2018.

Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante”

PLANEACIÓN SEMESTRAL
CAMPO CIENCIAS ASIGNATURA: QUÍMICA II
DISCIPLINAR: EXPERIMENTALE
S
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE
SAN FELIPE DEL PROGRESO

NOMBRE DEL DOCENTE: GABRIELA DE JESUS GARCIA

TURNO: MATUTINO

SEMESTRE: 5to.

GRADO Y GRUPO (S): 3ro. I, II, VI, VII

CICLO ESCOLAR: 2018-2019

FECHA DE ENTREGA: 27/08/18
 A) FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

Misión
La Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de San Felipe del Progreso es una institución que promueve el desarrollo
integral de los bachilleres a través de una educación basada en competencias, con sentido humanista y ético, impulsándolos a
aprender en forma autónoma, a explicar los fenómenos sociales y naturales con acciones derivadas del rigor metodológico, a
desplegar su potencial ante las necesidades económicas y culturales a través de la convivencia intercultural, con el propósito de
acceder a nivel superior, fomentar su identidad, el respeto a su entorno y contribuir al progreso nacional.

Visión
La Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de San Felipe del Progreso será una institución que brinde formación
integral, de vanguardia tanto a nivel estatal como nacional, la institución se reconocerá además por sus egresados competentes,
con valores y un alto sentido de calidad humana: seres humanos críticos, innovadores, interesados en la indagación, estudio,
experimentación y práctica de las ciencias, la comunicación, la cultura, las artes, así como el deporte, capaces de ingresar al nivel
superior, al igual que contribuyan al desarrollo nacional de manera ética, solidaria, crítica y propositiva.

Perfil de Egreso
Habilidades Socioemocionales Valores
Pugnamos para que el ambiente en la comunidad escolar se
oriente por los siguientes valores:
Dimensión Competencia socioemocional
 RESPONSABILIDAD: Implica la práctica de una
cultura de la atención hacia las consecuencias de
Autoconocimiento
nuestros actos, así como el cumplimiento de los
CONOCE T
compromisos establecidos.
Autorregulación

Conciencia social  RESPETO: Reconocer el valor de cada persona,

RELACIONA T como base de la convivencia social.
Colaboración

Toma responsable de decisiones  TOLERANCIA: Aceptar y respetar las diferencias.

