SESI�N DE APRENDIZAJE N� 07

TITULO: Revisamos nuestro d�ptico.

I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA N� 20955-24 �JORGE GUEVARA MELLADO�
1.2 DIRECTORA : SUE MARILYN OCARIS CISNEROS
1.3 DOCENTE : MARUJA TORRES PEREZ
1.4 CICLO/GRADO : IV- TERCERO
1.5 �REA : COMUNICACION
1.6 FECHA : LUNES 22 DE JULIO DEL
2019.
3. PROP�SITOS DE APRENDIZAJE:
�reaCompetencias/Capacidades
Desempe�os
Evidencia /
Instrumento Evaluaci�n

C
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
3.4. Reflexiona y eval�a la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

- Utiliza recursos gramaticales y ortogr�ficos (por ejemplo, el punto seguido y los

signos de admiraci�n e interrogaci�n) que contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea algunas figuras ret�ricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales
apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
- Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situaci�n comunicativa, si
existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesi�n entre
ellas. Tambi�n, revisa el uso de los recursos ortogr�ficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como los signos de interrogaci�n), con el fin de
mejorarlo.- Revisa y corrige los d�pticos elaborados de acuerdo a los criterios
establecidos, en la cual determina la situaci�n comunicativa, coherencia entre
ideas, el uso de recursos ortogr�ficos.
- Lista de cotejo
Enfoques transversalesActitudes observablesEnfoque intercultural- Los docentes y
estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
raz�n de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.4. PREPARACI�N DE LA SESI�N DE APRENDIZAJE:
�Qu� necesitamos hacer antes de la sesi�n?
�Qu� recursos o materiales se utilizar� en esta sesi�n?

- Tener ejemplos de d�pticos.

- Preparar formas de presentar un d�ptico
- Escribir en papelote los criterios de revisi�n del texto.
- Copias de d�pticos
- Papelotes- plumones

5. MOMENTOS DE LA SESI�N:
Inicio
Tiempo aproximado: 10

- Se les presenta ejemplos de d�pticos a cada Estudiante se lee junto con los
ni�os y ni�as
- Se les hace recordar el d�ptico que escribieron para dar a conocer acerca de
la historia del Per�, se indica adem�s que encierren palabras del d�ptico que
lleven en su escritura las letras S, C, Z
- Se presenta el prop�sito de la sesi�n:
Hoy revisar�n y reescribir�n la informaci�n que colocar�n en el d�ptico que ser�
presentado y entregado durante la celebraci�n de fiestas patrias que se realizar�
en la Instituci�n Educativa
- Se pide a los estudiantes que propongan una o dos normas de convivencia que
pondr�n en pr�ctica durante el desarrollo de esta sesi�n.
* Escuchar a las personas que est�n en uso de la palabra
* Respetar a los dem�s

Desarrollo Tiempo aproximado: 70- Revisan y reescriben la informaci�n que ir� en

los d�pticos que ser�n presentados y entregados en la fiesta de la proclamaci�n de
la Independencia del Per�
- Se les presenta las formas de los d�pticos y sus elementos
/

- Se solicita a los ni�os y a las ni�as que tengan a la mano el primer borrador del
d�ptico que escribieron en la sesi�n anterior.
- Comparan con el cuadro de planificaci�n para saber si corresponde a lo
planificado y si se ha mantenido en el tema.
�Qu� vamos a escribir?
�Para qu� van a escribir?
�A qui�n est� dirigido?
�Qu� escribiremos?
�Qu� vamos a utilizar?
�D�nde lo difundiremos?

- Se entrega a cada uno de los ni�os y las ni�as la ficha de revisi�n de su

d�ptico. Se resalta la importancia de revisar el borrador con el fin de mejorar el
texto y lograr un mejor trabajo.
- Completan la ficha de revisi�n
En mi d�ptico:
SI
NO

�Trato de convencer a los dem�s de asumir un compromiso con el cuidado del

ambiente?

�Consider� todos sus elementos y caracter�sticas: dibujos, mensajes, datos?

�Las palabras del mensaje concuerdan en g�nero, n�mero y persona?

�Est� escrito en un lenguaje claro, sin repeticiones innecesarias?

�Us� adecuadamente los verbos?

�Us� correctamente las may�sculas?

- Se proporciona una hoja bond y la doblan en dos. Se pide que elijan cu�l
ser� la car�tula, el tipo de letra con el que escribir�n el t�tulo y que redacten
la nueva versi�n de su escrito en el cuerpo del d�ptico, tomando en cuenta las
correcciones que hicieron.
- Se recuerda tambi�n que el t�tulo debe estar acompa�ado de alguna imagen y que
deben escribir el n�mero de la escuela y sus nombres y apellidos.
- Se da un tiempo prudencial para que terminen de escribir y decorar la versi�n
final de su folleto.
/
/
- Se invita a socializar sus d�pticos con sus compa�eros y compa�eras. Se Brinda
un tiempo para que puedan leerlos e intercambiar opiniones.
- Se dialoga con los ni�os para acordar cu�ntas copias de los d�pticos necesitar�n
para distribuir a las personas durante la campa�a que realizar�n.
- Refuerzan la escritura de palabras que lleven S, C, Z

