Big Surprise 1 Planificacion VT

BIG SURPRISE!
Planificaciones
Big surprise! 1 – Oxford University Press 1

ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN.......................................................................................................3
1.1. Fundamentos generales......................................................................................3
1.2. Las Competencias..............................................................................................4
2. PLANIFICACIÓN DE LAS UNIDADES.....................................................................5
Starter Unit - Hello!.....................................................................................................7
Unit 1 - Where's my baby?.......................................................................................11
Unit 2 - Fly, kite, fly!..................................................................................................20
Unit 3 - The enormous carrot...................................................................................29
Unit 4 - The king of the jungle..................................................................................38
Unit 5 - Chuck's new clothes....................................................................................47
Unit 6 - Aziza's hat...................................................................................................56
Festivals - Halloween...............................................................................................65
Festivals - Christmas................................................................................................67
Festivals - Carnival...................................................................................................69
3. Anexo I: Marco Común Europeo de Referencia – CEF.......................................70
3.1. El Portfolio en nuestro proyecto........................................................................70
3.2. Evaluación global..............................................................................................72

1. INTRODUCCIÓN
1.1 Fundamentos generales
Big Surprise es una serie que ofrece un contexto de aprendizaje donde los alumnos
aprenden inglés a través de actividades motivadoras con carácter lúdico que permita
de forma inconsciente y natural la adquisición de la lengua extranjera, y que encierran
el reto de potenciar la habilidad de los alumnos para percibir el conocimiento de una
lengua extranjera no sólo como una materia más sino como el descubrimiento de un
mundo externo del que todos formamos parte responsable, se promueve la
interacción en la clase para desarrollar una actitud de alerta hacia las normas y los
valores sociales.
El objetivo en la metodología de Big Surprise es, en primer lugar, conseguir que los
alumnos adquieran la competencia en comunicación lingüística y haciendo especial
hincapié en las competencias sociales y cívicas, aprender a aprender y sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor. Por otra parte, incorporar un conjunto de elementos
transversales al proceso de aprendizaje. Como es de esperar, la comprensión lectora,
la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual y las TICs, se trabajarán
intensamente a lo largo de todo el proceso, pero también tendrán cabida en el
aprendizaje de la lengua extranjera la promoción de la igualdad de oportunidades, la
no discriminación, la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevención de la
violencia de género, la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los
ámbitos, rechazo a cualquier tipo de violencia, racismo o xenofobia, el desarrollo
sostenible y el medio ambiente, las situaciones de riesgo en el uso de las TIC, el
desarrollo del espíritu emprendedor, la actividad física y la dieta equilibrada, la mejora
de la convivencia y la prevención de los accidentes de tránsito.
Este proyecto tiene en cuenta cambios tan significativos y evidentes como la

globalización, que prácticamente exige el dominio de una segunda lengua extranjera;
Los docentes deberán crear las condiciones esenciales para que se produzca el
aprendizaje atendiendo particularmente a la diversidad en las habilidades y
expectativas de cada alumno y a la búsqueda del desarrollo del talento de cada uno
de ellos. Preparará y organizará el trabajo, ayudando en el desarrollo del mismo;
coordinará acciones; impulsando actitudes positivas hacia el idioma y la cultura
inglesa, captando y desarrollando el interés del alumno hacia lo nuevo y la
creatividad, interviniendo de forma activa y reflexiva, y tratando los errores como
signos de progreso. Por su parte, el alumnado debe participar de forma activa en su
proceso de aprendizaje, siendo el centro y la razón de ser de la educación.

1.2. Las Competencias
La sociedad actual, cada vez más heterogénea y global, demanda un tipo de

ciudadano competente, que sepa lo que hace y lo que dice de forma creativa y
autónoma.
Desde el área de lenguas extranjeras, esta formación, necesariamente continua,

constituye un proceso de construcción social y emocional del conocimiento en la que
interaccionan permanentemente el cuerpo, la mente, la razón y las emociones.
En un proceso de aprendizaje continuo, basado en la adquisición de competencias, el

alumnado, mediante los conocimientos que ha adquirido, ha de ser capaz de aplicar lo
que sabe en situaciones concretas, es decir, poner en práctica y demostrar los
conocimientos, habilidades y actitudes que posee para resolver diferentes hechos en
diversos contextos.
Cabe destacar el carácter combinado del aprendizaje por competencias: el alumno,

mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabe aplicar, pero además que sabe ser
y estar. De esta forma vemos cómo una competencia integra los diferentes contenidos
que son trabajados en el aula (conceptos, procedimientos y actitudes), ejemplo de una
formación integral del alumno. En suma, estamos reconociendo que la institución
escolar no sólo prepara al alumno en el conocimiento de saberes técnicos y científicos,
sino que lo hace también como ciudadano, de ahí que deba demostrar una serie de
actitudes sociales, cívicas e intelectuales que impliquen el respeto a los demás,
responsabilidad y cooperación.
Nuestro proyecto recoge e integra los diferentes elementos curriculares -objetivos,

estándares de aprendizaje y competencias- para la enseñanza de la lengua extranjera,
así como criterios e indicadores de competencias para la evaluación de la adquisición
de las competencias y el logro de los objetivos de la materia.

2. PLANIFICACIÓN DE LAS UNIDADES
La presente planificación representa un modelo de secuencia temporal de aprendizaje

para 1er curso de Educación Básica.
Se han incluido los objetivos que se trabajan en cada lección, las actividades,
indicando el tipo de actividad de que se trata, ya sea de inicio de lección, de desarrollo,
de atención a la diversidad (refuerzo y ampliación), de evaluación, de desarrollo de
competencias o para el desarrollo de temas intercurriculares; las Competencias clave
y los indicadores en que se concreta el desarrollo de las mismas, además de los
recursos necesarios en cada una de las sesiones.
Es una programación orientativa y ampliable, con numerosas posibilidades opcionales

propuestas en la Guía Didáctica y Teacher’s Resource CD-ROM. El profesor puede
introducir dichas actividades en el momento oportuno, según las necesidades y la
actitud de los alumnos/as, teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje – individuales
y colectivos – y las horas lectivas de las que se dispone.
Aprox.
Aprox. Nº Temporalización
UNIDAD Notas y observaciones
Sesiones (45 mins por
sesión)*
Hello! 4 3-4 horas*

1 Where's my baby? 8 8-10 horas*
2 Fly, kite, fly! 8 8-10 horas*
3 The enormous 8 8-10 horas*

carrot
4 The king of the 8 8-10 horas*
jungle
5 Chuck's new 8 8-10 horas*
clothes
6 Aziza's hat 8 8-10 horas*
Halloween 2 2-3 horas*
Christmas 2 2-3 horas*
Carnival 2 2-3 horas*
TOTAL e.g approx 58 57-73 horas*
Actividades extra programadas por el centro
*Cada centro tendrá que adaptar esta programación a la situación y el horario propios.
LAS SESIONES SON DE 45' CADA UNA DE MANERA ORIENTATIVA. CADA PROFESOR ADAPTARA ESTE
ASPECTO A SU HORARIO Y AL NIVEL DE SU CLASE.

Se trata de una temporalización adaptable al perfil del grupo-clase pues puede ser
utilizada de manera simultánea con alumnos/as que presenten dificultades en el
aprendizaje de idiomas, así como con aquellos que posean conocimientos un poco
más avanzados. Asimismo, es adaptable a los propios gustos e iniciativas del
profesor/a y sus alumnos/as, y la propia evolución del curso.
La siguiente tabla muestra la nomenclatura de los distintos elementos que intervienen

en la temporalización de las unidades.

Competencias PROCESOS
DESTREZAS INTERACCIÓN RECURSOS ESCENARIO
Básicas (CCBB) COGNITIVOS
Comprensión Comunicación Profesor – Activity Laboratorio d
CE CL PA AB ACC Acceso
escrita lingüística alumno Book idiomas
Matemática,
Comprensión Trabajo Class Sala de
CO CMCT científica y TI CB IDE Identificación
oral individual Book informática
tecnológica
Expresión Competencia Trabajo en Teacher’s
EE CD TG TG COMP Comprensión Aula taller
escrita digital grupo Guide
TR Teacher’s
Expresión Aprender a Trabajo en
EO AA TP CD- Resource REP Reproducción Aula virtual
oral aprender parejas
ROM CD-ROM
TR Teacher’s
Interacción Sociales y
IO SC Resource REF Reflexión Biblioteca
oral cívicas P Pack
Class
Book &
Sentido de la Activity
Todas iniciativa y Book with
TD SIEE iPack CONX Conexión Salón de act
destrezas espíritu integrated
emprendedor audio and
video
clips
Conciencia y Skills
CEC expresiones SRB Record SINT Síntesis Gimnasio
culturales Book
Phonics
PhRP Resource CREA Creación Patio
Pack
MEM Memorización

Starter Unit - Hello!
Starter - Sesión 1 (45') - Lección 1
Recur
Objetivos Actividades CCBB Indicadores
sos
 Establece  Audición y reproducción de la CL CL2.1. Canta una canción TG
r la rutina canción Hello. usando de forma adecuada los p.26
de inicio elementos lingüísticos y CB
de paralingüísticos apropiados. p.2
lección. CD
Flash
 Conocer  Realización de una actividad CL CL1.3. Capta la idea global en cards
los con flashcards para introducir textos orales e identifica algunos Pegati
personaje los personajes del libro. detalles específicos con ayuda de nas
s de la CEC elementos lingüísticos y no
unidad.  Audición y reproducción de la lingüísticos del contexto.
canción de Annie y Leo. CEC3. Reproduce esquemas
rítmicos y melódicos con la voz.
 Aprender a  Participación en el juego SC SC1. Participa y disfruta en
presentarse. Hello presentándose. juegos y escenificaciones
ajustando su actuación a la
relación con los compañeros y
compañeras.
 Compleción de una actividad AA AA1. Usa estrategias básicas
con pegatinas y reproducción para aprender a aprender, como
de los nombres de los utilizar diccionarios visuales.
personajes (Stick and say).
 Establece  Audición y reproducción de la CL CL2.1. Canta una canción
r la rutina canción Bye bye. usando de forma adecuada los
de final de elementos lingüísticos y
lección. paralingüísticos apropiados.
 Repasar,  Actividades de refuerzo y CEC CEC2. Realiza composiciones TG
consolidar consolidación: plásticas sencillas. TRP
y extender Actividades opcionales: CL AB
el repaso de vocabulario, TG CL5.1. Escribe palabras a partir
contenido p.27 de modelos y con una finalidad
de la Extra activity worksheet 1 específica.
unidad. (TRP), TG p.27:
- Cut and fold. Colour and
write your name.
- Musical hugs.
Ejercicios 1 y 2 del AB, p.2

Recur
sos
 Realizar  Audición y reproducción de la CL CL2.1. Canta una canción TG
la rutina canción Hello. usando de forma adecuada los p.28
de la paralingüísticos apropiados. p.2
lección. CD
Flash
 Familiariz  Audición y reproducción de la CEC CEC3. Reproduce esquemas cards
arse con canción de Annie y Leo. rítmicos y melódicos con la voz. Tijera
los sy
personaje pegame
s del libro. nto
 Practicar  Audición e identificación del CL CL1.2. Identifica frases Pañue
saludos saludo por los diferentes sencillas, presentadas lo
sencillos. personajes. CEC previamente, sobre temas
 Participación en un juego SC familiares y de interés.
para adivinar qué personaje CEC4. Participa y disfruta en
dice Hello: Guess who's juegos y escenificaciones.
saying hello. SC1. Participa y disfruta en
 Extensión del juego a los juegos y escenificaciones
compañeros de clase. ajustando su actuación a la
compañeras.
 Elaboración de unas CEC CEC2. Realiza composiciones
marionetas de dedos y prácticas sencillas.
práctica del juego propuesto.
 Realizar  Audición y reproducción de la CL CL2.1. Canta una canción
la rutina canción Bye bye. usando de forma adecuada los
de fin de elementos lingüísticos y
 Repasar,  Actividades de refuerzo y CEC CEC4. Participa y disfruta en TG
consolidar consolidación: juegos y escenificaciones.
y extender Actividades extra, TG p.29:
el - Find Annie.
contenido - Finger puppet game.
de la
unidad.

