REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSITARIA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
CENTRO LOCAL ARAGUA

TRABAJO DE LA ASIGNATURA DESARROLLO PSICOLÓGICO

Autores: Marianka Loisinette, Bolívar Russin (440)

C.I. V-12.572.464
Teléfono: 0424-4523960
Julio Miguel, Bolívar Russin (508)
C.I. V-14.355.874
Teléfono; 0424-3143354
Código de la asignatura: 570

Maracay, 28 de Octubre de 2018

ÍNDICE GENERAL

i
 Pág.

Introducción…………..…………………………………………………….… 1

Desarrollo...……..………………………………………………………….… 2
La Escuela……………………………………………………………… 2
La Observación………………………………………………………… 3
Caracterización de los Niños…………………………………………. 4

Conclusiones…..……………………...…………………………..…………. 20

Referencias Bibliográficas….………………………………………………. 22

Anexo…………………………………………………………………………. 23

ii
 INTRODUCCIÓN

La educación de las personas inscritas a nivel de primaria y secundaria

no sólo involucra el abordaje de la parte cognitiva del ser, sino además el
estudio de las características emocionales y sociales diferenciadas entre
cada una de ellas, interviniendo diversos autores; principalmente la familia,
célula fundamental de la sociedad, la cual mediante principios, valores y
roles, establecen los hábitos de aprendizajes efectivos, moldeando el
ejemplo a seguir para la evolución hacia próximos niveles académicos,
consolidando su desarrollo integral.

Es así que desde el punto de vista socio afectivo, el niño y adolescente

requieren de cuidados y atención de parte de sus representantes, sin
embargo, en los actuales momento donde aparecen nuevas definiciones de
familia y siendo la mayoría de estas disfuncionales, se hace indispensable
que la labor docente trascienda del centro educativo y se interese en conocer
las condiciones en las que conviven los estudiantes con sus representantes y
las actividades variadas realizadas en sus hogares, no por curiosidad, sino
como respuesta hacia la trascendencia de la educación, quien involucra la
mente, el cuerpo y principalmente la inteligencia emocional.

Ante este conjunto de planteamientos, se presenta un trabajo como

parte de la asignatura Desarrollo Psicológico (570), donde se muestran las
observaciones realizadas a dos (2) estudiantes del sexo masculino; uno de
tercer grado y otro de segundo año de bachillerato en la Unidad Educativa
Simón Rodríguez Fe y Alegría, ubicada en San Joaquín Estado Carabobo,
seleccionados al azar, conociendo las características académicas, sociales y
emocionales ante los diversos actores que forman parte de su escenario
estudiantil y familiar.

1
La Escuela

En el municipio San Joaquín del Estado Carabobo, específicamente en

Avenida Circunvalación Sur, Sector La Indiana Sur, está ubicada la Unidad
Educativa Simón Rodríguez de Fe y Alegría, institución subvencionada por la
Asociación Católica de Venezuela (AVEC), dependiente del Ministerios
Popular para la Educación en Venezuela y de la Administración Pública del
Gobierno Nacional. En sus instalaciones funciona la escuela, el liceo, donde
los estudiantes egresan con dos (2) perfiles de Técnicos Medios, el de
Informática y Asistencia Gerencial, el Centro de Capacitación Laboral
(CECAL) y aula transitoria, donde se atienden a estudiantes con limitantes
cognitivas.

El contacto en la institución para realiza el trabajo estuvo bajo la

responsabilidad de uno de los integrantes, siendo este: JULIO MIGUEL
BOLÍVAR RUSSIN, quien se desempeña como docente de la institución en
las áreas de matemática, física y álgebra, para los años de primero, tercero y
quinto de bachillerato, solicitando por su parte la autorización a la directora,
Licenciada Yesica Blanco para ingresar como observador en otros años
escolares (3er Grado y 2do Año), involucrando a la otra autora del proyecto:
MARIANKA LOISINETTE BOLÍVAR RUSSIN, como corresponsable de las
diversas observaciones, las cuales dan forma a cada una de las exigencias
de la asignatura Desarrollo Psicológico (570).

