ESTRATEGIA NACIONAL DE FORTALECIMIENTO AL EXTENSIONISMO Y LA

CERTIFICACIÓN DE CAPACIDADES DE PRODUCTORES Y EXTENSIONISTAS

Recopilación de
Conceptos básicos
“Aprendizaje y Desarrollo
de Capacidades”

2018
 Tabla de contenido

El aprendizaje en los adultos y el desarrollo de capacidades. .......................................................................2

¿Qué es el aprendizaje?.......................................................................................................................................2

¿Qué se entiende por enseñanza? .....................................................................................................................2

¿Qué es el desarrollo de capacidades?.............................................................................................................3

Las ciencias y el aprendizaje. ..............................................................................................................................3

Qué entiendes por Método?.................................................................................................................................5

Cómo aprenden los adultos. ................................................................................................................................6

Comunicación.........................................................................................................................................................7

Didáctica. ................................................................................................................................................................7

Técnicas didácticas y de enseñanza ..................................................................................................................7

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 Conceptos Básicos.
Aprendizaje, Desarrollo de Capacidades, Enseñanza.
El aprendizaje en los adultos y el desarrollo de capacidades.
Cuando se trabaja con gente y se interactúa con la finalidad de que se comprometan hacer cambios a
su persona y su entorno, se hace necesario conocer qué piensan, cómo y de qué manera explican su
realidad, en un sentido estricto saber cuáles son su paradigmas que tienen para explicar su realidad
y cuáles son las factores que les hacen cambiar su situación ¿qué les motiva?
De manera práctica es identificar las características internas y emocionales de la personas con las
que un Facilitador o agente externo a la comunidad trabaja, de igual manera como lo hace un Doctor
con sus pacientes.
Lo anterior se hace trascendente ya que la mayoría de la gente con la que el Facilitador trabaja en las
comunidades, son personas adultas que actúan y piensan de manera específica, donde su
experiencia y conocimiento son el soporte para asumir ciertas posturas y comportamientos influidos
directamente del entorno y realidad en la que creció y se desarrolló.
Los comentarios de la Gente no cambian y de que es terca, tiene su fundamento ya que ellos
explican su realidad de acuerdo a las condiciones que prevalecen en su entorno y para cambiarlo se
necesita que expliquen su realidad de manera distinta.
Por tal motivo el facilitador debe saber ¿Cómo aprenden esas personas? ¿Qué les motiva? ¿Cuáles
son los obstáculos que impiden aprender y desarrollar sus capacidades? ¿Qué se debe hacer para
que su participación sea libre y pro activa? ¿Qué se debe tomar en cuenta para que las personas
aprendan y desarrollen sus capacidades individuales y grupales?
¿Qué es el aprendizaje?
Malagón, 2011, menciona que el aprendizaje consiste en la formación, desarrollo y consolidación de
estructuras cognitivas y sistemas funcionales que tienen como sustento biológico la construcción de
redes o circuitos neuronales; estas estructuras, sistemas y redes se constituyen y transforman en el
acto mismo de aprender, mediante la interacción explicativa con la realidad que afectiva y
cognitivamente es más significativa, principalmente el trabajo.
El aprendizaje es el proceso en el cual las personas modifica y desarrolla nuevas estructuras
neuronales con las cuales explican de manera distinta su realidad y donde esas transformaciones se
observan de manera sencilla en su capacidad de explicar o hacer las cosas de manera diferente
(antes del aprendizaje).
El aprendizaje es el proceso de adquirir conocimiento, habilidades, actitudes o valores, a través del
estudio, la experiencia o la enseñanza, dicho proceso origina un cambio persistente, medible y
específico en el comportamiento de un individuo y, según algunas teorías, hace que él mismo formule
una construcción mental nueva o que revise una previa (conocimientos conceptuales como actitudes
o valores).
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje
¿Qué se entiende por enseñanza?
La enseñanza consiste en la planeación, diseño detallado, dirección y realización de situaciones de
interacción del sujeto que aprende con su realidad más significativa y afectiva.