Recur
sos
lección. CD
Flash
 Repasar  Audición y reproducción de la CEC CEC3. Reproduce esquemas cards
el canción de Annie y Leo. rítmicos y melódicos con la voz. Today
vocabulari poster
o
 Introducir  Presentación de Uncle Harry CL CL1.3. Capta la idea global en
al nuevo mediante la flashcard y una textos orales e identifica algunos
personaje audición. detalles específicos con ayuda de
del libro: elementos lingüísticos y no
Uncle lingüísticos del contexto.
Harry.
 Presentar  Presentación del vocabulario CL CL1.3. Capta la idea global en
y practicar sobre el tiempo atmosférico textos orales e identifica algunos
vocabulari con ayuda de los dibujos del detalles específicos con ayuda de
o sobre el CB, mímica y gestos. AA elementos lingüísticos y no
tiempo  Audición de las expresiones lingüísticos del contexto.
atmosféric sobre el tiempo atmosférico, AA2. Usa estrategias básicas
o. indicación en los dibujos del de comprensión como captar la
libro y reproducción de las idea global en textos orales con
expresiones. ayuda de elementos lingüísticos y
no lingüísticos.
 Practicar  Participación en el juego SC SC1. Participa y disfruta en
el propuesto con las flashcards juegos y escenificaciones
vocabulari sobre el tiempo atmosférico: ajustando su actuación a la
o. It's windy. relación con los compañeros y
compañeras.
 Establece  Comunicación oral sobre el CL CL3.1. Participa en interaciones
r una tiempo atmosférico del día e orales muy dirigidas sobre temas
rutina de indicación en el Big Surprise! conocidos en situaciones de
clase Today poster. Elección de la comunicación fácilmente
sobre el flashcard más apropiada en el predecibles.
tiempo bolsillo destinado al tiempo.
atmosféric
o en
inglés.
 Repasar,  Actividades de refuerzo y CL CL5.1. Escribe palabras a partir TG
consolidar consolidación: de modelos y con una finalidad AB
y extender Actividades extra, TG p.31: específica.
el - Pass the action.
contenido - Today it's…
de la Ejercicio 1 del AB, p.3
unidad.

Recur
sos
lección. CD
Word
 Presentar  Audición y repetición de los CL CL1.1. Identifica palabras, Cards
y practicar días de la semana. presentadas previamente, sobre Today
los días  Audición y reproducción de la CL temas familiares y de interés. poster
de la canción de los días de la CL2.1. Canta una canción
semana. semana con soporte de las usando de forma adecuada los
word cards. elementos lingüísticos y
paralingüísticos apropiados.
 Repasar,  Actividades de refuerzo y CL CL4.1. Lee palabras TG
consolidar consolidación: presentadas previamente de AB
y extender Actividades extra, TG p.33: forma oral sobre temas familiars y
el - Days of th week chain. de interés.
contenido - What's yourfavourite day?
de la Ejercicio 2 del AB, p.3
unidad.

Unit 1 - Where's my baby?
Unidad 1 - Sesión 1 (45') - Lección 1: Presentation and practice of the core vocabulary
Recur
sos
de inicio CL elementos lingüísticos y CB
de  Realización de la rutina de paralingüísticos apropiados. p.4
lección. inicio de lección: decir el día CL1.2. Identifica frases CD
de la semana (Today), decir el sencillas, presentadas DVD
tiempo que hace (Today's previamente, sobre temas Flash
weather), actividades que se familiares y de interés. cards
van a realizar (Today's Pegati
lesson), revisión de la nas
etiqueta de vocabulario de Rutina
clase (Word skills): door. inicio
lección
 Presentar  Audición del Uncle Harry's CL CL1.2. Identifica frases
el parcel chant para introducir el sencillas, presentadas
vocabulari vocabulario de la lección. CL previamente, sobre temas
o nuevo:  Audición / visualización y familiares y de interés.
body, reproducción del chant con el CL2.2. Recita tonadillas,
head, nuevo vocabulario de la trabalenguas, pequeños poemas,
arms, lección, acompañado de etc, con entonación y
legs, feet, pasos de baile (the Big pronunciación adecuadas.
tail, surprise! dance).
fingers,
toes.
 Practicar el  Participación en el juego SC SC1. Participa y disfruta en

vocabulario: Yes/No flashcard game sobre juegos y escenificaciones
partes del las partes del cuerpo. ajustando su actuación a la
cuerpo, yes/no. relación con los compañeros y
compañeras.
 Audición/visualización de la CL CL1.3. Capta la idea global en
canción Dinosaur, dinosaur. textos orales e identifica algunos
detalles específicos con ayuda de
elementos lingüísticos y no
lingüísticos del contexto.
de las partes del cuerpo del utilizar diccionarios visuales.
dinosaurio (Stick and say).
 Revisión del vocabulario de la AA AA1. Usa estrategias básicas
lección en el Picture para aprender a aprender, como
Dictionary (CB pp.70-71). utilizar diccionarios visuales.
 Repasar,  Actividades de refuerzo y CEC CEC3. Reproduce esquemas TG
consolidar consolidación: rítmicos y melódicos con la voz.
y extender Actividades extra, TG p.36: CL CL2.3. Participa en
el - Pronunciation practice representaciones sencillas.
contenido (Initial sounds).
de la - Act out a body chant.
unidad.

Unidad 1 - Sesión 2 (45') - Lección 2: Story telling and follow-up activities
Recur
sos
de la  Realización de la rutina de paralingüísticos apropiados. p.5
lección. inicio de lección. CL1.2. Identifica frases CD
sencillas, presentadas DVD
previamente, sobre temas SRB
familiares y de interés. Flash
cards
 Cantar y  Audición/visualización y CL CL2.1. Canta una canción Rutina
repasar el reproducción de la canción usando de forma adecuada los inicio
vocabulari Dinosaur, dinosaur. elementos lingüísticos y lección
o. paralingüísticos apropiados. Story
 Contar la  Audición/visualización de la CL CL1.3. Capta la idea global en cards
historia de historia Where's my baby? textos orales e identifica algunos
la unidad  Interiorización de la historia detalles específicos con ayuda de
y exponer visualizándola por segunda elementos lingüísticos y no
el vez con apoyo de las lingüísticos del contexto.
vocabulari flashcards.
o clave
dentro de
un
contexto.
 Practicar  Realización de una actividad CEC CEC2. Realiza composiciones
el de unir y colorear. plásticas sencillas.
vocabulari Reproducción de las partes CL
o. del cuerpo. CL1.1. Identifica palabras,
 Audición de la historia e SIEE presentadas previamente, sobre
identificación de las partes del temas familiares y de interés.
cuerpo que no se mencionan SIEE2. Identifica aspectos
marcando sus casillas. personales que le ayudan a
 Contestación a las preguntas aprender mejor.
About me relacionadas con la
historia.
 Consolida  Compleción del ejercicio 1 del AA AA1. Usa estrategias básicas
r el SRB (p.4). para aprender a aprender, como
vocabulari utilizar diccionarios visuales.
o.
consolidar consolidación: CL plásticas sencillas. AB
y extender Actividades extra, TG p.39: CL1.3. Capta la idea global en
el - Who's got it? textos orales e identifica algunos
contenido - Make a papier mâché detalles específicos con ayuda de
de la dinosaur egg. CL elementos lingüísticos y no
unidad. - Extra video! lingüísticos del contexto.
Ejercicio 1 del AB, p.4
Finished?, AB p.4 CL5.1. Escribe palabras a partir
de modelos y con una finalidad
específica.

Unidad 1 - Sesión 3 (45') - Lección 3: Story telling and follow-up practice activities
Recur
sos
de la  Realización de la rutina de paralingüísticos apropiados. pp.6-7
previamente, sobre temas Flash
familiares y de interés. cards
Rutina
 Cantar y  Audición/visualización y CL CL1.4. Reconoce aspectos inicio
repasar el reproducción de la canción sonoros, de ritmo, acentuación y lección
vocabulari Dinosaur, dinosaur. entonación de expresiones que
o. aparecen en contextos
comunicativos habituales.
 Practicar  Visualización de la historia CL CL1.3. Capta la idea global en
el Where's my baby? y textos orales e identifica algunos
vocabulari contestación a la pregunta. detalles específicos con ayuda de
o clave CL elementos lingüísticos y no
dentro de  Audición de la historia y lingüísticos del contexto.
un realización de las acciones SIEE CL2.3. Participa en
contexto y que la acompañan. representaciones sencillas.
desarrolla  Realización de una actividad
r su auto identificando las diferencias CEC SIEE1. Muestra interés y
confianza entre las imágenes de la curiosidad por aprender la lengua
en la historia en el CB y las Story extranjera.
comunica cards.
ción oral  Representación de la historia CEC4. Participa y disfruta en
represent mediante mímica para juegos y escenificaciones.
ando la expresar las acciones y
historia. reproduciendo la parte del
 Introducci diálogo que puedan recordar,
ón de las al tiempo que la escuchan.
estructura
s clave de
la unidad:
Where's
(my
baby)?
It's got
(four
legs).
consolidar consolidación: CL plásticas sencillas. AB
y extender Actividades extra, TG p.42: CL4.1. Lee palabras
el - Make a pastasaur. presentadas previamente de
contenido - Make a mini book. forma oral sobre temas familiares
de la Ejercicio 1 del AB, p.5 y de interés.
unidad.

Unidad 1 - Sesión 4 (45') - Lección 4: Presentation and practice of the additional vocabulary
Recur
sos
lección. inicio de lección. Word skills: CL1.2. Identifica frases CD
window. sencillas, presentadas DVD
cards
 Presentar  Introducción del vocabulario CL CL1.3. Capta la idea global en Rutina
el mediante flashcards. textos orales e identifica algunos inicio
vocabulari detalles específicos con ayuda de lección
o nuevo: CL elementos lingüísticos y no
numbers  Audición/visualización de la lingüísticos del contexto.
1-10. canción 10 Big dinosaurs y CL2.3. Participa en
realización de las acciones. representaciones sencillas.
 Practicar  Participación en un juego SC SC1. Participa y disfruta en
el contando y adivinando el juegos y escenificaciones
voacabula número de dinosaurios. ajustando su actuación a la
rio. relación con los compañeros y
compañeras.
 Practicar  Realización de una actividad CMCT CMCT1. Cuenta números hasta
el escuchando un texto, el 10.
vocabulari señalando las imágenes y
o: big, contando los dinosaurios.
small,
long.
 Consolida  Compleción del ejercicio 2 del SIEE SIEE1. Muestra interés y
r el SRB (p.5) curiosidad por aprender la lengua
vocabulari extranjera.
o.
 Repasar,  Actividades de refuerzo y CMCT CMCT1. Cuenta números hasta TG
consolidar consolidación: el 10. TRP
y extender Actividades extra, TG p.45: CL AB
el - Number actions. CL5.1. Escribe palabras a partir
contenido - Guess the word. de modelos y con una finalidad
de la Actividades opcionales, TG específica.
unidad. p.44:
- Vocabulary practice
extension.
Mixed ability worksheets 1-4
(TRP), TG p.45
Finished?, AB p.6

Unidad 1 - Sesión 5 (45') - Lección 5: Pronunciation and communication game
Recur
sos
Rutina
 Cantar y  Audición/visualización y CL CL2.1. Canta una canción inicio
repasar el reproducción de la canción 10 usando de forma adecuada los lección
vocabulari Big dinosaurs. elementos lingüísticos y
o. paralingüísticos apropiados.
 Identificar  Audición, identificación y CL CL1.4. Reconoce aspectos
el uso de reproducción de las palabras sonoros, de ritmo, acentuación y
diferentes que comienzan por t. entonación de expresiones que
patrones CL aparecen en contextos
para el  Audición y reproducción de comunicativos habituales.
mismo una rima practicando el CL2.2. Recita tonadillas,
sonido: sonido t. trabalenguas, pequeños poemas,
palabras etc. con entonación y
con el pronunciación adecuadas.
sonido t.
 Desarrolla  Realización de un recortable CEC CEC2. Realiza composiciones
r su auto de un dinosaurio (CB p.77). plásticas sencillas.
confianza  Participación en el juego SC
en la propuesto con los recortables SC1. Participa y disfruta en
comprensi realizados. juegos y escenificaciones
ón y uso ajustando su actuación a la
de la relación con los compañeros y
comunica compañeras.
ción oral.
 Comproba  Audición de la historia CL CL1.3. Capta la idea global en
r la Where's my baby? y textos orales e identifica algunos
comprensi ordenación de las tarjetas. detalles específicos con ayuda de
ón de la elementos lingüísticos y no
historia. lingüísticos del contexto.
consolidar consolidación: CL juegos y escenificaciones. AB
y extender Actividades extra, TG p.47: CL1.1. Identifica palabras,
el - Play with the cut-out presentadas previamente, sobre
contenido - Point and guess temas familiares y de interés.
de la Actividades opcionales, TG
unidad. p.47:
- Cut-out activity extension.
Ejercicios 1-3 del AB, p.7

