SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa: No.80254 “ Fidel Honorato Horna Cortijo” - Lucma
1.2. Nivel: Primaria
1.3. Grado: 5to
1.4. Docente: Tania Rodríguez Sánchez
1.5. Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.6. Fecha: 04/07/2019
1.7 Nombre de la Unidad didáctica: “Conocemos nuestro Perú de ayer y hoy, valorando nuestras costumbres
y tradiciones”
1.8.Título de la sesión de aprendizaje: ¿Qué beneficios tienen los recursos naturales?

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencia/
Capacidad
1. Indaga mediantes
métodos científicos para
construir conocimientos.
• Problematiza situaciones
para hacer indagación.
• Diseña estrategias para
hacer indagación.
• Genera y registra datos
e información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación.
¿Qué nos dará
Desempeños evidencia de
aprendizaje?
- Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, Distingue los
fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la beneficios de los
relación causa-efecto y determina las variables involucradas. recursos
- Propone un plan que le permita observar las variables involucradas, a fin naturales.
de obtener datos para comprobar sus hipótesis. Selecciona materiales,
instrumentos y fuentes que le brinden información científica. Considera el
tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias.
Técnicas e Inst.
-Compara los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis y de evaluación.
las contrasta con información científica. Elabora sus conclusiones. Prueba escrita
-Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos
científicos. Evalúa si los procedimientos seguidos en su indagación
ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y
propone mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.

Enfoques transversales
/ ejes temáticos regionales
Enfoque intercultural
Enfoque de la búsqueda de la
excelencia
Actitudes o acciones observables
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones
del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

• Mejorar la calidad de vida de las personas, garantizando la existencia de ecosistemas

Educación, ambiente y gestión de saludables, mediante una cultura de prevención, protección y recuperación del ambiente y
riesgo sus componentes.

• Fortalecer el reconocimiento y valoración del patrimonio cultural e histórico de la región.

Educación e identidad regional Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

Educación, emprendimiento y • Promover la cultura del emprendimiento creando cadenas de valor para las potencialidades
cultura empresarial empresariales.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Tener copias de la noticia. Prepara los materiales para Imágenes. Fichas informativas. Esquema incompleto reproducido en
realizar la ducha solar. Reproduce en un papelote un papelote. Otras fuentes de información.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Se saluda a los estudiantes y presentamos una noticia: Atrapan la niebla para tener agua en el desierto de Lima.
Atrapar la niebla para tener agua en el desierto de Lima
“Quiero comenzar un plan de agroturismo con una
piscina propia”. Maura Vargas, con una mano
manchada de tierra marrón, señala hacia un lugar
oculto por la espesa niebla. Allí se encuentra la fuente
a la que ha estado yendo durante años para coger
agua para sus plantas. Dos veces a la semana, ella y
su marido iban allí en taxi pertrechados con dos
bidones. Se tardaba media hora en llegar y el
transporte era demasiado caro. Sobre todo si
pensamos que de las plantas tampoco se sacaba
demasiado en aquellos tiempos. Porque, ¿qué se
puede hacer con apenas un par de bidones de agua semanales si vives en una zona tan seca como
el desierto?