Para cumplir con el formalismo respectivo, se realiza una carta, esta es

entregada a la directora, quien estuvo de acuerdo en la realización de las
observaciones, con la única limitante de no interferir en el desarrollo de la
actividad académica, aspecto comprensible. Posteriormente se conversa con
los docentes responsables y se pide su permiso, evitando actitudes

2
negativas por desconocimiento de los acuerdos con la Licenciada Yesica
Blanco, a fin de generar un clima académico armonioso y que se mantuviera
el cumplimiento del lema que nos caracteriza “Escuela de Calidad”. La carta
entregada a la directora se encuentra como anexo del trabajo.

La Observación

Como criterio de selección del niño y del adolescente, se toma como

criterio aquel conjunto de estudiantes que asisten frecuentemente a clase, ya
que se requería su presencia durante los tres (3) días de observación, a fin
de no alterar la programación elaborada y autorizada previamente por la
Licenciada Yesica Blanco. Una vez conocidos los que cumplieron con este
único requisito, se escogen al azar.

Conociendo al niño y al adolescente protagonistas del estudio, se procede a

realizar las observaciones de manera compartida por los autores del proyecto, los
cuales son: Marianka Loisinette Bolívar Russin, titular de la cédula de identidad
número V-12.572.464 y Julio Miguel Bolívar Russin, titular de la cédula de identidad
número V-14.355.874, cursantes de las Carreras 440 y 508 respectivamente. Al
respecto, se obedece a la siguiente planificación:

Año escolar
Hora Hora
Fecha Día 3er 2do Tiempo Observaciones
inicial final
grado año
01/10/18 Lunes 8:00 am 12:00 pm 4 horas
02/10/18 Martes 8:00 am 12:00 pm 4 horas
03/10/18 Miércoles 8:00 am 12:00 pm 4 horas
04/10/18 Jueves 8:00 am 12:00 pm 4 horas
05/10/18 Viernes 8:00 am 12:00 pm 4 horas
08/10/18 Lunes 8:00 am 12:00 pm 4 horas

Fuente: Bolívar y Bolívar (2018).

Caracterización de los Niños

3
PRIMER ESTUDIANTE: Nombre: DDA. Edad: 14 años. Grado: 2do año. Es
un joven blanco, de ojos color café y cabello negro, de contextura fina y
rasgos europeos. Tiene una estatura de 1.65 metros y pesa 55 kilogramos.
Es educado, saluda de manos a los compañeros y con un beso a las
compañeras. Cuida sus útiles escolares, sin embargo mientras está viendo
clase, deja el bolso sobre el piso y en ocasiones él o sus compañeros lo
pisan y ensucian.

Período de duración de observaciones: Doce (12) horas, distribuidas en 3

días, siendo 02, 04 y 08 de Octubre del 2018, para un total de cuatro (4)
horas por día.
Hoja de Registro de Observaciones

Características del Desarrollo Emocional

Algunas
Conductas observables Siempre Nunca Observaciones
veces
1) Es alegre X
2) Hace chistes en las clases X
3) Se muestra tímido (explique) X
4) Es nervioso (explique) X
5) Es temeroso (explique) X
6) Es tranquilo (explique) X
7) Se mueve excesivamente en su X
asiento.
8) Se levanta excesivamente de su X
asiento.
9) Es agresivo con sus X
compañeros, física o verbalmente
(explique).
10) Su reacción emocional (ira, X
alegría, tristeza, susto) es
adecuada a la situación
presentada.
11) Muestra conductas de tristeza. X
12) Realiza comentarios X
desfavorables de sí mismo

4
 Algunas
Conductas observables Siempre Nunca Observaciones
veces
(especifique).
13) Dice mentiras al docente o sus X
compañeros.
14) Es comunicativo con las X
personas que están a su alrededor.
15) Es callado con las personas X
que están a su alrededor.
16) Realiza con éxito las X
actividades asignadas por el
docente.
17) Hace comentarios favorables X
sobre las actividades que realiza.

Fuente: Bolívar y Bolívar (2018).

