PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA

FACULTAD DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

Taller lógico científico
Proyecto ciencia al parque
María Luisa Díaz M. Y Maria Camila Riaño
Mayo del 2019

exploración y documentación del parque de 6-8 páginas

El parque Ciudad Montes es uno de los más representativos de la capital de

Colombia. Construido en los antiguos predios de la hacienda de don Antonio Nariño,
aún conserva la casona que sirvió de cárcel al prócer granadino, convertida actualmente
en un interesante museo que aún conserva objetos originales de la época, lo cual le
permitió posicionarse como el protagonista principal del parque.

Este espacio destinado a actividades recreativas, a la generación de valores

ambientales y culturales, a encuentros familiares, a estimular la recreación artística local
y a no olvidar la memoria colectiva entre otros, está ubicado en la calle: 10 sur No. 39 -
29, en la localidad de Puente Aranda.
 El escenario como otros servicios, beneficios y mobiliario urbano ofrece:
Canchas múltiples.
Juegos infantiles.
Estadios de béisbol.
Senderos peatonales a orillas de la ronda del río Fucha.
Y como protagonista principal, La Casa Museo Antonio Nariño.
Dada la importancia histórica de La casa de la Hacienda Montes o de la Estancia
Fucha y Muzú, como se llamaba en tiempos de Antonio Nariño, por haber sido el lugar
en el que vivió en 1803, fue catalogada como Casa Museo, para honrar y difundir su
memoria.

Identificación de mayor cantidad de actividades posibles

desarrollo de la oportunidad de aprendizaje 1-2 págs.
Elementos de hexágono curricular

Concepto: Biología (seres vivos: procesos y ciclos)

Seriación (Matemáticas)

Oportunidad de aprendizaje:

Propósito
DBA15: Compara, ordena, clasifica objetos e identifica patrones de acuerdo con
diferentes criterios.
Evaluación
Contenidos
Secuencia y metodología
Constructivista
Recursos

Fundamentación:
Con el propósito de abordar un concepto, enfocado en el aprendizaje y la
enseñanza de una de las ciencias básicas (la biología), es necesario tener en cuenta
ciertos factores: En primera instancia, las limitaciones y posibilidades que el rango de
edad acarrea. Por un lado, al trabajar con un niño el cual su rango de edad oscila entre
los 4 a los 6 u 7 años permite evaluar ciertos aspectos de aprendizaje y desarrollo en la
niñez; tales como: En razón de lo que se espera que un niño a esa edad logre alcanzar
según la comunidad educativa, como: el reconocimiento del entorno y sus
características a través de los sentidos (el uso de la percepción), la diferenciación entre
los seres vivos e inertes (sus funciones, ciclos y adaptaciones a la vida), y, así mismo, la
descripción simple de estos mismos procesos y características. Por otro lado, frente a las
limitaciones: aunque los procesos de aprendizaje de un niño entre los rangos de edad
mencionados previamente permitan, por un lado, llevar a cabo procesos en donde la
motivación del niño, por lo general, está potenciada por el entorno y las áreas de trabajo
en la escuela, esto también es un arma de doble filo, donde se puede caer en el error de
trabar esos procesos de aprendizaje, desmotivando al niño generando un entorno de
aprendizaje que no recurra a preguntar o responder a las necesidades, lo que quiere y lo
que necesita. De igual manera, frente a las limitaciones, se encuentra el hecho que se ha
estipulado lo que un niño posiblemente debería lograr a cierta edad, no con el fin de
detener los procesos de aprendizaje a cierta edad, sino para generar un espacio en donde
el niño sea capaz de cumplir ciertas tareas y alcanzar ciertos logros específicos sin tener
más complicaciones que las que se ha tomado en cuenta que pueda tener.
En otra instancia, respecto al querer presentar una actividad con un enfoque
hacia las matemáticas hay que tener en cuenta factores vitales, por ejemplo: ¿De qué
forma se expresan los niños? lo cual desencadena en su disposición frente a las tareas a
realizar y cómo ellos perciben y explican su mundo, a través de una serie de procesos
cognitivos que reflejan sus pensamientos y de los cuales no debemos esperar que ellos
produzcan de la forma en como nosotros planeamos y proyectamos que las actividades
se deban cumplir (estar abiertos a los cambios repentinos y a una interpretación de
variables en la práctica amplia). Así mismo, es necesario preguntarse ¿Qué relación es
la que queremos generar entre los niños y el entorno que los rodea? es bien sabido que
los parques (como espacios abiertos) fomentan la interacción no solo con otros sujetos,
sino los procesos de exploración y autodescubrimiento en un sujeto en etapa de
formación y construcción. Por lo tanto, a través de las actividades que se lleven a cabo
el objetivo que debe primar es generar en los niños aprendizajes significativos que
generen oportunidades de descubrir, interactuar y explorar su entorno. Además, un
involucramiento en los aspectos cotidianos que para ellos pueden tener importancia. Se
necesita crear la necesidad de aprender y querer aprender.