Características del aprendizaje eficaz

Tener en cuenta, por una parte, la forma de enseñar o los métodos didácticos
y, por otra, la manera en la que los alumnos aprenden, es decir, los estilos de
aprendizaje, nos remite a la necesaria interacción que debe producirse entre
profesor-alumno-material de aprendizaje.

De lo anterior, se desprenden las características del denominado aprendizaje

eficaz: constructivo, activo, cooperativo y contextualizado.

Aprendizaje constructivo

El alumno tiene un papel principal y activo en la construcción de nuevos

conocimientos: no solamente se toma y almacena nueva información, sino que
interpreta, y se elaboran y se someten a prueba dichas interpretaciones hasta
obtener una estructura mental satisfactoria (Duffy, 1992).

Esta forma de ver el aprendizaje está basada en el antecedente de que todos

los que aprenden buscan el sentido de sus propios mundos (construyen), por
medio de sintetizar nuevas experiencias con lo que ya saben y comprenden.
Por lo tanto, los alumnos crean, a la vez que consumen el conocimiento.

Dentro del enfoque constructivista, el aprendizaje no sólo debe descansar

sobre la transmisión de ideas y conocimientos, sino, especialmente, sobre el
aprendizaje que cada estudiante va construyendo de forma activa y conforme a
sus interacciones significativas.

Para realizar este proceso de aprendizaje el estudiante debe:

Actuar sobre el objeto o fenómeno, introduciendo transformaciones.

Reconocer que todos los datos y hechos se originan o son creados por estas
interacciones (sujeto-objeto) que son ininterrumpidas.

Valorar el planteamiento piagetano, según el cual la construcción de

conocimiento se realiza a través de la interacción del sujeto (experiencia
sensorial y razonamiento) y el objeto.

Aprendizaje activo

El aprendizaje activo requiere seguir el flujo natural del proceso de aprendizaje

de cada persona, en vez de imponer la secuencia de enseñanza que quiere el
educador. Esencialmente, es el método que pretende alcanzar el desarrollo de
las capacidades del pensamiento crítico y del pensamiento creativo. La
actividad de aprendizaje está centrada en el educando.

Aprendizaje cooperativo o colaborativo

Se trata de un método de enseñanza que consiste en formar grupos pequeños
y heterogéneos de alumnos para trabajar juntos con el objetivo de alcanzar una
meta común (Kagan, 1994). Los alumnos se animan entre ellos, se apoyan,
trabajan juntos para aprender, son responsables de sus éxitos como de sus
fracasos, adquieren habilidades comunicativas y las utilizan para que los
equipos funcionen mejor. Es un modelo de aprendizaje que plantea el uso del
trabajo en grupo para que cada individuo mejore su aprendizaje y el de los
demás.

En este modelo hay, por tanto, un doble objetivo:

Aprender los objetivos previstos en la tarea asignada.

Asegurarse de que todos/as los/as miembros del grupo lo hacen.

En este modelo, el éxito personal se consigue siempre a través del éxito de

todo el grupo. Un grupo cooperativo tiene un sentido de responsabilidad
individual lo cual significa que todo el mundo es partícipe de su tarea y de la de
los demás, y se implica en ésta entendiendo que su trabajo es imprescindible
para el éxito del grupo.

Aprendizaje contextualizado

Promueve un aprendizaje basado en experiencias concretas y situaciones

reales. Un contexto de aprendizaje corresponde a un desarrollo conceptual que
se deriva del conocimiento del proceso de desarrollo cognoscitivo de los
usuarios. Se refiere a la selección y tratamiento de cierto contenido temático
con el triple propósito de lograr motivación, orientación y coherencia.

El aprendizaje contextualizado se caracteriza por el manejo integrado de tres

elementos:

La presentación de una situación problematizadora que ofrece retos relevantes,

atractivos y abordables para el usuario.

El planteamiento de una serie de preguntas generadoras que sirven para

enmarcar el contenido y los propósitos de aprendizaje del contexto.

La formulación de una secuencia de actividades de aprendizaje y de

evaluación, tales como solución de problemas, que constituyen una especie de
guía de estudio.

Aprendizaje Autorregulado

Definición:

Aprendizaje.- proceso de construcción de conocimiento, de adquisición de

determinados conocimientos, competencias habilidades, practicas por medio
de estudios o de la experiencia.
Procesos de construcción de representaciones personales significativa y con
sentido de un objeto o situación de la realidad.

Autorregulación.- un sistema autorregulado es aquel que, mediante su propia

actividad, es capaz de dar información al sistema del resultado de sus acciones
y corregir estas en función de dos resultados obtenidos.