Características del Desarrollo Social

Algunas
Conductas observables Siempre Nunca Observaciones
veces
1) Participa en las actividades de la X
clase.
2) Hace amigos. X
3) Se queda callado en la clase. X
4) Aporta ideas en el trabajo en X
grupo.
5) Se mantiene aislado del resto X
del grupo en el salón de clases.
6) Se integra a grupos durante el X
receso.
7) Toma la iniciativa en la X
realización de los juegos.
8) Es aceptado por los X
compañeros de clase.
9) Toma en cuenta el punto de X
vista del otro aunque sea diferente
al suyo.
10) Trae juegos u objetos para X
compartirlos con sus compañeros
11) Ayuda a sus compañeros en X
las actividades de clase.

5
 Algunas
Conductas observables Siempre Nunca Observaciones
veces
12) Toma en cuenta la opinión del X
grupo.
13) Asume la responsabilidad de X
sus actos.
14) Culpabiliza a otro compañero X
de sus actos.
15) Menciona a sus padres. X
16) Habla de sus hermanos (as). X
17) Hace comentarios de otras X
personas de la familia
(especifique).
18) Muestra curiosidad por los X
temas sexuales.
19) Muestra interés por el sexo X
opuesto.

Fuente: Bolívar y Bolívar (2018).

Análisis de la Guía de Observación de DDA

Las observaciones realizadas al joven de sexo masculino, identificado

con las iniciales DDA, corresponde a un estudiante regular de la institución,
el cual ha venido cursando estudios desde el primer grado con la mayoría de
los compañeros de clase, situación que hace factible el conocimiento del
grupo y su identificación con el funcionamiento del plantel, las normas que lo
rigen y principalmente los acuerdos de convivencia que regulan la actividad
estudiantil, donde se combinan las exigencias del MPPE y las directrices de
la AVEC.

Tiene dos (2) hermanos mayores, ambos varones. El Mayor de los tres
(3) se graduó en el 2016 en la especialidad de Informática, donde se conoce
por conversaciones previas con su representante, Sra. Ackers, que ocupó el

6
sexto lugar de la promoción, el siguiente a éste se encuentra cursando quinto
año de bachillerato en la especialidad Informática y hasta los actuales
momentos ocupa el primer lugar de rendimiento estudiantil entre las dos (2)
secciones que actualmente existen para esa especialidad. Ahora bien DDA,
no está seguro de la especialidad que seleccionará, probablemente seguirá
la misma tendencia de sus hermanos, sin embargo, no es un hecho seguro,
lo cierto es que tendrá que decidirlo al finalizar el tercer año, pues para el
llenado de la planilla de inscripción al cuarto año le exigirán esta información.

Realizando la comparación con el rendimiento estudiantil de sus

hermanos, es poco preocupado para los estudios, tanto así que se alegra
con obtener una calificación de diez (10) puntos, manifestando un estado de
tranquilidad por el hecho de haber aprobado, no explotando sus
potencialidades a pesar de contar con el apoyo de su madre: única
representante al pendiente de sus actividades académicas, ya que a pesar
de que el padre se encuentra con vida., los abandonó cuando apenas estaba
en la barriga de su madre, por ello es que posee un sólo apellido (el de la
madre); el segundo de los hermanos se preocupa también por los estudios,
de DDA pero no con la misma intensidad de la madre. Conversaciones con la
madre permitieron conocer que posee otros dos (2) hermanos por parte de
papá, aún así no mantienen comunicación con DDA ni con su núcleo familiar,
considerándolos como extraños a pesar de poseer la misma sangre, a
diferencia de que poseen el apellido del padre.

Sus actividades durante el día son asistir a clase en el horario

correspondiente a los turnos de la mañana y parte de la tarde, siendo el día
que culminan actividades en mayor jornada los jueves a las 2:20 pm,
actividad que es desarrollada plenamente con la ayuda del alimento
suministrado por el comedor escolar. Al llegar a su hogar, el cual se

7
encuentra a cinco (5) cuadras del plantel, se cambia el uniforme,
colocándose ropa cómoda y duerme hasta aproximadamente hasta las 5:00
pm, luego se baña y comienza a realizar las tareas pendientes para el día
siguiente, acción que ejecuta hasta aproximadamente las 7:00 pm, donde
cena y se dispone a ver TV, siendo sus programas preferidos las noveles de
las 8:00 pm “La Reina del Flow” y 9:00 pm “Mi Marido tiene + Familia”, no
posee servicio de televisión por cable, videojuego o computadora donde
pueda invertir el tiempo de ocio.