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En este caso son las formas y métodos que se usan para que la gente aprenda, en términos llanos en
el escenario propicio para facilitar el aprendizaje en la gente.
También se puede decir que la enseñanza, es el proceso mediante el cual se comunican o transmiten
conocimientos especiales o generales sobre una materia. Este concepto es más restringido que el de
educación, ya que ésta tiene por objeto la formación integral de la persona humana, mientras que la
enseñanza se limita a transmitir, por medios diversos, determinados conocimientos. En este sentido
la educación comprende la enseñanza propiamente dicha.
http://www.redcientifica.com/imprimir/doc200402170600.html
¿Qué es el desarrollo de capacidades?
Horton 2004, define a las capacidades como los conocimientos, habilidades, actitudes, valores,
relaciones, motivaciones y condiciones que permiten a los individuos, organizaciones, redes sociales,
sectores e instituciones realizar sus funciones y lograr sus objetivos de desarrollo.
Peter Morgan citado por Horton 2004 ha definido el desarrollo de capacidades como el proceso
mediante el cual las personas, grupos y organizaciones mejoran sus habilidades para llevar a cabo
sus funciones y para alcanzar los resultados deseados a través del tiempo. Esta definición destaca
dos puntos importantes: que el desarrollo de capacidades es en gran parte un proceso de crecimiento
y desarrollo interno, y que los esfuerzos para desarrollar las capacidades deben estar orientados
hacia los resultados.

Conocimiento: El conocimiento es un conjunto de datos sobre hechos, verdades o de información

almacenada a través de la experiencia o del aprendizaje (a posteriori), o a través de introspección (a
priori). El conocimiento es una apreciación de la posesión de múltiples datos interrelacionados que
por sí solos poseen menor valor cualitativo. Significa, en definitiva, la posesión consciente de un
modelo de la realidad en el alma.
http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento
Las ciencias y el aprendizaje.
El aprendizaje es un proceso amplio que se desarrolla al interior del cerebro de las personas y para
explicarlo de manera precisa conlleva manejar aspectos teóricos del fenómeno. Una opción que

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ayuda a entender el proceso de aprendizaje es abordarlo de acuerdo a cómo algunas ciencias lo
manejan, en este caso identificar los aportes y principios que cada una tiene para explicar el
aprendizaje en los humanos. Manejar estos principios ayuda a crear espacios y modalidades de
aprendizaje que potencialice las capacidades de los participantes y ayuda a que el Facilitador
incorpore a su trabajo y práctica cotidiana los principios del aprendizaje.

La Antropología:
Explica el vínculo existente entre trabajo y aprendizaje. Y reconoce que los humanos tienen al trabajo
como estrategia de supervivencia así como la fuente y objeto natural de la cognición y el aprendizaje.
Neurofisiología:
Señala que el aprendizaje radica en la modificación y transformación de las estructuras neuronales,
donde evolucionan sucesivamente de antiguas conexiones neuronales a nuevas conexiones
neuronales. De manera concreta la Neurofisiología explica que el aprendizaje es un fenómeno
fisiológico que sucede en el cerebro y que para hacer las nuevas redes neuronales se debe tener una
amplia y continua actividad cerebral.
Semiótica, la ciencia que estudia los signos.
Resalta que el aprendizaje en el ser humano sucede en la interacción social (con la sociedad) y que,
por ende, un prerrequisito del aprendizaje es la significación social que tiene para el individuo que
aprende. Para lograr esto se requieren acuerdos tácitos o explícitos para crear códigos y significados
comunes que permitan tener mecanismos de comunicación más asertivos.
La Semiótica también ayuda a explicar las relaciones “individuo-grupo” en los procesos de
aprendizaje y señala que si bien el aprendizaje se da de manera específica en cada individuo, se
concreta, se consolida y se socializa en relación con el grupo que interactúa.