Y, sin embargo, ahora está rodeada de calabazas, patatas, campos de aloe vera y árboles cargados
de frutos tropicales. El jardín de Maura es un oasis verde en medio del seco arenal que rodea Lima.
La solución se encuentra, como una sombra silenciosa, tras ella: una red de nailon de malla fina de
seis por cuatro metros, firmemente tensada entre dos postes de madera. Desde lejos parece más
bien una gigantesca red de voleibol. Cuando el viento empuja la niebla baja a través de la red,
pequeñas gotas de agua quedan atrapadas en ella, explica Maura. Las gotitas se van juntando para
formar gotas de agua más grandes, que se deslizan gracias a la gravedad hacia su destino final: un
aljibe. En días favorables –una humedad relativa del 98% no es una excepción en Lima– la red
recoge 400 litros de agua. Maura no tiene más que abrir el grifo del aljibe para poner en marcha el
sistema de irrigación que ha construido ella misma.
 Dialogamos a partir de lo leído en la noticia: ¿Cómo están atrapando el agua? ¿Consideran que se está aprovechando
los recursos? ¿De qué forma?
 Rescatamos saberes previos de los estudiantes a través de preguntas: ¿Cómo podemos aprovechar los recursos
naturales?, ¿Qué otros recursos naturales se pueden aprovechar?, ¿Quiénes son los beneficiados en el
aprovechamiento de los recursos? ¿El Perú tiene variedad de recursos que aprovechar? ¿Cuáles?
 Se comunica el propósito de la sesión: HOY VAN A INVESTIGAR SOBRE COMO APROVECHAR LOS RECURSOS
NATURALES
 Los estudiantes se ponen de acuerdo y eligen las normas de convivencia que trabajarán en la sesión
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
 Planteamiento de la situación científica:
 Planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué pasaría con los seres vivos si toda el agua de la Tierra desaparece? ¿Qué
tan importante es el agua de tu vida diaria? Detalla todas las actividades que realizaron hoy con ella.
 Elaboran una lista de actividades que pueden realizar gracias al agua.
 Responden: ¿Qué pueden concluir de esta actividad?
Planteamiento de la hipótesis.
 Ten en cuenta que los estudiantes responderán espontáneamente y dirán sus puntos de vista a partir del conocimiento
que tienen sobre la pregunta: ¿De qué manera podemos aprovechar los recursos naturales del Perú? Anotamos en un
cuadro las ideas principales. Pedimos a los estudiantes que hagan lo propio en su cuaderno de actividades.
 La hipótesis podría ser: El Perú es un país rico en recursos naturales, pero según el ritmo al que está siendo explotado,
se hace necesario aprovechar recursos naturales poco conocidos.
Elaboración del plan de indagación
 Recordar la hipótesis planteada. Luego, se pregunta: ¿Qué hacer para confirmarla?
 Organizan la información y anotan tres actividades en un cuadro que se les proporciona.
¿Cuál es el problema ¿Cuáles son las ¿Qué actividades o ¿Qué fuentes de ¿En qué fechas lo
a indagar? hipótesis planteadas? tareas realizarás? información usarán? realizarán¡

 Se indica que anoten sus respuestas a las preguntas planteadas para el problema y así poder confirmar la hipótesis
planteada.
 Indagan y leen información sobre “El aprovechamiento de los recursos naturales.
APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS
Nuestro país tiene una enorme variedad de recursos naturales. Todos ellos son aprovechados en las prácticas
agrícolas, ganaderas, pesqueras, mineras, entre otras.
 - Recursos - Recursos
agrícolas ganaderos
Son las plantas Son las
cultivadas de diferentes
las que especies de
obtenemos animales que se
alimentos y crían para
materia prima obtener carne,
para la industria. piel y derivados.
- Recursos pesqueros - Recursos mineros y petrolíferos
Son los peces, Son los minerales y el
mariscos y algas que petróleo que se encuentran
habitan en los ríos, en la corteza terrestre. Se
los lagos y el mar. utilizan en la fabricación de
Son importantes para herramientas, objetos y,
nuestra alimentación principalmente, como
y como materia prima combustibles.
de otros productos.
 Planteamos la siguiente pregunta: ¿De qué manera podemos aprovechar el sol como recurso natural? Anotamos en la
pizarra sus respuestas.
 Indicamos a los estudiantes que participarán en el diseño y construcción de una ducha solar.
 Leen la ducha solar . libro de C y T, página 117 y responden:
 Responden: ¿podrán hacer este diseño en casa?, ¿en qué nos beneficiaría?,¿Variará la temperatura del agua? ¿Por
qué se utilizan bolsas de color negro? ¿Qué pasaría si el experimento se realiza de noche? ¿Creen que se pueda
implementar el uso de la ducha solar en su región? ¿Por qué? ¿Cómo la mejorarían?
Análisis de resultados y comparación de hipótesis
 Responden: ¿Cuáles fueron las respuestas planteadas (hipótesis) al inicio?
 Comparten sus respuestas iniciales (hipótesis) con las respuestas planteadas después de realizar las actividades y
escriben sus conclusiones en un cuadro
Respuestas iniciales Respuestas finales