El momento de ver TV es familiar, disponiéndose todos en la sala a ver

la única televisión que tienen en el hogar. Los fines de semana DDA se
dedica a acompañar a la madre a comprar alimentos y materiales para el
trabajo (ya que es costurera), realizar los trabajos para el lunes y escuchar
música por medio del celular. Aunque el lunes tiene actividades académicas
y se debería acostar temprano, se duerme a pasadas las 9:00 de la noche,
luego de ver “Desafío Super humanos”, ese día entra a las 8:20 am, y se
levanta a las 7 de la mañana, el resto de los días, en los cuales entra a las
7:00, se levanta a las 6:00 am.

La familia es nuclear integrada por cuatro (4) integrantes: tres (3)

hermanos y la madre, ahora bien, la usencia del padre, ha traído como
consecuencia el poco nivel de rendimiento académico, aspecto que se
justifica en los postulados de Krein, y Breller (1988), Mueller y Cooper (1986),
y Nock (1988), los cuales indican “Existe una única diferencia entre los
muchachos criados en familias con uno o con ambos padres. Los que crecen
en familias con un sólo padre tienen un menor nivel de logro educativo y en
consecuencia un menor ingreso cuando adultos”. (p.196).

8
 Por otra parte, se conoce que el comportamiento de DDA, tiene
justificaciones desde el punto de vista de la teoría de Santrock (1970) “Los
niños cuyo padre está ausente pero que tienen un padre sustituto como un
hermano mayor, se ven menos afectados que los que no tienen un padre
sustituto”. (p.196). Es así que en el caso de DDA, la figura del hermano
mayor, estudiante del plantel y ubicado en el piso superior del edificio, el cual
está al pendiente por sus recorridos eventuales por el aula, interpretando que
DDA cuenta con un padre sustituto, papel que no podrá desempeñar la
madre por la figura de feminidad.

Emocionalmente, el estudiante observado es alegre en el mayor

número de oportunidades, detallándose rasgos físicos que determinan tal
aseveración como sonrisas y patrones sociales como la participación en
actividades que involucran dinámicas en el aula, las cuales requieren de un
estado emocional positivo para que se desarrollen efectivamente. Pocas
veces realiza chistes en el aula, pero cuando los dice, genera en estado de
alegría en sus compañeros y a pesar de que en ocasiones no tienen sentido,
él se ríe constantemente hasta olvidarse del chiste. Mientras que está con
sus compañeros no presenta estados de timidez pero cuando se cambia de
equipo o se requiere que pase a la pizarra a realizar una actividad ante el
público cambia su actitud, prefiriendo no pasar, pues sufre de miedo
escénico.

Constantemente se mueve en su asiento, manifestando mediante un

lenguaje no verbal lo incómodo con la silla (ya que su mobiliario de estudio
es silla y mesa), levantándose de su asiento y dirigiéndose a otros espacios
cuando requiere sacar punta al lápiz, preguntar una duda al docente o
entregar la taza para la comida cuando llegan las personas delegadas por el
comedor escolar. Durante el tiempo de observación no manifestó episodios

9
de ira, violencia o cualquier otro indicio de comportamiento negativo, sin
embargo hubo momentos donde se mantenía callado, pareciendo que en sus
ojos escondía tristeza hacia o por algo.

Cuando se dan los buenos días, el docente debe recordarle el

colocarse de pie como acuerdo de convivencia, argumentando que presenta
dolor en las piernas, solamente en forma de juego, posteriormente se
levanta. Es eventualmente comunicativo con sus compañeros, participando
en la disertación docente cuando el tema le interesa, siendo sus áreas
preferidas matemática al igual que Geografía, Historia y Ciudadanía,
participando desde su puesto en éstas asignaturas.

Respecto a las características de desarrollo social, es medianamente

participativo en las actividades dentro del aula de clase, pero su grupo de
trabajo es reducido, no obteniendo el mismo resultado si se cambia de su
grupo habitual. Mientras que el docente se encuentra explicando, el
estudiante mantiene silencio, sin embargo al salir del aula y antes de llegar el
próximo docente, conversa con sus amiguitos. Durante el receso se sienta
con sus amigos en un banquito y allí desayuna con ellos. Prefiere participar
en los juegos como pelotas de gomas con su grupo de clase, pero en el caso
de voleibol, futbol y basquetbol prefiere sólo observar.