Unidad 1 - Sesión 6 (45') - Lección 6: Cross-curricular focus
Recur
sos
Cross
 Tema  Presentación del tema CMCT CMCT3. Relaciona los -
intercurri intercurricular: How animals elementos y recursos curricula
cular: carry their young mediante fundamentales con la vida de las r cards
Aprender mímica y con apoyo de las personas. Rutina
contenido tarjetas intercurriculares. inicio
s de otras lección
materias a
través de
la lengua
extranjera
(feet, tail,
back,
pouch,
mouth).
Ciencias.
 Practicar  Audición de un texto y CL CL1.3. Capta la idea global en
el tema numeración de las textos orales e identifica algunos
intercurric fotografíassegún su orden de detalles específicos con ayuda de
ular. aparición en el texto oral. CEC elementos lingüísticos y no
 Audición y reproducción de CEC3. Reproduce esquemas
una canción sobre el tema de CL rítmicos y melódicos con la voz.
la lección: cómo llevan
algunos animales a sus crías. CL1.3. Capta la idea global en
 Audición de un texto sobre el CEC textos orales e identifica algunos
tema de la lección y detalles específicos con ayuda de
señalización en las imágenes CEC elementos lingüísticos y no
del CB. lingüísticos del contexto.
CMCT CEC3. Reproduce esquemas
 Audición y reproducción de la rítmicos y melódicos con la voz.
canción Mummy lion. SIEE CEC3. Reproduce esquemas
rítmicos y melódicos con la voz.
 Audición y reproducción de la CMCT3. Relaciona los
canción The Mummy elementos y recursos
kangaroo. fundamentales conb la vida de las
 Compleción de una actividad personas.
de unir las crías con sus SIEE2. Identifica aspectos
mamás y dibujar las crías. personales que le ayudan a
historia de la lección.
y extender Extra activity worksheet
el (TRP), TG p.49:
contenido - Cut, fold and stick.
de la
unidad.

Unidad 1 - Sesión 7 (45') - Lección 7: Language review and acting out the story
Recur
sos
Pegati
 Repasar  Repaso del tema CEC CEC4. Participa y disfruta en nas
el tema intercurricular con apoyo de juegos y escenificaciones. Rutina
intercurric las flashcards, nombrando las inicio
ular. partes del cuerpo y realizando lección
las acciones de cómo los Cross
animales llevan a sus crías. -
 Repasar  Realización de una actividad AA AA3. Usa estrategias básicas curricula
la historia sobre la historia de la unidad de interacción, como pedir ayuda, r cards
de la Where's my baby? colocando acompañar la comunicación con Word
unidad. las tarjetas de la historia en el gestos, etc. cards
orden correcto. Story
cards
 Familiariz  Audición de un texto sobre las CL CL1.1. Identifica palabras,
arse con partes del cuerpo del presentadas previamente, sobre
la forma dinosaurio. Numeración de temas familiares y de interés.
escrita del las casillas según el orden en CL
vocabulari que se mencionan. CL5.1. Escribe palabras a partir
o clave de  Compleción de una actividad de modelos y con una finilidad
la unidad. con pegatinas del específica.
vocabulario, unión con la
palabra escrita y trazado de la
misma.
 Represent  Audición/visualización de la CL CL2.3. Participa en
ar la historia Where's my baby? y representaciones sencillas.
historia. realización de las acciones
que la acompañan.
consolidar consolidación: juegos y escenificaciones. TRP
el - Word skills – Board
contenido pelmanism
unidad. p.51:
- Act out the story extension.
Extra activity worksheet 2
(TRP), TG p.51

Unidad 1 - Sesión 8 (45') - Lección 8: Thak you and round up
Recur
sos
cards
 Repasar  Audición/visualización de la CL CL1.3. Capta la idea global en Rutina
el canción Dinosaur, dinosaur textos orales e identifica algunos inicio
vocabulari junto con las flashcards de las detalles específicos con ayuda de lección
o con las partes del cuerpo, levantando elementos lingüísticos y no Word
canciones las flashcards a medida que CL lingüísticos del contexto. cards
de la se van mencionando. Story
unidad.  Audición/visualización de la CL1.1. Identifica palabras, cards
canción 10 Big dinosaurs presentadas previamente, sobre Vocab
junto con las flashcards de los temas familiares y de interés. ulary
números 1-10, levantando las poster
flashcards a medida que se
van mencionando.
 Consolida  Práctica de vocabulario CEC CEC4. Participa y disfruta en
r el adivinando la palabra del juegos y escenificaciones.
vocabulari poster de vocabulario. CL
o.  Compleción de una actividad CL1.1. Identifica palabras,
escuchando un texto y presentadas previamente, sobre
rodeando con un círculo las temas familiares y de interés.
partes del dinosaurio que se
mencionan.
 Personaliz  Compleción de una actividad CEC CEC2. Realiza composiciones
ar a dibujando su dinosaurio plásticas sencillas.
través de favorito en la carta de
una agradecimiento que Annie y
actividad Leo esctiben a su tío por el
creativa. regalo recibido.
 Reflexion  Compleción de una actividad SIEE SIEE2. Identifica aspectos
ar sobre rodeando con un círculo su personales que le ayudan a
la actividad favorita. aprender mejor.
actividad
que más
les ha
gustado a
lo largo de
toda la
unidad.
 Consolida  Audición/visualización de la CL CL1.3. Capta la idea global en
r la historia Where's my baby? textos orales e identifica algunos
historia. por última vez, sentados detalles específicos con ayuda de
formando un círculo y elementos lingüísticos y no
participando con la narración lingüísticos del contexto.
de la misma.
 Registrar  Compleción de la actividad SIEE SIEE1. Muestra interés y
los Tick, stick and write del SRB curiosidad por aprender la lengua
progresos (p.5). extranjera.
.

 Repasar,  Actividades de refuerzo y CL CL1.1. Identifica palabras, TG
consolidar consolidación: presentadas previamente, sobre AB
y extender Actividades extra, TG p.53: temas familiares y de interés.
el - Listen and follow with the CL5.1. Esccribe palabras a
contenido mini book. CEC partir de modelos y con una
de la - Dinosaur dictation. finalidad específica.
unidad. - Draw a dinosaur. CEC2. Realiza composiciones
Actividades opcionales, TG plásticas sencillas.
p.53:
- Draw your favourite dinosaur
optional.
Finished?, AB pp.8
 Evaluació  Compleción del Unit 1 Test. Todas TR
n CD-
sumativa. ROM
 Desarrollar la  Online Learning Zone: CD CD1. Utiliza el soporte digital PC /
competencia Utilización libre de las para el aprendizaje de la lengua Tablet
digital. actividades propuestas para extranjera.
la unidad en Internet.

Unit 2 - Fly, kite, fly!
Recur
sos
clase (Word skills): board. inicio
lección
vocabulari vocabulario de la lección junto CL previamente, sobre temas
o nuevo: con las flashcards. familiares y de interés.
kite,  Audición / visualización y CL2.2. Recita tonadillas,
skateboar reproducción del chant con el trabalenguas, pequeños poemas,
d, ball, nuevo vocabulario de la etc, con entonación y
scooter, lección, acompañado de pronunciación adecuadas.
bike, doll, pasos de baile (the Big
paints, surprise! dance).
computer
game.
 Practicar el  Participación en el juego SC SC1. Participa y disfruta en

vocabulario: Action game sobre los juegos y escenificaciones
jueguetes. juguetes realizando acciones ajustando su actuación a la
y adivinando el juguete. relación con los compañeros y
compañeras.
canción de los juguetes (Toy textos orales e identifica algunos
song). detalles específicos con ayuda de
del nombre del juguete (Stick utilizar diccionarios visuales.
and say).
el - Pronunciation practice
contenido (Intonation).
de la - Pronunciation: Uncle Harry's
unidad. parcel.

Recur
sos
cards
repasar el reproducción de la canción de usando de forma adecuada los inicio
vocabulari los juguetes (Toy song). elementos lingüísticos y lección
o. paralingüísticos apropiados.
 Contar la  Audición/visualización de la CL CL1.3. Capta la idea global en
historia de historia Fly, kite, fly! textos orales e identifica algunos
o clave
dentro de
un
contexto.
 Practicar  Compleción de una actividad CMCT CMCT1. Cuenta números hasta
el contando juguetes. el 10.
vocabulari Reproducción del nombre de CL
o. los jueguetes. CL1.1. Identifica palabras,
identificación de los jueguetes temas familiares y de interés
que no se mencionan SIEE2. Identifica aspectos
historia.
 Consolida  Compleción del ejercicio 1 del AA AA1. Usa estrategias básicas
r el SRB (p.6). para aprender a aprender, como
vocabulari utilizar diccionarios visuales.
o.
consolidar consolidación: juegos y escenificaciones. AB
el - Musical flashcards.
contenido - Be a kite.
de la - Extra video!
unidad. Ejercicio 1 del AB, p.9
Finished?, AB p.9

Unidad 2 - Sesión 3 (45') - Lección Lección 3: Story telling and follow-up practice activities
Recur
sos
de la  Realización de la rutina de paralingüísticos apropiados. pp.16-
lección. inicio de lección. CL1.2. Identifica frases 17
sencillas, presentadas CD
previamente, sobre temas DVD
cards
 Cantar y  Audición/visualización y CL CL1.4. Reconoce aspectos Rutina
repasar el reproducción de la canción de sonoros, de ritmo, acentuación y inicio
vocabulari los juguetes (Toy song). entonación de expresiones que lección
o. aparecen en contextos Story
comunicativos habituales. cards
el Fly, kite, fly! y contestación a textos orales e identifica algunos
vocabulari la pregunta. detalles específicos con ayuda de
un realización de las acciones SIEE CL2.3. Participa en
r su auto identificando las diferencias CEC SIEE1. Muestra interés y
confianza entre las imágenes de la curiosidad por aprender la lengua
en la historia en el CB y las story extranjera.
comunica cards.
estructura
s clave de
la unidad:
It's a
(kite), I've
got a
(scooter),
It's (pink).
 Repasar,  Actividades de refuerzo y SC SC1. Participa y disfruta en TG
consolidar consolidación: juegos y escenificaciones AB
y extender Actividades extra, TG p.62: ajustando su actuación a la
el - Kim's game. CL relación con los compañeros y
contenido - Make a mini book. compañeras.
de la Ejercicio 1 del AB, p.10 CL4.1. Lee palabras
unidad. presentadas previamente de
forma oral sobre temas familiares
y de interés.