ELIGE T
Perseverancia
 HONESTIDAD: Ser congruentes con el decir y el
actuar, conduciéndose en todo momento con
veracidad y honradez.
La competencia subrayada es la que se trabajará en el 5º
semestre
 SOLIDARIDAD: Hacer del trabajo colaborativo y
colegiado una fortaleza para mejorar el servicio
educativo.
 PRESENTACIÓN Y
FUNDAMENTACIÓN DE LA
ASIGNATURA.
El estudio de la Química, se orienta en que los
estudiantes desarrollen sus habilidades, actitudes,
valores y conocimientos básicos que a la vez les
permitan:
Reconocer, a partir de la perspectiva histórica de la
química, las particularidades de este conocimiento,
además de las muchas características que comparte
con otras ciencias sin perder su propia especificidad.
Desarrollar una cultura química que contemple
aplicaciones de esta ciencia en diversos contextos
cotidianos cognitivamente cercanos a ellos.
Continuar con el uso y la reflexión acerca de los
modelos y las representaciones del mundo
microscópico, utilizando dichos modelos para describir
las características, propiedades y transformaciones de
los materiales a partir de su estructura interna básica.
Interpretar los fenómenos químicos de acuerdo con
los modelos fundamentales de esta ciencia.
Interpretar y explicar algunas características de las
sustancias y del cambio químico a partir del modelo
cinético molecular como un primer encuentro en la
comprensión de lo microscópico.
Analizar algunas de las acciones humanas derivadas
de las transformaciones de los materiales respecto a
la satisfacción de sus necesidades y sus implicaciones
en el ambiente.
Establecer juicios sobre el papel que juegan la ciencia
y la tecnología en el mundo actual dentro del marco
de un desarrollo sustentable.
Valorar a la ciencia como actividad humana con
identidad propia en permanente construcción.
MATRIZ FODA
FORTALEZAS
- Docentes ubicados de acuerdo al perfil
- Disposición al trabajo colaborativo.
- Docentes en constante actualización y superación
profesional.
- La innovación como característica de
docentes.
- La mayoría de los alumnos creativos, con
disposición al trabajo colaborativo.
- La mayoría de los alumnos expresan sus
inquietudes.
- Se cuenta con la infraestructura suficiente.
- La matrícula es apropiada para el trabajo en los
grupos
OPORTUNIDADES
- Algunos docentes trabajan en más de dos
escuelas.
- La comunicación entre docentes tiene algunas
deficiencias.
- Copia en los trabajos y tareas que entregan los
estudiantes.
- La entrega de las planeaciones de los docentes.
- Grupos de estudiantes inquietos y el potencial de
los distractores existentes.
DEBILIDADES
- La actitud negativa de algunos estudiantes.
- Uso inadecuado de las redes sociales.
- Uso inadecuado de las TIC´s.
- Adicciones en los estudiantes.
- El lenguaje soez de los estudiantes.
los
- La ausencia de comunicación asertiva entre padres y
estudiantes.
- El trabajo simultáneo de los dos modelos educativos.
AMENAZAS
- La puntualidad de los estudiantes
- La portación correcta del uniforme y el corte de
cabello.
- El desarrollo de las habilidades matemáticas y
lectora.
- Aprovechamiento de las TIC en la parte académica.
- El desempeño en las Olimpiadas del conocimiento
diversas.
- Solución de guías de estudio paras ingreso al nivel
superior.
 CONTEXTO
1) EXTERNO
LOCALIZACIÓN

El pueblo Mazahua o jñatjo es el más numeroso en el Estado de México. La palabra mazahua es un vocablo nahua que significa "gente del venado". Las raíces del pueblo Mazahua provienen de la fusión racial y cultural de los
asentamientos tolteca - chichimecas.

Se encuentran asentados en 13 municipios rurales que son: Villa Victoria, San Felipe del Progreso, San José del Rincón, Donato Guerra, Ixtapan del Oro, Villa de Allende, Almoloya de Juárez, Ixtlahuaca,
Temascalcingo, El Oro, Jocotitlán, Atlacomulco y Valle de Bravo.

Servicios con que cuenta el pueblo Mazahua

En materia educativa, la población mazahua tiene dificultades originadas por causas económicas y sociales para concluir la educación primaria, lo que genera elevados índices de deserción escolar. Por ello, se reduce el número
de jóvenes mazahuas que estudian la secundaria; y, más aún, el de los que continúan y concluyen su instrucción media superior o superior.

En lo que respecta a salud y asistencia médica, en la región mazahua el gobierno ha realizado continuos esfuerzos para dotar de este servicio a las comunidades que se localizan más allá de las cabeceras municipales. Sin
embargo, los programas no han podido responder a la dimensión de las necesidades reales de la población, debido al número, dispersión y difícil acceso a las comunidades, así como a la falta de recursos humanos y
presupuestales suficientes.

El alto índice de fecundidad mazahua tiene su origen en factores como la reducida aceptación que hasta ahora han tenido los programas de planificación familiar, el analfabetismo y las condiciones de pobreza en que viven la
mayoría de las familias; así como en factores de carácter sociocultural, que limitan el avance de dichos programas.

