PERTINENCIA PERSONAL

La marcada pertinencia en el resultado de las acciones es un requisito para la

calidad en la educación superior no universitaria y universitaria.

Pertinencia y calidad son las dos caras de una misma moneda y que se
constituyen en un objetivo, un fin y un desafío para la formación profesional
universitaria.

Pertinencia y calidad devienen en la sociedad del conocimiento en exigencias

ineludibles e irreemplazables de la educación superior. “La calidad es un concepto
inseparable de la equidad y la pertenencia” y que tiene que ver con la
responsabilidad social, laboral, cultural, ecológica y ética y no sólo académica y
profesional, que cumple la educación universitaria en una sociedad orientada a
alcanzar el desarrollo social sostenible y con inclusión social.

PERTINENCIA SOCIAL COMO FOCO DE LA EDUCACIÓN

La presente investigación efectuada en el estado Vargas, brinda una amplia visión

de uno de los elementos característicos y fundamentales de la Fundación Misión
Sucre, cual es la pertinencia social.

A finales de 2003, tras resistir estoicamente un año continuo de arremetidas

políticas de la derecha venezolana e internacional, quien combinó el golpe de
estado y secuestro presidencial de Hugo Chávez, con una prolongada huelga
petrolera convertida luego en huelga general (de 2 meses de duración), el
gobierno revolucionario respondió con una mayor atención hacia los sectores
populares por medio de las Misiones Sociales (Barrio Adentro, Mercal, PDVAL,
Misión Robinsón, Misión Rivas…), en medio de esta turbulenta situación, es donde
tiene lugar el nacimiento de la Misión Sucre, la cual plantea la universalización y
Municipalización de la Educación Universitaria, para impulsar el Desarrollo
Endógeno sobre la base de la Pertinencia social.
CONVICCIÓN

La palabra convicción proviene en su etimología del vocablo latino “convictĭonis” y

alude a sentirse dueño de una verdad, estar seguro de algún conocimiento,
independientemente de ello sea verdad. Quien tiene convicción no duda, puede o
no escuchar opiniones diferentes, pero se mantiene firme en su creencia. De allí la
diferencia entre creer en algo suponiéndolo cierto, y estar convencido de que es
realmente así.

Si cambia su manera de pensar, la convicción muere, pudiendo volverse escéptico

u originarse una nueva convicción. Por ejemplo: “Yo era muy creyente, tenía la
convicción de que Dios existía, pero la vida y sus avatares, las desgracias que
sufrí, me volvieron profundamente ateo, y ahora afirmo con convicción que Dios no
existe”.

AUTOESTIMA

Autoestima es la valoración, percepción o juicio positivo o negativo que una

persona hace de sí misma en función de la evaluación de sus pensamientos,
sentimientos y experiencias.
Es un término de Psicología estudiado por diversos expertos en el área, sin
embargo, se utiliza en el habla cotidiana para referirse, de un modo general, al
valor que una persona se da a sí misma.

La autoestima está relacionada con la autoimagen, que es el concepto que se

tiene de uno propio, y con la autoaceptación, que se trata del reconocimiento
propio de las cualidades y los defectos.

La forma en que una persona se valora está influenciada en muchas ocasiones

por los agentes externos o el contexto en el que se encuentra el individuo, por ello
puede cambiar a lo largo del tiempo.

En este sentido, la autoestima puede aumentar o disminuir a partir de situaciones

emocionales, familiares, sociales o laborales, incluso, por nuestra autocrítica
positiva o negativa.

INVOLUCRADOS

El verbo involucrar, derivado del vocablo latino involūcrum, alude a implicar,

alcanzar o comprometer. El concepto se utiliza de distintas maneras de acuerdo al
contexto.

La idea de involucrar puede usarse con referencia a hacer partícipe a alguien de

algo. Por ejemplo: “Es importante que las autoridades del establecimiento se
encarguen de involucrar a los estudiantes en las decisiones que afectan a toda la
escuela”, “El entrenador se propone involucrar al jugador uruguayo en el circuito
creativo del equipo”, “Como dirigente político, es mi obligación involucrar a los
jóvenes en la lucha por un país mejor ya que el futuro será de ellos”.

En determinadas circunstancias, involucrar supone complicar a un individuo en un

asunto. En este caso, el sujeto involucrado desearía no estarlo, ya que fue metido
en un problema a partir de los dichos de otro.
FORTALEZA

Se conoce como fortaleza a la fuerza, vigor, firmeza, resistencia. En la doctrina

cristiana, fortaleza es la tercera virtud cardinal que trata de vencer el temor y eludir
la temeridad.

