
vestav.mx/Portals/die/ escolar - mejora institucional - indicadores
SiteDocs/Investigadores/
IDussel/Libros-Dussel/
MasAllaDeLaCrisis.
pdf? ver=2013-10-02-
142848-357