2) CONTEXTO SOCIOCULTURAL

San Felipe del Progreso es un municipio que se localiza en el Estado de México, al Noroeste de la entidad, colindando con el Estado de Michoacán, su población asciende a 100,201 habitantes (año 2018), por tener
descendencia Mazahua goza de los beneficios de la CDI (Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas), está integrado por más de 94 comunidades; caracterizadas por la amplia oferta educativa que ofrece el
Estado y precisamente en el corazón de este Municipio donde se localiza la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de San Felipe de Progreso (EPOANSFP) que desde su creación en el año de 1985 ha brindado
educación de calidad al Nivel Medio Superior y especialmente en la última década ha destacado en concursos Académicos, Deportivos y Culturales, obteniendo el reconocimiento de nuestras autoridades a nivel Local, Municipal
y Estatal.

Su población está constituida por 1,177 alumnos, divididos en 24 grupos: 8 de Primer grado, 8 de Segundo y 8 para el Tercer año.
Considerando que el municipio cuenta con diversas escuelas de Educación Básica, nuestra población proviene de más de 60 escuelas secundarias Oficiales, Estatales, Federales, Técnicas, Agropecuarias, Particulares y
Telesecundarias, siendo las principales las que se mencionan a continuación.
ESCUELAS SECUNDARIAS NUM DE ALUMNOS PORCENTAJE LOCALIDAD
ESC. SEC. OF. N°12 "FEDERICO ARRIAGA RANGEL" SFP 94 22.54 SAN FELIPE DEL PROGRESO (CABECERA)
ESC. SEC. OF. N° 92 "LIC. JUAN FERNANDEZ ALBARRAN" SFP 82 19.66 SAN FELIPE DEL PROGRESO CENTRO
DIVERSAS SECUNDARIAS 82 19.66 OTROS
ESC. SEC. OFC. N° 0352 " GRAL, LAZARO CARDENAS DEL RIO" 26 6.24 SAN JUAN COAJOMULCO
ESC. SEC. OF.0599 "LIC ISIDRO FABELA" SAN FELIPE DEL PROGRESO 20 4.80 DOLORES HIDALGO
ESC. SEC. OF. N° 410 "LIC. ADOLFO LOPEZ MATEOS 13 3.12 RIOYOS
ESC. SEC. OFIC. N° 0178 "LIC. BENITO JUAREZ" 9 2.16 SANTA CRUZ MEXTEPEC
ESC. SEC. "LIC. JUAN FERNANDEZ ALBARRAN" N° 0444 9 2.16 SAN ONOFRE
XICOTENCAT N° 196 8 1.92 SAN JUAN JALPA
SEC. TEC. AGROPECUARIA. N° 0001 8 1.92 EMILIO PORTES GIL
ESC. SEC. TEC. AGROPECUARIA N° 0129 "VICENTE GUERRERO" 8 1.92 SAN ANTONIO LA CIENEGA
ESC. SEC. OFC. N° 0662 "NIÑOS HEROES" 8 1.92 DOTEGIARE
ESC. SEC. OF. "JOSE MARIA VELASCO" N° 1080 8 1.92 NENAXI
ESC. SEC. OF. "JOSE VASCONCELOS" 7 1.68 SAN ANTONIO MEXTEPEC
ESC. SEC. OFC. N° 0409 "LIC. ISIDRO FABELA" 6 1.44 SAN NICOLAS
ESC. SEC. OF. N° 0600 " HERIBERTO ERIQUEZ" SFP 6 1.44 SAN FELIPE DEL PROGRESO
ESC. SEC. OFIC. N° 0608 "ERIBERTO ENRIQUEZ " 5 1.20 SAN PABLO TLALCHICHILPA
ESC. SEC. OFC. N° 0917 "JUSTO SIERRA" 5 1.20 BOREJE
ESXC. SEC. OFC. N° 118 "ALBERT EINSTAIN" 4 0.96 SAN JOSE DEL RINCON
ESC. SEC. OFC. NEZAHUALCOYOTL N° 189 3 0.72 PALMIYAS
ESC. SEC. OFC. N° 0721 "LIC. LUIS DONALDO COLOSIO MARRIETA" 3 0.72 SAN PEDRO EL ALTO EJIDO
ES. TELESECUNDARIA. OFC. N° 0246 NEZAHUALCOYOTL 3 0.72 CHICHILPA
% 100.00
.
Para la institución es importante conocer, qué lugar ocupan los alumnos entre sus hermanos, el 39% ocupa el primer lugar, 24% ocupa el segundo lugar, 17% ocupa el tercer lugar, 9.2% ocupa el
cuarto lugar, 7% ocupan el quinto lugar, 1.5%ocupa el sexto lugar, 2% ocupa el séptimo y octavo lugar entre sus hermanos.
Con base al estudio del nivel de preparación que tienen los padres de familia se identifica que por parte de la figura paterna el 35% terminó la secundaria, 28% terminó la primaria, 15% terminó la
preparatoria, 12% terminó licenciatura, un 4% no estudio y el 6% tienen posgrado, en el caso de la Mamá un 38% terminó la secundaria, 28% termina la primaria. 11% termina la preparatoria.11%
termina una licenciatura, 4% termina posgrado y un 8% no estudio.