En el mismo orden de ideas, se conoció que cuando debe realizarse

una actividad en equipo, aporta ideas y recibe la retroalimentación de sus
compañeros sin ninguna objeción, a menos de que tenga la razón, por tanto
defiende su idea pero sin tornarse agresivo ni violento. Cuando se presenta
un hecho negativo en el aula, el cual involucra la desaparición de objetos y
propiedades de sus compañeros, prefiere no comentar, aún cuando haya
observado la situación y conozca al culpable.

10
 A pesar de que la madre es una de las delegadas del aula, no se
escuchan conversaciones donde se encuentra involucrada, tampoco de los
otros miembros de su familia; a pesar de que el hermano estudia en la
institución. Le gusta compartir con niñas y niños por igual, mientras que una
de sus compañeras le realiza comentarios donde aparentemente otra
estudiante está enamorada de él, generando comentarios que pudieran
considerarse como bulling.

SEGUNDO ESTUDIANTE: Nombre: RDPB. Edad: 8 años. Grado: 3er

Grado. Es un niño moreno, cabello de color negro y ojos claros. Tiene una
estatura de 1.28 metros y pesa 42 kilogramos. Llega puntualmente a clases y
es cuidadoso con sus útiles escolares, usando los implementos de clase y
procurando colocarlos en el bolso una vez usados. También inspecciona
continuamente su bolso, a fin de evitar que el desayuno y agua se derramen
y ensucien sus cuadernos.

Período de duración de observaciones: Doce (12) horas, distribuidas en 3

días, siendo 01, 03 y 05 de Octubre del 2018, para un total de cuatro (4)
horas por día.
Hoja de Registro de Observaciones

Características del Desarrollo Emocional

Algunas
Conductas observables Siempre Nunca Observaciones
veces
1) Es alegre X
2) Hace chistes en las clases X
3) Se muestra tímido (explique) X
4) Es nervioso (explique) X
5) Es temeroso (explique) X
6) Es tranquilo (explique) X
7) Se mueve excesivamente en su X

11
 Algunas
Conductas observables Siempre Nunca Observaciones
veces
asiento.
8) Se levanta excesivamente de su X
asiento.
9) Es agresivo con sus X
compañeros, física o verbalmente
(explique).
10) Su reacción emocional (ira, X
alegría, tristeza, susto) es
adecuada a la situación
presentada.
11) Muestra conductas de tristeza. X
12) Realiza comentarios X
desfavorables de sí mismo
(especifique).
13) Dice mentiras al docente o sus X
compañeros.
14) Es comunicativo con las X
personas que están a su alrededor.
15) Es callado con las personas X
que están a su alrededor.
16) Realiza con éxito las X
actividades asignadas por el
docente.
17) Hace comentarios favorables X
sobre las actividades que realiza.

Fuente: Bolívar y Bolívar (2018).

Características del Desarrollo Social

Algunas
Conductas observables Siempre Nunca Observaciones
veces
1) Participa en las actividades de la X
clase.
2) Hace amigos. X
3) Se queda callado en la clase. X
4) Aporta ideas en el trabajo en X
grupo.
5) Se mantiene aislado del resto X
del grupo en el salón de clases.
6) Se integra a grupos durante el X
receso.

12
 Algunas
Conductas observables Siempre Nunca Observaciones
veces
7) Toma la iniciativa en la X
realización de los juegos.
8) Es aceptado por los X
compañeros de clase.
9) Toma en cuenta el punto de X
vista del otro aunque sea diferente
al suyo.
10) Trae juegos u objetos para X
compartirlos con sus compañeros
11) Ayuda a sus compañeros en X
las actividades de clase.
12) Toma en cuenta la opinión del X
grupo.
13) Asume la responsabilidad de X
sus actos.
14) Culpabiliza a otro compañero X
de sus actos.
15) Menciona a sus padres. X
16) Habla de sus hermanos (as). X
17) Hace comentarios de otras X
personas de la familia
(especifique).
18) Muestra curiosidad por los X
temas sexuales.
19) Muestra interés por el sexo X
opuesto.

Fuente: Bolívar y Bolívar (2018).