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Epistemología:
Explica el aprendizaje desde las relaciones de la ciencia y la filosofía, señala la existencia de
obstáculos epistemológicos que impiden o ayudan a que la gente aprenda y durante el aprendizaje se
requiere de rupturas epistemológicas que cambien la manera de explicar el fenómeno.
Psicología.
Donde se menciona que el aprendizaje en el individuo está condicionado al grado de desarrollo de las
estructuras afectivas y cognitivas, entonces aprender implica un proceso de asimilación-desequilibrio-
acomodación de los conceptos y procesos con los que el individuo entra en contacto. El aprendizaje
evoluciona en espiral, por etapas ordenadas a las que corresponden la formación de estructuras
cognitivas y afectivas más desarrolladas y que a su vez permiten nuevos aprendizajes
Con todos estos elementos que explican el aprendizaje en las personas, le toca al Facilitador diseñar
acciones (talleres, actividades) que le permitan el uso y manejo de estrategias de enseñanza
orientadas a que la gente aprenda en el mismo trabajo y por consiguiente desarrollar las capacidades
para realizar sus funciones. Si no existe relación entre el trabajo, los aprendizaje y el método de
enseñanza, no se podrán desarrollar las capacidades que se requieren en las personas.

¿Qué entiendes por Método?

Método nombre masculino
 Modo ordenado y sistemático de proceder para llegar a un resultado o fin determinado.
o "¿cómo podemos saber que todos los datos han sido obtenidos con buen método y
rigor suficiente?"
 Conjunto de reglas y ejercicios destinados a enseñar una actividad, un arte o una ciencia.
o "método de lectura; el método de enseñanza que utilizamos en nuestra academia es
muy bueno"
 Procedimiento que se sigue para conseguir algo.
"la difusión de los métodos anticonceptivos permite a los matrimonios jóvenes diferir y
aplazar el nacimiento de los hijos; no debemos permitir que se utilicen métodos
violentos para solucionar estos asuntos"

La palabra Método hace referencia a ese conjunto de estrategias y herramientas que se utilizan para
llegar a un objetivo preciso, el método por lo general representa un medio instrumental por el cual se
realizan las obras que cotidianamente se hacen. Cualquier proceso de la vida requiere de un método
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para funcionar, la etimología de la palabra nos indica que proviene de un grafema Griego que quiere
decir Vía, por lo que nos indica que es un camino obligatorio para hacer cualquier acto. El uso de esta
palabra es casi coloquial, su uso en cualquier oración indica que existe un procedimiento que seguir
si se desea llegar al final de la operación. Si nos paseamos por los diferentes campos de la ciencia
nos encontramos con todo un trayecto empírico de creación de métodos para resolver problemas.

Cómo aprenden los adultos.

¿Por qué un adulto no le motiva ir a los talleres comunitarios? y ¿por qué no les motiva participar en
la capacitación? las razones pueden ser muchas, pero alguna vez le preguntaron ¿qué quiere hacer?,
¿Qué y para qué quiere aprender? Una persona adulta, no va a participar en una actividad si no tiene
claro cuáles son los resultados y qué beneficios va a obtener en ello, sobre todo, no se va a
comprometer a algo si no sabe qué implicaciones tiene su colaboración o participación.
Un adulto participa en un proceso de capacitación porque tiene una necesidad latente, porque lo que
va aprender viene a solucionar problemas inmediatos. Una persona adulta aprende para solucionar
sus problemas en el presente y no para usarlos en el futuro.
Una persona que no se le preguntó qué quiere aprender, NO va a prestar atención, entonces la
tarea o trabajo encomendado carece de interés para ella y no intervendrá con el ánimo e interés
necesario. Es fácil que un adulto asista a una sesión de capacitación pero no aprenderá algo que no
le interesa.
Un adulto cuando se motiva relaciona lo que espera lograr con sus necesidades, sus problemas y su
vida cotidiana, lo que va despertar el interés en asistir y su cerebro dispondrá la prioridad del
aprendizaje para lo cual destinará la energía requerida para aprender, encontrando algunas veces
situaciones donde su participación en las sesiones les produce placer y llegan a posponer la hora de
comer o de salir debido a su involucramiento y compromiso.
La posibilidad de que las personas aprendan depende de muchos factores, pero cuando ya está
convencida y el cerebro se encuentra dispuesto al aprendizaje, dicho aprendizaje se logra
considerando los siguientes factores:
a) De la edad del sujeto.
b) Del grado de desarrollo de su sistema nervioso.
c) De su inteligencia
d) De la experiencia previa del sujeto y sus paradigmas que le ayudan a explican su realidad.
e) De la importancia misma del fenómeno que desató el reflejo de orientación en el sujeto y en
este caso de su interés por aprender.
La importancia e interés del aprendizaje le indica al sujeto la necesidad de mantener la atención o de
ignorar el asunto.
Las personas perciben y desarrollan aprendizajes de manera distinta y tienen preferencias hacia
determinadas estrategias de aprender. El estilo de aprendizaje se refiere a esas formas que los
participantes tienen para aprender y se relaciona fundamentalmente en las formas de cómo la
persona recopila, procesa, interpreta, valora, discrimina, organizar la nueva información. En este caso
el estilo de aprendizaje consiste en cómo el cerebro de una persona procesa la información, cómo es
influida por las percepciones de cada individuo, con el fin de alcanzar aprendizajes eficaces y
significativos.
El diccionario explica que la Andragogía es la ciencia que estudia el aprendizaje y autoaprendizaje del
adulto, y señala que se produce a través de la confrontación horizontal de ideas.

