UNIDAD DIDÁCTICA N° 1

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
1.2 ÁREA : Ciencias Sociales
1.3 GRADO Y SECCIÓN : Segundo “Innovadores”
1.4 HORAS SEMANALES : 3 horas
1.5 PROFESORA : AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
1.6 AÑO ACADÉMICO : 2019

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: Cómo organizaban la producción agrícola y ganadera nuestros antepasados
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE IV. EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DEL PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIA DE INSTRU
CAPACIDADES SECUNDARIA (RM 649-2016-MINEDU) APRENDIZAJE MENTO
DE
EVALUA
CIÓN
CONSTRUYE  Utiliza diversas fuentes históricas sobre determinados hechos o procesos  Utiliza diversas fuentes históricas sobre el origen, expansión, producción Artículo Rúbrica
INTERPRETACIONES históricos, desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. agrícola, ganadera y formas de trabajo en el Tahuantinsuyo. Para ello, histórico sobre
HISTÓRICAS XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del identifica el contexto histórico (características de la época) en el que la importancia
 virreinato (s. XVI). Para ello, identifica el contexto histórico fueron producidas esas fuentes y complementa una con otra.
Interpreta críticamente de la
fuentes diversas (características de la época) en el que fueron producidas esas fuentes y
complementa una con otra.
producción
 Comprende el tiempo agrícola en el
histórico  Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la  Utiliza las convenciones temporales (pasado, presente, periodificaciones) Tahuantinsuyo
 Elabora explicaciones importancia de los hechos o procesos históricos desde las invasiones y categorías temporales (cambios y permanencias) para explicar la
sobre procesos históricos bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes producción agrícola, ganadera y formas de trabajo en el Tahuantinsuyo
del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Toma en cuenta en la comunidad.
las simultaneidades, los aspectos que cambian y otros que permanecen.
 Explica hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta  Explica la producción agrícola, ganadera y formas de trabajo en el
la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo, a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias
Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI) a partir de la (sociales políticas, económica y culturales). Para ello, utiliza conceptos
clasificación de sus causas y consecuencias (sociales, políticas, sociales (Inca, Curaca, Hatunruna) y económicos (reciprocidad,
económicas, culturales, etc.). Para ello, utiliza conceptos sociopolíticos y redistribución, mita, minka, ayni), y diversos términos históricos.
económicos, y diversos términos históricos.
GESTIONA SU  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
APRENDIZAJE DE MANERA conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones
AUTÓNOMA personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas
 Define metas de de manera reflexiva. de manera reflexiva.
aprendizaje  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y
 Organiza acciones de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una de los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
estratégicas para alcanzar prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje. prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.
sus metas de aprendizaje  Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las  Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las
estrategias y considera la opinión de sus pares para llegar a los resultados estrategias y considera la opinión de sus pares para llegar a los resultados
 Monitorea y ajusta su
esperados. esperados.
desempeño durante el
 Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en
proceso de aprendizaje
función de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje. función de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
ENFOQUES Actitudes observables de los enfoques a enfatizar en la unidad
TRANSVERSALES
Enfoque intercultural Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, en la que acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera hablar, su forma de vestir,
 sus costumbres o sus creencias.
Enfoque orientación al bien Docentes y estudiantes desarrollan acciones para apoyar a las personas en situaciones difíciles y reconocen cómo ciertas actividades económicas de producción y de consumo afectan el ambiente.
común
VÍNCULO CON LAS Escribe diversos tipos de textos en lengua materna. Se comunica oralmente en lengua materna.
COMPETENCIAS DE OTRAS
ÁREAS