 Responden: Si sus respuestas no fueron las correctas, ¿Qué podrían hacer para corregirlas?
 Evaluación y comunicación.
 Los estudiantes redactan tres conclusiones de lo trabajado durante la sesión.
 Planteamos la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos aprovechar el recurso del viento a favor de las personas?
 Cada grupo da su propuesta y determinan la más adecuada.
 Resuelven una ficha de aplicación.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
 Se guía para la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué estrategias utilizamos? ¿Nos
sirvieron consultar otras fuentes de información? ¿Es importante resaltar el aprovechamiento de los recursos naturales?
 Recordamos con ellos, paso a paso, todas las actividades desarrolladas durante la sesión y la importancia de cada una
de ellas.
 Como actividad de extensión: Los estudiantes eligen un problema de su localidad y proponen una alternativa de
solución.
Describe el problema:

Dibuja y escribe alternativas de solución:

 Se evalúa a través de una rúbrica.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Lograron los estudiantes reconocer la importancia del aprovechamiento de los recursos?
¿Qué dificultades se observaron durante la sesión?
¿Qué aprendizajes se deben reforzar?
¿Las estrategias, materiales y recursos resultaron de adecuados para la sesión?
Atrapar la niebla para tener agua en el desierto de Lima
“Quiero comenzar un plan de agroturismo con una
piscina propia”. Maura Vargas, con una mano
manchada de tierra marrón, señala hacia un lugar
oculto por la espesa niebla. Allí se encuentra la fuente
a la que ha estado yendo durante años para coger
agua para sus plantas. Dos veces a la semana, ella y
su marido iban allí en taxi pertrechados con dos
bidones. Se tardaba media hora en llegar y el
transporte era demasiado caro. Sobre todo si
pensamos que de las plantas tampoco se sacaba
demasiado en aquellos tiempos. Porque, ¿qué se
puede hacer con apenas un par de bidones de agua semanales si vives en una zona tan seca como
el desierto?

Y, sin embargo, ahora está rodeada de calabazas, patatas, campos de aloe vera y árboles cargados
de frutos tropicales. El jardín de Maura es un oasis verde en medio del seco arenal que rodea Lima.
La solución se encuentra, como una sombra silenciosa, tras ella: una red de nailon de malla fina de
seis por cuatro metros, firmemente tensada entre dos postes de madera. Desde lejos parece más
bien una gigantesca red de voleibol. Cuando el viento empuja la niebla baja a través de la red,
pequeñas gotas de agua quedan atrapadas en ella, explica Maura. Las gotitas se van juntando para
formar gotas de agua más grandes, que se deslizan gracias a la gravedad hacia su destino final: un
aljibe. En días favorables –una humedad relativa del 98% no es una excepción en Lima– la red
recoge 400 litros de agua. Maura no tiene más que abrir el grifo del aljibe para poner en marcha el
sistema de irrigación que ha construido ella misma.
 ANEXO 4
RÚBRICA
CATEGORIAS BUENO REGULAR DEFICIENTE
Hipótesis La hipótesis es La hipótesis es La hipótesis apenas
relevante y coherente coherente con los refleja conocimientos
con los conocimientos conocimientos previos. previos.
previos.
Bibliografía Recurre a bibliografía Recurre a bibliografía Contribuye de forma
fiable y actualizada fiable pero no relevante escasa al desarrollo del
contribuyendo al aunque contribuye con tema
desarrollo del tema. desarrollo del tema
Conclusiones Expresa sus ideas de Expresa sus ideas de Expresa sus ideas de
forma clara y sencilla y forma clara y responde forma poco clara y no
responde a los sin rigor a los objetivos responde a los
objetivos planteados. planteados. objetivos planteados.

APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS

Hipótesis Bibliografía Conclusiones

Deficiente

Deficiente

Deficiente
Regular

Regular

Regular
Bueno

Bueno

Bueno
APELLIDOS Y NOMBRES
 Nombre de la localidad: Lucma
Recursos Renovables Recursos no Renovables

Pueden elegir de la siguiente lista:

Algunos recursos naturales renovables:
 Biomasa: bosques, madera, restos de residuos de cultivo, etc.
 Agua (El agua puede ser un recurso renovable si se usa racionalmente, de lo
contrario, es no renovable)
 Energía hidráulica (puede ser hidroeléctrica).
 Radiación solar
 Viento
 Olas
 Energía Geotérmica
 Plantas (maca, uña de gato, yacón, quinua, etc.) y animales , cuy, etc.
Algunos recursos naturales no renovables:
 Minerales (Cobre, oro, hierro, plomo, plata, zinc, etc.)
 Petróleo y como materia prima para elaborar productos como pinturas, plásticos,
medicinas o pinturas.
 Gas natural y también se emplea para fabricar plásticos, fármacos y tintes.
Escribe renovable, no renovable o permanente según corresponda a los siguientes
recursos naturales. Pinta los dibujos.
Los recursos naturales: son los elementos de la naturales que pueden ser
útiles para el hombre, ya sea empleándolos directamente o
transformándolos.

Carbón
Viento Maíz Selva mineral

Metales Animales
Agua Petróleo
 Energía solar Peces Bosque de pinos Suelo

Completa el cuadro de los recursos naturales de tu localidad.

Recurso Uso e Estado de Medida de
natural importancia conservación conservación

Marca la alternativa correcta:

Las plantas, los animales y los minerales son recursos:
a. Naturales
b. Artificiales
c. Renovables
Los recursos no renovables son los que:
a. No se acaban
b. Se pueden acabar
c. Se dañan
El Sol es un recurso:
a. Natural
b. Artificial
c. Renovable
Porque:
_____________________________________________________________________
___________________________________________________
 PRUEBA ESCRITA
1. Completa los espacios en blanco:
Los recursos naturales son aprovechados por las personas y sirven para
satisfacer las……………………… de la población.
Los recursos ………………… son aquellos que con los cuidados, pueden
…………………… o incluso …………………….
2. Busca en la sopa de letras recursos naturales y clasifícalos en renovables
y no renovables.
T H T S I I G B W W F K P H E
B H K Y H E V F N W M L G Q G
R J N Z C P Y C C O X J J L A
J A U K C K I S N W X O H N A
A R A L G O D O N J I R W X E
N R A U G A X A I V M O Q Q N
V K E Q M F J O J O R E U C N
F P D D A C C Y E R J S B O S
J L K I A A A J O D B C F N E
Z A E P A M N S G K Z I Q O R
U S R O W A A G C N J V M B B
W T K W A F L A D E N O M R U
I I Q D X I W N W P C W S A Y
Z C K A N I L O S A G S R C F
O O X Q T J C A B Z W U X F I

Recursos Renovables Recursos no renovables

 Atrapar la niebla para tener agua en el desierto de Lima
“Quiero comenzar un plan de
agroturismo con una piscina propia”.
Maura Vargas, con una mano
manchada de tierra marrón, señala
hacia un lugar oculto por la espesa
niebla. Allí se encuentra la fuente a la
que ha estado yendo durante años
para coger agua para sus plantas. Dos
veces a la semana, ella y su marido
iban allí en taxi pertrechados con dos
bidones. Se tardaba media hora en
llegar y el transporte era demasiado
caro. Sobre todo si pensamos que de las plantas tampoco se sacaba demasiado en
aquellos tiempos. Porque, ¿qué se puede hacer con apenas un par de bidones de agua
semanales si vives en una zona tan seca como el desierto?