Recur
sos
wall. sencillas, presentadas DVD
cards
pink,  Audición/visualización de la lingüísticos del contexto.
blue, canción de la cometa nueva CL2.3. Participa en
green, (Kite song) y realización de representaciones sencillas.
red, las acciones.
yellow,
purple.
el señalando los colores de la juegos y escenificaciones
voacabula cometa. ajustando su actuación a la
rio. relación con los compañeros y
compañeras.
 Practicar  Realización de una actividad CMCT CMCT1. Cuenta números hasta
el escuchando un texto, uniendo el 10.
vocabulari las imágenes y contando los
o: colores lazos de las cometas.
y
números.
r el SRB (p.7). curiosidad por aprender la lengua
o.
y extender Actividades extra, TG p.64: AB
el - Design your own kite.
contenido - Colours. CL
de la Mixed ability worksheets 5-8 CL5.2. Lee frases a partir de
unidad. (TRP), TG p.65 modelos y con una finalidad
Ejercicios 1 y 2 del AB, p.11 específica.
Finished?, AB p.11

Recur
sos
Rutina
 Cantar y  Audición/visualización y CL CL2.1. Canta una canción inicio
repasar el reproducción de la canción de usando de forma adecuada los lección
vocabulari la cometa (Kite song). elementos lingüísticos y Story
o. paralingüísticos apropiados. cards
 Identificar  Audición, identificación y CL CL1.4. Reconoce aspectos Tijera
el uso de reproducción de las palabras sonoros, de ritmo, acentuación y s
diferentes que comienzan por c/k. entonación de expresiones que
sonido: sonido c/k. trabalenguas, pequeños poemas,
sonido
c/k.
 Desarrolla  Realización de un recortable CEC CEC2. Realiza composiciones
r su auto de una rueda de juguetes (CB plásticas sencillas.
confianza p.79). SC
en la  Participación en el juego SC1. Participa y disfruta en
comprensi propuesto con los recortables juegos y escenificaciones
ón y uso realizados. ajustando su actuación a la
de la relación con los compañeros y
comunica compañeras.
ción oral.
 Comproba  Audición de la historia Fly, CL CL1.3. Capta la idea global en
r la kite, fly! junto con las story textos orales e identifica algunos
comprensi cards y su rueda de juguetes. detalles específicos con ayuda de
ón de la elementos lingüísticos y no
historia. lingüísticos del contexto.
 Participación en el juego SC SC1. Participa y disfruta en
Snap! con su recortable. juegos y escenificaciones
ajustando su actuación a la
compañeras.
el - Play with the cut-out: sing CL relación con los compañeros y
contenido and spin; draw, spin and compañeras.
de la circle. CL1.2. Identifica frases
unidad. Ejercicios 1-3 del AB, p.12 sencillas, presentadas
previamente, sobre temas
familiares y de interés.

Recur
sos
Cross
intercurri intercurricular: The formation elementos y recursos curricula
cular: of rainbows when rain and fundamentales con la vida de las r cards
Aprender sun combine con apoyo de personas. Rutina
contenido las tarjetas intercurriculares. inicio
s de otras lección
materias a
través de
la lengua
inglesa
(red,
orange,
yellow,
green,
blue).
Ciencias.
 Motivar a  Audición de un texto y CL CL1.3. Capta la idea global en
los numeración de las textos orales e identifica algunos
alumnos a fotografíassegún su orden de detalles específicos con ayuda de
través del aparición en el texto oral. CEC elementos lingüísticos y no
vínculo lingüísticos del contexto.
con otra  Audición y reproducción de CEC3. Reproduce esquemas
área del una canción sobre el tema de rítmicos y melódicos con la voz.
currículo y la lección: la formación del CL
desarrolla arco iris, con ayuda de la
r sus mímica para las acciones y CL1.3. Capta la idea global en
conocimie las flashcards de los colores. CL textos orales e identifica algunos
ntos del  Audición de un texto sobre el detalles específicos con ayuda de
mundo a tema de la lección y CEC elementos lingüísticos y no
través del señalización en las imágenes SIEE lingüísticos del contexto.
inglés. del CB. CL1.1. Identifica palabras,
presentadas previamente, sobre
 Audición de un texto sobre el temas familiares y de interés.
arco iris y señalización en el CEC2. Realiza composiciones
CB. plásticas sencillas.
 Compleción de una actividad SIEE2. Identifica aspectos
de colorear un arco iris. personales que le ayudan a
y extender Extra activity worksheet 11
el (TRP), TG p.69:
contenido - Colour. Cut and stick.
de la - Make your own rainbow.
unidad.

Recur
sos
Pegati
 Repasar  Repaso del tema AA AA3. Usa estrategias básicas nas
el tema intercurricular con apoyo de de interacción, como pedir ayuda, Rutina
intercurric las flashcards, colocando las acompañar la comunicación con inicio
ular. tarjetas intercurriculares del gestos, etc. lección
arco iris, revisando y Cross
contando los colores. -
 Repasar  Realización de una actividad AA AA3. Usa estrategias básicas curricula
la historia sobre la historia de la unidad de interacción, como pedir ayuda, r cards
de la Fly, kite, fly! colocando las acompañar la comunicación con Word
unidad. tarjetas de la historia en el gestos, etc. cards
orden correcto. Story
cards
 Familiariz  Audición de un texto sobre los CL CL1.1. Identifica palabras,
arse con juguetes. Numeración de las presentadas previamente, sobre
la forma casillas según el orden en CL temas familiares y de interés.
escrita del que se mencionan. CL5.1. Escribe palabras a partir
vocabulari  Compleción de una actividad de modelos y con una finilidad
o clave de con pegatinas del específica.
la unidad. vocabulario, unión con la
misma.
ar la historia Fly, kite, fly! y representaciones sencillas.
que la acompañan.
consolidar consolidación: juegos y escenificaciones TRP
el - Word skills – Very good! relación con los compañeros y
contenido Actividades opcionales, TG compañeras.
de la p.71:
unidad. - Act out the story extension.
(TRP), TG p.71

Recur
sos
cards
 Repasar  Audición/visualización de la CL CL1.3. Capta la idea global en Rutina
el canción de la cometa (Kite textos orales e identifica algunos inicio
vocabulari song) junto con las flashcards detalles específicos con ayuda de lección
o con las de los juguetes, levantando elementos lingüísticos y no Word
canciones las flashcards a medida que CL lingüísticos del contexto. cards
de la se van mencionando. Story
unidad.  Audición/visualización de la CL1.1. Identifica palabras, cards
canción de la cometa junto presentadas previamente, sobre Vocab
con las flashcards de los temas familiares y de interés. ulary
colores, levantando las poster
flashcards a medida que se
van mencionando.
 Consolida  Práctica de vocabulario CL CEC4. Participa y disfruta en
coloreando los juguetes que temas familiares y de interés.
se mencionan.
 Personaliz  Compleción de una actividad CCEC CEC2. Realiza composiciones
ar a dibujando sus juguetes plásticas sencillas.
través de favoritos en la carta de
actividad
que más
les ha
gustado a
lo largo de
toda la
unidad.
r la historia Fly, kite, fly! por última textos orales e identifica algunos
historia. vez, sentados formando un detalles específicos con ayuda de
círculo y participando con la elementos lingüísticos y no
narración de la misma. lingüísticos del contexto.
.

el - Listen and follow with the CEC
contenido mini book. CEC2. Realiza composiciones
de la - Rainbow collage. plásticas sencillas.
unidad. Actividades opcionales, TG CL
p.73:
- Draw your favourite toys CL4.1. Lee palabras
optional. presentadas previamente de
Ejercicios 1 y 2 del AB, p.13 forma oral sobre temas familiares
Finished?, AB pp.13 y de interés.
n  Compleción del End-of-term 1 CD-
sumativa. Test. ROM

Unit 3 - The enormous carrot
Recur
sos
clase (Word skills): chair. inicio
lección
granddad,  Audición / visualización y CL2.2. Recita tonadillas,
granny, reproducción del chant con el trabalenguas, pequeños poemas,
daddy, nuevo vocabulario de la etc, con entonación y
mummy, lección, acompañado de pronunciación adecuadas.
sister, pasos de baile (the Big
brother, surprise! dance) y junto con
mouse, las flashcards.
baby.
 Practicar el  Práctica del vocabulario, SC SC1. Participa y disfruta en

vocabulario: sentados en círculo juegos y escenificaciones
miembros de la saludando a los miembros de ajustando su actuación a la
familia. la familia según se muestran relación con los compañeros y
las flashcards. compañeras.
 Audición/visualización de la CL CL1. Capta la idea global en
canción de la familia (Family textos orales e identifca algunos
song). detalles específicos con ayuda de
 Compleción de una actividad CMCT CMCT2. Resuelve problemas
con pegatinas y reproducción sencillos.
del miembro de la familia
(Stick and say). Numerar las
casillas según la imagen
anterior.
y extender Actividades extra, TG p.78: CEC2. Realiza composiciones
el - Pronunciation practice plásticas sencillas.
contenido (Sound shapes).
de la - Make a Russian doll family.
unidad.

Recur
sos
cards
vocabulari la familia (Family song). elementos lingüísticos y lección
o. paralingüísticos apropiados. Story
historia de historia The enormous carrot. textos orales e identifica algunos
o clave
dentro de
un
contexto.
 Practicar  Compleción de una actividad CMCT CMCT1. Cuenta números hasta
el siguiendo el camino hacia el 10.
vocabulari cada cesto, contando las
o. zanahorias y dibujándolas en
el cesto correspondiente. CL
Descripción del número de CL1.1. Identifica palabras,
zanahorias que tiene cada presentadas previamente, sobre
miembro de la familia. SIEE temas familiares y de interés.
 Audición de la historia e
identificación de los miembros SIEE2. Identifica aspectos
de la familia que no se personales que le ayudan a
mencionan marcando sus aprender mejor.
casillas.
 Contestación a las preguntas
historia.
 Consolida  Compleción del ejercicio 1 del CL CL5.1. Escribe palabras a partir
r el SRB (p.8). de modelos y con una finalidad
vocabulari específica.
o.
 Repasar,  Actividades de refuerzo y CL CL1.3. Capta la idea global en TG
consolidar consolidación: textos orales e identifica algunos AB
y extender Actividades extra, TG p.81: detalles específicos con ayuda de
el - My family. elementos lingüísticos y no
contenido - Extra video! lingüísticos del contexto.
de la Ejercicios 1 y 2 del AB, p.16 CL5.1. Escribre palabras a
unidad. Finished?, AB p.16 partir de modelos y con una
finalidad específica.

Recur
sos
cards
vocabulari la familia (Family song). entonación de expresiones que lección
el The enormous carrot y textos orales e identifica algunos
un realización de las acciones CMCT CL2.3. Participa en
r su auto identificando las diferencias CEC CMCT2. Resuelve problemas
confianza entre las imágenes de la sencillos.
en la historia en el CB y las story
comunica cards.
estructura
s clave de
la unidad:
Let's
(run)!
(Grandad)
pulls and
pulls.
consolidar consolidación: plásticas sencillas. AB
el - Hello.
contenido - Make a mini book. CL
de la Ejercicios 1 y 2 del AB, p.17 CL5.1. Escribe palabras a partir
unidad. de modelos y con una finalidad
específica.

