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La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante
desarrollo y reajuste, y, por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias y en las tecnologías modernas, las cuales son fundamentales para el
desarrollo integral del país.
El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e interpretar el mundo que
los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones usando, de manera flexible, estrategias y conocimientos matemá-
ticos.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque Centrado en la Resolución de
Problemas, el área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque Centrado en la Resolución de Problemas38, el cual tiene las
siguientes características:
La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos significati-
vos que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; situa-
ciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e incertidumbre.
Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solución. Esta situación les demanda
desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución. En este
proceso, el estudiante construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar, y reorganizar ideas y conceptos matemáticos que emergen como solución óptima a los
problemas, que irán aumentando en grado de complejidad.
Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente para promover, así, la creatividad y la interpretación de nuevas y
diversas situaciones.
Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances.
COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS
POR GRADO
TRADUCE CANTIDADES A EXPRESIONES NUMÉRICAS: es transformar las relaciones entre los datos y condiciones de un problema a una expresión numérica (modelo) que
reproduzca las relaciones entre estos; esta expresión se comporta como un sistema compuesto por números, operaciones y sus propiedades. Es plantear problemas a partir
de una situación o una expresión numérica dada. También implica evaluar si el resultado obtenido o la expresión numérica formulada (modelo), cumplen las condiciones
iniciales del problema.
COMUNICA SU COMPRENSIÓN SOBRE LOS NÚMEROS Y LAS OPERACIONES: es expresar la comprensión de los conceptos numéricos, las operaciones y propiedades, las
unidades de medida, las relaciones que establece entre ellos; usando lenguaje numérico y diversas representaciones; así como leer sus representaciones e información con
contenido numérico.
USA ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE ESTIMACIÓN Y CÁLCULO: es seleccionar, adaptar, combinar o crear una variedad de estrategias, procedimientos como el cálculo
mental y escrito, la estimación, la aproximación y medición, comparar cantidades; y emplear diversos recursos.
ARGUMENTA AFIRMACIONES SOBRE LAS RELACIONES NUMÉRICAS Y LAS OPERACIONES: es elaborar afirmaciones sobre las posibles relaciones entre números naturales,
enteros, racionales, reales, sus operaciones y propiedades; basado en comparaciones y experiencias en las que induce propiedades a partir de casos particulares; así como
explicarlas con analogías, justificarlas, validarlas o refutarlas con ejemplos y contraejemplos.
Traduce cantidades a expresiones nu- Establece relaciones entre datos y acciones de ga- Establece relaciones entre datos y acciones
méricas: es transformar las relaciones nar, perder, comparar e igualar cantidades, o una de ganar, perder, comparar e igualar canti-
entre los datos y condiciones de un combinación de acciones. Las transforma a ex- dades, o una combinación de acciones. Las
problema a una expresión numérica presiones numéricas (modelos) que incluyen transforma a expresiones numéricas (mode-
(modelo) que reproduzca las relacio- operaciones de adición, sustracción, multiplica- los) que incluyen operaciones de adición,
nes entre estos; esta expresión se ción, división con números enteros, expresiones sustracción, multiplicación, división con nú-
comporta como un sistema compuesto fraccionarias o decimales; y radicación y poten- meros enteros, expresiones fraccionarias o
por números, operaciones y sus pro- ciación con números enteros, y sus propiedades; decimales, y potencias con exponente en-
piedades. Es plantear problemas a par- y aumentos o descuentos porcentuales. En este tero, notación exponencial, así como au-
tir de una situación o una expresión grado, el estudiante expresa los datos en unida- mentos y descuentos porcentuales sucesi-
numérica dada. También implica eva- des de masa, de tiempo, de temperatura o mone- vos. En este grado, el estudiante expresa los
luar si el resultado obtenido o la expre- tarias. datos en unidades de masa, de tiempo, de
sión numérica formulada (modelo), • Comprueba si la expresión numérica (modelo) temperatura o monetarias.
cumplen las condiciones iniciales del
planteada representó las condiciones del pro- • Comprueba si la expresión numérica (mo-
problema.
blema: datos, acciones y condiciones delo) planteada representó las condiciones
Comunica su comprensión sobre los
Expresa, con diversas representaciones y len- del problema: datos, acciones y condiciones.
números y las operaciones: es expre-
guaje numérico, su comprensión del valor posi- Expresa con diversas representaciones y len-
RESUELVE PROBLEMAS sar la comprensión de los conceptos
cional de las cifras de un número hasta los millo- guaje numérico su comprensión de los órde-
DE CANTIDAD numéricos, las operaciones y propieda-
nes ordenando, comparando, componiendo y nes del sistema de numeración decimal al
des, las unidades de medida, las rela- descomponiendo números naturales y enteros, expresar una cantidad muy grande o muy
ciones que establece entre ellos; para interpretar un problema según su contexto, pequeña en notación científica, así como al
usando lenguaje numérico y diversas y estableciendo relaciones entre representacio- comparar y ordenar cantidades expresadas
representaciones; así como leer sus re- nes. En el caso de la descomposición, comprende en notación científica. Expresa su compren-
presentaciones e información con con- la diferencia entre una descomposición polinó- sión de las diferencias entre notación cientí-
tenido numérico. mica y otra en factores primos. fica y notación exponencial.
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo: es seleccionar, • Expresa con diversas representaciones y len- • Expresa con diversas representaciones y
adaptar, combinar o crear una varie- guaje numérico su comprensión de la fracción lenguaje numérico su comprensión de la
dad de estrategias, procedimientos como razón y operador, y del significado del signo fracción como razón y operador, y del signi-
como el cálculo mental y escrito, la es- positivo y negativo de enteros y racionales, para ficado del signo positivo y negativo de ente-
timación, la aproximación y medición, interpretar un problema según su contexto y es- ros y racionales, para interpretar un pro-
comparar cantidades; y emplear diver- tableciendo relaciones entre representaciones. blema según su contexto y estableciendo re-
sos recursos. Ejemplo: El estudiante reconoce que la expresión laciones entre representaciones.
Argumenta afirmaciones sobre las re- “la relación entre el número de hombres es al nú- • Expresa con diversas representaciones y
laciones numéricas y las operaciones: mero de mujeres como 2 es a 3” equivale a decir lenguaje numérico su comprensión sobre la
que, por cada dos hombres, hay 3 mujeres.
CAPACIDADES
es elaborar afirmaciones sobre las po- Expresa con diversas representaciones y lenguaje equivalencia entre dos aumentos o des-
sibles relaciones entre números natu- numérico su comprensión sobre las propiedades cuentos porcentuales sucesivos y el signifi-
rales, enteros, racionales, reales, sus de las operaciones con enteros y expresiones de- cado del IGV, para interpretar el problema
operaciones y propiedades; basado en cimales y fraccionarias, así como la relación in- en el contexto de las transacciones financie-
comparaciones y experiencias en las versa entre las cuatro operaciones. Usa este en- ras y comerciales, y estableciendo relacio-
que induce propiedades a partir de ca- tendimiento para asociar o secuenciar operacio- nes entre representaciones.
sos particulares; así como explicarlas nes, y para interpretar un problema según su con- Expresa con diversas representaciones y len-
con analogías, justificarlas, validarlas o texto y estableciendo relaciones entre represen- guaje numérico su comprensión sobre las
refutarlas con ejemplos y contraejem- taciones. propiedades de la potenciación de expo-
plos. • Selecciona y emplea estrategias de cálculo, esti- nente entero, la relación inversa entre la ra-
diación y potenciación con números ente-
mación y procedimientos diversos para realizar
ros, y las expresiones racionales y fracciona-
operaciones con números enteros, expresiones
rias y sus propiedades. Usa este entendi-
fraccionarias, decimales y porcentuales, así como
miento para asociar o secuenciar operacio-
para calcular aumentos y descuentos porcentua-
nes.
les, y simplificar procesos usando propiedades de
los números y las operaciones, de acuerdo con las • Selecciona, emplea y combina estrategias
condiciones de la situación planteada. de cálculo, estimación y procedimientos di-
• Selecciona y usa unidades e instrumentos perti- versos para realizar operaciones con núme-
ros enteros, expresiones fraccionarias, deci-
nentes para medir o estimar la masa, el tiempo o
males y porcentuales, tasas de interés, el im-
la temperatura; realizar conversiones entre uni-
puesto a la renta, y simplificar procesos
dades; y determinar equivalencias entre las uni-
usando propiedades de los números y las
dades y subunidades de medida de masa, de tem-
operaciones, de acuerdo con las condiciones
peratura, de tiempo y monetarias.
de la situación planteada.
• Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de
• Selecciona y usa unidades e instrumentos
estimación, y procedimientos diversos para de-
pertinentes para medir o estimar la masa, el
terminar equivalencias entre expresiones fraccio-
tiempo y la temperatura, y para determinar
narias, decimales y porcentuales.
equivalencias entre las unidades y subunida-
• Plantea afirmaciones sobre las propiedades de des de medida de masa, de temperatura, de
los números y de las operaciones con números tiempo y monetarias de diferentes países.
enteros y expresiones decimales, y sobre las rela- • Selecciona, emplea y combina estrategias
ciones inversas entre las operaciones. Las justi-
de cálculo y de estimación, y procedimientos
fica o sustenta con ejemplos y propiedades de los
diversos para determinar equivalencias en-
números y de las operaciones. Infiere relaciones
tre expresiones fraccionarias, decimales y
entre estas. Reconoce errores en sus justificacio-
porcentuales.
nes y en las de otros, y las corrige.
CAPACIDADES
Traduce cantidades a expre- Establece relaciones entre datos Establece relaciones entre datos Establece relaciones entre datos
siones numéricas: es transfor- y acciones de comparar, igualar y acciones de comparar e igualar y acciones de comparar e igualar
mar las relaciones entre los cantidades o trabajar con tasas cantidades o trabajar con tasas cantidades o trabajar con tasas
RESUELVE PROBLE- datos y condiciones de un de interés simple. Las transforma de interés simple y compuesto. de interés compuesto. Las trans-
MAS DE CANTIDAD problema a una expresión nu- a expresiones numéricas (mode- Las transforma a expresiones nu- forma a expresiones numéricas
mérica (modelo) que repro- los) que incluyen operaciones de méricas (modelos) que incluyen (modelos) que incluyen operacio-
duzca las relaciones entre es- adición, sustracción, multiplica- operaciones con números racio- nes con números racionales y al-
ción, división con expresiones nales, raíces inexactas, notación gunos números irracionales,
tos; esta expresión se com- fraccionarias o decimales y la no- exponencial y científica, así como como π, e, φ, o raíces inexactas;
porta como un sistema com- tación exponencial, así como el modelos financieros de interés
notación científica; e interés
puesto por números, opera- interés simple. En este grado, el simple y compuesto. compuesto u otros modelos a su
ciones y sus propiedades. Es estudiante expresa los datos en • Evalúa expresiones numéricas alcance.
plantear problemas a partir unidades de masa, de tiempo, de
de una situación o una expre- temperatura o monetarias.
(modelos) planteadas para un • Evalúa si la expresión numérica
mismo problema y determina
(modelo) planteada reprodujo las
sión numérica dada. También • Compara dos expresiones nu- cuál de ellas representó mejor las
implica evaluar si el resultado condiciones de la situación, y la
méricas (modelos) y reconoce condiciones del problema.
obtenido o la expresión nu- modifica y ajusta para solucionar
cuál de ellas representa todas las Expresa con diversas representa-
mérica formulada (modelo), problemas similares y sus varian-
condiciones del problema seña- ciones y lenguaje numérico su
cumplen las condiciones ini- tes.
lando posibles mejoras. comprensión de los órdenes del
ciales del problema.
Expresa con diversas representa- sistema de numeración decimal • Expresa con diversas represen-
Comunica su comprensión taciones y lenguaje numérico su
ciones y lenguaje numérico su al expresar una cantidad muy
sobre los números y las ope- comprensión de los órdenes del
comprensión del valor posicional grande o muy pequeña en nota-
raciones: es expresar la com- sistema de numeración decimal
de las cifras de un número hasta ción científica, así como al com-
prensión de los conceptos nu- al expresar una cantidad muy
los millones, al ordenar, compa- parar y ordenar cantidades ex-
méricos, las operaciones y grande o muy pequeña en nota-
rar, componer y descomponer un presadas en notación científica.
propiedades, las unidades de ción científica, así como al com-
número racional, así como la uti- Expresa su comprensión de las di-
medida, las relaciones que es- parar cantidades expresadas en
lidad de expresar cantidades muy ferencias entre notación cientí-
tablece entre ellos; usando notación científica y hacer equi-
grandes en notación exponencial fica y notación exponencial.
lenguaje numérico y diversas valencias entre números irracio-
representaciones; así como
y notación científica de expo- • Expresa con diversas represen-
nente positivo. nales usando aproximaciones o
leer sus representaciones e in- taciones y lenguaje numérico su
redondeos.
formación con contenido nu- • Expresa con diversas represen- comprensión del número irracio- • Expresa con diversas represen-
mérico. taciones y lenguaje numérico su nal como decimal no periódico taciones y lenguaje numérico su
Usa estrategias y procedi- comprensión del racional como obtenido de raíces inexactas y de comprensión de la expresión
mientos de estimación y decimal periódico puro o mixto, o la noción de densidad en los nú- fraccionaria como una forma ge-
cálculo: es seleccionar, adap- equivalente a una fracción, así meros racionales al identificar al neral de expresar un número ra-
tar, combinar o crear una va- como de los órdenes del sistema menos un nuevo número racional cional y de la noción de densidad
riedad de estrategias, proce- de numeración decimal y cómo entre otros dos racionales. en los números racionales al aso-
dimientos como el cálculo este determina el valor posicional • Expresa con diversas represen- ciar los puntos de una recta con
mental y escrito, la estima- de las cifras. taciones y lenguaje numérico su números racionales.
ción, la aproximación y medi- • Expresa con diversas represen- comprensión sobre el interés • Expresa con diversas represen-
ción, comparar cantidades; y taciones y lenguaje numérico su compuesto y sobre términos fi-
emplear diversos recursos. taciones y lenguaje numérico su
comprensión sobre las tasas de nancieros (impuesto a la renta,
comprensión sobre las tasas de
interés y de términos financieros
Argumenta afirmaciones so- interés simple y términos finan- tasa de interés simple y com- (capital, monto, tiempo, gastos
bre las relaciones numéricas cieros (tasa mensual, tasa anual e puesto, y capitalización) para in- de operación, impuesto a la
y las operaciones: impuesto a las transacciones fi- terpretar el problema en su con- renta, índice per cápita) para in-
es elaborar afirmaciones so- nancieras —ITF) para interpretar texto y estableciendo relaciones terpretar el problema en su con-
bre las posibles relaciones en- entre representaciones. texto y estableciendo relaciones
el problema en su contexto y es-
tre números naturales, ente- Expresa con diversas representa- entre representaciones.