Cierre
Tiempo aproximado: 10

- Responden a preguntas
�Qu� aprendimos hoy?
� �Qu� pasos seguimos para revisar y mejorar los d�pticos?
� �Qu� aspectos de este trabajo les han gustado m�s?,
�Qu� otros aspectos deben mejorar?
TAREA :
1. Rodea las palabras que est�n bien en cada columna
Taza zerdo lazo murci�lago
Cumo casuela Cerezas ceniceroREFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- �Qu� avances tuvieron mis estudiantes al escribir su d�ptico?
- �Qu� dificultades tuvieron mis estudiantes al escribir su d�ptico?
- �Qu� aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesi�n?
- �Qu� actividades, estrategias y materiales funcionaron y cu�les no

Escala de Valoraci�n

- COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- 3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- 3.4. Reflexiona y eval�a la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
N.�Nombre y apellidos de los estudiantes. Adec�a el texto a la situaci�n
comunicativa considerando el prop�sito comunicativo, el destinatario y las
caracter�sticas m�s comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del
informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de informaci�n
complementaria.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para ampliar la informaci�n, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas,
como causa-efecto y secuencia, a trav�s de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sin�nimos y algunos t�rminos propios de los
campos del saber.Lo haceLo hace
con ayudaNo lo haceLo haceLo hace
con ayudaNo lo hace12345678 9101112131415161718 19

SESI�N DE APRENDIZAJE N� 07
TITULO: Apreciamos algunas manifestaciones art�sticas del Per�
I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA N� 20955-24 �JORGE GUEVARA MELLADO�
1.2 DIRECTORA : SUE MARILYN OCARIS CISNEROS
1.3 DOCENTE : MARUJA TORRES PEREZ
1.4 CICLO/GRADO : IV- TERCERO
1.5 �REA : PERSONAL SOCIAL
1.6 FECHA : MARTES 23 DE JULIO DEL
2019.
TITULO: �Dialogamos sobre los primeros pobladores peruanos�
3. PROP�SITOS DE APRENDIZAJE:
�reaCompetencias/CapacidadesDesempe�osEvidencia /
Instrumento Evaluaci�nPS3. Construye interpretaciones hist�ricas.
3.2. Comprende el tiempo hist�rico.
3.3. Elabora explicaciones sobre procesos hist�ricos.- Secuencia im�genes, objetos
o hechos utilizando categor�as temporales (antes, ahora y despu�s; a�os, d�cadas y
siglos); describe algunas caracter�sticas que muestran los cambios en diversos
aspectos de la vida cotidiana y de la historia del poblamiento americano hasta el
proceso de sedentarizaci�n.
- Narra procesos hist�ricos, como el poblamiento americano y el de la
sedentarizaci�n; reconoce m�s de una causa y algunas consecuencias.- Narra y
explica diferentes procesos hist�ricos sobre los Primeros pobladores del Per�:
Lauricocha, Guitarrero, Paijan, Chivateros, Toquepala, a trav�s de descripciones.
- Escala de valoraci�n
Enfoques transversalesActitudes observablesEnfoque intercultural- Los docentes y
estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
raz�n de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.4. PREPARACI�N DE LA SESI�N DE APRENDIZAJE:
�Qu� se debe hacer antes de la sesi�n?�Qu� recursos o materiales utilizar�n en la
sesi�n?- Buscar informaci�n bibliogr�fica de los primeros pobladores peruanos.
- Buscar y seleccionar video
- Preparar fichas de trabajo.- Video
- Plumones
- Papelote5. MOMENTOS DE LA SESI�N
Inicio Tiempo aproximado: 10- Se recuerda lo trabajado en la sesi�n anterior a
trav�s del �HILO CONDUCTOR� dispuestos en c�rculo, la docente va palmeando y los
ni�os se ir�n pasando una pelota, cuando la docente deje de palmear, el ni�o que
tenga la pelota responder� a la pregunta formulada.
- /En la pizarra se pegan tarjetas con los siguientes nombres:

- Se les pide que observen los nombres y que indiquen a qu� se refieren.
- Dialogan al interior de su grupo e indican �qu� tienen en com�n todas estas
ciudades?
- Se les comunica el prop�sito de la sesi�n:
Dialogar acerca de los primeros pobladores en el Per�
- Acuerdan algunas normas de convivencia que los ayudar�n a trabajar en equipo:
Levantamos la mano para opinar.DesarrolloTiempo aproximado: 70En grupos de trabajo
- Se les hace entrega de tarjetas con los nombres de los primeros pobladores.
/ / /
- Las observa y dialogan sobre cu�l de todas las aldeas fue la m�s antigua.
- Se plantea la pregunta: �C�mo llegaron los primeros pobladores?
An�lisis de la informaci�n
- Observan las tarjetas y las ordenan cronol�gicamente de acuerdo a la antig�edad y
les ir�n colocando un n�mero ordinal.
/
- La docente pega un mapa pol�tico del Per� en la pizarra.
- Las tarjetas ser�n colocadas en el mapa, seg�n sus conocimientos previos en el
departamento que le corresponde.
- La docente les hace entrega informaci�n en una infograf�a �Los primeros
pobladores�
Los primeros pobladores del Per�
Los hombres y mujeres que llegaron al Per� andaban en peque�os grupos llamados
bandas. Para alimentarse, aprovecharon los recursos de la zona o entorno y se
dedicaron a la pesca, la caza y la recolecci�n. Debido a que no produc�an sus
alimentos eran n�madas. Iban de un lugar a otro buscando plantas y animales para
subsistir.
Ahora puedo�
�Describir las caracter�sticas del territorio que encontraron los primeros
pobladores americanos.
�Reconocer los cambios en el territorio peruano despu�s de la glaciaci�n.
�Identificar los primeros asentamientos en el Per�, para ello tienen la informaci�n
de la infograf�a.
Observan el siguiente video # HYPERLINK "https://www.youtube.com/watch?
v=ttAixs0vJ8 U" #https://www.youtube.com/watch?v=ttAixs0vJ8 U#
Dialogan a trav�s de preguntas: �qu� hemos observado en el video? �a qu� regi�n
primero vivieron los hombres primitivos? �por qu� se hicieron sedentarios? �qu�
ocurre cuando decidieron quedarse en un solo lugar? �qu� actividades desarrollaron?
Toma de decisiones � Reflexi�n
- Se pide a los estudiantes que respondan: �qu� necesidades b�sicas solucionaron
los primeros pobladores al vivir en grupos? �qu� los motiv� a permanecer en un solo
lugar y formar aldeas?
- Asumen compromisos de investigar acerca de los primeros pobladores en el Peru
Cierre Tiempo aproximado: 10En grupo clase
- Recu�rdales que el tiempo pasa y las cosas cambian:
� De n�mades a sedentarios.
� De recolectores a agricultores.
� De cazadores a ganaderos.
� De vivir en cuevas a vivir en viviendas.
- Reflexiona acerca de lo aprendido en esta sesi�n:
- �Qu� les pareci� la sesi�n de hoy? �Qu� aprend�?, �c�mo me va a servir?, �ser�
�til para mi vida?
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- �Qu� avances tuvieron mis estudiantes al dialogar sobre los primeros pobladores
peruanos?
- �Qu� dificultades tuvieron mis estudiantes al dialogar sobre los primeros
pobladores peruanos?
- �Qu� aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesi�n?
- �Qu� actividades, estrategias y materiales funcionaron y cu�les no?

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3.4. Reflexiona y eval�a la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

N.�Nombre y apellidos de los estudiantes.

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Lo hace
con ayuda
No lo hace
Lo hace
Lo hace
con ayuda
No lo hace
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SESI�N DE APRENDIZAJE N� 07
TITULO: Hallamos la mitad, tercia y cuarta de una cantidad.
I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA N� 20955-24 �JORGE GUEVARA MELLADO�
1.2 DIRECTORA : SUE MARILYN OCARIS CISNEROS
1.3 DOCENTE : MARUJA TORRES PEREZ
1.4 CICLO/GRADO : IV- TERCERO
1.5 �REA : MATEMATICA
1.6 FECHA : MARTES 23 DE JULIO DEL
2019.
2. PROP�SITOS DE APRENDIZAJE:
�reaCompetencias/CapacidadesDesempe�osEvidencia /
Instrumento Evaluaci�nM1. Resuelve problemas de cantidad.
1.1. Traduce cantidades a expresiones num�ricas.
- Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
� Estrategias heur�sticas.
� Estrategias de c�lculo mental, como descomposiciones aditivas y multiplicativas,
duplicar o dividir por 2, multiplicaci�n y divisi�n por 10, completar a la centena
m�s cercana y aproximaciones.
� Procedimientos de c�lculo escrito, como sumas o restas con canjes y uso de la
asociatividad.- Usa estrategias para hallar la mitad, tercio y cuarta de un n�mero
dado.
- Escala de valoraci�n
Enfoques transversalesActitudes observablesEnfoque intercultural- Reconocimiento al
valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia
- Fomento de una interacci�n equitativa entre diversas culturas, mediante el
di�logo y el respeto4. PREPARACI�N DE LA SESI�N DE APRENDIZAJE:
�Qu� necesitamos hacer antes de la sesi�n?�Qu� recursos o materiales se utilizar�
en esta sesi�n?- Prever material necesario para trabajar en la sesi�n.- Papelote
con el problema de desarrollo.
- Papel de seda (o pl�stico), plumones, reglas, tijeras, goma, sorbetes (o palitos
de madera delgados), hilo (pabilo), plastilina.5. MOMENTOS DE LA SESI�N:
Inicio Tiempo aproximado: 10- Se les reparte tarjetas de dos colores para todos los
ni�os del sal�n, teniendo en cuenta que el n�mero total de estudiantes sea par, de
no serlo, a un ni�o o ni�a le pedimos que nos ayude con el reparto de tarjetas. Una
vez repartidas las tarjetas, se les pide que se agrupen para un lado los que tengan
una tarjeta de un color y para el otro lado los que tienen el otro color. Se les
pregunta: �Cu�ntos grupos se formaron? Responder�n que 2, �Cu�ntos ni�os hay en
cada grupo? Al ver que es la misma cantidad. Hacemos �nfasis que a cada lado
tenemos la mitad de estudiantes del sal�n o que la mitad de estudiantes del sal�n
tienen tarjetas de un color y la otra mitad de otro color. de la misma manera
repartimos tarjetas esta vez de tres colores y hacemos esta vez �nfasis en un
tercio de estudiantes tienen tarjetas de color� seguidamente repartimos tarjetas de
cuatro colores diferentes, de la misma manera est� vez hacemos �nfasis en un cuarto
de estudiantes del sal�n tiene tarjetas de color�
- Responden a las preguntas: �De cu�ntas maneras se dividi� la clase? Cu�ndo se
reparti� 2 colores �Qu� representaba cada grupo de estudiantes? Cu�ndo se reparti�
3 colores �Qu� representaba cada grupo de estudiantes? Cu�ndo se reparti� 4 colores
�Qu� representaba cada grupo de estudiantes?
- Se comunica el prop�sito de la sesi�n:
Hallar la mitad, tercia y una cuarta.
- Acuerdan normas de convivencia que pondr�n en pr�ctica en la sesi�n de
aprendizaje para trabajar mejor:
> Trabajar en orden y limpieza.
> Respetar el aporte que propongan mis compa�eros.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70- Se presenta el siguiente problema:

/
Familiarizaci�n del problema:
- Responden a las siguientes preguntas: �Han visto im�genes de los primeros
pobladores del Per�?, �cu�ntas im�genes entrego la profesora a cada ni�o?, �qu�
parte del total de im�genes que recibi� ha coloreado Miguel?, �Qu� parte ha
coloreado Manuel?, �qu� parte ha coloreado Julia? �qu� podemos hacer para resolver
el problema?
- Dialogan en grupo para ponerse de acuerdo c�mo pueden resolver el problema.
B�squeda de estrategias
En grupo
- Razonan para concertar que estrategia y que material pueden utilizar, unos grupos
pueden usar materiales, otros pueden hacer dibujos.
- Seleccionan el material a usar como pueden ser las regletas, material multibase o
podr�an usar la caja Mackinder.
- Responden a las preguntas: �c�mo van a utilizar este material para resolver el
problema?
Representaci�n:
Representan con regletas:
1� Representan el 12 con las regletas de los valores 10 y 2 para representar las 12
im�genes.
2�Igualan con las regletas 6 para la mitad, 4 para el tercio y 3 para el cuarto.
/
Representan con la caja mackinder:
/
Formalizaci�n:
- Para formalizar el conocimiento, realiza preguntas como las siguientes: cuando
repartimos la misma cantidad, �qu� estamos calculando?, �qu� relaci�n puede haber
entre repetir una cantidad y repartir en grupos iguales?
- Para calcular la mitad de un n�mero, se divide en dos partes iguales; para
calcular la tercia o tercera parte, se divide en tres partes iguales, mientras que
para calcular la cuarta parte, se divide en cuatro partes iguales.
Esta es la representaci�n de 12 dividido en dos partes iguales
/
6 + 6 = 12.
La mitad de 12 es 6.
6 es la mitad de 12.
Estos son algunos n�meros que tienen mitad:
4 = 2 + 2 2 es la mitad de 4.
6 = 3 + 3 3 es la mitad de 6.
No hay un n�mero natural que sumado dos veces de 1 o 5
1 = 3 + 4
5 = 2 + 3
Esta es la representaci�n de 1 dividido en tres partes iguales
/
3 + 3 + 3 = 1.
La tercera parte de 9 es 3.
3 es la tercera parte de 9.
Estos son algunos n�meros que tienen tercia o tercera parte:
6 = 2 + 2 + 2 la tercia de 6 es 2.
15 = 5 + 5 + 5 La tercia de 15 es 5.
No hay un n�mero natural que sumado tres veces de 8 o 13
8 = 3 + 3 + 2
13 = 4 + 4 + 5
Esta es la representaci�n de 12
dividido en cuatro partes iguales:
/
3+3+3+3 = 12
La cuarta parte de 12 es 3.
3 es la cuarta parte de 12
Estos son algunos n�meros que tienen
cuarta parte:
8 = 2+2+2+2 La cuarta de 8 es 2.
16=4+4+4+4 la cuarta de16 es 4.
No hay un n�mero natural que sumado
cuatro veces de 7 o 15
7= 2+2+2+1
15=4+4+4+3

- Se les pide que registren la informaci�n obtenida en sus cuadernos.

Reflexi�n:
- Responden a preguntas: �c�mo pudieron averiguar las respuestas al problema?, �se
puede resolver el problema de otras formas?, �cu�les?, �c�mo hicieron para dividir
la cantidad dada?, �qu� relaci�n hallaron entre el n�mero que divide y el resultado
de la divisi�n?, �qu� pasa si intentamos con otros n�meros?, cuando representamos
con regletas �podremos, por ejemplo, encontrar 5 regletas para completar 18 ?
- Comentan sobre los procesos desarrollados al resolver el problema. CierreTiempo
aproximado: 10- Se promueve el di�logo con los ni�os y las ni�as sobre lo aprendido
en la presente sesi�n.
- Responde a las preguntas: �qu� aprendieron?, �con qu� material sienten mayor
facilidad para trabajar estas situaciones?, �En qu� situaciones utilizamos la
divisi�n?
- Actividad de extensi�n: Resuelven una ficha de aplicaci�n.REFLEXIONES DE
APRENDIZAJE
- �Qu� avances tuvieron mis estudiantes al hallar la media, tercia y cuarta de una
cantidad?
- �Qu� dificultades tuvieron mis estudiantes al hallar la media, tercia y cuarta de
una cantidad?
- �Qu� aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesi�n?
- �Qu� actividades, estrategias y materiales funcionaron y cu�les no?