No todos los seres humanos poseen esta virtud, pero quienes la contemplan
demuestran firmeza en las dificultades que se van presentando a lo largo de la
vida y constancia por buscar el bien. Asimismo, son capaces de afrontar los
problemas con valentía sin dejar a un lado la razón que le permite obrar bajo
ciertos principios.

ÉTICA

Ética es una rama de la filosofía dedicada a las cuestiones morales. La palabra

ética proviene del latín ethĭcus, y esta a su vez procede del griego antiguo ἠθικός
(êthicos), derivado de êthos, que significa 'carácter' o 'perteneciente al carácter'.

Referida al ámbito laboral, se habla de ética profesional y que puede aparecer

recogida en los códigos deontológicos que regulan una actividad profesional. La
deontología forma parte de lo que se conoce como ética normativa y presenta una
serie de principios y reglas de cumplimiento obligatorio.
PROFESIONAL DE LOS PROFESORES

Un docente es aquel individuo que se dedica a enseñar o que realiza acciones

referentes a la enseñanza. La palabra deriva del término latino docens, que a su
vez procede de docēre (traducido al español como “enseñar”). En el lenguaje
cotidiano, el concepto suele utilizarse como sinónimo de profesor o maestro,
aunque su significado no es exactamente igual.

El docente o profesor es la persona que imparte conocimientos enmarcados en

una determinada ciencia o arte. Sin embargo, el maestro es aquel al que se le
reconoce una habilidad extraordinaria en la materia que instruye. De esta forma,
un docente puede no ser un maestro (y viceversa). Más allá de esta distinción,
todos deben poseer habilidades pedagógicas para convertirse en agentes
efectivos del proceso de aprendizaje.

CAPACIDAD DE CONDUCCIÓN DE LAS DIRECTORES PERSONAL

INTERMEDIO

A nivel Institucional, el liderazgo se ejerce a través del mando. La capacidad de

mando de un líder se entiende a la capacidad que posee la persona para dirigir al
personal de a su cargo, ejerciendo su autoridad sin que se de temor, logrando así
que el personal lo respete, incluso se llega a recibir lealtad, obediencia y
confianza.

La responsabilidad de un líder es la conducción del personal que está a su cargo.

Todo líder depende de sus conocimientos y capacidad en el campo laboral y de la
calidad de su capacidad de mando para hacer que sus subalternos se vean así
mismo como entes muy productivos ante la sociedad, la entidad y su familia.

Así mismo la capacidad de mando de un líder deberá tener la fuerza para

contrarrestar los factores que provoquen descontento, resistencia o resentimiento
a su autoridad y al cumplimiento de las obligaciones y deberes de todos los que
conformen la organización.
En la siguiente tabla veremos algunas características de una persona con
capacidad de mando.

TRABAJO EN EQUIPO, EN LA ESCUELA

Los directores escolares reconocen hoy en día que los equipos de trabajo ofrecen
muchas ventajas sobre las formas tradicionales de organizar el trabajo.

El trabajo en equipo ayuda a que cada uno de los elementos que lo forman
incrementen sus capacidades y habilidades. así mismo, los motiva a mejorar sus
debilidades y a resolver problemas conjuntamente.

El trabajo en equipo une a varias personas en la búsqueda de metas y objetivos

comunes, lo cual produce un mejor entendimiento entre compañeros de trabajo.

Es importante aclarar que un “grupo” son dos o más personas que se unen razón
de intereses o preferencias comunes, a través de: comités, consejos directivos, y
grupos operativos de procesos departamentales (formación técnica y capacitación,
escolares o de vinculación con el sector productivo), para el mejoramiento de la
calidad, incremento de la eficiencia terminal, reducción del ausentismo a clases,
etc., el coordinador y los integrantes son designados por el director.

El trabajo en equipo consiste en un grupo de personas que trabajan juntas, que

tienen los mismos objetivos y cuyas actividades son interdependientes.
SISTEMA EDUCATIVO

El sistema educativo es una estructura de enseñanza integrada por un conjunto de

instituciones y organismos que regulan, financian y prestan servicios para el
ejercicio de la educación según políticas, relaciones, estructuras y medidas
dictadas por el Estado de un país.

El sistema educativo en Hispanoamérica comenzó a ser estructurado luego del

proceso de independencia de cada país. La estructuración del sistema tuvo fuertes
influencias del iluminismo o ilustración europea del siglo XVIII. La principal
característica radicaba en que el Estado adoptaría la función educadora,
posteriormente referida como el Estado docente.