Análisis de la Guía de Observación de RDPB

El estudiante al cual se hace referencia en esta oportunidad para el

análisis psicológico se identifica con las siglas RDPB, cursante del tercer
grado de primaria, sección “A”, el cual vive en la casa familiar de la madre en
una construcción en la parte superior, con entrada independiente y con todos

13
los servicios básicos, al igual que televisión por cable. En frente de la
construcción habita la familia del padre, en consecuencia, mantiene
constante comunicación con tíos, primos y abuelos, entendiéndose al
respecto la presencia de un grupo familiar extendido, definido por el Material
Instruccional Desarrollo Psicológico de la UNA de la siguiente manera:

Consta de una persona, un posible compañero, los hijos que

pueden tener y otros familiares que viven con ellos en la misma
casa. De manera más general, la familia extendida puede incluir a
parientes que viven en cercana proximidad o que están en
contacto frecuente con los miembros de la familia. (p.184)
Es así que por la cercanía de los abuelos maternos, paternos, tíos y
primos, el estudiante mantiene constante comunicación con los familiares,
influyendo todos ellos en sus aprendizajes, valores, hábitos y roles,
transmitidos empíricamente de una generación a la siguiente, tal como lo
profesa Thornton, Chatters, Taylor y Allen (1990). La condición de habitación
del núcleo familiar también puede incidir sobre los estados de apego y
competencia de autoridad del padre o la madre, a consecuencia de la
intervención constante de los abuelos como pilares de la familia, pero con
responsabilidades alejadas al contexto familiar específico a donde pertenece
el estudiante.

De igual forma, se conoce que RDPB vive a tres (3) cuadras del plantel,
es el tercero de cuatro hermanos (único hijo varón del núcleo familiar) y que
la hermana mayor presenta discapacidad total, compartiendo sus juegos,
inquietudes y diversiones infantiles solamente con dos (2) de ellas, quienes
también estudian en el plantel una en dos (2) grados superiores y la otra en
dos (2) grados inferiores. El padre labora en una empresa de la localidad y la
madre se dedica a realizar labores del hogar, cumplir con diligencias
variadas, llevarlos y retirarlos de la institución, también recae sobre ella el

14
fortalecimiento de los aprendizajes en casa, por medio de la revisión de los
cuadernos y en caso de no escribir las asignaciones de forma completa,
llegar a la vivienda de uno de los compañeros para pedirle el cuaderno
prestado y anotar lo inconcluso de la actividad.

En el cuarto de RDBP se encuentra un TV sin servicio de televisión por

cable, por lo que se traslada la mayor parte del día al cuarto de las hermanas
a ver con ellas sus programas favoritos, transmitidos en diversas horas del
día. Es así que sus programas frecuentes son comiquitas como “La Casa de
Mickey Mouse”, “Manny la Obra” y “Mickey Aventuras sobre Ruedas”,
también disfruta de series como “Alerta en el Aeropuerto”, “Guerrero Ninja
Americano”, “Desafío Super Humanos”, “Planeta Azul” y “Monstruos de Río”.
Respecto a las novelas, prefiere ver “La Reina del Flow” “Mi Marido tiene +
Familia”.

RDPB estudia en el turno de la mañana, por lo que dispone de la tarde

para ver cada uno de los programas descritos, sin embargo, una de las
debilidades es que ha abandonado sus estudios en casa, generado un mal
hábito hacia los aprendizajes, prefiriendo a los programas en lugar de hacer
la tarea o hasta practicar la lectura y escritura, aspectos donde presenta un
aspecto crítico porque no sabe leer. La hermana que le precede trata de
ayudarlo en la lectura y escritura, aún así se distrae mucho y se cansa, hasta
el punto de parpadear y demostrar sinónimo de sueño, en poco tiempo
queda dormido, yéndose al cuarto de la hermana a descansar, sin embargo
al llegar a la TV se despierta y ve los programas antes mencionados,
situación que no ha permitido superar esta debilidad cognitiva.

En horas de la tarde practica ciclismo con dos (2) de los tíos maternos,
al igual que con las dos (2) hermanas, acción donde recorrer

15
aproximadamente de diez (10) a doce (12) cuadras, elemento que le agrada,
siendo el primero que baja su bicicleta, pero ante la actitud negativa hacia el
estudio, se está evaluando suspender la actividad como medida de presión
hasta que tome la seriedad hacia sus aprendizajes, obligándolo a practicar la
lectura y escritura.