Recur
sos
desk. sencillas, presentadas DVD
familiares y de interés. Rutina
inicio
 Presentar  Introducción del vocabulario CL CL1.3. Capta la idea global en lección
el mediante acciones. textos orales e identifica algunos
vocabulari detalles específicos con ayuda de
o nuevo: elementos lingüísticos y no
run, jump,  Audición/visualización de la lingüísticos del contexto.
swim, canción de las acciones CL2.3. Participa en
skip. (Mouse aerobics song) y representaciones sencillas.
realización de las acciones.
el señalando el ratón que está juegos y escenificaciones
voacabula realizando la acción que se ajustando su actuación a la
rio. mencione. relación con los compañeros y
compañeras.
 Practicar  Realización de una actividad CL CL1.1. Identifica palabras,
el escuchando un texto, presentadas previamente, sobre
vocabulari señalando la imagen que temas familiares y de interés.
o: verbos corresponda a la acción que
de acción. se menciona y dibujando al
ratón realizando la acción.
o.
y extender Actividades extra, TG p.86: ajustando su actuación a la AB
el - Yes/No board game. relación con los compañeros y
contenido - No-lose musical chairs. compañeras.
unidad. p.86: CL
- Vocabulary practice optional.
Mixed ability worksheets 9-12 CL5.1. Escribe palabras a partir
(TRP), TG p.87 de modelos y con una finalidad
Ejercicios 1 y 2 del AB, p.18 específica.
Finished?, AB p.18

Recur
sos
previamente, sobre temas Rutina
familiares y de interés. inicio
lección
 Cantar y  Audición/visualización y CL CL2.1. Canta una canción Story
repasar el reproducción de la canción de usando de forma adecuada los cards
vocabulari las acciones (Mouse aerobics elementos lingüísticos y Tijera
o. song). paralingüísticos apropiados. s
 Identificar  Audición, identificación y CL CL1.4. Reconoce aspectos Pega
el uso de reproducción de las palabras sonoros, de ritmo, acentuación y mento
diferentes que comienzan por d. entonación de expresiones que
sonido: sonido d. trabalenguas, pequeños poemas,
sonido d.
 Desarrolla  Realización de unas CEC CEC2. Realiza composiciones
r su auto marionetas de dedos de los plásticas sencillas.
confianza miembros de la familia (CB CEC
en la p.81). CEC4. Participa y disfruta en
comprensi  Participación en el juego juegos y escenificaciones.
ón y uso propuesto con los recortables
de la realizados.
comunica
ción oral.
el - Play with the cut-out: Snap!, relación con los compañeros y
contenido Sing the Family song with the CEC compañeras.
de la finger puppets. Watch or CEC
unidad. listen to the song. CEC2. Realiza composiciones
Actividades opcionales, TG plásticas sencillas.
p.89: CEC3. Reproduce esquemas
- Cut-out activity optional. rítmicos y melódicos con la voz.
Ejercicios 1-3 del AB, p.19

Recur
sos
Cross
intercurri intercurricular: The main elementos y recursos curricula
cular: stages of life con apoyo de fundamentales con la vida de las r cards
Aprender las tarjetas intercurriculares. personas. Rutina
contenido inicio
s de otras lección
materias a
través de
la lengua
inglesa
(child,
children,
teenager,
adult,
grandpare
nt).
Ciencias.
con otra  Audición y reproducción de CMCT CEC3. Reproduce esquemas
área del una canción sobre el tema de rítmicos y melódicos con la voz.
currículo y la lección: las etapas de la CMCT3. Relaciona los
desarrolla vida. SIEE elementos y recursos
r sus  Compleción de una actividad fundamentales con la vida de las
conocimie de unir las fotografías con la SIEE personas.
ntos del etapa correspondiente y
mundo a escribir el intervalo de SIEE2. Identifica aspectos
través del edades. personales que le ayudan a
inglés.  Compleción de una actividad aprender mejor.
dibujando o pegando SIEE2. Identifica aspectos
fotografías del alumno y su personales que le ayudan a
familia. aprender mejor.
el (TRP), TG p.91:
contenido - Find and write the number.
de la - Paintings.
unidad.

Recur
sos
Pegati
intercurric las flashcards, colocando las acompañar la comunicación con inicio
ular. tarjetas intercurriculares de la gestos, etc. lección
familia y diciendo a la etapa Cross
de la vida a la que pertenecen -
y viceversa. curricula
 Repasar  Realización de una actividad AA AA3. Usa estrategias básicas r cards
la historia sobre la historia de la unidad de interacción, como pedir ayuda, Word
de la The enormous carrot acompañar la comunicación con cards
unidad. colocando las tarjetas de la gestos, etc. Story
historia en el orden correcto. cards

arse con miembros de la familia. presentadas previamente, sobre
la forma Numeración de las casillas temas familiares y de interés.
escrita del según el orden en que se CL CL5.1. Escribe palabras a partir
vocabulari mencionan. de modelos y con una finilidad
o clave de  Compleción de una actividad específica.
la unidad. con pegatinas del
misma.
ar la historia The enormous carrot representaciones sencillas.
historia. y realización de las acciones
que la acompañan.
 Repasar,  Actividades de refuerzo y CL CL4.1. Lee palabras TG
consolidar consolidación: presentadas previamente de TRP
y extender Actividades extra, TG p.71: forma oral sobre temas familiares
el - Word skills – Bit by bit y de interés.
contenido Extra activity worksheets 12,
de la 15 (TRP), TG p.93
unidad.

Recur
sos
inicio
 Repasar  Audición/visualización de la CL CL1.3. Capta la idea global en lección
el canción de la familia (Family textos orales e identifica algunos Word
vocabulari song) junto con las flashcards detalles específicos con ayuda de cards
o con las de los miembros de la familia, elementos lingüísticos y no Vocab
canciones levantando las flashcards a CL lingüísticos del contexto. ulary
de la medida que se van poster
unidad. mencionando. CL1.1. Identifica palabras,
 Audición/visualización de la presentadas previamente, sobre
canción de las acciones temas familiares y de interés.
(Mouse aerobics song)
realizando las acciones según
se mencionan.
rodeando con un círculo el temas familiares y de interés.
miembro de la familia que no
se menciona.
ar a dibujando la familia del plásticas sencillas.
través de alumno en la carta de
actividad
que más
les ha
gustado a
lo largo de
toda la
unidad.
r la historia The enormous carrot textos orales e identifica algunos
de la misma.
.

el - Listen and follow with the
contenido mini book. CEC
de la - Number one is... CEC2. Realiza composiciones
unidad. Actividades opcionales, TG CL plásticas sencillas.
p.95:
- Draw your family optional. CL5.1. Escribe palabras a partir
Ejercicios 1 y 2 del AB, p.20 de modelos y con una finalidad
Finished?, AB pp.20 específica.
n CD-
sumativa. ROM

Unit 4 - The king of the jungle
Recur
sos
clase (Word skills): bin. inicio
lección
tiger,  Audición / visualización y CL2.2. Recita tonadillas,
monkey, reproducción del chant con el trabalenguas, pequeños poemas,
turtle, nuevo vocabulario de la etc, con entonación y
elephant, lección, acompañado de pronunciación adecuadas.
snake, pasos de baile (the Big
spider, surprise! dance) y junto con
leopard, las flashcards.
bear.
 Practicar el  Práctica del vocabulario CL SC1. Participa y disfruta en

vocabulario: participando en un juego juegos y escenificaciones
animales de la (Action game) junto con las ajustando su actuación a la
selva. flashcards de los animales. relación con los compañeros y
compañeras.
 Audición/visualización de la CL CL1. Capta la idea global en
canción de los animales textos orales e identifca algunos
(Jungle animals song). detalles específicos con ayuda de
de los nombres de los
animales (Stick and say).
Numerar las casillas según la
imagen anterior.
el - Pronunciation practice CL CL2.3. Participa en
contenido (Word stress). representaciones sencillas.
de la - Do the action.
unidad. Actividades opcionales, TG p.
98:
- Word stress extension.
- Do the action extension.

Recur
sos
cards
vocabulari los animales de la selva elementos lingüísticos y lección
o. (Jungle animals song). paralingüísticos apropiados. Story
historia de historia The king of the jungle. textos orales e identifica algunos
o clave
dentro de
un
contexto.
 Practicar  Compleción de una actividad CMCT CMCT2. Resuelve problemas
el uniendo los ojos con el animal sencillos.
vocabulari correspondiente, colorear y
o. decir los nombres de los CL
animales. CL1.1. Identifica palabras,
identificación de los animales temas familiares y de interés
que no se mencionan SIEE2. Identifica aspectos
historia.
o.
 Repasar,  Actividades de refuerzo y CEC CEC2. Raliza composiciones TG
el - Making binoculars. CEC4. Participa y disfruta en
contenido - What am I? juegos y escenificaciones.
unidad. Ejercicio 1 del AB, p.21
Finished?, AB p.21

Recur
sos
cards
vocabulari los animales de la selva entonación de expresiones que lección
o. (Jungle animals song). aparecen en contextos Story
el The king of the jungle y textos orales e identifica algunos
comunica cards.
estructura
s clave de
la unidad:
I can
(jump),
The
monkey
and the
tiger meet
a (turtle).
el - Walking in the jungle.
de la Ejercicio 1 del AB, p.22. CL5.1. Escribe palabras a partir
específica.

Recur
sos
floor. sencillas, presentadas DVD
cards
jump, run,  Audición/visualización de la lingüísticos del contexto.
swim, canción de las acciones (How CL2.3. Participa en
roar. about you? song) y representaciones sencillas.
realización de las acciones.
el eligiendo una acción y juegos y escenificaciones
voacabula marcándola. Mostrar el CB ajustando su actuación a la
rio. cuando se mencione la relación con los compañeros y
acción que han elegido. compañeras.
 Practicar  Realización de una actividad CL CL1.1. Identifica palabras,
el escuchando un texto, presentadas previamente, sobre
vocabulari señalando la imagen que temas familiares y de interés.
o: verbos corresponda a la acción que
de acción. se menciona y marcando la
casilla correspondiente.
o.
el - Animal TPR activity. relación con los compañeros y
contenido - Line by line. compañeras.
unidad. p.106:
- Vocabulary practice CL
extension.
Mixed ability worksheets 13- CL4.1. Lee palabras
16 (TRP), TG p.107 presentadas previamente de
Finished?, AB p.23 y de interés.

Recur
sos
previamente, sobre temas Rutina
familiares y de interés. inicio
lección
 Cantar y  Audición/visualización y CL CL2.1. Canta una canción Tijera
repasar el reproducción de la canción de usando de forma adecuada los s
vocabulari las acciones (How about you? elementos lingüísticos y
o. song). paralingüísticos apropiados.
 Identificar  Audición, identificación y CL CL1.4. Reconoce aspectos
el uso de reproducción de las palabras sonoros, de ritmo, acentuación y
diferentes que comienzan por b. entonación de expresiones que
sonido: sonido b. trabalenguas, pequeños poemas,
sonido b.
 Desarrolla  Realización de unas tarjetas CEC CEC2. Realiza composiciones
r su auto de animales de la selva (CB plásticas sencillas.
confianza p.83). CEC
en la  Participación en el juego CEC4. Participa y disfruta en
comprensi propuesto con los recortables juegos y escenificaciones.
ón y uso realizados.
de la
comunica
ción oral.
el - Play with the cut-out: Animal relación con los compañeros y
contenido families. Snap! compañeras.
de la Actividades opcionales, TG CL
unidad. p.109:
- Play with the cut-out CL1.1. Identifica palabras,
extension. presentadas previamente, sobre
Ejercicios 1-3 del AB, p.24 temas familiares y de interés.

Recur
sos
Cross
intercurri intercurricular: Recognizing elementos y recursos curricula
cular: the sounds instruments make fundamentales con la vida de las r cards
Aprender con apoyo de las tarjetas personas. Rutina
contenido intercurriculares. inicio
s de otras lección
materias a
través de
la lengua
inglesa
(elephant,
bird, fish,
donkey,
lion).
Música.
través del aparición en el texto oral. CMCT elementos lingüísticos y no
con otra  Audición de la música CMCT2. Resuelve problemas
área del producida por diferentes CEC sencillos.
currículo y instrumentos musicales y
desarrolla unión con los animales CEC
r sus correspondientes. CEC3. Reproduce esquemas
conocimie  Audición y reproducción de la rítmicos y melódicos con la voz.
ntos del canción sobre instrumentos CEC4. Participa y disfruta en
mundo a musicales (Carnival of the CMCT juegos y escenificaciones.
través del animals).
inglés.  Compleción de una actividad SIEE
uniendo piezas musicales con
el instrumento y el animal CMCT1. Cuenta números hasta
correspondientes. Expresar el 10.
las acciones mediante mímica
y cantar la canción. SIEE2. Identifica aspectos
 Compleción de una actividad personales que le ayudan a
localizando y contando aprender mejor.
instrumentos musicales en un
dibujo.
consolidar consolidación: juegos y escenificaciones. TRP
el - Musical statues CEC2. Realiza composiciones
contenido Extra activity worksheet 21 plásticas sencillas.
de la (TRP), TG p.111:
unidad. - Match. Cut and stick.
- Extra video!