Debido al rezago educativo que antes sufrió el municipio y por la poca oferta de trabajo, así como la marcada influencia de la idiosincrasia de sus habitantes, la ocupación de los padres de familia se
conforma de la siguiente manera: el Papá se desempeña como obrero en un 30%, el 21% no mencionan la ocupación, el 17% tienen negocio particular, el 13% son profesionistas, 9% tienen comercio
independiente, 4% son jubilados, actividad del hogar es 2% y técnico 4%. Las mamás tienen un mayor porcentaje en actividad en el hogar con un 65% un 11% se desempeña como profesionistas, el
7 % negocio independiente, 10% como empleada doméstica, el 6 % como comerciante informal y el 1% son jubiladas.

Al analizar la forma de estudio de los alumnos nos encontramos con 31% repasan apuntes, 25% utilizan guías de estudio, 42% solo repasan y 2% utilizan otros materiales de estudio; La técnica de
estudio que se les dificulta es: 40% guía de estudio 30% apuntes 25% no le agrada realizar repaso y 5% no define que técnica le es difícil, por lo cual es necesario acordar en colegios aquellas
estrategias adecuadas a las necesidades de los estudiantes.

Una de las habilidades que los alumnos tienen que desarrollar, es la lectura, para ello sabemos que no todos los alumnos cuentan con libros en casa, 8% no tienen libros, 41% tienen de 1-10 libros,
25% de 11-25 libros, 16% de 26-50 libros y 10% tienen de 51-100 libros. El tiempo que dedican los alumnos a realizar las tareas: 39% emplean de 1 hora a 2 horas, 36% de ½ hora a menos de 1
hora, 12% más de 2 horas y 13% de 15 minutos a menos de ½ hora, por lo cual se requiere hacer acuerdos con los padres de familia, estudiantes, docentes y orientadores para que se regule el
tiempo que dedican a la elaboración de trabajos extra clase, según el propósito de cada tarea.

La orientación vocacional es importante para nuestra comunidad estudiantil, quienes mencionan 40% tienen el deseo de estudiar medicina, 31% docencia y 29% ingenierías, sin embargo, con base al
trabajo del plan maestro de orientación, se trabajan actividades para descubrir las habilidades que ayuden al alumno a tomar una decisión correcta al realizar su elección de carrera

No dejando atrás la actividad deportiva el alumno tiende a inclinarse por 46% al futbol, 21% basquetbol y 12% otros deportes, 21% no practican ningún deporte, en relación a los resultados será
prioridad el próximo ciclo escolar que todos los grupos realicen de una a dos horas de deporte de manera semanal como mínimo.
Gracias al esfuerzo de todos y cada uno de los Padres de Familia, así como a la destacada labor de nuestros 60 Docentes, 3 Directivos, 2 Pedagogos, 11 orientadores, personal Administrativo y
Manual de la EPOANSFP, se ha consolidado como una de las Escuelas Preparatoria de Mayor Calidad por su Trayectoria Académica, Deportiva y Cultural.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS COMPETENCIAS DOCENTES

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria
profesional.