SESI�N DE APRENDIZAJE N� 07
TITULO: Apreciamos algunas manifestaciones art�sticas del Per�
I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA N� 20955-24 �JORGE GUEVARA MELLADO�
1.2 DIRECTORA : SUE MARILYN OCARIS CISNEROS
1.3 DOCENTE : MARUJA TORRES PEREZ
1.4 CICLO/GRADO : IV- TERCERO
1.5 �REA : ARTE Y CREATIVIDAD
1.6 FECHA : MARTES 23 DE JULIO DEL
2019.
2. PROP�SITOS DE APRENDIZAJE:
�reaCompetencias/CapacidadesDesempe�osEvidencia /
Instrumento Evaluaci�nA y CAprecia de manera cr�tica manifestaciones art�stico-
culturales.
1.1. Percibe manifestaciones art�stico-culturales.
1.2. Contextualiza las manifestaciones culturales- Identifica y describe los
elementos b�sicos del arte que encuentra en su entorno y en manifestaciones arti?
stico-culturales diversas. Reconoce que los elementos pueden transmitir m�ltiples
sensaciones.
- Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear su obra e
identifica los distintos usos y prop�sitos de manifestaciones art�stico-culturales
de su comunidad (ritual, recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.).-
Describe las danzas que observa: los elementos de la danza que se utilizan (tiempo,
ritmo y espacio), las ideas o sentimientos que le producen, los distintos usos y
prop�sitos de la danza, e imagina c�mo ha sido creada.
- Escala de valoraci�n
Enfoques transversalesActitudes observablesEnfoque intercultural- Los docentes y
estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
raz�n de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.3. PREPARACI�N DE LA SESI�N DE APRENDIZAJE:
�Qu� necesitamos hacer antes de la sesi�n?�Qu� recursos o materiales se utilizar�
en esta sesi�n?- Preparar im�genes donde se aprecien distintas danzas y p�gar en
cartulina (tama�o postal)
- Alistar una selecci�n con distintas melod�as de danzas del Per�.
- Preparar los materiales para realizar un dibujo (l�piz y l�pices de color).-
Postales o recortes de revistas sobre danzas de diversos lugares.
- Selecci�n de m�sica.
- Equipo de sonido, hojas bond o cartulina, l�piz, borrador, l�pices de colores o
pasteles.
- Un instrumento para marcar el pulso (tambor, xil�fono o campana).4. MOMENTOS DE
LA SESI�N:
Inicio Tiempo aproximado: 10- Entonan la canci�n� Estoy enamorada de mi pa�s �
VISUALIZAN el video, ver p�gina web ttps://www.youtube.com/watch?
v=OnjgQx049No
Si...
Estoy enamorada de mi pa�s
(enamorada)
Estoy enamorada de este lugar
Estoy enamorada de estar as�
Yo por aqu� me voy a quedar
(mi tierra!)
Estoy enamorada de mi pa�s
(enamorada)
Estoy enamorada de este lugar
Estoy enamorada de estar as�
Yo por aqu� me voy a quedar...
Su gente
Los brazos abiertos
Te hacen sentir a diario
La dicha que uno tiene
(eso es!)
(all� se encuentran alegr�as
All� la pena es compartida)
El suelo donde yo he nacido
Comparte entre sus hijos
El eje por los distintos
(yeah...)
All� todos somos hermanos
(si se�or)
Porque hasta el pobre te da abrigo
All� vendr�as tu conmigo
Entre la gente hay muchas ganas
De demostrar un gran cari�o
Para el estrago y el avi�n...
Estoy enamorada de mi pa�s
(enamorada)
Estoy enamorada de este lugar
Estoy enamorada�

- Responden a preguntas �Les gusto la canci�n? �C�mo es el Per�? �Les gustar�a

conocer el arte que hay en el Per�? �Esta canci�n se puede danzar?
- Se comunica el prop�sito de aprendizaje
Apreciar el arte en las danzas peruanas
- Se establece con los estudiantes las normas de convivencia para participar con
entusiasmo
* Respetar las ideas de los dem�s
* Escuchar las indicaciones