tableciendo relaciones entre re-
ros, racionales, reales, sus ciones y lenguaje numérico su Expresa con diversas representa-
presentaciones
operaciones y propiedades; comprensión sobre las propieda- ciones y lenguaje numérico su
Expresa con diversas representa-
basado en comparaciones y des de las operaciones con raíces comprensión sobre las operacio-
ciones y lenguaje numérico su
experiencias en las que induce inexactas al deducir propiedades nes con números racionales e
comprensión sobre las conexio-
propiedades a partir de casos especiales. Usa este entendi- irracionales usando redondeos o
nes entre las operaciones con ra-
particulares; así como expli- miento para interpretar las condi- aproximaciones, así como sobre
cionales y sus propiedades. Usa
carlas con analogías, justificar- ciones de un problema en su con- las operaciones entre cantidades
este entendimiento para inter-
las, validarlas o refutarlas con texto. Establece relaciones entre expresadas en notación exponen-
pretar las condiciones de un pro-
ejemplos y contraejemplos. representaciones. cial. Usa este entendimiento para
blema en su contexto. Establece
relaciones entre representacio- • Selecciona, combina y adapta interpretar las condiciones de un
problema en su contexto. Esta-
nes. estrategias de cálculo, estima-
blece relaciones entre represen-
• Selecciona, emplea y combina ción, recursos, y procedimientos
taciones.
diversos para realizar operacio-
estrategias de cálculo y estima-
nes con raíces inexactas, tasas de • Selecciona, combina y adapta
ción, recursos y procedimientos
interés compuesto, cantidades estrategias de cálculo, estima-
diversos para realizar operacio-
en notación científica e interva- ción, recursos y procedimientos
nes con números racionales; para
los, y para simplificar procesos diversos para realizar operacio-
determinar tasas de interés y el
usando las propiedades de los nú- nes con racionales y raíces
valor de impuesto a las transac-
meros y las operaciones, según se inexactas aproximadas, tasas de
ciones financieras (ITF); y para
adecúen a las condiciones de la si- interés, cantidades en notación
simplificar procesos usando las
tuación. científica e intervalos, y para sim-
propiedades de los números y las
operaciones, según se adecúen a • Selecciona y usa unidades y plificar procesos usando las pro-
piedades de los números y las
las condiciones de la situación. subunidades e instrumentos per-
operaciones, optando por los
• Selecciona y usa unidades e ins- tinentes para estimar y medir
más idóneos.
magnitudes derivadas (velocidad
trumentos pertinentes para me-
y aceleración), según el nivel de • Selecciona y usa unidades y
dir o estimar la masa, el tiempo o
exactitud exigido en la situación subunidades e instrumentos per-
la temperatura, y realizar conver-
planteada. tinentes para estimar o expresar
el valor de una magnitud deri-
vada (velocidad, aceleración,
siones entre unidades y subuni- • Plantea y compara afirmaciones etc.) según el nivel de exactitud
dades, de acuerdo con las condi- exigido en el problema.
sobre las propiedades de las ope-
ciones de la situación planteada. raciones con números racionales • Plantea y compara afirmaciones
• Selecciona, emplea y combina y raíces inexactas, su noción de sobre las propiedades de las ope-
estrategias de cálculo y estima- densidad en Q, las equivalencias raciones con raíces inexactas
ción, recursos, y procedimientos entre tasas de interés com- aproximadas, y sobre la conve-
diversos para determinar equiva- puesto, o de intercambios finan- niencia o no de determinadas ta-
lencias entre expresiones fraccio- cieros u otras relaciones numéri- sas de interés u otras relaciones
narias y decimales, y viceversa. cas que descubre, y las justifica numéricas que descubre, y las
• Plantea afirmaciones sobre las con ejemplos,contraejemplos y justifica con ejemplos, contra-
propiedades de los números y las ejemplos, y propiedades de los
propiedades de las operaciones
operaciones. Comprueba o des- números y las operaciones. Com-
con números racionales, las equi-
carta la validez de una afirmación prueba la validez de una afirma-
valencias entre tasas de interés, u
mediante un contraejemplo, o el ción opuesta a otra o de un caso
otras relaciones que descubre, así
razonamiento inductivo o deduc- especial mediante ejemplos, con-
como las relaciones numéricas
tivo. traejemplos, sus conocimientos,
entre las operaciones. Justifica di-
y el razonamiento inductivo y de-
chas afirmaciones usando ejem-
ductivo.
plos y propiedades de los núme-
ros y operaciones, y comprueba
la validez de sus afirmaciones
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas: significa transformar los datos, valores desconocidos, variables y relaciones de un problema a una expresión
gráfica o algebraica (modelo) que generalice la interacción entre estos. Implica también evaluar el resultado o la expresión formulada con respecto a las condiciones de la
situación; y formular preguntas o problemas a partir de una situación o una expresión.
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas: significa expresar su comprensión de la noción, concepto o propiedades de los patrones, funciones, ecuaciones e
inecuaciones estableciendo relaciones entre estas; usando lenguaje algebraico y diversas representaciones. Así como interpretar información que presente contenido alge-
braico.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales: es seleccionar, adaptar, combinar o crear, procedimientos, estrategias y algunas propie-
dades para simplificar o transformar ecuaciones, inecuaciones y expresiones simbólicas que le permitan resolver ecuaciones, determinar dominios y rangos, representar
rectas, parábolas, y diversas funciones.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia: significa elaborar afirmaciones sobre variables, reglas algebraicas y propiedades algebraicas, razonando
de manera inductiva para generalizar una regla y de manera deductiva probando y comprobando propiedades y nuevas relaciones.
CAPACIDADES
Traduce datos y condiciones a Establece relaciones entre datos, regularida- Establece relaciones entre datos, regularidades, valo-
expresiones algebraicas y gráfi- des, valores desconocidos, o relaciones de res desconocidos, o relaciones de equivalencia o varia-
cas: significa transformar los da- equivalencia o variación entre dos magnitu- ción entre dos magnitudes. Transforma esas relaciones
tos, valores desconocidos, varia- des. Transforma esas relaciones a expresiones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que in-
RESUELVE PROBLEMAS bles y relaciones de un pro- algebraicas (modelo) que incluyen la regla de cluyen la regla de formación de progresiones aritméti-
DE REGULARIDAD, EQUI- blema a una expresión gráfica o formación de progresiones aritméticas con cas con números enteros, a ecuaciones lineales (ax + b
VALENCIA Y CAMBIO
algebraica (modelo) que genera- números enteros, a ecuaciones lineales (ax + = cx + d, a y c є Q), a inecuaciones de la forma (ax > b,
lice la interacción entre estos. b = cx + d, a y c є Z), a desigualdades (x > a o x
Implica también evaluar el resul- ax < b, ax ≥ b y ax ≤ b ∀ a ≠ 0), a funciones lineales y
< b), a funciones lineales, a proporcionalidad
tado o la expresión formulada directa o a gráficos cartesianos. También las
CAPACIDADES
con respecto a las condiciones transforma a patrones gráficos (con traslacio- afines, a proporcionalidad directa e inversa con expre-
de la situación; y formular pre- nes, rotaciones o ampliaciones). siones fraccionarias o decimales, o a gráficos cartesia-
guntas o problemas a partir de • Comprueba si la expresión algebraica o grá- nos. También las transforma a patrones gráficos que
una situación o una expresión. combinan traslaciones, rotaciones o ampliaciones.
fica (modelo) que planteó le permitió solucio-
Comunica su comprensión so- Ejemplo: Un estudiante expresa el sueldo fijo de S/700
nar el problema, y reconoce qué elementos
bre las relaciones algebraicas: y las comisiones de S/30 por cada artículo que vende,
de la expresión representan las condiciones
significa expresar su compren- mediante la expresión y = 30x + 700. Es decir, modela
del problema: datos, términos desconocidos,
sión de la noción, concepto o la situación con una función lineal.
regularidades, relaciones de equivalencia o
propiedades de los patrones, Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (mo-
variación entre dos magnitudes.