Y, sin embargo, ahora está rodeada de calabazas, patatas, campos de aloe vera y árboles
cargados de frutos tropicales. El jardín de Maura es un oasis verde en medio del seco
arenal que rodea Lima. La solución se encuentra, como una sombra silenciosa, tras ella:
una red de nailon de malla fina de seis por cuatro metros, firmemente tensada entre dos
postes de madera. Desde lejos parece más bien una gigantesca red de voleibol. Cuando
el viento empuja la niebla baja a través de la red, pequeñas gotas de agua quedan
atrapadas en ella, explica Maura. Las gotitas se van juntando para formar gotas de agua
más grandes, que se deslizan gracias a la gravedad hacia su destino final: un aljibe. En
días favorables –una humedad relativa del 98% no es una excepción en Lima– la red
recoge 400 litros de agua. Maura no tiene más que abrir el grifo del aljibe para poner en
marcha el sistema de irrigación que ha construido ella misma.

Describe el problema:

Dibuja y escribe alternativas de solución:

Atrapar la niebla para tener agua en el desierto de Lima

“Quiero comenzar un plan de
agroturismo con una piscina propia”.
Maura Vargas, con una mano
manchada de tierra marrón, señala
hacia un lugar oculto por la espesa
niebla. Allí se encuentra la fuente a la
que ha estado yendo durante años
para coger agua para sus plantas. Dos
veces a la semana, ella y su marido
iban allí en taxi pertrechados con dos
bidones. Se tardaba media hora en
llegar y el transporte era demasiado
caro. Sobre todo si pensamos que de las plantas tampoco se sacaba demasiado en
aquellos tiempos. Porque, ¿qué se puede hacer con apenas un par de bidones de agua
semanales si vives en una zona tan seca como el desierto?

Describe el problema:
Y, sin Dibuja y escribe alternativas de solución:
embargo,
ahora
está
rodeada
de
calabazas
, patatas, campos de aloe vera y árboles cargados de frutos tropicales. El jardín de Maura
es un oasis verde en medio del seco arenal que rodea Lima. La solución se encuentra,
como una sombra silenciosa, tras ella: una red de nailon de malla fina de seis por cuatro
metros, firmemente tensada entre dos postes de madera. Desde lejos parece más bien
una gigantesca red de voleibol. Cuando el viento empuja la niebla baja a través de la red,
pequeñas gotas de agua quedan atrapadas en ella, explica Maura. Las gotitas se van
juntando para formar gotas de agua más grandes, que se deslizan gracias a la gravedad
hacia su destino final: un aljibe. En días favorables –una humedad relativa del 98% no es
una excepción en Lima– la red recoge 400 litros de agua. Maura no tiene más que abrir el
grifo del aljibe para poner en marcha el sistema de irrigación que ha construido ella
misma.

APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS

Nuestro país tiene una enorme variedad de recursos naturales. Todos ellos son aprovechados
en las prácticas agrícolas, ganaderas, pesqueras, mineras, entre otras.
Recursos Recursos
agrícolas ganaderos
Son las Son las
plantas diferentes
cultivadas especies de
de las animales
que que se crían
obtenemos alimentos y materia prima para para obtener
la industria. carne, piel y derivados.
Recursos pesqueros Recursos mineros y petrolíferos
Son los peces, Son los minerales y el petróleo que se
mariscos y encuentran en la corteza terrestre. Se
algas que utilizan en la
habitan en los fabricación de
ríos, los lagos herramientas,
y el mar. Son objetos y,
importantes principalmente,
para nuestra como
alimentación y como materia prima de combustibles.
otros productos.
¿Cuál es el ¿Cuáles son las ¿Qué ¿Qué fuentes ¿En qué
problema a hipótesis actividades o de información fechas lo
indagar? planteadas? tareas usarán? realizarán?
realizarás?