FINES HISTORIA Y GEO 1

http://es.scribd.com/doc/126412365/Proyecto-Ped-Hist-Geografia-Fines-2

1. FUNDAMENTACIÓN

La propuesta curricular ha sido elaborada teniendo en cuenta los objetivos generales de

laeducación de adultos buscando la integración social de los/las estudiantes. Desde el
PlanFines y, específicamente, desde esta cátedra se aspira a lograr la comprensión de la vida
dela sociedad en determinados períodos, considerando la compleja trama de
relacionespolíticas, sociales, económicas entrelazadas con el ambiente geográfico en el que
loshombres construyen e instituyen su sociedad.Por su parte, teniendo en cuenta que este
curso forma parte del primer año del bachillerato,la materia brindará los conceptos y nociones
necesarios para que los estudiantes puedanubicar, a partir de la reflexión crítica de los
procesos sociales, los distintos desarrollos decorrientes sociales y culturales insertas en el
devenir histórico. Asimismo, el curso propondrásuperponer y comparar las diversas miradas
ideológicas que se conforman en un contextoespecífico de la historia, que resultan en las
diversas posturas y consecuencias con quepodemos leer la multidimensionalidad de la realidad
social. Para llevar a cabo esta tarea, seexaminarán los materiales bibliográficos en búsqueda
no sólo del conocimiento historiográficosino a la adquisición de elementos teórico-
metodológicos y de investigación que puedanresultar útiles a los estudiantes para la
finalización de sus estudios en general. Dichosconceptos metodológicos constituyen
herramientas teóricas que pueden ser fácilmenteextrapoladas a otras materias, generando
conocimientos básicos y permitiendo el análisispropio, desde una perspectiva histórica de los
hechos sociales contemporáneos. A su vez, la materia ayudará a indagar en las complejas
relaciones históricas formadas apartir de la conjunción entre Estado, sociedad, cultura
cotidiana y economía en el largo plazo,comenzando por las revoluciones burguesas que dan
inicio a la cultura moderna deOccidente. De esta manera, los estudiantes tendrán la
posibilidad de reflexionar sobrerupturas y continuidades de las principales corrientes
culturales y sociales que desafiaron almundo, llenándolo de sentido histórico.

2.a. OBJETIVOS GENERALES.

Al término del curso, se espera que los alumnos sean capaces de: Analizar críticamente los
procesos sociales de nuestra historia reciente y establecer relaciones y contraposiciones entre
ellos a partir de los conceptos brindados. Aplicar las herramientas conceptuales y
metodológicas para comprender el pasado comoproceso dinámico, desnaturalizado y
conflictivo.Comprender y enunciar algunos de los factores externos e internos que influyen en
lastransformaciones de las sociedades contemporáneas.

Conectar, mediante habilidades críticas adquiridas, los sucesos del pasado con nuestromundo
actual pasando por los distintos niveles de análisis (social, político, económico,cultural).

2.b. OBJETIVOS DE LA DOCENTE.

Desarrollar los contenidos teóricos-prácticos del curso, mantener el seguimiento de lostrabajos

prácticos realizados por las y los estudiantes durante la cursada y evaluación de
losaprendizajes en forma integral.Expresar efectiva capacidad de traspaso de conocimiento en
forma clara, concisa ypertinente, mediante la utilización de vocabulario específico, para que
los estudiantes puedananalizar los distintos períodos históricos y reconocerlos temporal y
espacialmente.Promover al diálogo y a la participación constante por parte de todos los
integrantes de laasignatura sobre los hechos históricos a analizar.Estimular el compromiso y el
interés por la materia y sus debates.Disparar el debate en el aula, en forma ordenada, en base
al respeto y la tolerancia de todaslas ideas, como base de la convivencia social.

3. CONTENIDOS

Unidad 1: Introducción

Concepto de Historia y Geografía y su interrelación. Periodización en la historia. La

ubicacióntemporal y espacial. Usos de la cartografía. Paralelos y meridianos. Continentes y
países.

Unidad 2: América y Europa de los Siglos XVI y XVII.

Características de América precolombina en las grandes culturas (aztecas, mayas e

incas).Pueblos originarios del territorio argentino. Europa en el siglo XV. Conquista de
América,causas y características. Consecuencias de la colonización. Las corrientes
colonizadoras enel territorio argentino. Comienzos de la Modernidad en Europa, corrientes de
pensamiento.Vinculación entre los procesos históricos y el marco geográfico. Economía de
subsistencia eintegración regional.

Unidad 3: Los cambios devenidos de la Modernidad.

América y Europa en el contexto de formación del sistema capitalista. Liberalismo,democracia

y construcción de un nuevo espacio público.El Despotismo Ilustrado. LaRevolución Industrial.
Las Revoluciones burguesas. Revolución francesa. Declaración de losDerechos del Hombre y el
Ciudadano.

Unidad 4: Nuevo orden postcolonial americano.

Independencias americanas, su relación con los procesos de cambios mundiales. Fin

delVirreinato y nueva conformación socio-política de la región. Poblaciones originarias,
mestizos.

