Republica Bolivariana de Venezuela.

Ministerio del poder popular para la educacion universitaria.

Universidad Bicentenaria de Aragua.
Escuela de psicología.
San Joaquin – Turmero.

GLOSARIO

Estudiante:
Anaiz Molina.

Octubre del 2017.

A
1. Acontingencia:
Ausencia de relación entre eventos.
En condicionamiento clásico hablaríamos de acontingencia cuando la probabilidad
de aparición del estímulo incondicionado es la misma en presencia que en ausencia
del estímulo condicionado (P1 = P0).
En el condicionamiento operante hablamos de situaciones acontingentes cuando
la conducta del sujeto no puede impedir la ausencia total de reforzadores (extinción)
o cuando la frecuencia de reforzadores se mantiene constante independientemente
de las actividades que realice el sujeto (reforzamiento libre). En ambos casos el
efecto es la desaparición de la respuesta condicionada.

2. Advertencia:
Mando en el que el reforzamiento del hablante depende de que
el oyente escape de una estimulación aversiva.

3. Afasia:
Transtorno de la conducta verbal.

4. Aislamiento:
Defensa típica de la neurosis obsesiva consistente en que después de un suceso
desagradable o de un acto significativo desde el punto de vista de la neurosis, se
interpone una pausa donde nada debe suceder, ni percibirse ni hacerse. Lo
desagradable no es olvidado pero se interrumpen sus conexiones asociativas.

5. Alfa:
En el modelo Rescorla-Wagner, el parámetro alfa, que va de 0 a 1, representa
la saliencia del estímulo condicionado.

6. Ambiente:
Conjunto de estímulos exteroceptivos, interoceptivos y propioceptivos que afectan
al sujeto.
7. Análisis Experimental del Comportamiento:
Ciencia natural básica que se ocupa de investigar las relaciones funcionales entre
los estímulos ambientales y la conducta de los organismos individuales.

8. Aprendizaje:
Cambio duradero en el repertorio conductual, resultado de la experiencia con los
acontecimientos del Ambiente.
Los cambios producto del aprendizaje deben ser distinguidos de otras causas de
cambio en la conducta, como los cambios en las condiciones estimulares, la fatiga,
la adaptación sensorial o los cambios en el estado motivacional o fisiológico, que no
son duraderos; la maduración biológica, que no depende de la experiencia del
sujeto, y la adaptación evolutiva, que no se produce en
la ontogenia del organismo sino en la filogenia de su especie.

9. Asociación:
Enlace establecido por un aprendizaje entre dos eventos. Los asociacionistas
británicos postulaban que la mente funcionaba según las leyes de la
asociación: Contigüidad, Semejanza y Contraste.

10. Autocontrol, conducta de:

Consiste en elegir un reforzador de mayor cantidad, pero más demorado frente a un
reforzador menor pero más inmediato. Las variables fundamentales que afectan a
la conducta de autocontrol son la magnitud del reforzador y la demora en el
reforzamiento. Si dividimos la magnitud del reforzador entre la demora en el
reforzamiento, podremos comparar el valor de reforzamiento subjetivo de dos o más
reforzadores en distintos momentos temporales.

11. Autocorrección:
Empleo de autoclíticos especiales para aumentar/disminuir el efecto de
una respuesta verbal sobre el oyente. Antes de emitir una respuesta verbal el sujeto
puede evaluar su posible efecto respondiendo a ella y después modificarla,
principalmente para evitar el castigo que supondría.

12. Autoclítica, respuesta:

Conducta que se basa o depende de otra clase de conducta verbal.
B
13. Bajo rendimiento académico:
Limitación para la asimilación y aprovechamiento de los conocimientos adquiridos
en el proceso de aprendizaje.

14. Bifactorial, teoría:

La teoría bifactorial de Mowrer (1947) explica la conducta de evitación
discriminada en términos de escape del miedo condicionado, más que en términos
de prevención de la descarga. La respuesta operante se refuerza por la reducción
del miedo (condicionado clásicamente), y no por la ausencia de la estimulación
aversiva.

15. Bloqueo:
El efecto de bloqueo, descrito originalmente por Kamin en 1969, consiste en que
cuando condicionamos en una primera fase un elemento con un estímulo
incondicionado (A-EI), encontramos que si añadimos otro elemento B en una
segunda fase (AB-EI), el segundo elemento se condiciona con mucha más
dificultad. Decimos que el condicionamiento del estímulo A ha bloqueado el
condicionamiento del estímulo B. Ver también Rescorla-Wagner.

C
16. Castigo negativo:
También llamado entrenamiento de omisión, implica una contingencia negativa
entre la respuesta y un estímulo reforzador positivo. La respuesta operante impide
la aparición del reforzador positivo. Dicho reforzador sólo se entrega si el sujeto
realiza respuestas alternativas a la respuesta operante. Tiene como efecto disminuir
la tasa de la operante.