funciones, ecuaciones e inecua- delo) que planteó le permitió solucionar el problema, y
Expresa, con diversas representaciones gráfi-
ciones estableciendo relaciones reconoce qué elementos de la expresión representan
cas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje al-
entre estas; usando lenguaje al- las condiciones del problema: datos, términos desco-
gebraico, su comprensión sobre la formación
gebraico y diversas representa- nocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o
de un patrón gráfico o una progresión aritmé-
ciones. Así como interpretar in- variación entre dos magnitudes.
tica, para interpretar un problema según su
formación que presente conte-
contexto y estableciendo relaciones entre re- • Expresa, con diversas representaciones gráficas, ta-
nido algebraico.
presentaciones. bulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su com-
Usa estrategias y procedimien-
tos para encontrar equivalen- • Expresa, con diversas representaciones grá- prensión sobre la regla de formación de patrones grá-
ficos y progresiones aritméticas, y sobre la suma de sus
cias y reglas generales: es selec- ficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje al-
términos, para interpretar un problema en su contexto
cionar, adaptar, combinar o gebraico, su comprensión sobre la solución de
y estableciendo relaciones entre dichas representacio-
crear, procedimientos, estrate- una ecuación lineal y sobre la solución del
nes.
gias y algunas propiedades para conjunto solución de una condición de de-
simplificar o transformar ecua- sigualdad, para interpretar un problema se- • Expresa, con diversas representaciones gráficas, ta-
ciones, inecuaciones y expresio- gún su contexto y estableciendo relaciones bulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su com-
nes simbólicas que le permitan entre representaciones. prensión sobre la solución de una ecuación lineal y so-
resolver ecuaciones, determinar • Interrelaciona representaciones gráficas, ta- bre el conjunto solución de una condición de desigual-
dominios y rangos, representar dad, para interpretarlas y explicarlas en el contexto de
bulares y algebraicas para expresar el com-
rectas, parábolas, y diversas fun- la situación. Establece conexiones entre dichas repre-
portamiento de la función lineal y sus elemen-
ciones. sentaciones y pasa de una a otra representación
tos: intercepto con los ejes, pendiente, domi-
Argumenta afirmaciones sobre cuando la situación lo requiere.
nio y rango, para interpretar y resolver un
relaciones de cambio y equiva- problema según su contexto. Ejemplo: Un es- • Expresa, usando lenguaje matemático y representa-
lencia: significa elaborar afirma- tudiante puede reconocer a partir de la grá- ciones gráficas, tabulares y simbólicas, su comprensión
ciones sobre variables, reglas al- fica los precios de tres tipos de arroz, repre- de la relación de correspondencia entre la constante
gebraicas y propiedades alge- sentados por las siguientes funciones: y = 3x; de cambio de una función lineal y el valor de su pen-
braicas, razonando de manera y = 3,3x; y = 2,8x. Reconoce el tipo de arroz diente, las diferencias entre función afín y función li-
inductiva para generalizar una neal, así como su comprensión de las diferencias entre
regla y de manera deductiva
CAPACIDADES
probando y comprobando pro- más barato y el más caro a partir de las expre- una proporcionalidad directa e inversa, para interpre-
piedades y nuevas relaciones siones dadas o sus correspondientes gráficas. tarlas y explicarlas en el contexto de la situación. Esta-
• Establece la relación de correspondencia en- blece conexiones entre dichas representaciones y pasa
de una a otra representación cuando la situación lo re-
tre la razón de cambio de una función lineal y
quiere
la constante de proporcionalidad para resol-
Ejemplo: Un estudiante
ver un problema según su contexto.
observa los cambios en la
Selecciona y emplea recursos, estrategias
pendiente de una gráfica
heurísticas y procedimientos pertinentes a las
que representa el movi-
condiciones del problema, como determinar
miento de un auto relacio-
términos desconocidos en un patrón gráfico o
nando tiempo y distancia.
progresión aritmética; simplificar expresiones
Describe, por ejemplo, que el auto avanza 240 km en
algebraicas, solucionar ecuaciones y determi-
tres horas, luego se detiene cuatro horas y regresa al
nar el conjunto de valores que cumplen una
punto de partida también en tres horas.
desigualdad usando propiedades de la igual-
Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas
dad y de las operaciones; y determinar valo-
y el procedimiento matemático más conveniente a las
res que cumplen una relación de proporciona-
condiciones de un problema para determinar términos
lidad directa e inversa entre magnitudes.
Plantea afirmaciones sobre las propiedades desconocidos o la suma de “n” términos de una progre-
de igualdad que sustentan la simplificación de sión aritmética, simplificar expresiones algebraicas
ambos miembros de una ecuación. Las justi- usando propiedades de la igualdad y propiedades de
fica usando ejemplos y sus conocimientos ma- las operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones
temáticos. Reconoce errores en sus justifica- lineales, y evaluar el conjunto de valores de una fun-
ciones o en las de otros, y las corrige. ción lineal.
• Plantea afirmaciones sobre las condiciones • Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posi-
para que dos ecuaciones sean equivalentes o ción de un término en una progresión aritmética y su
exista una solución posible. Las justifica regla de formación, u otras relaciones de cambio que
usando ejemplos y sus conocimientos mate- descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones
máticos. Reconoce errores en sus justificacio- usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
nes o en las de otros, y las corrige. Reconoce errores en sus justificaciones o en las de
• Plantea afirmaciones sobre las característi- otros, y las corrige.
cas y propiedades de las funciones lineales. • Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sus-
Las justifica con ejemplos y sus conocimientos tentan la igualdad o la simplificación de expresiones al-
matemáticos. Reconoce errores en sus justifi- gebraicas para solucionar ecuaciones e inecuaciones li-
caciones o en las de otros, y las corrige. neales, u otras relaciones que descubre. Justifica la va-
CAPACIDADES
Traduce datos y condicio- Establece relaciones entre datos, va- Establece relaciones entre datos, Establece relaciones entre datos,
nes a expresiones alge- lores desconocidos, regularidades, valores desconocidos, regularida- valores desconocidos, regularida-
braicas y gráficas: significa condiciones de equivalencia o varia- des, y condiciones de equivalen- des, y condiciones de equivalencia
RESUELVE PROBLE-
transformar los datos, va- ción entre magnitudes. Transforma cia o variación entre magnitudes. o de variación entre magnitudes.
MAS DE REGULARI-
lores desconocidos, varia- esas relaciones a expresiones alge- Transforma esas relaciones a ex- Transforma esas relaciones a ex-
DAD, EQUIVALEN-
CIA Y CAMBIO bles y relaciones de un pro- braicas o gráficas (modelos) que in- presiones algebraicas o gráficas presiones algebraicas o gráficas
blema a una expresión grá- cluyen la regla de formación de una (modelos) que incluyen la regla (modelos) que incluyen sucesiones
fica o algebraica (modelo) progresión geométrica, a sistemas de formación de una progresión crecientes o decrecientes, a siste-
mas de ecuaciones lineales con dos
que generalice la interac- de ecuaciones lineales con dos varia- geométrica, a sistemas de ecua- incógnitas, a inecuaciones, a fun-
ción entre estos. Implica bles, a inecuaciones (ax ± b < c, ax ± ciones lineales con dos incógni- ciones cuadráticas con coeficientes
también evaluar el resul- tas, a inecuaciones (ax + b < cx + racionales y a funciones exponen-
b > c, ax ± b ≤ c y ax + b ≥ c, ∀ a є Q
tado o la expresión formu- d, ax + b > cx + d, ax + b ≤ cx + d y ciales. Ejemplo: El estudiante re-
lada con respecto a las con- y a ≠ 0), a ecuaciones cuadráticas suelve la siguiente situación: “Si al
diciones de la situación; y ax + b ≥ cx + d, ∀ a y c ≠ 0), a doble de la cantidad de monedas
(ax2 = c) y a funciones cuadráticas
formular preguntas o pro- ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx de 5 soles que tengo le sumo 1000
(f(x) = x2, f(x) = ax2 + c, ∀ a ≠ 0) con
blemas a partir de una si- + c = 0, a ≠ 0 y a, b y c Є Q) y a soles, juntaré más de 3700 soles.