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La Adragogía explica un conjunto de principios fundamentales acerca del aprendizaje en adultos, lo
cual permite diseñar procesos pedagógicos que incorporen estrategias de enseñanza más activas y
eficaces con la finalidad de lograr el aprendizaje en los adultos y finalmente su crecimiento individual.
Entonces cuando un Facilitador esté ejecutando las acciones o talleres es fundamental que le de
preferencia al aprendizaje y al desarrollo de capacidades usando estrategias de enseñanza acordes a
la edad, intereses y expectativas de los participantes.
Comunicación.
La comunicación es un fenómeno inherente a la relación grupal de los seres vivos por medio del cual
éstos obtienen . B3n información acerca de su entorno y de otros entornos y son capaces de
compartirla haciendo partícipes a otros de esa información.
http://es.wikipedia org/wiki/Comunicaci%C3%
Didáctica.
Definida en relación con su contenido, la didáctica es el conjunto sistemático de principios, normas,
recursos y procedimientos específicos que todo profesor debe conocer y saber aplicar para orientar
con seguridad a sus alumnos en el aprendizaje de las materias de los programas, teniendo en vista
sus objetivos educativos.
http://www.educa.aragob.es/aplicadi/didac/dida27.htm
Técnicas didácticas y de enseñanza
El concepto de técnica, ésta es considerada como un procedimiento didáctico que se presta a ayudar
a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia. Mientras que la estrategia
abarca aspectos más generales del curso o de un proceso de formación completo, la técnica se
enfoca a la orientación del aprendizaje en áreas delimitadas del curso. Dicho de otra manera, la
técnica didáctica es el recurso particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos
planeados desde la estrategia.
Cuando nos referimos a una técnica, pensamos siempre en un sentido de eficacia, de logro, de
conseguir lo propuesto por medios más adecuados a los específicamente naturales. La palabra
técnica deriva de la palabra griega technikos y de la latina technicus y significa relativo al arte o
conjunto de procesos de un arte o de una fabricación. Es decir, significa cómo hacer algo. El
concepto de técnica didáctica suele también aplicarse mediante términos tales como estrategia
didáctica o método de enseñanza. Una estrategia es, en un sentido estricto, un procedimiento
organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su aplicación
en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección
detallada y diseño son responsabilidad del docente.
Las técnicas son, en general, procedimientos que buscan obtener eficazmente, a través de una
secuencia determinada de pasos o comportamientos, uno o varios productos precisos. Las técnicas
determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso, sus pasos definen claramente
cómo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir los objetivos propuestos. Aplicando
ese enfoque al ámbito educativo, diremos que una técnica didáctica es el procedimiento lógico y con
fundamento psicológico destinado a orientar el aprendizaje del alumno.

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