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de


METAS A LOGRAR
Aumentar el porcentaje de aprobación por materia 95 %
Reducir el índice de reprobación en cada materia 5 %
Aumentar el índice de aprovechamiento durante el semestre 8.0
Concientizar al alumno sobre la importancia de su asistencia a clases para
su formación académica y lograr 90 % de asistencia
Cumplir con los aspectos de normalidad mínima referentes al Docente 100%
Cubrir el programa de cada materia en un 100%
Deserción escolar: 2.5
AVANCE PROGRAMÁTICO
aprendizaje significativos.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y aprendizaje con un enfoque
formativo
DIAGNÓSTICO GRUPAL
Para su desarrollo se aplicaron un par de actividades a los alumnos de 3° I, 3°
II, 3° VI y 3° VII, un total de 201 alumnos (conocimientos generales sobre la
materia y conocimientos de gramática básica), con los siguientes resultados en
una escala de 0 - 10.
En la resolución de fracciones se obtuvo un desempeño de 3.9, despejes 4.0,
Identificación de materiales 4.1, Razonamiento 8.6 y observación 9.5.
En tanto a los resultados obtenidos se infiere que el planteamiento de
problemas y ejercicios representará un área de oportunidad para reafirmar
estos parámetros y desarrollar sus habilidades. Además se buscarán las
estrategias para impulsar los estilos de aprendizaje (Visual, auditivo,
kinestésico, etc.) de acuerdo a las características del estudiante.
 AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO
SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 4 SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 4 SEM 5 SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 4 SEM 1 SEM 2 SEM 3 SEM 1 SEM 2 SEM 3
13-17 20-25 27-31 3-7 10-14 17-21 24-28 1-5 8-12 15-19 22-26 29-2 5-9 12-16 19-23 26-30 3-7 10-14 17-21 7-11 14-18 21-25
D
DA
UN
I
I
II
III
IV
CRONOGRAMA
MACRORETICULA MESORETÍCULAS MICRORETÍCULAS AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.1 ¿Qué es el aire? 1.1.1 Mezcla homogénea indispensable para la vida.
1.1.2 Composición en por ciento de Nitrógeno (N2 ) , Oxigeno (O2
), dióxido de carbono (CO2), Argón y Agua (H2O )
1.1.3 Aire, ligero y sin embargo pesa (propiedades físicas de los
gases).
1.1.4 Leyes de los gases: Boyle, Charles y Gay-Lussac.
1.1.5 Teoría cinético molecular de los gases ideales.
1.1.6 Mol, ley de Avogadro, condiciones normales y volumen
molar.
1.1.7 El aire que inhalamos y el que exhalamos
1.2 Reactividad de los 1.2.1. Algunas reacciones del N2, 02 y CO2. Ciclos Biogeoquímicos
componentes del aire 1.2.2 Reacción del oxígeno con metales y no metales
1.2.3 Reacciones de combustión. Reacciones exotérmicas y
endotérmicas.
1.2.4. Calores de combustión.
I AIRE 1.2.5. Energías de enlace
1.3 Calidad del aire 1.3.1. Principales contaminantes y fuentes de contaminación y su
efecto en los seres vivos.
1.3.2. Partes por millón (ppm).
1.3.3. Ozono y alotropía.
1.3.4. Las radiaciones del sol y el esmog foto químico.
1.3.5. Inversión térmica.
1.3.6. Medición de la calidad del aire
1.3.7. Lluvia ácida
2.1.1 Distribución del agua en la Tierra.
 2.1 Tanta agua y nos 2.1.2 Calidad del agua
podemos morir de sed 2.1.3 Fuentes de contaminación
2.2 Importancia del agua 2.2.1 Agua para la agricultura, la industria y la comunidad.
para la humanidad 2.2.2 Purificación del agua
2.3 El por qué de las 2.3.1 Estructura y propiedades de los líquidos. Modelo cinético
maravillas del agua molecular de los líquidos.
2.3.2 Propiedades del agua: •Puntos de fusión y ebullición.
II AGUA •Densidad. •Capacidad calorífica. •Calores latentes de fusión y de
evaporación. •Tensión superficial. •Poder disolvente.
2.3.3 Composición del agua: •electrólisis y síntesis.
2.3.4 Estructura molecular del agua: •Enlaces covalentes.
•Moléculas polares y no polares. •Puentes de hidrógeno.
2.4 Problemática del Agua 2.4.1 Uso responsable del agua
2.4.2 La reflexión sobre el agua debe favorecer su uso racional
3.1 Minerales 3.1.1 Principales minerales de la República Mexicana.
3.1.2 Metales, no metales y semimetales.
Ubicación en la tabla periódica.
Propiedades físicas.
Electronegatividad.
Propiedades químicas.
Serie de actividad de los metales.
3.1.3 Estado sólido cristalino.
Modelo cinético molecular.
Enlace metálico.
Enlace iónico.
3.1.4 Cálculos estequiométricos
Relaciones mol-mol
Relaciones masa-masa.
III CORTEZA 3.2 Petróleo 3.2.1 Importancia del petróleo para México.