Desarrollo
Tiempo aproximado: 70

Desafiar inspirar
- Se forman 4 equipos, a cada uno se le entrega una tarjeta con una imagen que debe
escenificar.
- Grupo 1deber�n representar una danza de la Costa, vestimenta y caracter�sticas
/
( Grupo 2 deber�n representar una danza de la Sierra, vestimenta y caracter�sticas
/
( Grupo 3 deber�n representar una danza de la Selva, vestimenta y caracter�sticas)
/
- Cada grupo tiene 10� para realizar sus escenificaciones, tratando de dar a
conocer la danza, sus caracter�stica y mensaje.
- Se realiza preguntas que permitan describir y analizar lo que pas� en la
experiencia Se registra las opiniones de las ni�as y ni�os en la pizarra o
papelote. �C�mo se sienten? �C�mo se organizaron para escenificar lo que dec�a la
tarjeta? �tuvieron alguna dificultad? �Se fijaron alguna meta? �cu�l? �Qu� danzas
del Per� conoces? �Qu� representan las danzas del Per�? �Te identificas con alguna?
�Qu� pasar�a si todas las regiones del Per� tuvieran las mismas danzas?
DESARROLLO
- Se explica que todos podemos bailar (como nuestros padres, nuestros abuelos,
etc.) para diferentes fines y en situaciones diversas. se Pregunta a continuaci�n:
�qu� danzas conocen?
Planifican
- /Se presenta im�genes de diversas danzas del Per�

- Se delimita una pista de baile con algunos objetos. Cu�ntales que ser� el espacio
para bailar.
- Se lleva a cabo la din�mica c�rculos de preferencia. Para esto, los estudiantes
caminar�n por el espacio al ritmo del tambor y, cuando este se detenga, solo se
dirigir�n al centro para formar una ronda quienes compartan una caracter�stica que
menciones. Se indica que formen una ronda los que gusten de bailar festejo;
luego, los que prefieren la marinera y a continuaci�n formen una ronda los que
sientan afici�n por el rock. Tambi�n se puede decir que formen una ronda quienes
gusten de bailar en la ducha sin que nadie los vea, o en las fiestas de cumplea�os,
o de la comunidad, etc. Var�a los tiempos del tambor y permite que los estudiantes
corran cuidando de no chocarse.
- Se invita a descansar formando una ronda. Los estudiantes pueden sentarse o
echarse para escuchar m�sica.
- Se escucha con los ni�os extractos de tres melod�as de estilos diversos. Luego
se, plantea las siguientes interrogantes: �reconocen alguna de ellas?, �qu�
instrumentos pueden escuchar?, �saben de d�nde proviene la m�sica?, �les pareci�
alegre, triste, de fiesta�?
- Se solicita que bailen libremente por el espacio con esta selecci�n musical (de
m�nimo cinco g�neros musicales diferentes, contrastados en ritmo). P�deles que
ocupen todo el espacio y baila con ellos.
- Responden preguntas: �cu�les melod�as les gustaron m�s? Se P�de que exploren el
movimiento con m�s profundidad a partir de las siguientes recomendaciones:
- Formen un c�rculo y exploren el ritmo de la m�sica con los pies y el balanceo del
cuerpo (marca el pulso de la m�sica mientras los estudiantes se mueven).
- Bailan solos, con segmentos del cuerpo y siguiendo el ritmo (acomp��alos marcando
el comp�s con palmas o con la voz, luego canta algunas estructuras r�tmicas
b�sicas).
- Sigan a un compa�ero/a que quiera estar al centro de la ronda y mostrar unos
pasos (de vez en cuando da una se�al con el tambor o xil�fono para queden
congelados en una posici�n como �estatuas de la danza�. Si nadie quiere ir al
centro, puedes acompa�arlos en la realizaci�n de algunos pasos).
En grupos
- Se propone que formen grupos, seg�n sus gustos de g�nero (de tres a cuatro grupos
por g�nero), por ejemplo, de m�sica afro-peruana, m�sica cl�sica, salsa, hip-hop,
etc.
- Se invita a crear unos pasos o movimientos y que los muestren. Se ayuda a crear
frases cortas de cuatro a cinco movimientos encadenados, las cuales aprender�n de
memoria.
- Se propone que estructuren una secuencia, en la que alternen tiempos para solo
balancearse o marcar el ritmo de la m�sica con los pies y para la secuencia (pulso-
secuencia-postura congelada para terminar).
- Solicita que socialicen por grupos lo creado y que los espectadores opinen sobre
lo que han visto.
En parejas
- Actividad de pasaje al dibujo: se indica que formen parejas para que elaboren
bocetos de las danzas que practicaron
- Completan la siguiente idea: �Estoy bailando la favorita de mi pa�s�. Cierre
Tiempo aproximado: 10- Se pega junto con los ni�os los dibujos en la pared. Se
invita a observarlos y a compartir con los dem�s la historia de su dibujo. Se
Promueve un di�logo acerca de sus observaciones con preguntas como las siguientes:
�d�nde creen que se ha dibujado tu compa�ero?, �en qu� situaci�n est� bailando?,
�c�mo se llama ese tipo de baile?, �pueden reconocer a sus amigos en el dibujo?
- Se indica que se recuesten en el piso o sobre mantitas para llevar a cabo una
relajaci�n o momento de silencio. Coloca una m�sica muy suave se invita a colocar
las manos sobre el vientre para sentir su respiraci�n y para que suelten el cuerpo.
Luego de cinco minutos, se propone que se sienten haciendo movimientos de
estiramiento.
- Se finaliza la sesi�n planteando las siguientes preguntas: �c�mo se sintieron?,
�les gust� compartir sus bailes?, �cu�ntos nombres de danzas o tipos de baile hemos
descubierto hoy?
- Actividades de aplicaci�n: se entrega a cada estudiante im�genes de danzas del
Per� y eligen las que podr�a dibujarla.REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- �Qu� avances tuvieron mis estudiantes al apreciar el arte en las danzas peruanas?
- �Qu� dificultades tuvieron mis estudiantes al apreciar el arte en las danzas
peruanas?
- �Qu� aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesi�n?
- �Qu� actividades, estrategias y materiales funcionaron y cu�les no?

