Material de apoyo para la fundamentación del portafolio

Cómo enseñamos? y...

¿Por qué y para qué evaluamos?

Métodos De Enseñanza.
Y
Procedimientos De Evaluación.
Planificación Proceso Enseñanza

1° Detectar un problema. TEMA – PROBLEMA

Se elabora un Proyecto para tratarlo.

 Aprendizaje Esperado: Lo da el programa.

 Contenidos.
1.-Conceptuales: Materia prima.
2.-Procedimentales:¿Cómo?
3.-Actitudinales: Objetivo transversal.
 Estrategias de Aprendizaje-- Métodos(enseñanza del profesor)
 Experiencias de Aprendizaje. (Actividades)
 Medios de Aprendizajes: Investigación con exposición – Encuestas con
gráficos- Elaboración de carpetas con exposición etc.
Se sugiere que toda la clase sea un tema de problematización.

Evaluación

 Inicial. Nos da el diagnóstico (Experiencias previas).

 Formativa. Guía el proceso. (preguntas y respuestas).

 Acumulativa. Notas y porcentajes (eventos, interrogaciones, guías evaluativas

etc.)

 Sumativa. Producto final.

 La prueba escrita –o de desarrollo- debe realizarse, pero relacionando
los aprendizajes significativos con los contenidos
Momentos de una clase

1. Inicial: Corresponde a la motivación, enganche.

2. Desarrollo: Las actividades con las que se espera se genere el aprendizaje.

3. Final o síntesis:
 Reflexión de parte del alumno, y es “la” oportunidad que tiene de
compartir sus experiencias relacionadas con lo que aprendió.
 Momento que tiene el docente para evaluar su clase

El alumno debe conocer:

 El contenido a tratar en la clase.
 Lo que se espera que realice.
 Los procedimientos de evaluación que se le aplicará.
Es decir, debe saber:
Lo que tiene que hacer y lo que debe aprender, se le debe dar las oportunidades para
ser “él” el gestor de sus propios aprendizajes, y se maraville de sus capacidades y
logros. Así estará en condiciones de agregar constantemente, eslabones de
conocimientos a su cadena de aprendizajes durante toda su vida.

Los Métodos.
Dinámica en el proceso Enseñanza-Aprendizaje.

I.- METODOS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.

1. Método de solución de problemas:
 Prepara al alumno a detectar problemas, revelar sus conflictos, buscar
soluciones y aplicarlas.

 Requiere la aplicación de una metodología científica.

Se deben resolver los siguientes pasos:

 Definir, reconocer un problema.

 Reunir información.

 Analizar la información.

 Construir alternativas como posibles respuestas.

 Diseñar la resolución razonada.

 Evaluar a partir de la solución del problema.

Métodos de investigación.
  Incide en la capacidad del alumno de indagar, buscar información, lograr
curiosidad utilizando el Método Científico.
3.- Método Creativo:

Significa formar personas con un pensamiento y actitud divergente, de cambio, de

diversidad, de novedad, de innovación. Este método pone al alumno en contacto con la
realidad.

4.- Método Decisorio:

Significa ser consecuente con el pensamiento, comprender para actuar y hacer para
poder decidir.
Los pasos de la actuación decisoria son:
 Identificar una situación e informarse.
 Considerar las diversas alternativas.
 Valorar las consecuencias de cada alternativa.
 Aceptar una de las propuestas.
 Actuar de manera consecuente

5.- Método Crítico.

 Criticar no es oponerse a algo ni estar en contra, sino tener mente abierta para
pensar que puede ser distinto.
 Enseñar a tener criterio propio, a enjuiciar, a valorar, a no aceptarlo todo por
definición ajena, a tener un pensamiento más flexible.

II.-Método De Aprendizaje Individual.

Es importante para el desarrollo de las potencialidades personales del alumno.

 Provoca una motivación efectiva ya que los alumnos creen estar cerca
del logro de sus objetivos.

 Se puede programar la cantidad de los ejercicios requeridos para cada

alumno..