TERRESTRE 3.2.2 Hidrocarburos

Alcanos
Alquenos
El mundo de los plásticos.
Etileno y polietileno
Alquinos.
3.2.3 Combustiones y calor de combustión.
3.2.4 Refinación del petróleo.
3.2.5 Fuente de materias primas
3.3 Suelo, soporte de la 3.3.1 CHONPS en la naturaleza.
alimentación 3.3.2 El pH y su influencia en los cultivos
3.4 La conservación o 3.4.1 Consumismo-basura-impacto ambiental.
destrucción de nuestro 3.4.2 Reducción, reutilización y reciclaje de basura.
planeta.
3.4.3 Responsabilidad en la conservación del planeta.

Semana de evaluaciones Semana diagnóstica Feria profesiográfica

MODELOS DE ENSEÑANZA
METODOLOGÍA Inductivo
Situado en procesos de colaboración


 De Enseñanza situada
Enseñanza Directa 
De indagación 

PORCENTAJE DE APROBACIÓN ESPERADO PROMEDIO DE APROVECHAMIENTO ESPERADO

PRIMERA EVALUACIÓN 90 % PRIMERA EVALUACIÓN 80 %
SEGUNDA EVALUACIÓN 95 % SEGUNDA EVALUACIÓN 80 %
PROMEDIO 92.5 % PROMEDIO 80 %