LISTA DE COTEJO
Competencia:
2. 2. Crea proyectos desde los lenguajes art�sticos.
2.2. Aplica procesos creativos.
2.3. Eval�a y socializa sus procesos y proyectos.

N.�Nombre y apellidos de los estudiantes.2.2. Aplica procesos creativos.1.3.

Reflexiona creativa y cr�ticamenteIdentifica y describe los elementos b�sicos del
arte que encuentra en su entorno y en manifestaciones arti?stico-culturales
diversas. Reconoce que los elementos pueden transmitir m�ltiples sensaciones.
Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear su obra e
identifica los distintos usos y prop�sitos de manifestaciones art�stico-culturales
de su comunidad (ritual, recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.).12345
678 9101112131415161718 19

SESION DE APRENDIZAJE N� 05
TITULO: Leemos leyendas e identificamos su estructura.

I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA N� 20955-24 �JORGE GUEVARA MELLADO�
1.2 DIRECTORA : SUE MARILYN OCARIS CISNEROS
1.3 DOCENTE : MARUJA TORRES PEREZ
1.4 CICLO/GRADO : IV- TERCERO
1.5 �REA : COMUNICACI�N
1.6 FECHA : MIERCOLES 23 DE JULIO
DEL 2019.
PROP�SITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
* �rea/AF
* Competencia/ Capacidad
* Desempe�os
* �Qu� nos dar� evidencias de aprendizaje?

C
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
2.1. Obtiene informaci�n del texto escrito.
- Identifica informaci�n expl�cita que se encuentra en distintas partes de la
leyenda. Distingue informaci�n de otra pr�xima y semejante, en la que selecciona
datos espec�ficos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una leyenda), en diversos
tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo,
sin referentes pr�ximos, guiones de di�logo, ilustraciones), con palabras conocidas
y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las tem�ticas abordadas.
Desarrollo de comprensi�n de lectura de la leyenda.

* Enfoques transversales* Actitudes o acciones observablesEnfoque IGUALDAD DE

G�NEROEstudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.

MOMENTOS DE LA SESI�N
* Momentos
* Estrategias
* Materiales y recursos
* Tiempo

Inicio
Motivaci�n
- Observa la imagen de Manco C�pac y Mama Ocllo, y los hermanos Ayar.
- �Qu� observan? �Qu� textos hacen referencia a estas im�genes?- U4, S1-6
- Imagen
- Cartel con t�tulo
- Lecturas
- Fichas de comprensi�n.Saberes previos- Recupera los saberes previos: �Qu� es la
leyenda? �Por qu� se caracteriza una leyenda? �C�mo es su estructura?- Conflicto
cognitivo
- �La leyenda nos dar� alguna referencia en relaci�n a la historia de nuestro
pa�s?
-

Prop�sito did�ctico
- Comunica el prop�sito de la sesi�n a trabajar.
El d�a de hoy leer�n textos narrativos como la leyenda e identificaran su
estructura.

- Desarrollo - Acuerdan las normas de convivencia.

> Levantar la mano para participar

Antes de la lectura
- Se les presenta en la pizarra el t�tulo de la leyenda que leer�n.
- Preguntamos �De qu� tratar� la leyenda? �Qu� tipo de texto ser�? �sobre qu�
nos hablar� la lectura? �Qui�nes ser�n los personajes?
- Los ni�os (as) conversan sobre las preguntas planteadas y expresan sus
respuestas en forma oral y ordenada.
Durante la lectura
- Se entrega a cada estudiante una copia de la lectura: Leyenda de Manco
Capac y Mama Oclllo
- Observan en forma general la estructura de la leyenda que leer�n
- Realizan la primera lectura de la leyenda en forma individual
- Realizan una segunda lectura de la leyenda identificando las ideas
principales del texto le�do.
- Subrayan los personajes principales de la leyenda.
Despu�s de la lectura
- Participan en un conversatorio sobre la leyenda le�da a trav�s de las
preguntas planteadas.
�De qu� trato la lectura?
�Qui�nes son los personajes?
�Por qui�n fueron enviados?
�Para qu� fueron enviados?
�Qu� fundaron? �Qu� ense�aron a los dem�s cuando fundaron el Imperio?
- Leen una ficha de informaci�n acerca de la leyenda y sus caracter�sticas.
- Reconocen sus caracter�sticas a partir de la informaci�n que leyeron.
- Elaboran un organizador gr�fico sobre la leyenda.
- En forma individual desarrollan la comprensi�n de lectura de la leyenda que
leyeron.- Cierre- Metacognici�n: �Qu� leyeron hoy? �Reconocieron su estructura?
- Se eval�a con una ficha de comprensi�n. Anexo 1
-

REFLEXI�N DE APRENDIZAJE

�Qu� lograron los estudiantes en esta sesi�n?