Los Métodos Clásicos de Trabajo Individualizado son:

a) Método de Proyecto:

Secuencia de actividades dominadas por un motivo central.

b) Plan Dalton: Se basa en la actividad, individual y libertad, con el propósito de

desarrollar el intelecto, la iniciativa y responsabilidad.

c) La Técnica Winneka:
Sus actividades se desarrollan en subdivisión de unidades de trabajo que serán
estudiadas individualmente, un test de diagnóstico para verificar el aprendizaje,
elaboran materiales de apoyo y finalmente se realiza un control del trabajo de los
alumnos.

d) La Enseñanza Programada:

Apropiada para el estudio de índole intelectual, permite que el alumno trabaje a su

propio ritmo, mediante programas que incluye la autoverificación.

) La enseñanza por Unidades o Plan Morrison:

Sus bases son:

 Diagnóstico por parte del profesor.

 Exposición del tema.
 Asimilación del tema por los estudiantes.
 Integrar los contenidos asimilados.
 Exposición del tema por los alumnos.

III Métodos De Aprendizaje Socializado.

Sus objetivos son:

 La integración social.

 El desarrollo de las Actividades.

 El desarrollo de sentimientos comunitarios.

IV.- Método de Aprendizaje Global y productivo.

El aprendizaje ocurre con una lógica que se inicia con:

 La familiarización del contenido.

 Obtención y organización de la información.
 Ejecución de las actividades.
 Sistematización y consolidación de los contenidos.
 Aplicación de los contenidos.

V.-Método Expositivo

 Es oficio fundamental del profesor.

 A través del uso de la palabra entrega contenidos que sirven de hilo conductor.

 Debe acompañarse de: pizarrón, láminas, cuadros, reproductor etc.

 Debe ser una exposición activa no reproductiva.

  Es válida para diagnosticar los conocimientos.

 La intervención oral del alumno, también es método expositivo.

 Debe acompañarse de: pizarrón, láminas, cuadros, reproductor etc.

 Durante la exposición del profesor el alumno debe: tomar notas, elaborar

esquemas, extraer ideas centrales, anotar conceptos.

Motivación en la sala de clases

Motivación: Fenómeno Psicológico que lo construye el alumno

I-Factores ubicados en el sujeto (Memoria del trabajo)
 Creencias = auto-eficiencia.
 Motivos =metas

II.- Factores ubicados en el ambiente.

 Factores ubicados en la familia.
1.- Valores trasmitidos por la familia
2.- Estilos de enseñanza de los padres.
 Factores ubicados en la sociedad.
1.- Clima de clase (agradable- amena)
2.- Estructura mental de la asignatura.
Comportamientos desmotivadores.(etiquetar, ridiculizar, sarcasmo etc.)

Práctica de la evaluación Nuevas orientaciones

Enfoque tradicional Nuevo enfoque

 Todos los alumnos aprenden  No existen alumnos

de la misma manera de modo estándar. Cada uno es único,
que la enseñanza y la por lo tanto , la enseñanza y
evaluación se pueden evaluación debe ser
estandarizar. individualizada y variada.

 La mejor forma de evaluar el  Variados procedimientos:

progreso de los alumnos es
mediante pruebas de papel y
lápiz
observación, proyectos,
trabajos de los alumnos,
carpetas, pruebas de papel y
lápiz, muestran un cuadro
más global del progreso del
alumno.
 La evaluación está separada
del currículo y de la
enseñanza: esto es, hay
tiempos, lugares y métodos
especiales para ello.
 Los instrumentos y agentes de
evaluación Externos
proporcionan la única
descripción objetiva y
verdadera del conocimiento y
del aprendizaje.del alumno.
 Existe un cuerpo de
conocimiento bien definido
que los alumnos deben
dominar en la escuela y que
deben ser capaces de
demostrar o reproducir en una
prueba.
 Al diseñar un procedimiento
de evaluación, la eficiencia
(Su factibilidad de corrección, de
cuantificación, de aplicación) es la
consideración más importante.
 Los límites entre currículo y
evaluación se confunde; la
evaluación ocurre en y a
través del currículo y en la
práctica diaria.
 El factor humano, es decir,
las personas comprometidas
con el alumno; profesores,
padres y los mismos
compañeros, son clave para
realizar un proceso de
evaluación exacto
 El fin principal de la
educación es formar
personas capaces de
aprender durante toda su
vida.y la evaluación
contribuye a ello.
 Al diseñar un procedimiento
evaluativo, importante
principalmente los
beneficios que éste puede
tener para el aprendizaje del
alumno, esto es, su validez
consecuencial.
  Tanto la enseñanza como el
aprendizaje deben centrarse en
los contenidos curriculares y en
la adquisición de información.
 La enseñanza y el aprendizaje
deben centrarse en el proceso del
aprendizaje, el desarrollo de
habilidades de pensamiento y en
la comprensión de las relaciones
dinámicas entre los contenidos
curriculares y la vida real.