Recur
sos
Pegati
intercurric las flashcards, con apoyo de acompañar la comunicación con inicio
ular. las tarjetas intercurriculares gestos, etc. lección
de los instrumentos Cross
musicales, escuchando la -
canción Carnival of the curricula
animals y realizando las r cards
acciones para cada Word
instrumento. cards
 Repasar  Realización de una actividad AA AA3. Usa estrategias básicas Story
la historia sobre la historia de la unidad de interacción, como pedir ayuda, cards
de la The king of the jungle acompañar la comunicación con
unidad. colocando las tarjetas de la gestos, etc.
historia en el orden correcto.
arse con animales de la selva. presentadas previamente, sobre
escrita del según el orden en que se CL
vocabulari mencionan. CL5.1. Escribe palabras a partir
palabra escrita y reproducción
escrita de la misma.
ar la historia The king of the jungle representaciones sencillas.
historia. y realización de las acciones
que la acompañan.
el - Word skills – Point and relación con los compañeros y
contenido guess compañeras.
unidad. p.113:
(TRP), TG p.113

Recur
sos
inicio
 Repasar  Audición/visualización de la CL CL1.3. Capta la idea global en lección
el canción de los animales de la textos orales e identifica algunos Word
vocabulari selva (Jungle animals song) detalles específicos con ayuda de cards
o con las junto con las flashcards de los elementos lingüísticos y no Vocab
canciones animales, levantando las CL lingüísticos del contexto. ulary
de la flashcards a medida que se poster
unidad. van mencionando. CL2.1. Canta una canción
 Audición/visualización de la usando de forma adecuada los
canción de las acciones (How elementos lingüísticos y
about you? song) y cantar la paralingüísticos apropiados.
parte que le corresponde a
cada uno (tigre o mono).
rodeando con un círculo el temas familiares y de interés.
animal o la acción que se
mencionan.
ar a dibujando su animal favorito plásticas sencillas.
través de en la carta de agradecimiento
una que Annie y Leo esctiben a su
actividad tío por el regalo recibido.
creativa.
actividad
que más
les ha
gustado a
lo largo de
toda la
unidad.
r la historia The king of the jungle textos orales e identifica algunos
de la misma.
.

contenido mini book. CL5.1. Escribe palabras a partir
de la - Say the number. de modelos y con una finalidad
unidad. Ejercicios 1 y 2 del AB, p.25 específica.
Finished?, AB pp.25
sumativa. Test. ROM

Unit 5 - Chuck's new clothes
Recur
sos
clase (Word skills): cupboard. inicio
lección
hat, shirt,  Audición / visualización y CL2.2. Recita tonadillas,
vest, reproducción del chant con el trabalenguas, pequeños poemas,
pants, nuevo vocabulario de la etc, con entonación y
jumper, lección, acompañado de pronunciación adecuadas.
jacket, pasos de baile (the Big
jeans, surprise! dance) y junto con
boots. las flashcards.
 Practicar el  Práctica del vocabulario SC SC1. Participa y disfruta en

prendas de (Action game) junto con las ajustando su actuación a la
vestir. flashcards de los animales. relación con los compañeros y
compañeras.
canción de las prendas de textos orales e identifica algunos
vestir (Clothes song). detalles espcíficos con ayuda de
de los nombres de las
prendas de vestir (Stick and
say). Numerar las casillas
según la imagen anterior.
 Repasar,  Actividades de refuerzo y CL CL2.2. Recita tonadillas, TG
consolidar consolidación: trabalenguas, pequeños poemas,
y extender Actividades extra, TG p.120: etc. con entonación y
el - Pronunciation practice pronunciación adecuadas.
contenido (Sound shapes).
de la - Kim's game.
unidad. Actividades opcionales, TG p.
118:
- Today poster extension.

Recur
sos
cards
vocabulari las prendas de vestir (Clothes elementos lingüísticos y lección
o. song). paralingüísticos apropiados. Story
historia de historia Chuck's new clothes. textos orales e identifica algunos
el vez realizando mímica para lingüísticos del contexto.
vocabulari las acciones.
o clave
dentro de
un
contexto.
 Practicar  Compleción de una actividad CMCT CMCT2. Resuelve problemas
el localizando y coloreando las sencillos.
vocabulari prendas de vestir de Chuck. CL
o.  Audición de la historia e CL1.1. Identifica palabras,
identificación de las prendas SIEE presentadas previamente, sobre
de vestir que no se temas familiares y de interés.
mencionan marcando sus SIEE2. Identifica aspectos
casillas. personales que le ayudan a
historia.
o.
el - Pass the action.
contenido - Which number?
unidad. Ejercicio 1 del AB, p.28 CEC2. Realiza composiciones
Finished?, AB p.28 plásticas sencillas.

Recur
sos
cards
vocabulari las prendas de vestir (Clothes entonación de expresiones que lección
o. song). aparecen en contextos Story
el Chuck's new clothes y textos orales e identifica algunos
comunica cards.
estructura
s clave de
la unidad:
Look at
my (shirt)!
I'm
(hungry).
Look at
my (blue)
(jeans).
el - What have I got?.
específica.

Recur
sos
shelf. sencillas, presentadas DVD
cards
el mediante la canción Yippee! textos orales e identifica algunos inicio
vocabulari Yahoo!. detalles específicos con ayuda de lección
hungry,  Audición/visualización de la lingüísticos del contexto.
tired, canción de los sentimientos CL2.3. Participa en
angry, (Yippee! Yahoo! song) y representaciones sencillas.
sad, realización de las acciones.
happy.
el eligiendo un sentimiento y juegos y escenificaciones
voacabula marcándolo. Mostrar el CB ajustando su actuación a la
rio. cuando se mencione el relación con los compañeros y
sentimiento que han elegido. compañeras.
 Practicar  Realización de una actividad CMCT CMCT2. Resuelve problemas
el encontrando las 8 diferencias sencillos.
vocabulari entre dos dibujos.
o:
compleme
ntos
predicativ
os.
o.
el - Blow me a feeling. relación con los compañeros y
contenido - The football wave. compañeras.
unidad. p.128:
extension.

Recur
sos
Story
 Cantar y  Audición/visualización y CL CL2.1. Canta una canción cards
repasar el reproducción de la canción de usando de forma adecuada los Rutina
vocabulari los sentimientos (Yippee! elementos lingüísticos y inicio
o. Yahoo! song). paralingüísticos apropiados. lección
diferentes que comienzan por s. entonación de expresiones que Broch
patrones CL aparecen en contextos e para
para el  Audición y reproducción de comunicativos habituales. papel o
mismo una rima practicando el CL2.2. Recita tonadillas, automát
sonido: sonido s. trabalenguas, pequeños poemas, ico
sonido s.
 Desarrolla  Realización de una rueda de CEC CEC2. Realiza composiciones
r su auto cowboy (CB p.85). CEC plásticas sencillas.
confianza  Participación en el juego CEC4. Participa y disfruta en
en la propuesto con los recortables juegos y escenificaciones.
comprensi realizados.
ón y uso
de la
comunica
ción oral.
el - Play with the cut-out: Look relación con los compañeros y
contenido at my… Listen and find. compañeras.
de la Actividades opcionales, TG CL
unidad. p.109:
- Play with the cut-out CL1.1. Identifica palabras,
extension. presentadas previamente, sobre
Ejercicios 1-3 del AB, p.31 temas familiares y de interés.

Recur
sos
Cross
intercurri intercurricular: Materials elementos y recursos curricula
cular: clothes are made from con fundamentales con la vida de las r cards
Aprender apoyo de las tarjetas personas. Rutina
s de otras lección
materias a
través de
la lengua
inglesa
(cotton,
wool,
rubber, t-
shirt,
jumper,
shirt, hat,
boots).
Ciencias.
los numeración de las fotografías textos orales e identifica algunos
alumnos a según su orden de aparición detalles específicos con ayuda de
través del en el texto oral. elementos lingüísticos y no
vínculo CEC lingüísticos del contexto.
con otra
área del  Audición y reproducción de la CMCT CEC3. Reproduce esquemas
currículo y canción sobre los materiales rítmicos y melódicos con la voz.
desarrolla de las prendas de vestir. CMCT2. Resuelve problemas
r sus  Compleción de una actividad CL sencillos.
conocimie rodeando con un círculo el
ntos del dibujo del algodón o de la
mundo a lana según corresponda para CEC CL1.3. Capta la idea global en
través del cada prenda. textos orales e identifica algunos
inglés.  Compleción de una actividad SIEE detalles específicos con ayuda de
escuchando una canción y elementos lingüísticos y no
señalando las imágenes lingüísticos del contexto.
correspondientes. Cantar la CEC2. Realiza composiciones
canción. plásticas sencillas.
 Compleción de una actividad
dibujando las prendas de SIEE2. Identifica aspectos
vestir en el sol o en la nube, personales que le ayudan a
según corresponda. aprender mejor.
el (TRP), TG p.133.
contenido
de la
unidad.

Recur
sos
Pegati
intercurric las tarjetas intercurriculares acompañar la comunicación con inicio
ular. de los materiales. gestos, etc. lección
 Repasar  Realización de una actividad AA AA3. Usa estrategias básicas Cross
la historia sobre la historia de la unidad de interacción, como pedir ayuda, -
de la Chuck's new clothes acompañar la comunicación con curricula
unidad. colocando las tarjetas de la gestos, etc. r cards
historia en el orden correcto. Word
cards
 Familiariz  Audición de un texto sobre las CL CL1.1. Identifica palabras, Story
arse con prendas de vestir. presentadas previamente, sobre cards
escrita del según el orden en que se CL
vocabulari mencionan. CL5.1. Escribe palabras a partir
ar la historia Chuck's new clothes y representaciones sencillas.
que la acompañan.
el - Word skills – Board slam relación con los compañeros y
contenido Actividades opcionales, TG compañeras.
de la p.134, 135:
unidad. - Cross-curricular revision
optional.
Extra activity worksheets 22,
25 (TRP), TG p.135.

Recur
sos
inicio
 Repasar  Audición/visualización de la CL CL1.3. Capta la idea global lección
el canción de las prendas de en textos orales e identifica Word
vocabulari vestir (Clothes song) junto algunos detalles específicos con cards
o con las con las word cards, ayuda de elementos lingüísticos y Vocab
canciones levantando las flashcards a CL no lingüísticos del contexto. ulary
de la medida que se van poster
unidad. mencionando. CL2.1. Canta una canción Story
 Audición/visualización de la usando de forma adecuada los cards
canción de los sentimientos elementos lingüísticos y
(Yippee! Yahoo! song) y paralingüísticos apropiados.
cantar la parte que le
corresponde a cada uno.
coloreando la prenda de temas familiares y de interés.
vestir que se menciona en el
color que se menciona.
ar a dibujando su prenda de vestir plásticas sencillas.
través de favorita en la carta de
actividad
que más
les ha
gustado a
lo largo de
toda la
unidad.
r la historia Chuck's new clothes textos orales e identifica algunos
de la misma.
.

de la - Board pelmanism. de modelos y con una finalidad
unidad. - Fashion show específica.
Finished?, AB pp.32
n CD-
sumativa. ROM

Unit 6 - Aziza's hat
Recur
sos
clase (Word skills): clock. inicio
lección
kiwis,  Audición / visualización y CL2.2. Recita tonadillas,
bananas, reproducción del chant con el trabalenguas, pequeños poemas,
apples, nuevo vocabulario de la etc, con entonación y
watermel lección, acompañado de pronunciación adecuadas.
on, pasos de baile (the Big
oranges, surprise! dance) y junto con
plums, las flashcards.
grapes,
cherries.
 Practicar el  Práctica del vocabulario SC SC1. Participa y disfruta en

frutas. (Flashcard game) recogiendo ajustando su actuación a la
la flashcard que se mencione, relación con los compañeros y
diciendo el color de la fruta si compañeras.
fuese necesario como ayuda.
canción de las frutas (Fruit textos orales e identifica algunos
song). detalles espcíficos con ayuda de
de los nombres de las frutas
(Stick and say). Numerar las
casillas según la imagen
anterior.
 Repasar,  Actividades de refuerzo y CL CL2.2. Recita tonadillas, TG
consolidar consolidación: trabalenguas, pequeños poemas,
y extender Actividades extra, TG p.140: etc. con entonación y
el - Pronunciation practice pronunciación adecuadas.
contenido (Initial sounds).
de la - Word stress.
unidad. - What's your favourite fruit?