tuación o una expresión. coeficientes enteros y proporcionali- ¿Cuántas monedas de 5 soles tengo
funciones cuadráticas (f(x)= ax2+
Comunica su comprensión dad compuesta. cómo mínimo?”. Para ello, plantea
Evalúa si la expresión algebraica o bx +c, ∀ a ≠ 0 y a Є Q). También
sobre las relaciones alge- inecuaciones lineales y halla la can-
braicas: significa expresar gráfica (modelo) que planteó repre- las transforma a repartos propor- tidad mínima de monedas.
sentó todas las condiciones del pro- cionales
su comprensión de la no- • Realiza ajustes o modificaciones a
ción, concepto o propieda- blema: datos, términos desconoci- Evalúa expresiones algebraicas o
dos, regularidades, relaciones de gráficas (modelo) planteadas la expresión algebraica o gráfica
des de los patrones, fun-
equivalencia o variación entre dos para un mismo problema y deter- (modelos) planteada cuando no
ciones, ecuaciones e
magnitudes. mina cuál representó mejor las cumple con todas las condiciones
inecuaciones estable-
del problema o, si lo considera ne-
ciendo relaciones entre es- • Expresa, con diversas representa- condiciones del problema.
cesario, la ajusta a nuevas condicio-
tas; usando lenguaje alge- ciones gráficas, tabulares y simbóli- • Expresa, con diversas represen-
nes en problemas similares.
braico y diversas represen- cas, y con lenguaje algebraico, su taciones gráficas, tabulares y sim-
taciones. Así como inter- • Expresa, con diversas representa-
comprensión sobre la regla de for- bólicas, y con lenguaje alge-
pretar información que mación de una progresión geomé- braico, su comprensión sobre la ciones gráficas, tabulares y simbóli-
presente contenido alge- trica y reconoce la diferencia entre suma de términos de una progre- cas, y con lenguaje algebraico, su
braico. un crecimiento aritmético y uno geo- sión geométrica para interpretar comprensión sobre la regla de for-
Usa estrategias y procedi- métrico para interpretar un pro- un problema en su contexto y es- mación de una sucesión creciente y
mientos para encontrar blema en su contexto y estable- tableciendo relaciones entre di- decreciente, para interpretar un
equivalencias y reglas ge- ciendo relaciones entre dichas repre- chas representaciones. problema en su contexto y estable-
nerales: es seleccionar, ciendo relaciones entre dichas re-
sentaciones. • Expresa, con diversas represen-
adaptar, combinar o crear, Expresa, con diversas representacio- presentaciones.
taciones gráficas, tabulares y sim- Expresa, con diversas representa-
procedimientos, estrate- nes gráficas, tabulares y simbólicas, y bólicas, y con lenguaje alge- ciones gráficas, tabulares y simbóli-
gias y algunas propiedades con lenguaje algebraico, su com- braico, su comprensión sobre la cas, y con lenguaje algebraico, su
para simplificar o transfor- prensión sobre la solución de un sis-
solución o soluciones de un sis- comprensión sobre la solución o so-
mar ecuaciones, inecuacio- tema de ecuaciones lineales y de la
tema de ecuaciones lineales y de luciones de una ecuación cuadrá-
nes y expresiones simbóli- ecuación cuadrática e inecuación li-
una ecuación cuadrática, y sobre tica y el sentido de sus valores má-
cas que le permitan resol- neal, para interpretar su solución en
el conjunto solución de inecua- ximos o mínimos e interceptos, en
ver ecuaciones, determi-
ciones lineales, para interpretar
nar dominios y rangos, re- el contexto de la situación y estable- un problema en su contexto y es- el contexto del problema. Interrela-
presentar rectas, parábo- ciendo conexiones entre dichas re- tableciendo relaciones entre di- ciona estas representaciones y se-
las, y diversas funciones. presentaciones. chas representaciones. lecciona la más conveniente.
Argumenta afirmaciones • Expresa, con diversas representa- Expresa, con diversas represen- • Expresa, con diversas representa-
sobre relaciones de cam- taciones gráficas, tabulares y
ciones gráficas, tabulares y simbóli- ciones gráficas, tabulares y simbóli-
bio y equivalencia: signi- simbólicas y con lenguaje alge-
cas y con lenguaje algebraico, su cas, y con lenguaje algebraico, su
fica elaborar afirmaciones braico, su comprensión sobre
comprensión sobre el comporta- comprensión sobre la dilatación, la
sobre variables, reglas al- el dominio y rango de una fun-
miento gráfico de una función cua- contracción, los desplazamientos
gebraicas y propiedades al- ción cuadrática, la relación en-
drática, sus valores máximos, míni- horizontales y verticales, las inter-
gebraicas, razonando de tre la variación de sus coefi-
mos e interceptos, su eje de simetría, secciones con los ejes de una fun-
manera inductiva para ge- cientes, y los cambios que se
vértice y orientación, para interpre- ción cuadrática, y la función expo-
neralizar una regla y de observan en su representación
tar su solución en el contexto de la si- nencial al variar sus coeficientes.
manera deductiva pro- gráfica, para interpretar un
bando y comprobando
tuación y estableciendo conexiones
problema en su contexto y es- • Combina y adapta estrategias
entre dichas representaciones.
propiedades y nuevas rela- tableciendo relaciones entre heurísticas, recursos, métodos grá-
ciones • Selecciona y combina estrategias dichas representaciones. ficos o procedimientos más ópti-
heurísticas, métodos gráficos, recur- Ejemplo: Un estudiante observa mos para hallar términos descono-
sos y procedimientos matemáticos la gráfica e identifica que el in- cidos de una sucesión creciente o
más convenientes para determinar greso decreciente, y para solucionar sis-
términos desconocidos, simplificar mayor temas de ecuaciones lineales, ecua-
expresiones algebraicas, y solucionar se logra ciones cuadráticas y exponenciales,
ecuaciones cuadráticas y sistemas de con un usando identidades algebraicas o
ecuaciones lineales e inecuaciones, des- propiedades de las desigualdades.
usando productos cuento • Plantea afirmaciones sobre carac-
notables o propiedades de las igual- de 15 terísticas de una sucesión creciente
dades. Reconoce cómo afecta a una dólares. De esta forma, deter- y decreciente, u otras relaciones de
gráfica la variación de los coeficien- mina que el rango del ingreso en cambio que descubre. Justifica y
tes en una función cuadrática. dólares es de 0 hasta 10 125 dó- comprueba la validez de una afir-
• Plantea afirmaciones sobre la rela- lares y que, para descuentos ma- mación opuesta a otra o de un caso
ción entre la posición de un término yores o menores que 15 dólares, especial mediante ejemplos, con-
y su regla de formación en una pro- el ingreso es menor. traejemplos, conocimientos geo-
gresión geométrica, y las diferencias • Combina y adapta estrategias métricos, o razonamiento inductivo
entre crecimientos aritméticos y heurísticas, recursos, métodos y deductivo.