4. PROPUESTA DE DIAGNÓSTICO.

El diagnóstico será hecho de forma colectiva, ya que ello resulta en una mejor percepción
delos problemas o inconvenientes que puedan surgir durante el proceso de aprendizaje.
Tantolos estudiantes como la profesora se darán a la tarea de identificar y definir
aquellasdificultades que se presenten, dimensionándolas en su contexto, a su vez que se
precisaránsus causas y consecuencias. Ante todo, en el nivel adultos es necesario tener en
cuenta aspectos intrínsecos y extrínsecosal proceso de aprendizaje. La vida privada influye
decididamente en cuanto a horarios,disponibilidad y presiones que encierran la realidad
actual. Debido a estos factores es que eldiagnóstico se llevará a cabo a través de preguntas,
charlas, encuestas, individuales ogrupales, según lo permita el grupo de trabajo. El objetivo,
entonces, es la identificación deproblemas concretos para lograr el fortalecimiento solidario de
todos y cada uno, buscandoinvolucrarse y transformar la realidad deficitaria que nos rodea.
Dicho diagnóstico se

5. ESTRATEGIAS de la DOCENTE.

Coloquio. Debate y reflexión grupal, con el fin de promover la elaboración colectiva

delconocimiento mediante la puesta en común de saberes previos, ideas, sensaciones, dudas
yopiniones. Análisis de apuntes y/o documentos extraídos de la bibliografía. Articulación con
otras materias pertinentes.Proyección de material audiovisual y su posterior
análisis.Realización de un trabajo escrito colectivo comparando distintos períodos
históricosanalizados y sus consecuencias en la actualidad.

6. PROPUESTAS DE ACTIVIDADES DE LOS ESTUDIANTES.

Lectura de textos propuestos por la docente y elaboración de cuestionarios grupales. Análisis

crítico de situaciones problemáticas en el estudio de la Historia. Actividades artísticas (teatro,
canto, poesía) representando cierto momento histórico.Selección de conceptos sobre los
temas desarrollados en clase.Construcción de esquemas conceptuales y líneas de
tiempo.Relación de conceptos y realización de textos explicativos, descriptivosDebate y
presentaciones orales, con diversos recursos multimediales.

7. PROPUESTAS DE ACTIVIDADES DE LA DOCENTE.

La principal tarea de la profesora es establecer y mantener el diálogo, fomentando

lapermanente relación de los contenidos con la actualidad.Elaboración de material para la
lectura y análisis, power points, videos, literatura.Fomentar la formulación, análisis y
resolución de problemas.Promover la elaboración de esquemas conceptuales y explicaciones
complejas de la realidadrvirá paraconstruir una planificación estratégica a los fines del curso.

social a través de guías de lectura, cuadros comparativos.Organizar debates sobre temas

específicos fomentando la capacidad de construir argumentaciones coherentes y
críticas.Generar momentos en que los estudiantes participen expresando su parecer en forma
escritau oral desde una visión personal.Impulsar el trabajo grupal o individual, oral o escrito
que permita a los estudiantes aplicar aquellos conceptos revisados.

8. PROPUESTA DE SEGUIMIENTO DEL PROCESO DEL ESTUDIANTE.

Entrega de trabajos o presentaciones en tiempo y forma.Evaluación de trabajos escritos e

intervenciones orales.Observación directa del trabajo del estudiante, identificando debilidades
y fortalezas paratrabajar con ellas.Tutorías personalizadas en cualquier caso necesario.

9. EVALUACIÓN: IDEA GLOBAL Y METODOLOGÍA.

Para evaluar los saberes adquiridos es fundamental enfocarse en la calidad del
conocimientoantes que en la acumulación de datos. Es decir, es deseable que la persona sea
capaz dereflexionar y establecer relaciones entre la información, que pueda elaborar un
análisis críticoy vincular datos, que pueda llevar adelante una investigación y sacar
conclusiones claras ysólidas.Que puedan construir un discurso con criterio propio y aplicar la
información técnicaadquirida, así como elaborar un marco conceptual-descriptivo que la
sustente.La evaluación será global para que abarque los contenidos conceptuales,
procedimentales yactitudinales. La globalidad se alcanza por una mirada holística del
aprendizaje con susvariables intrínsecas (estrategias didácticas, peculiaridades del grupo,
característicassingulares del alumno, interés en la temática, cumplimiento de tareas, presencia
de materialde trabajo, etc.) y extrínsecas (conflictos familiares, situación socio-económica,
estados desalud, condiciones socio-culturales de la escuela, etc.). Aquellos estudiantes que se
sientan debidamente preparados para tomar la instancia deexamen escrito u oral, podrán
hacerlo. De lo contrario, se ofrecerá la posibilidad de realizar un trabajo práctico escrito en el
domicilio para ser entregado al final de la cursada.

10. PROPUESTA DE TRABAJO FINAL.

El trabajo final será un globalizador de todas las unidades estudiadas. La propuesta consisteen
que el estudiante realice, a partir de una temática consensuada con la docente y
suscompañeros, un análisis exhaustivo del momento histórico. Será un trabajo de
investigación,con la relación de conceptos pertinentes, en donde se vea reflejado el análisis de
variablesdel suceso, como ser: causas, principales actores, intereses, consecuencias, entre
otros.Ejemplo del periodo histórico a estudiar: Revolución Industrial