Respecto al desarrollo emocional de RDPB, se evidencian rasgos de

cansancio en el rostro, precisando pocos rasgos de alegría, más sin
embargo, al momento de presentarse una situación graciosa en el aula a
causa de uno de sus compañeros se ríe a carcajadas hasta el extremo de
salirle lágrimas de los ojos. Durante el lapso de tiempo de la observación en
el aula no se escuchó al estudiante comentando chistes ni manifestando
hechos graciosos entre sus compañeros. Casi siempre se muestra tímido, no
interviniendo en clase y cuando la maestra le pide que resuelva un ejercicio o
que participe en una actividad que involucra el estar al frente de todos los
compañeros, se pone nervioso y le da miedo, manifestándole su negativa y a
pesar de que la maestra trata de convencerlo. Es sumamente tranquilo y no
violenta la tranquilidad de sus compañeros, tampoco dice sobrenombres ni
habla mal de ellos. En consecuencia, muestra una actitud de respeto hacia
sus compañeros y docente. La maestra le asignó como puesto fijo el
segundo pupitre en la fila de la pared ubicada al costado de la puerta. Pocas
veces se levanta de su puesto, únicamente para sacar punta, salir al receso
y al finalizar la jornada académica.

Al no poder concluir el copiado de la actividad, se mantiene callado y

pensativo, pudiendo interpretar por los gestos de su cara un estado de
tristeza, por no poder finalizar la copia, a pesar de que sus compañeros si
lograron este aspecto, sin contar con el llamado de atención que recibirá por
parte de su madre al momento de revisarle el cuaderno; aspecto que según

16
su representante ha sido reiterativo (esta conversación se realiza en uno de
los momentos en que la madre fue a solicitar información sobre el
rendimiento estudiantil en el aula). La educación que presenta el infante lo
hace responsable y decir la verdad a la docente en situaciones como los
motivos de no haber realizado la tarea o faltado a clase. En este orden de
ideas, notifica sobre un ejercicio de matemática que asignó, el cual le faltaba
un dato y por tal razón no lo resolvió. Como se mencionó anteriormente,
presenta debilidades con la escritura y lectura, hecho que ocasiona el no
copiar las clases completas en un elevado número de oportunidades,
interfiriendo sobre los estudios para las evaluaciones, al igual que realizar las
tareas, a menos de que la madre pida el cuaderno a uno de los compañeros
y rápidamente copie la información restante.

En lo relativo a las características de desarrollo social, al estudiante no

le gusta participar en actividades de clase, principalmente en la realización
de actividades en la pizarra y que involucre el ser el centro de atención,
prefiriendo realizar las pocas actividades en su cuaderno y comprobarlas una
vez resueltas por sus compañeros. En este orden de ideas, se conoció que
RDPB posee pocos amigos con los cuales conversa y comenta sobre
anécdotas, acción realizada contada veces; solamente cuando tiene algo que
comentar, de lo contrario es solamente un espectador de los comentarios de
sus amigos. Durante la clase no llama la atención ni por comportamientos
positivos ni negativos, manteniéndose en su pupitre hasta que sea el
momento de sacar punta, salir del receso o terminar la jornada de clase.

Por otra parte se evidenció que participa en actividades deportivas,

siendo sus preferidas el futbol, practicándola únicamente cuando uno de sus
compañeros lleva el balón a la escuela y la cancha se encuentra disponible
en horas del receso (ya que existe solamente una cancha abierta para uso

17
durante el recreo). Es así que prefiere que el compañero lleve el balón
porque no posee este recurso y de poseerlo, la madre no le permitiría llevarlo
al plantel.

Académicamente, requiere de ayuda para realizar las labores, por lo

que no ayuda a otros compañeros, ocasionalmente es él quien la recibe,
hasta el punto en que cuando la madre solicita el cuaderno prestado, el
compañero le explica a ella y a RDPB sobre lo realizado y las tareas
asignadas para los días posteriores. No se involucra en situaciones
conflictivas, ni le gusta que se presenten en el aula, por lo que se mantiene
ajeno a éstas, acción en beneficio para él ya que la mayoría se presentan al
final del área de socialización y él se encuentra al principio.