geométricos, u otras relaciones de gráficos, procedimientos y pro- • Plantea afirmaciones sobre la po-
cambio que descubre. Justifica y piedades algebraicas más ópti- sibilidad o imposibilidad de solucio-
mas para determinar términos nar una ecuación cuadrática sobre
comprueba la validez de sus afirma- desconocidos y la suma de térmi- la base del análisis de sus coeficien-
ciones mediante ejemplos, propieda- nos de una progresión geomé- tes o el valor del discriminante. Jus-
des matemáticas, o razonamiento in- trica, simplificar expresiones al- tifica y comprueba la validez de una
ductivo y deductivo. gebraicas, y solucionar sistemas afirmación opuesta a otra o de un
• Plantea afirmaciones sobre el signi- de ecuaciones lineales e inecua- caso especial mediante ejemplos,
ciones usando identidades alge- contraejemplos, conocimientos
ficado de los puntos de intersección
braicas o propiedades de las geométricos, o razonamiento in-
de dos funciones lineales que satisfa-
cen dos ecuaciones simultánea- igualdades y desigualdades. • ductivo y deductivo.
mente, la relación de corresponden- Plantea afirmaciones sobre las • Plantea afirmaciones sobre rela-
cia entre dos o más sistemas de ecua- características que distinguen un ciones de cambio que observa
ciones equivalentes, u otras relacio- crecimiento geométrico, o rela- entre las variables de una función
nes que descubre. Justifica y com- ciones que descubre en una suce- exponencial o funciones cuadráti-
prueba la validez de sus afirmaciones sión gráfica o numérica, u otras cas. Justifica y comprueba la vali-
mediante ejemplos, propiedades relaciones de cambio que descu- dez de una afirmación opuesta a
matemáticas, o razonamiento induc- bre. Justifica o descarta la validez otra o de un caso especial me-
tivo y deductivo. de sus afirmaciones mediante un diante ejemplos, contraejemplos,
• Plantea afirmaciones sobre el cam- contraejemplo, propiedades ma- conocimientos geométricos, o ra-
temáticas, o razonamiento induc- zonamiento inductivo y deduc-
bio que produce el signo de coefi-
tivo y deductivo. tivo.
ciente cuadrático de una función
• Plantea afirmaciones sobre las Ejemplo: El estudiante observa el
cuadrática en su gráfica, relaciones
gráfico
entre coeficientes y variación en la posibles soluciones a un sistema
y des-
gráfica, u otras relaciones que descu- de ecuaciones lineales, ecuacio-
cribe
bre. Justifica y comprueba la validez nes cuadráticas o inecuaciones li-
que, al
de sus afirmaciones mediante ejem- neales, u otras relaciones que
cabo
plos, propiedades matemáticas o ra- descubre. Justifica o descarta la
de 13 o
zonamiento inductivo y deductivo. validez de sus afirmaciones me-
14 ho-
diante un contraejemplo, propie-
ras, las
dades matemáticas, o razona-
bacterias habrán superado el nú-
miento inductivo y deductivo
mero de 10 000 y que el creci-
miento es más acelerado cuando
pasa el tiempo.
CAPACIDADES
Modela objetos con formas geo- Establece relaciones entre las características y Establece relaciones entre las características y los
métricas y sus transformaciones: los atributos medibles de objetos reales o ima- atributos medibles de objetos reales o imaginarios.
es construir un modelo que repro- ginarios. Asocia estas características y las repre- Asocia estas características y las representa con for-
duzca las características de los ob- senta con formas bidimensionales compuestas mas bidimensionales compuestas y tridimensiona-
jetos, su localización y movi- y tridimensionales. Establece, también, relacio- les. Establece, también, propiedades de semejanza
miento, mediante formas geomé- nes de semejanza entre triángulos o figuras pla- y congruencia entre formas poligonales, y entre las
tricas, sus elementos y propieda- nas, y entre las propiedades del volumen, área propiedades del volumen, área y perímetro.
des; la ubicación y transformacio- y perímetro. • Describe la ubicación o el recorrido de un objeto
nes en el plano. Es también eva- • Describe la ubicación o el recorrido de un ob- real o imaginario, y los representa utilizando coor-
RESUELVE PROBLEMAS luar si el modelo cumple con las jeto real o imaginario, y los representa utili- denadas cartesianas, planos o mapas a escala. Des-
DE FORMA, MOVI- condiciones dadas en el pro- zando coordenadas cartesianas, planos o ma- cribe las transformaciones de un objeto en térmi-
MIENTO Y LOCALIZACIÓN blema. pas a escala. Describe las transformaciones de nos de combinar dos a dos ampliaciones, traslacio-
Comunica su comprensión sobre un objeto en términos de ampliaciones, trasla- nes, rotaciones o reflexiones.
las formas y relaciones geométri- ciones, rotaciones o reflexiones Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
cas: es comunicar su comprensión Expresa, con dibujos, construcciones con regla compás, con material concreto y con lenguaje geo-
de las propiedades de las formas y compás, con material concreto y con lenguaje métrico, su comprensión sobre las propiedades de
geométricas, sus transformacio- geométrico, su comprensión sobre las propie- la semejanza y congruencia de formas bidimensio-
nes y la ubicación en un sistema dades de las rectas paralelas, perpendiculares y nales (triángulos), y de los prismas, pirámides y po-
de referencia; es también estable- secantes, y de los prismas, cuadriláteros, trián-
lígonos. Los expresa aun cuando estos cambien de
cer relaciones entre estas formas, gulos, y círculos. Los expresa aun cuando estos posición
cambien de posición y vistas, para interpretar
CAPACIDADES
usando lenguaje geométrico y re- un problema según su contexto y estableciendo y vistas, para interpretar un problema según su
presentaciones gráficas o simbóli- relaciones entre representaciones. contexto y estableciendo relaciones entre repre-
cas. • Expresa, con dibujos, construcciones con regla sentaciones.
Usa estrategias y procedimientos y compás, con material concreto y con lenguaje • Expresa, con dibujos, construcciones con regla y
para medir y orientarse en el es- geométrico, su comprensión sobre la relación compás, con material concreto y con lenguaje geo-
pacio: es seleccionar, de semejanza entre formas bidimensionales métrico, su comprensión sobre las características
adaptar, combinar o crear, una va-
cuando estas se amplían o reducen, para inter- que distinguen una rotación de una traslación y una
riedad de estrategias, procedi-
pretar las condiciones de un problema y esta- traslación de una reflexión. Estas distinciones se ha-
mientos y recursos para construir
bleciendo relaciones entre representaciones. cen de formas bidimensionales para interpretar un
formas geométricas, trazar rutas,
medir o estimar distancias y su- • Lee textos o gráficos que describen caracterís- problema según su contexto y estableciendo rela-
ciones entre representaciones.
perficies, y transformar las formas ticas, elementos o propiedades de las formas
bidimensionales y tridimensiona- geométricas bidimensionales y tridimensiona- • Lee textos o gráficos que describen característi-
les. les, así como de sus transformaciones, para ex- cas, elementos o propiedades de las formas geomé-
Argumenta afirmaciones sobre traer información. Lee planos a escala y los usa tricas bidimensionales y tridimensionales. Reco-
relaciones geométricas: es elabo- para ubicarse en el espacio y determinar rutas. noce propiedades de la semejanza y congruencia, y
rar afirmaciones sobre las posibles • Selecciona y emplea estrategias heurísticas, la composición de transformaciones (rotación, am-
relaciones entre los elementos y pliación y reducción) para extraer información. Lee
recursos o procedimientos para determinar la
las propiedades de las formas geo- planos o mapas a escala y los usa para ubicarse en
longitud, el perímetro, el área o el volumen de
métricas a partir de su exploración el espacio y determinar rutas.