Recur
sos
cards
 Cantar y  Audición/visualización y CL CL1.3. Capta la idea global en Rutina
repasar el reproducción de la canción de textos orales e identifica algunos inicio
vocabulari las frutas (Fruit song) junto detalles específicos con ayuda de lección
o. con las flashcards. elementos lingüísticos y no Story
lingüísticos del contexto. cards
 Contar la  Audición/visualización de la CL CL1.3. Capta la idea global en
historia de historia Aziza's hat. textos orales e identifica algunos
el vez diciendo los colores de lingüísticos del contexto.
vocabulari las frutas correspondientes a
o clave las flashcards.
dentro de
un
contexto.
 Practicar  Compleción de una actividad CL CL5.1. Escribe palabras a partir
el uniendo los animalies con las de modelos y con una finalidad
vocabulari frutas que le quitan a Aziza de específica.
o. su sombrero. Producción del
dibujo del sombrero de Aziza CL
y reproducción de los CL1.1. Identifica palabras,
nombres de las frutas. SIEE presentadas previamente, sobre
 Audición de la historia e temas familiares y de interés.
identificación de la fruta que SIEE2. Identifica aspectos
no se menciona marcando personales que le ayudan a
sus casillas. aprender mejor.
historia.
o.
el - Pass the word.
contenido - Yes!
unidad. Ejercicio 1 del AB, p.33 CEC2. Realiza composiciones
Finished?, AB p.33 plásticas sencillas.

Recur
sos
cards
vocabulari la fruta (Fruit song). entonación de expresiones que lección
el Aziza's hat y contestación a la textos orales e identifica algunos
vocabulari pregunta. detalles específicos con ayuda de
comunica cards.
estructura
s clave de
la unidad:
I like
(bananas)
, (red)
(cherries).
Do you
like
(chocolat
e cake)?
Look at
my lovely
hat!
el - Lucky dip.
específica.

Recur
sos
CD player. sencillas, presentadas DVD
cards
el mediante la canción textos orales e identifica algunos inicio
vocabulari Chocolate cake. detalles específicos con ayuda de lección
chocolate  Audición/visualización de la lingüísticos del contexto.
cake, canción de los alimentos CL2.3. Participa en
chicken, (Chocolate cake song) y representaciones sencillas.
salad, realización de las acciones.
potatoes,
pineapple
,
milkshake
.
el identificando el alimento que juegos y escenificaciones
voacabula no se menciona de los que ajustando su actuación a la
rio. hay en la imagen. relación con los compañeros y
compañeras.
 Practicar  Realización de una actividad CMCT CMCT2. Resuelve problemas
el escuchando un texto y sencillos.
vocabulari dibujando una sonrisa o un
o: enfado según le guste el
diferentes alimento o no a cada animal
tipos de
alimentos.
o.
el - Party food. relación con los compañeros y
contenido - I like... compañeras.
unidad. p.148:
extension.

Recur
sos
Story
 Cantar y  Audición/visualización y CL CL2.1. Canta una canción cards
repasar el reproducción de la canción de usando de forma adecuada los Rutina
vocabulari los alimentos (Chocolate cake elementos lingüísticos y inicio
o. song). paralingüísticos apropiados. lección
diferentes que comienzan por ch. entonación de expresiones que Grapa
patrones CL aparecen en contextos dora
sonido: sonido ch. trabalenguas, pequeños poemas,
sonido ch.
 Desarrolla  Realización del sombrero de CEC CEC2. Realiza composiciones
r su auto Aziza (CB p.87). CEC plásticas sencillas.
confianza  Participación en el juego CEC4. Participa y disfruta en
en la propuesto con los recortables CL juegos y escenificaciones.
comprensi realizados.
ón y uso  Audición/visualización de la CL1.3. Capta la idea global en
de la historia con el sombrero textos orales e identifica algunos
comunica realizado. detalles específicos con ayuda de
ción oral. elementos lingüísticos y no
el - Play with the cut-out: Bingo! CL relación con los compañeros y
contenido Guess what?. compañeras.
de la Ejercicios 1-3 del AB, p.36 CL1.1. Identifica palabras,
unidad. presentadas previamente, sobre
temas familiares y de interés.

Recur
sos
Cross
intercurri intercurricular: How fruit and elementos y recursos curricula
cular: vegetables grow con apoyo fundamentales con la vida de las r cards
Aprender de las tarjetas personas. Rutina
s de otras lección
materias a
través de
la lengua
inglesa
(pineappl
es,
bananas,
potatoes,
ground,
tree,
plant).
Ciencias.
con otra  Audición y reproducción de la CMCT CEC3. Reproduce esquemas
área del canción sobre el cultivo de rítmicos y melódicos con la voz.
currículo y algunas frutas y verduras. CL CMCT2. Resuelve problemas
desarrolla  Compleción de una actividad sencillos.
r sus uniendo los dibujos con las
conocimie fotografías. SIEE CL1.3. Capta la idea global en
ntos del  Compleción de una actividad textos orales e identifica algunos
mundo a escuchando una canción y detalles específicos con ayuda de
través del señalando las imágenes elementos lingüísticos y no
inglés. correspondientes. Dibujar lingüísticos del contexto.
cada alimento en su planta / SIEE2. Identifica aspectos
árbol correspondiente. personales que le ayudan a
el (TRP), TG p.153.
contenido
de la
unidad.

Recur
sos
Pegati
intercurric las tarjetas intercurriculares acompañar la comunicación con inicio
ular. de los alimentos. gestos, etc. lección
 Repasar  Realización de una actividad AA AA3. Usa estrategias básicas Cross
la historia sobre la historia de la unidad de interacción, como pedir ayuda, -
de la Aziza's hat colocando las acompañar la comunicación con curricula
unidad. tarjetas de la historia en el gestos, etc. r cards
orden correcto. Word
cards
 Familiariz  Audición de un texto sobre los CL CL1.1. Identifica palabras, Story
arse con alimentos. Numeración de las presentadas previamente, sobre cards
la forma casillas según el orden en CL temas familiares y de interés.
escrita del que se mencionan. CL5.1. Escribe palabras a partir
vocabulari  Compleción de una actividad de modelos y con una finilidad
o clave de con pegatinas del específica.
la unidad. vocabulario, unión con la
ar la historia Aziza's hat y representaciones sencillas.
que la acompañan.
el - Word skills – Stand up and relación con los compañeros y
contenido say your word. compañeras.
unidad. p.155:
Extra activity worksheets 27,
30 (TRP), TG p.155.

Recur
sos
inicio
 Repasar  Audición/visualización de la CL CL1.3. Capta la idea global lección
el canción de la fruta (Fruit en textos orales e identifica Word
vocabulari song) junto con las word algunos detalles específicos con cards
o con las cards, junto con las word CL ayuda de elementos lingüísticos y Vocab
canciones cards, diciendo las palabras y no lingüísticos del contexto. ulary
de la realizando las acciones. CL2.1. Canta una canción poster
unidad.  Audición/visualización de la usando de forma adecuada los Story
canción de los alimentos elementos lingüísticos y cards
(Chocolate cake song) y paralingüísticos apropiados.
cantar la parte que le
corresponde a cada uno.
coloreando la fruta que se temas familiares y de interés.
menciona en el color que se
menciona.
ar a dibujando un sombrero con plásticas sencillas.
través de fruta en la carta de
actividad
que más
les ha
gustado a
lo largo de
toda la
unidad.
r la historia Aziza's hat por última textos orales e identifica algunos
historia. vez, sentados formando un detalles específicos con ayuda de
círculo y participando con la elementos lingüísticos y no
narración de la misma. lingüísticos del contexto.
.

de la - Making fruit salad. de modelos y con una finalidad
unidad. Ejercicios 1 y 2 del AB, p.37 específica.
Finished?, AB pp.37
sumativa. Test. ROM
 Compleción del End-of-year
Test.

Festivals - Halloween
Halloween - Sesión 1 (45') - Lección 1
Recur
sos
la rutina canción Halloween Hello. usando de forma adecuada los p.160
van a realizar (Today's Rutina
lesson), revisión de la inicio
etiqueta de vocabulario de lección
clase (Word skills).
 Presentar  Audición y reproducción del CEC CEC1. Reconoce algunas
el nuevo vocabulario de la manifestaciones culturales
vocabulari lección. presentes en el mundo
o nuevo: anglosajón.
ghost,
witch,
pumpkin,
bat, cat.
 Practicar el  Audición y señalización del CL CL2.3. Participa en

vocabulario: vocabulario en el CB, representaciones sencillas.
Halloween. repitiendo las palabras y
realizando las acciones.
 Audición y reproducción de la SC SC1. Participa y disfruta en
canción de Halloween, juegos y escenificaciones
realizando las acciones. ajustando su actuación a la
compañeras.
 Compleción de una actividad CEC CEC2. Realiza composiciones
coloreando los objetos típicos plásticas sencillas.
de Halloween. Contar cada
artículo y escribir el número
en cada casilla.
 Repasar el  Revisión de los colores y CMCT CMCT1. Cuenta números hasta
vocabulario: números 1-10. el 10.
orange, brown,
black, white,
numbers 1-10.
la rutina canción Halloween Bye bye. usando de forma adecuada los
el - Trick or treat game.
contenido - Extra video!
de la
unidad.

Halloween - Sesión 2 (45') - Lección 2
Recur
sos
la rutina canción Halloween Hello. usando de forma adecuada los p.162
sencillas, presentadas Flash
previamente, sobre temas cards
inicio
 Practicar  Participación en un juego de CEC CEC4. Participa y disfruta en lección
el adivinar con apoyo de las juegos y escenificaciones. Tijera
vocabulari flashcards. s
o clave de
la lección.
 Practicar el  Audición y reproducción de la CL CL2.1. Canta una canción

vocabulario: canción realizando las usando de forma adecuada los
Halloween. acciones sobre el recortable. elementos lingüísticos y
paralingüísticos apropiados.
 Realización de un recortable CEC CEC2. Realiza composiciones
de unas mini tarjetas de plásticas sencillas.
Halloween. CEC
 Participación en un juego con CEC4. Participa y disfruta en
el recortable realizado. juegos y escenificaciones.
la rutina canción Halloween Bye bye. usando de forma adecuada los
consolidar consolidación: juegos y escenificaciones
el - Make a Halloween hat and relación con los compañeros y
contenido play 'Pass the hat'. compañeras.
de la - Dice and hat game.
unidad. Actividades opcionales, TG
p.163: CL
- Play with the cut-out
extension. CL5.1. Escribe palabras a partir
Extra activity worksheet 32 de modelos y con una finalidad
(TRP), TG p.162. específica.
Ejercicio 1 del AB, p.40.

Festivals - Christmas
Christmas - Sesión 1 (45') - Lección 1
Recur
sos
la rutina canción Christmas Hello. usando de forma adecuada los p.164
van a realizar (Today's Rutina
lesson), revisión de la inicio
etiqueta de vocabulario de lección
Christmas
tree,
present,
star,
camera,
trumpet,
ball, bike,
drum,
skateboar
d.

Navidad, repitiendo las palabras y
juguetes. realizando las acciones.
canción de Christmas, juegos y escenificaciones
compañeras.
coloreando los objetos típicos plásticas sencillas.
de Navidad.
 Repasar el  Revisión de los colores y CMCT CMCT1. Cuenta números hasta
vocabulario: números 1-10. el 10.
red, blue,
yellow, green,
pink, purple,
numbers 1-10.
la rutina canción Christmas Bye bye. usando de forma adecuada los
el - Guess the present.
contenido - Make a Christmas tree.
de la - Pass the parcel
unidad. - Extra video!

Christmas - Sesión 2 (45') - Lección 2
Recur
sos
la rutina canción Christmas Hello. usando de forma adecuada los p.166
sencillas, presentadas Flash
previamente, sobre temas cards
inicio
 Practicar  Audición y reproducción de la CL CL2.1. Canta una canción lección
el canción de Navidad. usando de forma adecuada los Tijera
vocabulari elementos lingüísticos y s
o clave de paralingüísticos apropiados. Pega
la lección. mento
 Practicar el  Representación de la canción CEC CEC4. Participa y disfruta en

vocabulario: e historia de Navidad juegos y escenificaciones.
Navidad. mediante mímica para
expresar las acciones.
de una pirámide de Navidad. plásticas sencillas.
la rutina canción Christmas Bye bye. usando de forma adecuada los
el - Decorate the tree. relación con los compañeros y
contenido - A class Christmas tree. compañeras.
unidad. p.163:
- Acting out the song and the CL
story extension.
Extra activity worksheet 33 CL5.1. Escribe palabras a partir
(TRP), TG p.167. de modelos y con una finalidad
Ejercicio 1 del AB, p.41. específica.