17. Castigo positivo:

El término castigo positivo se refiere a una clase de situaciones en las que existe
una contingencia positiva entre la respuesta operante y un
estímulo aversivo (desagradable o negativo). Si el sujeto ejecuta la respuesta
operante, recibe la estimulación aversiva, si no ejecuta la respuesta operante, el
estímulo aversivo no se presenta. Tiene como efecto disminuir
la tasa y/oprobabilidad de la operante.

18. Comparación, Estímulo de:

En una discriminación condicional, llamamos estímulos de comparación a los que
indican la disponibilidad o no del reforzamiento en función del estímulo de
muestra que estuviera presente.

19. Condicionado, estimulo:

Estímulo que, antes del condicionamiento clásico (cuando todavía es neutro),
solamente provoca débiles respuestas de orientación; pero que después de
asociarse con el estímulo incondicionado es capaz de elicitar respuestas intensas
relacionadas con ese estímulo incondicionado.

20. Condicionamiento clásico:

Proceso de aprendizaje mediante el cual un estímulo adquiere la capacidad
de elicitar una respuesta debido a su emparejamiento con otro estímulo que ya lo
producía.
En el paradigma del condicionamiento clásico partimos de un reflejo
incondicionado, en el que un estímulo incondicionado (EI) elicita una respuesta
incondicionada (RI). Posteriormente, asociamos ese estímulo incondicionado con
un estímulo neutro un número determinado de veces. Finalmente, conseguimos un
reflejo condicionado en el que el estímulo neutro se ha convertido en estímulo
condicionado y da lugar a una Respuesta condicionada.

21. Condicionamiento operante o instrumental:

Decimos que se da condicionamiento operante en aquellas circunstancias en las
cuales los hechos son un resultado directo de la conducta del individuo. Además,
esa conducta se desarrollará por las consecuencias que produzca. El
condicionamiento operante, desarrollado por Skinner, sigue este
esquema: Estímulo discriminativo-Respuesta-Reforzador.

22. Conducta:
Cualquier cosa que haga un organismo. El objeto de estudio de la Psicología.
La conducta es la función que relaciona al organismo con su medio ambiente.
Puede ser simple o compleja, innata o aprendida, pública o privada.
23. Creatividad:
Es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, de nuevas asociaciones
entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones
originales. La creatividad es sinónimo del "pensamiento original", la "imaginación
constructiva", el "pensamiento divergente" o el "pensamiento creativo". La
creatividad es una habilidad típica de la cognición humana

D
24. Discriminación:
Existe discriminación del estímulo siempre que los sujetos responden de forma
diferente a los diferentes estímulos, mientras que si la respuesta es igual ante
estímulos diferentes hablamos de generalización.

E
25. Ecoica, conducta:
Respuestas verbales que generan una pauta de sonidos similar a la
del estímulo que la ha provocado.

26. Educacion:
Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las
personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la
que pertenecen.

27. Escape:
Preparación de reforzamiento negativo en la que el estímulo aversivo está presente
antes de que el organismo dé la respuesta operante, y dicho estímulo desaparece
cuando la da.
28. Estímulo:
Todo cambio del medio o fracción de cambio que provoca una actividad
determinada de un organismo. Los estímulos se reciben a través de tres sistemas
sensoriales: el interoceptivo, elpropioceptivo y el exteroceptivo.
Los estímulos pueden ser simples (como por ejemplo una luz o un tono), o
complejos (como por ejemplo, esta definición).
También pueden ser públicos (afectan a más de un sujeto) o privados (sólo afectan
a un sujeto).

29. Estímulo condicionado:

En el condicionamiento clásico, es aquel estímulo que inicialmente no era capaz
de elicitar una determinada respuesta incondicionada, pero que tras el
condicionamiento sí la provoca.

30. Estímulo incondicionado:

Estímulo que, de manera innata, elicita una respuesta incondicionada.

31. Estrategias de aprendizajes:

Son instrumentos socio-culturales aprendidos en contexto de interacción con
alguien que sabe más.

32. Estrategias de enseñanza:

Son los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para
promover aprendizajes significativos.

F
33. Fobia:
Temor intenso e irracional, de carácter enfermizo, hacia una persona, una cosa o
una situación.
34. Frustración:
Llamamos frustración al conjunto de respuestas (muchas veces incondicionadas)
que provoca en un sujeto la diferencia entre lo que anteriormente había conseguido
en una determinada situación y lo que actualmente consigue, cuando el cambio es
desfavorable para el sujeto. Esta diferencia se considera un estímulo
incondicionado.

I
35. Incondicionado, reflejo:
Conexión antecedente en la que, sin entrenamiento previo por parte del sujeto,
un estímulo incondicionado (EI) provoca la aparición de una respuesta
incondicionada (RI).

36. Incondicionado, reflejo:

Conexión antecedente en la que, sin entrenamiento previo por parte del sujeto,
un estímulo incondicionado (EI) provoca la aparición de una respuesta
incondicionada (RI).