prismas, cuadriláteros y triángulos, así como de
o visualización. Asimismo, justifi- áreas bidimensionales compuestas, empleando • Selecciona y emplea estrategias heurísticas, re-
carlas, validarlas o refutarlas, ba- unidades convencionales (centímetro, metro y cursos o procedimientos para determinar la longi-
sado en su experiencia, ejemplos kilómetro) y no convencionales (bolitas, panes, tud, el perímetro, el área o el volumen de prismas,
o contraejemplos, y conocimien- botellas, etc.). pirámides, polígonos y círculos, así como de áreas
tos sobre propiedades geométri-
• Selecciona y emplea estrategias heurísticas, bidimensionales compuestas o irregulares, em-
cas; usando el razonamiento in- pleando coordenadas cartesianas y unidades con-
ductivo o deductivo. recursos o procedimientos para describir el mo-
vencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
vimiento, la localización o las perspectivas (vis-
convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).
tas) de los objetos, empleando unidades con-
Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recur-
vencionales (centímetro, metro y kilómetro) y
sos o procedimientos para describir el movimiento,
no convencionales (por ejemplo, pasos).
la localización o las perspectivas (vistas) de los ob-
Plantea afirmaciones sobre las relaciones y pro-
jetos en planos a escala, empleando unidades con-
piedades que descubre entre los objetos, entre
vencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
objetos y formas geométricas, y entre las for-
convencionales (por ejemplo, pasos).
mas geométricas, sobre la base de simulaciones
y la observación de casos. Las justifica con
CAPACIDADES
ejemplos y sus conocimientos geométricos. Re- • Plantea afirmaciones sobre las relaciones y pro-
conoce errores en las justificaciones y los co-
piedades que descubre entre los objetos, entre ob-
rrige jetos y formas geométricas, y entre las formas geo-
métricas, sobre la base de simulaciones y la obser-
vación de casos. Las justifica con ejemplos y sus co-
nocimientos geométricos. Reconoce errores en sus
justificaciones y en las de otros, y los corrige.
Modela objetos con formas Establece relaciones entre las ca- Establece relaciones entre las ca- Establece relaciones entre las ca-
geométricas y sus transfor- racterísticas y los atributos medi- racterísticas y los atributos medi- racterísticas y atributos medibles
maciones: es construir un mo- bles de objetos reales o imagina- bles de objetos reales o imagina- de objetos reales o imaginarios.
RESUELVE PROBLE-
delo rios. Asocia estas relaciones y re- rios. Representa estas relaciones Representa estas relaciones con
MAS DE FORMA, MO-
VIMIENTO Y LOCALI-
que reproduzca las caracterís- presenta, con formas bidimensio- con formas bidimensionales y tri- formas bidimensionales, tridi-
ZACIÓN ticas de los objetos, su locali- nales y tridimensionales com- dimensionales compuestas o mensionales o compuestas, y con
zación y movimiento, me- puestas, sus elementos y propie- cuerpos de revolución, los que cuerpos de revolución, los que
diante formas geométricas, dades de volumen, área y períme- pueden combinar prismas, pirá- pueden combinar formas geomé-
sus elementos y propiedades; tro. tricas tridimensionales. También
la ubicación y transformacio- • Describe la ubicación o el reco- mides, conos o poliedros regula- establece relaciones métricas en-
nes en el plano. Es también res, considerando sus elementos tre triángulos y circunferencias.
rrido de un objeto real o imagina-
evaluar si el modelo cumple rio, y los representa utilizando y propiedades. • Describe la ubicación o los mo-
con las condiciones dadas en coordenadas cartesianas y planos • Describe la ubicación o los mo- vimientos de un objeto real o
el problema. a escala. También representa la vimientos de un objeto real o imaginario, y los representa utili-
Comunica su comprensión distancia entre dos puntos desde imaginario, y los representa utili- zando mapas y planos a escala,
sobre las formas y relaciones
su forma algebraica. Describe las zando mapas y planos a escala, razones trigonométricas, y la
geométricas: es comunicar su
transformaciones de objetos me- así como la ecuación de la recta, ecuación de la parábola y circun-
comprensión de las propieda-
diante la combinación de amplia- razones trigonométricas, ángulos ferencia. Describe las posibles se-
des de las formas geométri-
ciones, traslaciones, rotaciones o de elevación y depresión. Des- cuencias de transformaciones su-
cas, sus transformaciones y la
reflexiones. cribe las transformaciones que cesivas que dieron origen a una
ubicación en un sistema de
Expresa, con dibujos, construc- generan formas que permiten te- forma bidimensional.
referencia; es también esta-
blecer relaciones entre estas
ciones con regla y compás, con selar un plano. • Expresa, con dibujos, construc-
material concreto, y con lenguaje Expresa, con dibujos, construc-
formas, usando lenguaje geo- ciones con regla y compás, con
geométrico, su comprensión so- ciones con regla y compás, con
métrico y representaciones material concreto, y con lenguaje
bre las propiedades de las razo- material concreto, y con lenguaje
gráficas o simbólicas. geométrico, su comprensión so-
nes trigonométricas de un trián- geométrico, su comprensión so-
Usa estrategias y procedi- bre las propiedades de los cuer-
gulo, los polígonos, los prismas y bre las propiedades de poliedros,
mientos para medir y orien- pos de revolución o formas tridi-
el cilindro, así como su clasifica- prismas, cuerpos de revolución y
tarse en el espacio: es selec- mensionales compuestas, así
ción, para interpretar un pro- su clasificación, para interpretar
cionar, como su clasificación, para inter-
blema según su contexto y esta- un problema según su contexto y
adaptar, combinar o crear, pretar un problema según su con-
bleciendo relaciones entre repre- estableciendo relaciones entre
una variedad de estrategias, texto y estableciendo relaciones
sentaciones. representaciones.
procedimientos y recursos entre representaciones.
• Expresa, con dibujos, construc- • Expresa, con dibujos, construc-
para construir formas geomé- • Expresa, con dibujos, construc-
tricas, trazar rutas, medir o ciones con regla y compás, con ciones con regla y compás, con ciones con regla y compás con
estimar distancias y superfi- material concreto, y con lenguaje material concreto, y con lenguaje material concreto, y con lenguaje
cies, y transformar las formas geométrico, su comprensión so- geométrico, su comprensión so- geométrico, su comprensión so-
bidimensionales y tridimen- bre la equivalencia entre dos se- bre las propiedades de la homo- bre las transformaciones geomé-
sionales. cuencias de transformaciones tecia en figuras planas, para inter- tricas y la clasificación de las for-
Argumenta afirmaciones so- geométricas a una figura, para in- pretar un problema según su con- mas geométricas por sus caracte-
bre relaciones geométricas: terpretar un problema según su texto y estableciendo relaciones rísticas y propiedades, para inter-
es elaborar afirmaciones so- contexto y estableciendo relacio- entre representaciones. pretar un problema según su con-
bre las posibles relaciones en- nes entre representaciones. • Lee textos o gráficos que descri- texto y estableciendo relaciones
tre los elementos y las propie- • Lee textos o gráficos que descri- ben las propiedades de seme- entre representaciones
dades de las formas geométri- ben formas geométricas y sus janza y congruencia entre formas
cas a partir de su exploración
o visualización. Asimismo, jus- propiedades, y relaciones de se- geométricas, razones trigonomé- Lee textos o gráficos que descri-
tificarlas, validarlas o refutar- mejanza y congruencia entre tricas, y ángulos de elevación o ben las propiedades de los cuer-
las, basado en su experiencia, triángulos, así como las razones depresión. Lee mapas a diferente pos de revolución, compuestos y
ejemplos o contraejemplos, y trigonométricas. Lee mapas a di- escala, e integra su información truncados, así como la clasifica-
conocimientos sobre propie- ferente escala y compara su infor- para ubicar lugares, profundida- ción de las formas geométricas
dades geométricas; usando el mación para ubicar lugares o de- des, alturas o determinar rutas. • por sus características y propie-
razonamiento inductivo o de- terminar rutas. dades comunes o distintivas. Lee
Combina y adapta estrategias
ductivo. • Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedi-
mapas a diferente escala, e inte-
gra la información que contienen
heurísticas, recursos o procedi- mientos más convenientes para
para ubicar lugares, profundida-
mientos para determinar la longi- determinar la longitud, el área y
des, alturas o determinar rutas
tud, el área y el volumen de pris- el volumen de poliedros y de
óptimas.