En las pocas conversaciones que entabla con sus compañeros,

menciona rara vez a la madre y al padre, pero sí a las hermanas, debido a
que coincide con ellas en horas del receso y salida, siendo conocidas a su
vez por parte de sus compañeros cercanos, reuniéndose para socializar por
breves instantes; el resto del tiempo lo comparte con sus amigos. Solamente
en uno de los momentos se escuchó sobre el tío, el cual le colaboró en una
de las tareas, realizándole el dibujo que representaba el tema investigado. A
su edad no habla de sexo ni ha manifestado actitudes que involucren la
atracción hacia alguna de sus compañeras, tampoco cursante de otros
salones del plantel.

18
 CONCLUSIONES

El ejercicio de la docencia es una labor compleja, la cual amerita

perfiles por parte del profesional encargado de esta labor de trascendencia
social, la cual no sólo termina en el aula de clase, sino que se vincula
directamente los escenarios externos donde se desenvuelve el estudiante,
siendo uno de los prioritarios la familia, elemento fundamental de la sociedad
que ha venido sufriendo transformaciones significativas, hasta el punto de
encontrar con que los abuelos, tíos y hasta los hermanos son los
responsables de cuidar al estudiante, rompiéndose el esquema tradicional de
familia, evidenciándose el intercambio de roles. Los motivos pueden ser
variados, unos por la búsqueda de mejores condiciones económicas para
sus hijos, siendo abandonados con un familiar y en otros de forma
traumática, producto de divorcio, abandono, conflictos familiares, entre otros.

En todos estas posibles situaciones, el estudiante se siente excluido y

requiere de apoyo para superar el hecho, sin embargo, de no encontrarlo,
comienza a afectarse emocionalmente, hasta el punto de generar actitudes
negativas y desde el punto de vista psicológico, puede manifestarse en él

19
incidentes violentos con compañeros y docentes, apatía hacia las actividades
académicas, tristeza, aislamiento y deserción del sistema escolar, incidiendo
desfavorablemente en sus posibilidades de superación personal, laboral y
familiar, debido a que formará una familia y probablemente repita los mismos
parámetros de comportamiento que aprendió, aspecto incluido dentro de la
teoría de Skinner.

En consecuencia, el rol protagónico de los padres y/o representantes

determina el futuro académico del estudiante, comprobado en este particular
en las diversas observaciones realizadas en la Unidad Educativa Simón
Rodríguez Fe y Alegría y las teorías consultadas, donde la familia, la
institución, el docente y los compañeros cumplen roles sociales, por
consiguiente, se debe conocer la magnitud de su influencia y reconsiderar si
la forma en que se está educando al infante y adolescente es la adecuada
según las directrices del MPPE.

Es así necesario analizar las estrategias aplicadas, incluyendo a los

actores antes mencionados de forma inmediata, incluyendo además la
alegría, necesidades y principalmente las carencias afectivas, quienes
inciden sobre el comportamiento y a veces las obviamos por falta de tiempo
o compromiso en realizar una investigación que nos permita ratificar este
hecho.

Frente a este conjunto de principios, se logra cumplir con los propósitos

del trabajo, donde se comprueba que evidentemente el docente no es el
único responsable de la educación de los estudiantes y que no sólo se debe
mirar a la educación desde el punto de vista académico; es así que las
emociones, situaciones y necesidades también son papel preponderante en
el mundo de la enseñanza, por lo que el docente debe encontrar la forma

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adecuada para fusionarlas en beneficio a ese ser que está necesitado de
educación de calidad.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Arias, F. (2016). El Proyecto de Investigación. Introducción a la Metodología

Científica. Segunda edición. Caracas, Venezuela: Editorial. Episteme
C.A

Sabino, C. (2010). El Proceso de la Investigación. Caracas Venezuela:

Panapo.

Silva, J. (2006). Metodología de la Investigación. Elementos Básicos.

Ediciones CO – BO. Caracas.

Universidad Nacional Abierta (2011). Desarrollo Psicológico. Tercera

reimpresión. Material Instruccional. Caracas – Venezuela.

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