EN CUANTO AL TRABAJO
 El trabajo de la materia se desarrollará considerando la escucha
activa, la interpretación y la emisión de mensajes pertinentes en
distintos contextos (a nivel local, estatal y nacional) mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados; entre ellos
se considerará la escritura de sus notas o apuntes, manejando
diferentes técnicas (cuadros sinópticos, mapas, esquemas,
resúmenes, síntesis, entre otros. Su revisión será a través de lista de
cotejo.
 Las libretas serán revisadas en cada periodo de evaluación, valorándose
la presentación, las notas, el orden y las firmas otorgadas por el
docente.
 Una de las herramientas que se considerará es la solución de ejercicios
y la experimentación, será un apoyo al fortalecimiento de los
aprendizajes, haciendo los ejercicios propuestos para desarrollar las
actividades académicas de la materia. Su revisión será sistemática a
través de los siguientes instrumentos: Rúbricas, listas de cotejo,
apuntes, problemarios, prácticas de laboratorio y examen.
 En el transcurso del semestre se integrarán las evidencias de la
siguiente manera, mediante el portafolio de evidencias (apuntes),
considerando todo el proceso.
 Entregar en tiempo y forma los trabajos, tareas y otros productos de
aprendizaje. De no ser así asumirá las consecuencias de sus
comportamientos y decisiones determinados por el docente, que
pueden ser los siguientes: remisión con el orientador, cancelación del
trabajo, tarea extra clase.
 El desarrollo del trabajo en clase será revisado continuamente y
valorado bajo los siguientes instrumentos: Rúbricas, listas de cotejo,
apuntes, problemarios, prácticas de laboratorio y examen.
 Traer a clase todos los materiales que se pidan para el trabajo.
 El alumno trabajará en forma colaborativa para el desarrollo de
competencias.
 Se llevará el seguimiento de su formación integral y académica a través
de una bitácora, su valoración será con el tutor, orientador y el docente.
ENCUADRE
EN CUANTO A LA EVALUACIÓN
 En este rubro se apoyará al desarrollo las competencias genéricas:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.4. Construye hipótesis, diseña y aplica modelos para probar su validez.
5.6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
 Las evaluaciones serán determinadas por el docente bajo la siguiente
modalidad: Heteroevaluación para valorar los aspectos, conceptual
(contenidos).
 Para los aspectos procedimental y actitudinal (trabajo colaborativo). Se
manejarán listas de cotejo y rúbrica para la revisión del logro de la
competencia.
 Dentro de las evaluaciones se considerará la comprensión lectora de distintos
tipos de textos ya que será necesario desarrollar competencias lingüísticas
que brinden elementos al desarrollo del trabajo.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES.
 4.1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e im
plícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó
y en el que se recibe.
 Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y MANTENER LIMPIO EL SALÓN: No tirar basura, la basura del bote únicamente será la del sacapuntas y
creativa.
 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
ESCALA DE VALORACIÓN
 Examen 50%
 Prácticas de laboratorio 10%
 Problemario 10%
 Trabajo en clase (Apuntes) 20%
 ACTIVIDADES DE PROFESIOGRAFÍA. (1ª EV.: ACT. 3-6; 2ª
EV.: ACT. 7-9) consulte proyecto de 3er grado. 10%
EN CUANTO A LA DISCIPLINA
Asumiendo la responsabilidad de desempeñarse como estudiante en el aula y en el plantel educativo,
se plantea el desarrollo de la competencia:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
 El alumno participará activamente en clase con una actitud de respeto hacia los
compañeros y el docente, evitando las palabras anti sonantes dentro y fuera del aula.
 El alumno asistirá puntualmente a clases: Se darán 5 minutos de tolerancia después de la
hora indicada, siempre y cuando sea inter-clase. En caso de que la entrada sea a las 8:00
A.m. si llega al minuto 10 será retardo, al minuto 11 será falta.
 Mantenerse dentro del aula de clase, en caso de ausencia del docente, tendrá que realizar
el trabajo que se dejó y entregarlo al orientador.
 Apagar el CELULAR durante la clase.
hojas.
 Mantener limpio el escritorio del docente.
 Se evitará introducir alimentos a la clase.
 Mantener la higiene personal como el uso correcto del uniforme, corte de cabello en
hombres y peinado en mujeres.
 Se levantará la mano al momento de querer participar.
 Evitar salidas constantes del salón, a menos que el orientador llegue por el alumno.
 Se evitarán los problemas con los equipos de trabajo, antes lo hablarán con el docente y
se consensará para su solución.