 Una enseñanza exitosa prepara  Una enseñanza exitosa prepara al

al alumno para rendir bien en
pruebas diseñadas para medir
sus conocimientos en distintas
materias.
alumno para vivir efectivamente
durante toda su vida, por lo
tanto, se centra en enseñar para
transferir el aprendizaje más allá
del aula, hacia la vida diaria.

Procedimientos Evaluativos y Sus Propósitos

 Prueba escrita: Objetiva o de desarrollo
 Prueba oral.
 Ensayo.
 Observación: espontánea o estructurada.
 Desempeño.
 Presentación
 Informes, críticas, artículos.
 Trabajo realizado o proyecto de trabajo.
 Proyectos especiales.
 Revisión bibliográfica.
 Carpetas.
 Fichas auto-evaluativas.
 Plenarias- dramatizaciones- teatro.

Prueba Escrita: objetiva o de desarrollo

Para evaluar conocimientos disciplinarios, habilidades aplicables a contenidos variados,

comprensiones integradoras y su aplicación la vida diaria.

Prueba Oral.

Para verificar la comprensión profunda de asuntos complejos y la capacidad de

explicación de términos simples.
Ensayo:
Para comprobar la calidad de la expresión escrita y el uso de referencias, la habilidad
para desarrollar un argumento coherente, la comprensión, la transferencia del
conocimiento y la evaluación crítica de ideas.

Observación espontánea o estructurada:

Para recabar información sobre el ámbito afectivo-valórico, para juzgar desempeños

tales como expresión oral, creación plástica, actuación deportiva, manipulación de
material en laboratorio, y en general, para evaluar el desarrollo de conceptos y la
aplicación de estrategias a una tarea de aprendizajes.

Desempeño:

Para evaluar aplicaciones de la teoría en un contexto estructurado (puede ser en un

ambiente simulado, en el taller, el laboratorio).

Para verificar capacidades o habilidades, ejem.

 Ejercicios de resolución de problemas.
 Comprensión de distintos puntos de vista, aplicación de conocimientos y
habilidades,
 Capacidad de responder a situaciones nuevas (en simulación
dramatización, juegos, etc.)
Presentación:
 Para verificar la capacidad de presentar información atendiendo a la audiencia y
al tema.
 Para comprobar su comprensión del tema.

Informes críticas, artículos:

Informes críticas, artículos:
Para juzgar nivel de conocimientos y para evaluar habilidades de análisis y de expresión
escrita, sobre asuntos varios, eje. de actualidad

Trabajo realizado o Proyecto de trabajo:

Para comprobar la calidad del trabajo, su relevancia en función del propósito y la

autenticidad de la producción. A menudo se combina con la entrevista o con la prueba
oral.

Proyectos especiales:
Pueden usarse para una variedad de propósitos: para ser más divergentes ciertos
conocimientos o habilidades, para profundizar aprendizajes, para extender la amplitud
de aprendizajes previos, para dar cabida a intereses particulares.

Revisión bibliográfica:

Para asegurarse que la vigencia y el análisis de la bibliografía está en el nivel

adecuado...
Bibliografía comentada:

Para comprobar la amplitud de las lecturas y asegurarse de que la cobertura es apropiada

para satisfacer los requerimientos del sector.

Carpeta:
Para validar el aprendizaje del alumno a través de un conjunto de materiales que reflejan
sus aprendizajes y logros anteriores. Incluye su trabajo, sus reflexiones sobre su propia
práctica y evidencias indirectas de otras personas calificadas para hacer comentarios.