37. Infante:
Es una denominación legal relativa a los menores de edad, que incluye a
los niños de cero a cinco años.

38. Juicio:
Respuesta verbal compuesta por un autoclítico relacional (de concordancia y orden)
y otro de afirmación.
L
39. Latente, aprendizaje:
Decimos que se da aprendizaje latente cuando sujetos que han sido expuestos a
una primera fase a relaciones entre estímulos o entre estímulos y respuestas,
muestran un ejecución superior en una segunda fase a la mostrada por sujetos que
no han tenido esta experiencia.

M
40. Mentira:
Es un caso de distorsión extrema de un tacto en el que una respuesta se emite bajo
circunstancias que normalmente controlan una respuesta incompatible a ella.
Control deficiente deltacto impuro.

41. Motivación:
Nivel de privación apropiada para un refuerzo determinado, que altera la fuerza de
la conducta que es reforzada por éste.

42. Lenguaje:
Capacidad propia del ser humano para expresar pensamientos y sentimientos por
medio de la palabra.

O
43. Observacional, aprendizaje:
Situación experimental en la que un sujeto ingenuo ve la ejecución de un sujeto
entrenado y las consecuencias que ésta produce. Debido a esta experiencia, el
sujeto ingenuo ejecuta con mayor facilidad la misma respuesta cuando tiene
oportunidad de hacerlo.
44. Ontogénesis del aprendizaje:
Cambios conductuales producidos en el curso de la vida del organismo.

45. Optimización:
Obtención de tantos reforzadores como sea posible en una determinada situación.

46. Orden:
Mando en el que la respuesta del hablante funciona como estimulación aversiva de
la que el oyente sólo puede escapar realizando la conducta requerida.

P
47. Pensamiento:
Tipo de conducta que se emite de forma privada o encubierta en la que
el hablante actúa también como oyente; puede ser verbal o no.

48. Permiso:
Mando que cancela una amenaza que limita una conducta a la que está
predispuesto el oyente.

49. Pertinencia:
Con el concepto de pertinencia hacemos referencia a que ciertos aprendizajes se
producen con más facilidad que otros dependiendo de la relación entre
los estímulos y/o las respuestasque están implicadas en cada caso.
En el condicionamiento clásico, hablamos de pertinencia entre el estímulo
condicionado y el estímulo incondicionado debido a que ciertas combinaciones se
aprenden con mayor facilidad. (por ejemplo, se aprende más fácilmente la
asociación entre un estímulo audiovisual y una descarga eléctrica que entre un
sabor y una descarga).
En el condicionamiento operante hablamos de pertinencia haciendo referencia a
que determinadas respuestas son más fácilmente condicionadas con
determinados reforzadores (por ejemplo, es más fácil condicionar con comida el
picoteo que el aleteo). También ocurre que determinados estímulos pueden
funcionar más fácilmente como estímulos discriminativos de
determinadas Operantes. El principio de pertinencia marca ciertos límites biológicos
al condicionamiento operante.
En general, todos los fenómenos de pertinencia reflejan adaptaciones retenidas en
la filogenia de cada especie.

50. Psicología educativa:

Es una rama de la psicología cuyo objeto de estudio son las formas en las que se
produce el aprendizaje humano dentro de los centroseducativos. De esta forma,
la psicología educativaestudia cómo aprenden los estudiantes y en qué forma se
desarrollan.

R
51. Reforzador:
Estímulo que, al hacerse contingente con la conducta, aumenta su probabilidad de
emisión en el futuro.
Puede clasificarse atendiendo a las siguientes dicotomías: específico vs
generalizado e incondicionado vs condicionado (primario v secundario).
Lo que aquí definimos como Estímulo Reforzador en otros lugares lo podrá
encontrar el lector como Estímulo Reforzador Positivo.

52.Reforzador generalizado:
Reforzador condicionado que ha sido asociado con múltiples reforzadores
primarios (EIs), lo que ocasiona que su efecto no dependa del grado
de privación del sujeto.

53.Reforzador primario:
Reforzador cuyo efecto sobre la conducta tiene su origen en las contingencias de
supervivencia de las especie.

54.Rendimiento académico:
Es el nivel de logros alcanzados en términos de calidad y volumen de egresados.
S

55.Sensibilización:
Disposición creciente a responder como consecuencia de la presentación repetida
de un mismo estímulo.

T
56.Tacto:
Operante verbal donde el estímulo que provoca la respuesta es la totalidad
del ambiente físico.

57.Teoria:
Conjunto de reglas, principios y conocimientos acerca de una ciencia, una doctrina
o una actividad, prescindiendo de sus posibles aplicaciones prácticas.

58.Tecnica:
Conjunto de procedimientos o recursos que se usan en un arte, en una ciencia o en
una actividad determinada, en especial cuando se adquieren por medio de su
práctica y requieren habilidad.

59. Trastorno:
Cambio o alteración que se produce en la esencia o las características permanentes
que conforman una cosa o en el desarrollo normal de un proceso.

60.Trauma:
Se denomina trauma psíquico o trauma psicológico tanto a un evento que amenaza
profundamente el bienestar o la vida de un individuo, como a la consecuencia de
ese evento en el aparato o estructura mental o vida emocional del mismo.