EVALUACIÓN
El nuevo Modelo Educativo para la Educación Obligatoria señala que la EVALUACIÓN es un proceso que tiene como objetivo mejorar el
desempeño del alumnado e identificar sus áreas de oportunidad. Impulsa la transformación de la Práctica Pedagógica y el seguimiento de los
aprendizajes.
Para que la evaluación se ha un proceso transparente y participativo donde se involucre el personal docente y estudiantado, debe favorecerse.
AUTOEVALUACIÓN En esta el bachiller valora sus capacidades con base a criterios y aspectos definidos con claridad con el personal docente, el cual
debe motivarle a buscar que tome conciencia de sus propios logros, errores y aspectos a mejorar durante su aprendizaje.
COEVALUACIÓN A través de la cual las personas pertenecientes al grupo valoran, evalúan y retroalimentan a un integrante en particular respecto
a la presentación de evidencias de aprendizaje, con base en criterios consensuados e indicadores previamente establecidos.
HETEROEVALUACIÓN La cual consiste en un juicio emitido por el personal docente sobre las características del aprendizaje del estudiantado, señalando
las fortalezas y aspectos a mejorar, teniendo como base los aprendizajes logrados y evidencias específicas.
Para evaluar por competencias, se debe favorecer el proceso de formación a través de:
Se realiza antes de algún proceso educativo (curso, secuencia, o segmento de enseñanza) para estimar los conocimientos previos del
EVALUACIÓN estudiantado, identificar sus capacidades cognitivas con relación al programa de estudios y apoya al personal en la toma de
DIAGNÓSTICA
decisiones para el trabajo del aula.
Se lleva a cabo durante en el proceso educativo y permite precisar los avances logrados en el desarrollo de competencias por cada
estudiante y advierte las dificultades que se encuentra durante el aprendizaje. Tiene por objeto mejorar, corregir o reajustar su
avance y se fundamenta, en parte, en la autoevalución. Implica una reflexión y un diálogo con el estudiantado acerca de los
EVALUACIÓN resultados obtenidos y los procesos de aprendizaje y enseñanza que le llevaron a ello; permite estimar la eficacia de las experiencias
FORMATIVA de aprendizaje para mejorarlas y favorece su autonomía.
Esta EVALUACIÓN FORMATIVA es considerada como eje central al promover una reflexión sobre el progreso del desarrollo de
competencias del alumnado. Para ello, es necesario que el personal docente brinde un acompañamiento continuo con el propósito
de mejorar, corregir o reajustar el logro del desempeño del bachiller sin esperar la conclusión del semestre para presenta una
evaluación final.
Se realiza al final de un proceso o ciclo educativo considerando el conjunto de diversas evidencias que surgen de los aprendizajes
logrados.
Con el fin que el estudiantado muestre el saber que hacer que subyace en una competencia, los aprendizajes esperados permiten
EVALUACIÓN establecer una estrategia de evaluación, por lo tanto, contiene elementos observables que deben ser considerados en la evaluación
SUMATIVA tales como:
*La participación (discursos y comunicación, compromiso, empeño, e iniciativa, cooperación)
*Las actividades genéricas (trabajo de campo, proyectos, solución de casos y problemas, composición de textos, arte y
dramatizaciones).
*Las actividades de análisis (comprensión e integración de conceptos como interpretación, síntesis y clasificación, toma de
decisiones, juicio y evaluación, creación e invención y pensamiento crítico e indagación).
Para ello se consideran instrumentos que pueden agruparse principalmente en (Días – Barriga, 2014):
a) RRÚBRICAS: Son guías que describen las características específicas de lo que se pretende evaluar (productos, tareas,
proyectos, exposiciones etc.) Precisando los niveles de rendimiento que permiten evidenciar los aprendizajes logrados de
cada estudiante, valorar su ejecución y facilitar la retroalimentación.
b) PPORTAFOLIOS: Permiten mostrar el crecimiento gradual y los aprendizajes logrados con relación al programa de estudios,
centrándose en la calidad o nivel de competencia alcanzado y no en una mera colección a lazar de trabajo sin relación. Estos
establecen criterios y estándares para elaborar diversos instrumentos para la evaluación del aprendizaje ponderando
aspectos cualitativos de lo cuantitativos.

FIRMAS
ELABORÓ REVISÓ

GABRIELA DE JESUS GARCIA

PROFR. GUSTAVO ESCOBAR MONROY
PROFR(A).