�Qu� dificultades se observaron durante el aprendizaje y la ense�anza?
SESION DE TUTORIA N� 05
TITULO:

I.-DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA N� 20955-24 �JORGE GUEVARA MELLADO�
1.2 DIRECTORA : SUE MARILYN OCARIS CISNEROS
1.3 DOCENTE : MARUJA TORRES PEREZ
1.4 CICLO/GRADO : IV- TERCERO
1.5 �REA : PERSONAL SOCIAL
1.6 FECHA : MIERCOLES 23 DE JULIO
DEL 2019.
PRIMEROS POBLADORES
Observa la figura y escucha con atenci�n la explicaci�n.#tc "* Observa la figura y
escucha con atenci�n la explicaci�n."#
//

* Seg�n la explicaci�n de tu maestra:

#tc "* Seg�n la explicaci�n de tu maestra\:"#
- �De d�nde vinieron los hombres a Am�rica?#tc " - �De d�nde vinieron los
hombres a Am�rica?"#
_____________________________________________________________#tc "
______________________________________________________________"#
- �C�mo vinieron?#tc " - �C�mo vinieron?"#
_____________________________________________________________#tc "
______________________________________________________________"#
- �Por d�nde pasaron los hombres?#tc " - �Por d�nde pasaron los
hombres?"#
_____________________________________________________________#tc "
______________________________________________________________"#
- �Qu� animales m�s hicieron el viaje con ellos?#tc " - �Qu� animales m�s
hicieron el viaje con ellos?"#
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- Y en Am�rica �Qu� especies hab�an?#tc " - Y en Am�rica �Qu� especies
hab�an?"#
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_____________________________________________________________#tc "
______________________________________________________________"#
De un lugar a otro: N�mades#tc "De un lugar a otro\: N�mades"#
Observa la imagen y contesta:#tc "Observa la imagen y contesta\:"#
/
�Qu� est�n realizando en la imagen?#tc "�Qu� est�n realizando en la imagen?"#
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"________________________________________________________________________"#
�C�mo son sus armas?�De qu� crees que est�n hechas?#tc "�C�mo son sus armas?�De qu�
crees que est�n hechas?"#
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"________________________________________________________________________"#
�C�mo son sus vestimentas?�De qu� estar�n elaboradas?#tc "�C�mo son sus
vestimentas?�De qu� estar�n elaboradas?"#
________________________________________________________________
Te cuento que:#tc "Te cuento que\:"#
Al comienzo los hombres eran n�mades porque caminaban de un lado a otro para buscar
sus alimentos y no ten�an un lugar fijo donde vivir hasta que conocieron la
agricultura y se quedaban en un solo lugar para cuidar lo que sembraban y dejaron
de ser n�mades para ser ___________________, con un lugar fijo donde vivir.#tc "Al
comienzo los hombres eran n�mades porque caminaban de un lado a otro para buscar
sus alimentos y no ten�an un lugar fijo donde vivir hasta que conocieron la
agricultura y se quedaban en un solo lugar para cuidar lo que sembraban y dejaron
de ser n�mades para ser ___________________, con un lugar fijo donde vivir."#
Entre las caracter�sticas de los n�mades tenemos:#tc "Entre las caracter�sticas de
los n�mades tenemos\:"#
________________________________________________________________#tc
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"_______________________________________________________________________"#
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Tambi�n se dedicaron a pintar en las cuevas sus actividades de cacer�a. A este arte
se le conoce como _________________________.#tc "Tambi�n se dedicaron a pintar en
las cuevas sus actividades de cacer�a. A este arte se le conoce como
_________________________."#
Aqu� el hombre utiliz� ____________, ____________, ________________.#tc "Aqu� el
hombre utiliz� ____________, ____________, ________________."#
#tc ""#
En casa:#tc "En casa\:"#
Ilustra en tu cuaderno acerca de las pinturas rupestres encontradas en el Per�.#tc
"Ilustra en tu cuaderno acerca de las pinturas rupestres encontradas en el Per�."#
Los principales hombres del Per�#tc "Los principales hombres del Per�"#
Aproximadamente hace 20 000 a�os se inici� el poblamiento del territorio peruano.
Los primeros habitantes tuvieron que sobrevivir a climas variados y a una flora y
una fauna que hoy no existe.#tc "Aproximadamente hace 20 000 a�os se inici� el
poblamiento del territorio peruano. Los primeros habitantes tuvieron que sobrevivir
a climas variados y a una flora y una fauna que hoy no existe."#
/

Primeros pobladores peruanos

Escribe en el mapa el nombre de los primeros pobladores peruanos ubic�ndolos
correctamente.#tc "Escribe en el mapa el nombre de los primeros pobladores peruanos
ubic�ndolos correctamente."##tc "Primeros pobladores peruanos"#

Un d�ptico de las riquezas.

Para dar a conocer las riquezas de nuestro querido Per�
Nuestros compa�eros y compa�eras, el profesor o la profesora y los padres de
familia.Elementos que conforman las riquezas de nuestro Per�.D�pticos que nos
servir�n de modelo.
Papel bond.
Papelote.
Colores.En una hoja de papel bond tama�o A-4.