mas y polígonos, y para estable- cuerpos compuestos, así como
cer relaciones métricas entre la- para determinar distancias inac- • Combina y adapta estrategias
dos de un triángulo, así como cesibles y superficies irregulares heurísticas, recursos o procedi-
para determinar el área de for- en planos empleando coordena- mientos para determinar la longi-
mas bidimensionales irregulares das cartesianas y unidades con- tud, el área y el volumen de cuer-
empleando unidades convencio- vencionales (centímetro, metro y pos geométricos compuestos y
nales (centímetro, metro y kiló- kilómetro). de revolución, así como áreas
metro) y coordenadas cartesia- Combina y adapta estrategias irregulares expresadas en planos
nas. heurísticas, recursos o procedi- o mapas, empleando coordena-
• Selecciona y adapta estrategias mientos para describir las dife- das cartesianas y unidades con-
rentes vistas de un forma tridi- vencionales (centímetro, metro y
heurísticas, recursos o procedi-
mensional compuesta (frente, kilómetro).
mientos para describir las dife-
rentes vistas de una forma tridi-
perfil y base) y reconstruir su • Combina y adapta estrategias
desarrollo en el plano sobre la
mensional (frente, perfil y base) y heurísticas, recursos o procedi-
base de estas, empleando unida-
reconstruir su desarrollo en el mientos para describir las dife-
des convencionales (centímetro,
plano sobre la base de estas, em- rentes vistas de un forma tridi-
metro y kilómetro) y no conven-
pleando unidades convenciona- mensional compuesta (frente,
cionales (por ejemplo, pasos).
les (centímetro, metro y kilóme- perfil y base) y reconstruir su
tro) y no convencionales (por • Plantea afirmaciones sobre las desarrollo en el plano sobre la
ejemplo, pasos). relaciones y propiedades que base de estas, empleando unida-
Plantea afirmaciones sobre las re- descubre entre los objetos, entre des convencionales (centímetro,
laciones y propiedades que des- objetos y formas geométricas, y metro y kilómetro) y no conven-
cubre entre los objetos, entre ob- entre las formas geométricas, so- cionales (por ejemplo, pasos).
jetos y formas geométricas, y en- bre la base de experiencias direc-
tre las formas geométricas, sobre tas o simulaciones. Comprueba o
la base de simulaciones y la ob- descarta la validez de una afirma- • Plantea y contrasta afirmacio-
servación de casos. Comprueba o ción mediante un contraejemplo,
nes sobre las relaciones y propie-
descarta la validez de la afirma- propiedades geométricas, y razo- dades que descubre entre los ob-
ción mediante ejemplos, propie- namiento inductivo o deductivo. jetos, entre objetos y formas geo-
dades geométricas, y razona- métricas, y entre las formas geo-
miento inductivo o deductivo. métricas, sobre la base de expe-
riencias directas o simulaciones.
Comprueba la validez de una afir-
mación opuesta a otra, o de un
caso especial mediante contra-
ejemplos, conocimientos geomé-
tricos, y razonamiento inductivo
o deductivo.
CAPACIDADES
Representa las características de una población Representa las características de una población en
en estudio asociándolas a variables cualitativas estudio asociándolas a variables cualitativas nomina-
nominales y ordinales, o cuantitativas discretas, y les y ordinales, o cuantitativas discretas y continuas.
expresa el comportamiento de los datos de la po- Expresa el comportamiento de los datos de la pobla-
blación a través de gráficos de barras, gráficos cir- ción a través de histogramas, polígonos de frecuencia
culares y medidas de tendencia central. y medidas de tendencia central.
• Determina las condiciones de una situación • Determina las condiciones y el espacio muestral de
aleatoria, compara la frecuencia de sus sucesos y una situación aleatoria, y compara la frecuencia de
representa su probabilidad a través de la regla de sus sucesos. Representa la probabilidad de un suceso
Laplace (valor decimal) o representa su probabi- a través de la regla de Laplace (valor decimal) o re-
lidad mediante su frecuencia dada en porcenta- presenta su probabilidad mediante su frecuencia re-
jes. A partir de este valor, determina si un suceso lativa expresada como decimal o porcentaje. A partir
es más o menos probable que otro. de este valor determina si un suceso es seguro, pro-
RESUELVE PRO- Expresa con diversas representaciones y lenguaje bable o imposible de suceder
BLEMAS DE GES- matemático su comprensión sobre la media, la Expresa con diversas representaciones y lenguaje
TIÓN DE DATOS E mediana y la moda para datos no agrupados, se- matemático su comprensión sobre la pertinencia de
INCERTIDUMBRE gún el contexto de la población en estudio, así usar la media, la mediana o la moda (datos no agru-
como sobre el valor de la probabilidad para carac- pados) para representar un conjunto de datos según
terizar como más o menos probable la ocurrencia el contexto de la población en estudio, así como so-
de sucesos de una situación aleatoria. bre el significado del valor de la probabilidad para ca-
• Lee tablas y gráficos de barras o circulares, así racterizar como segura o imposible la ocurrencia de
sucesos de una situación aleatoria.
como diversos textos que contengan valores de
medida de tendencia central, o descripciones de • Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos
situaciones aleatorias, para comparar e interpre- de frecuencia, así como diversos textos que conten-
tar la información que contienen. A partir de ello, gan valores de medidas de tendencia central o des-
produce nueva información. Ejemplo: El estu- cripciones de situaciones aleatorias, para comparar e
diante compara datos contenidos en una misma interpretar la información que contienen y deducir
gráfica señalando: “Hay más niñas que gustan del nuevos datos. A partir de ello, produce nueva infor-
fútbol en primero de secundaria que en tercero mación.
de secundaria”.
CAPACIDADES
• Recopila datos de variables cualitativas o cuan- • Recopila datos de variables cualitativas nominales u
titativas discretas mediante encuestas, seleccio- ordinales, y cuantitativas discretas o continuas me-
nando y empleando procedimientos y recursos. diante encuestas, o seleccionando y empleando pro-
Los procesa y organiza en tablas con el propósito cedimientos, estrategias y recursos adecuados al tipo
de analizarlos y producir información. de estudio. Los procesa y organiza en tablas con el
• Selecciona y emplea procedimientos para de- propósito de analizarlos y producir información. Re-
visa los procedimientos utilizados y los adecúa a
terminar la mediana y la moda de datos discretos,
otros contextos de estudio.
la probabilidad de sucesos simples de una situa-
ción aleatoria mediante la regla de Laplace o el • Selecciona y emplea procedimientos para determi-
cálculo de su frecuencia relativa expresada en nar la mediana, la moda y la media de datos discre-
porcentaje. Revisa sus procedimientos y resulta- tos, la probabilidad de sucesos de una situación alea-
dos. toria mediante la regla de Laplace o el cálculo de su
• Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la in- frecuencia relativa expresada como porcentaje. Re-
visa sus procedimientos y resultados.
formación cualitativa y cuantitativa de una pobla-
ción, o la probabilidad de ocurrencia de sucesos. • Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las ca-
Las justifica usando la información obtenida y sus racterísticas, tendencias de los datos de una pobla-
conocimientos estadísticos. Reconoce errores en ción o la probabilidad de ocurrencia de sucesos en es-
sus justificaciones y los corrige. tudio. Las justifica usando la información obtenida, y
sus conocimientos estadísticos y probabilísticos. Re-
conoce errores en sus justificaciones y en las de
otros, y los corrige.