Cuando hablamos sobre autorregulación nos referimos al conocimiento y

regulación de nuestra actividad cognitiva, es decir, sobre cómo percibimos,
comprendemos, aprendemos, recordamos y pensamos.

El aprendizaje autorregulado es el abordaje cognitivo del aprendizaje escolar

haciendo hincapié en dos notas esenciales: metacognición y motivación.
Detenernos a profundizar en el alcance de la autorregulación, la metacognición
y la motivación contribuirá a comprender más acabadamente de qué hablamos
cuando hablamos de aprendizaje autorregulado.

La autorregulación suele entenderse como una forma de control de la acción

que se caracteriza por la integración de: conocimiento metacognitivo,
regulación de la cognición y motivación. Luego, es una noción más
comprensiva que incluye la metacognición, pero también abarca procesos
motivacionales y cognitivos

Características:

El aprendizaje autorregulado es una intersección de los campos de la

cognición, la metacognición y la motivación; a través de los conceptos y
problemas que emergen de cada uno de estos tres campos, buscamos reflejar
que el aprendizaje autorregulado es un tópico de estudio comprehensivo y
ambicioso

La autorregulación incluye mucho más que la metacognición ya que

implica un cierto sentido de autoeficacia y agentividad personal, así como
procesos motivacionales y comportamentales que puedan poner en marcha
este sistema de autorreferencia que es la autorregulación.

La regulación de la cognición, remite al aspecto procedimental de la

metacognición que se caracteriza por “… procesos relativamente inestables
(muy dependientes del tipo de tarea), no necesariamente tematizables (la
persona puede controlar y guiar sus propios procesos cognitivos sin ser capaz
de describirlos o de reflexionar sobre ellos) y relativamente independientes de
la edad (niños de diferentes edades y adultos muestran todos ellos procesos de
regulación)

Ventajas y desventajas
Algunas de las ventajas del uso de e-learning en los procesos educativos, se
mencionan a continuación.

Permite a los docentes, por medio de diversas herramientas, fomentar el

trabajo colaborativo, gracias a la mejora de los medios de comunicación
disponibles entre los participantes en una actividad docente.

Apertura de grandes posibilidades para que los usuarios mejoren su

desempeño, tanto a nivel profesional como personal, en los diferentes niveles
de su formación.

Diversidad de campos de aplicación en el ámbito educativo (diferentes áreas,

programas y niveles).

Facilidad de apertura de ofertas académicas con flexibilidad de horarios.

Descentralización del proceso educativo evidenciada en el seguimiento de las

clases desde lugares geográficamente distantes.

Aumento de la accesibilidad de los materiales didácticos que se presentan en

numerosos formatos (vídeo, animación, sonido).

Personalización de los procesos de aprendizaje ya que el usuario puede

progresar según su capacidad y tiempo.

Acceso universal a recursos localizados en prácticamente cualquier parte del

mundo.

Capacidad de adaptación o configuración del entorno de trabajo dependiendo

del nivel, idioma u otras características del usuario.

Promoción de habilidades y cualidades necesarias para el desarrollo personal y

laboral de los individuos como: el aprendizaje autorregulado, la
responsabilidad, la interacción con la tecnología, la disciplina, el orden, la
búsqueda de alternativas a un problema y la iniciativa. (Álvarez, s.f.)

Desventajas

El e-learning no tiene implícitas en sí mismo estas desventajas, su aparición va

a depender más bien de los usuarios de las mismas y de la forma en la que se
introduzcan en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

· Falta de claridad del constructor

Dependencia de las creencias, aceptación, compromiso y entrega de los

usuarios hacia los beneficios que este tipo de iniciativas podrían traer para
lograr su máximo aprovechamiento.
Dispersión de la información, lo que implica inversión en recursos humanos y
técnicos que permitan que sea contrastada, clasificada y accesible a través de
los medios oportunos.

Insuficiencia de calidad, técnica y pedagógica, en algunos de los componentes

educativos que se desarrollan para este tipo de sistemas.

Carencia de acceso a Internet y a los recursos suficientes para participar en los

cursos deseados.

Falta de reconocimiento de algunos de los títulos obtenidos en estos sistemas,

ya que en algunos casos no se consideran oficiales.

Desigualdad, a nivel de calidad, en la oferta cursos, lo que genera que muchos

de los usuarios elijan cursar sus estudios en una modalidad presencial y no en
una virtual. (Consumer Eroski, s.f.)

Manejo inadecuado de la motivación, lo que puede generar dudas y temores en

el estudiante que lo lleven a renunciar a este tipo de formación.

http://es.slideshare.net/irisalexandra/educacin-diferenciada-2511404

http://www.inteligencia-
emocional.org/ie_en_la_educacion/trescomponentesdelamotivacion2..htm