Festivals - Carnival
Carnival - Sesión 1 (45') - Lección 1
Recur
sos
la rutina canción Carnival Hello. usando de forma adecuada los p.167
de la semana (Today), decir el sencillas, presentadas Flash
tiempo que hace (Today's previamente, sobre temas cards
weather), actividades que se familiares y de interés. Rutina
van a realizar (Today's inicio
lesson), revisión de la lección
etiqueta de vocabulario de
clown,
pirate,
dinosaur,
mouse,
doll.

Carnaval. repitiendo las palabras y
realizando las acciones.
canción de Carnaval, juegos y escenificaciones
compañeras.
dibujando un disfraz de plásticas sencillas.
carnaval.
la rutina canción Carnival Bye bye. usando de forma adecuada los
el - New carnival song.
contenido - No-lose musical chairs
de la
unidad.

Carnival - Sesión 2 (45') - Lección 2
Recur
sos
la rutina canción Carnival Hello. usando de forma adecuada los p.170
sencillas, presentadas Rutina
previamente, sobre temas inicio
familiares y de interés. lección
 Practicar  Audición y reproducción de la CL CL1.1. Identifica palabras,
el canción de Carnaval. presentadas previamente, sobre
vocabulari Señalización en el CB de las temas familiares o de interés.
o clave de imágenes que se mencionan.
la lección.
 Practicar el  Participación en un juego CEC CEC4. Participa y disfruta en
vocabulario: eligiendo uno de los juegos y escenificaciones.
Carnaval. disfraces, marcándolo y
enseñándolo cuando se
mencione
de unas marionetas de dedo plásticas sencillas.
de Carnaval. CEC
 Representación de la canción CEC4. Participa y disfruta en
con los recortables juegos y escenificaciones.
realizados.
la rutina canción Carnival Bye bye. usando de forma adecuada los
el - Snap! relación con los compañeros y
contenido - Carnival research. compañeras.
unidad. p.170:
- Colour and cut optional. CL
(TRP), TG p.170. CL5.1. Escribe palabras a partir
Ejercicio 1 del AB, p.42. de modelos y con una finalidad
específica.

3. Anexo I: Marco Común Europeo de Referencia – CEF
3.1. El Portfolio en nuestro proyecto
El Common European Framework of Reference for Languages (CEF) es una descripción de

competencias lingüísticas en seis niveles: A1, A2, B1, B2, C1 y C2. Los contenidos de inglés para
Primaria se corresponden aproximadamente con los dos primeros. Los indicadores se han
redactado para ayudar tanto a estudiantes como a los profesionales de la educación a normalizar
los procedimientos de evaluación.
Los textos, las tareas y las funciones del libro de texto han sido seleccionados cuidadosamente
para incluir las destrezas lingüísticas que se subrayan en los niveles más bajos del CEF.
EL Porfolio, propuesto por el Consejo de Europa, es una carpeta que guardan los alumnos en la
que se detallan sus experiencias en relación con las lenguas y el aprendizaje de las mismas.
Esto incluye la lengua materna del alumno, así como cualquier otra lengua con la que haya
entrado en contacto. El Portfolio consta de los siguientes elementos:
Una biografía lingüística

 Una lista en la que los alumnos evalúan sus destrezas lingüísticas en términos de lo que
son capaces de hacer: What I can do.
 Herramientas para ayudar al alumno a identificar su estilo de aprendizaje y sus objetivos.
 Una lista de actividades de aprendizaje para realizar fuera del aula.
Un pasaporte lingüístico
 Una evaluación global de las destrezas lingüísticas del alumno a partir de los indicadores
del Marco Común de Referencia.
 Un breve informe acerca del aprendizaje de la lengua tanto dentro como fuera del aula.
 Una lista de certificados y títulos.
Un dossier lingüístico:
 Una recopilación de trabajos del alumno, desde tareas de escritura hasta grabaciones y
proyectos.
En síntesis la biografía detalla experiencias diarias en el uso y aprendizaje de la lengua, el

pasaporte resume dichas experiencias y el dossier constituye la evidencia de las experiencias
escogidas.
En el Teacher’s Resource CD-ROM del profesor se puede encontrar material fotocopiable y fichas
de evaluación para cada unidad necesarias para que los alumnos completen una biografía de
aprendizaje de idiomas, con una referencia expresa a los contendidos del libro del alumno.
Cuando los alumnos hayan completado sus fichas, el profesor las guardará y conservará para
devolvérselas al final de curso. En ese momento, se les pedirá que consulten los indicadores CEF
y que decidan qué nivel han alcanzado durante el año en términos generales.

3.2. Evaluación global
Nombre: ____________________________
Curso: ________________________
Fecha: ______________________________
Evaluación de las distintas destrezas en lengua extranjera. Marcar con un tick () o una cruz (x)
para cada nivel A1 o A2 según la descripción de cada destreza.
A1 A2
Listening
Reading
Conversation
Speaking
Writing
A1 A2
Listening Es capaz de identificar palabras de uso Es capaz de comprender frases y el
habitual y frases muy básicas sobre sí vocabulario más habitual sobre temas de
mismo, su familia y su entorno inmediato interés personal (como información personal y
cuando se le habla despacio y con familiar muy básica, compras, lugar de
claridad. residencia, empleo). Puede captar la idea
principal de mensajes y anuncios sencillos,
breves y claros.
Reading Es capaz de entender nombres Es capaz de leer textos muy breves y
conocidos, palabras y frases muy sencillos. Puede encontrar información
sencillas, como por ejemplo, en anuncios específica y predecible en escritos cotidianos
y posters o en catálogos. sencillos como anuncios, prospectos, menús y
horarios y comprende cartas personales
breves y sencillas.
Conversation Es capaz de interaccionar de forma Es capaz de comunicarse en tareas sencillas y
(Oral sencilla si la otra persona está dispuesta habituales que requieren un intercambio de
interaction) a repetir o reformular lo que ha dicho información sencillo y directo sobre temas
más despacio y le ayuda a formular lo cotidianos y actividades. Puede realizar
que está intentando decir. Sabe formular intercambios sociales muy breves, a pesar de
y responder preguntas sencillas sobre que normalmente no pueda comprender lo
temas de necesidad inmediata o sobre suficiente como para mantener la
temas muy cotidianos. conversación por sí mismo.
Speaking Es capaz de utilizar expresiones y frases Es capaz de emplear una serie de
(Oral sencillas para describir el lugar donde expresiones y frases para describir con
production) vive y las personas que conoce. términos sencillos a su familia y a otras
personas, sus condiciones de vida, su
formación y su trabajo actual o más reciente.
Writing Es capaz de escribir postales breves y Es capaz de escribir notas y mensajes
sencillas, por ejemplo, para enviar sencillos y breves relativos a temas de
felicitaciones. Sabe rellenar formularios inmediata necesidad. Puede escribir una carta
con datos personales, como por ejemplo personal muy sencilla, por ejemplo
su nombre, nacionalidad y dirección en agradeciendo algo a alguien.
el formulario de un hotel.

End-of-year Self-Assessment
Name: ___________________________
Class: _______________________
Date: _______________________
Evaluate your language ability in each skill area. Read the descriptions of language skills for levels
A1 or A2. Then put ticks () or crosses (x) in the table.
A1 A2
Listening
Reading
Conversation
Speaking
Writing
A1 A2
Listening I can recognise familiar words and very I can understand phrases and the highest
basic phrases concerning myself, my frequency vocabulary related to areas of most
family and immediate concrete immediate personal relevance (e.g very basic
surroundings when people speak slowly personal and family information, shopping,
and clearly. local area, employment). I can catch the main
point in short, clear, simple messages and
announcements.
Reading I can understand familiar names, words I can read very short, simple texts. I can find
and very simple sentences, for example specific, predictable information in simple
on notices and posters or in catalogues. everyday material such as advertisements,
prospectuses, menus and timetables and I can
understand short simple personal letters.
Conversation I can interact in a simple way provided I can communicate in simple and routine tasks
(Oral the other person is prepared to repeat or requiring a simple and direct exchange of
interaction) rephrase things at a slower rate of information on familiar topics and activities. I
speech and help me formulate what I’m can handle very short social exchanges, even
trying to say. I can ask and answer though I can’t usually understand enough to
simple questions in areas of immediate keep the conversation going myself.
need or on very familiar topics.
Speaking I can use simple phrases and sentences I can use a series of phrases and sentences to
(Oral to describe where I live and people I describe in simple terms my family and other
production) know. people, living conditions, my educational
background and my present or most recent
job.
Writing I can write a short, simple postcard, for I can write short, simple notes and messages
example sending holiday greetings. I can relating to matters in areas of immediate need.
fill in forms with personal details, for I can write a very simple personal letter, for
example entering my name, nationality example thanking someone for something.
and address on a hotel registration form.

Big Surprise 1 Planificacion VT

Enviado por

Dados do documento

Descrição original:

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Big Surprise 1 Planificacion VT

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

BIG SURPRISE!

Big surprise! 1 – Oxford University Press 1

Big surprise! 1 – Oxford University Press 2

1.1 Fundamentos generales

Este proyecto tiene en cuenta cambios tan significativos y evidentes como la

Big surprise! 1 – Oxford University Press 3

La sociedad actual, cada vez más heterogénea y global, demanda un tipo de

Desde el área de lenguas extranjeras, esta formación, necesariamente continua,

En un proceso de aprendizaje continuo, basado en la adquisición de competencias, el

Cabe destacar el carácter combinado del aprendizaje por competencias: el alumno,

Nuestro proyecto recoge e integra los diferentes elementos curriculares -objetivos,

Big surprise! 1 – Oxford University Press 4

La presente planificación representa un modelo de secuencia temporal de aprendizaje

Es una programación orientativa y ampliable, con numerosas posibilidades opcionales

Hello! 4 3-4 horas*

2 Fly, kite, fly! 8 8-10 horas*

3 The enormous 8 8-10 horas*

Halloween 2 2-3 horas*

Christmas 2 2-3 horas*

Carnival 2 2-3 horas*

TOTAL e.g approx 58 57-73 horas*

Actividades extra programadas por el centro

Big surprise! 1 – Oxford University Press 5

La siguiente tabla muestra la nomenclatura de los distintos elementos que intervienen

Big surprise! 1 – Oxford University Press 6

Big surprise! 1 – Oxford University Press 7

Starter - Sesión 1 (45') - Lección 1

Big surprise! 1 – Oxford University Press 8

Big surprise! 1 – Oxford University Press 9

Big surprise! 1 – Oxford University Press 10

Big surprise! 1 – Oxford University Press 11

 Practicar el  Participación en el juego SC SC1. Participa y disfruta en

Big surprise! 1 – Oxford University Press 12

Big surprise! 1 – Oxford University Press 13

Big surprise! 1 – Oxford University Press 14

Big surprise! 1 – Oxford University Press 15

Big surprise! 1 – Oxford University Press 16

Big surprise! 1 – Oxford University Press 17

Big surprise! 1 – Oxford University Press 18

Big surprise! 1 – Oxford University Press 19

Big surprise! 1 – Oxford University Press 20

 Practicar el  Participación en el juego SC SC1. Participa y disfruta en

Big surprise! 1 – Oxford University Press 21

Big surprise! 1 – Oxford University Press 22

Big surprise! 1 – Oxford University Press 23

Big surprise! 1 – Oxford University Press 24

Big surprise! 1 – Oxford University Press 25

Big surprise! 1 – Oxford University Press 26

Big surprise! 1 – Oxford University Press 27

Big surprise! 1 – Oxford University Press 28

Big surprise! 1 – Oxford University Press 29

 Practicar el  Práctica del vocabulario, SC SC1. Participa y disfruta en

Big surprise! 1 – Oxford University Press 30

Big surprise! 1 – Oxford University Press 31

Big surprise! 1 – Oxford University Press 32

Big surprise! 1 – Oxford University Press 33

Big surprise! 1 – Oxford University Press 34

Big surprise! 1 – Oxford University Press 35

 Familiariz  Audición de un texto sobre los CL CL1.1. Identifica palabras,

Big surprise! 1 – Oxford University Press 36

Big surprise! 1 – Oxford University Press 37

Big surprise! 1 – Oxford University Press 38