EVALUACIÓN
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA: artículo histórico
COMPETENC CRITERIOS EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
IAS
Interpreta Utiliza diversas fuentes históricas sobre el Utiliza diversas fuentes históricas Utiliza diversas fuentes históricas sobre el Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de
críticamente origen, expansión, producción agrícola, sobre el origen, expansión, origen, expansión, producción agrícola, diversas fuentes históricas que permiten entender el
fuentes ganadera y formas de trabajo en el producción agrícola, ganadera y ganadera y formas de trabajo en el origen, expansión, producción agrícola, ganadera y
diversas Tahuantinsuyo. formas de trabajo en el Tahuantinsuyo. Para ello, identifica el formas de trabajo en el Tahuantinsuyo. Para ello,
Tahuantinsuyo. Para ello, identifica contexto histórico (características de la identifica el contexto histórico (características de la
el contexto histórico (características época) en el que fueron producidas esas época) en el que fueron producidas esas fuentes y
de la época) en el que fueron fuentes y complementa una con otra. complementa una con otra.
producidas esas fuentes.
CONSTRUYE Comprende Utilizan las convenciones temporales Utilizan las convenciones Utilizan las convenciones temporales Utilizan las convenciones temporales (pasado-
INTERPRETA el tiempo (pasado-presente) e identifica la temporales (pasado-presente) para (pasado-presente, periodificaciones) y presente, periodificaciones) y categorías temporales
CIONES histórico producción agrícola, ganadera y formas de explicar la producción agrícola, categorías temporales (cambios y (cambios y permanencias, simultaneidades) para
HISTÓRICAS trabajo en el Tahuantinsuyo. ganadera y formas de trabajo en el permanencias) para explicar la producción explicar la producción agrícola, ganadera y formas de
Tahuantinsuyo en la comunidad. agrícola, ganadera y formas de trabajo en el trabajo en el Tahuantinsuyo en la comunidad.
Tahuantinsuyo en la comunidad.
Elabora Identifica las características de la Explica la producción agrícola, Explica la producción agrícola, ganadera y Explica problemas histórico referidos a la producción
explicacione producción agrícola, ganadera y formas de ganadera y formas de trabajo en el formas de trabajo en el Tahuantinsuyo, a agrícola, ganadera y formas de trabajo en el
s sobre trabajo en el Tahuantinsuyo, a partir de las Tahuantinsuyo, a partir de las partir de la clasificación de sus causas y Tahuantinsuyo, a partir de la clasificación de sus causas
procesos causas y consecuencias (sociales políticas, causas y consecuencias (sociales consecuencias (sociales políticas, económica y consecuencias (sociales políticas, económica y
históricos económica y culturales). políticas, económica y culturales). y culturales). Para ello, utiliza conceptos culturales). Para ello, utiliza conceptos sociales (Inca,
Para ello, utiliza conceptos sociales sociales (Inca, Curaca, Hatunruna) y Curaca, Hatunruna) y económicos (reciprocidad,
(Inca, Curaca, Hatunruna) y económicos (reciprocidad, redistribución, redistribución, mita, minka, ayni), y diversos términos
económicos (reciprocidad, mita, minka, ayni), y diversos términos históricos.
redistribución, mita, minka, ayni), y históricos.
diversos términos históricos.

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y SECUENCIA DE SESIONES

Situación significativa:
Nuestra I. E. Inmaculada se ubica en el distrito de ABCDE, a 2500 y 3500 msnn (región Quechua y Suni), el espacio geográfico ha favorecido el desarrollo de la actividad agrícola y ganadera, las mismas que se
practican desde épocas prehispánicas. En las zonas alto andinas predomina el cultivo de la papa y la crianza de camélidos sudamericanos, siendo nuestro distrito el de mayor productividad agropecuaria de
la provincia; además, la comunidad en general, siguen recurriendo a las técnicas agropecuarias tradicionales (regadío de secano, raucana, chakitaclla, andenes, puquios, canales).

Sin embargo, se observa que muchas de las familias de nuestra comunidad, específicamente los más jóvenes, van perdiendo el interés en estas actividades ancestrales, dedicándose a diferentes actividades
relacionados con la minería (maquinistas, perforistas, entre otros), ocasionando una disminución en la producción agrícola, escasez de algunos productos y aumento de precios por la poca oferta. Por tanto,
reflexionemos a través de las siguientes preguntas, con el propósito de elaborar un “Artículo histórico” para dar respuesta a las mismas.

¿Qué cambios y permanencias se han suscitado en la producción agrícola, ganadera y formas de trabajo del Tahuantinsuyo con las de tu comunidad? ¿Qué desafíos afrontaron nuestros antepasados en la
agricultura y ganadería? ¿En que se asemejan o diferencian con los desafíos actuales? ¿Cómo se organizaron nuestros antepasados para desarrollar una agricultura y ganadería próspera?

Sesión N° / 3 Desempeños precisados Construcción de la evidencia

horas
Sesión N° 1  Utiliza diversas fuentes históricas sobre el origen, expansión, producción agrícola, ganadera y formas de trabajo en el Tahuantinsuyo. Para Orientaciones para las consignas de
“Los inicios del ello, identifica el contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidas esas fuentes y complementa una con otra. la construcción de la evidencia.
Tahuantinsuyo”  Utiliza las convenciones temporales (pasado, presente, periodificaciones) y categorías temporales (cambios y permanencias) para explicar el
origen de los incas la producción agrícola, ganadera y formas de trabajo en el Tahuantinsuyo en la comunidad. Cuadro comparativo que explica el
origen del Tahuantinsuyo.
Sesión N° 2  Utiliza diversas fuentes históricas sobre el origen, expansión, producción agrícola, ganadera y formas de trabajo en el Tahuantinsuyo. Para Párrafos donde explique la relación
“Una organización ello, identifica el contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidas esas fuentes y complementa una con otra. de la agricultura con las formas de
para trabajar”  Utiliza las convenciones temporales (pasado, presente, periodificaciones) y categorías temporales (cambios y permanencias) para explicar la trabajo, reciprocidad,
producción agrícola, ganadera y formas de trabajo en el Tahuantinsuyo en la comunidad. redistribución.
 Explica la producción agrícola, ganadera y formas de trabajo en el Tahuantinsuyo, a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias
(sociales políticas, económica y culturales). Para ello, utiliza conceptos sociales (Inca, Curaca, Hatunruna) y económicos (reciprocidad,
redistribución, mita, minka, ayni), y diversos términos históricos.
Sesión N° 3  Utiliza diversas fuentes históricas sobre el origen, expansión, producción agrícola, ganadera y formas de trabajo en el Tahuantinsuyo. Para Párrafos donde explique las
“Una sociedad ello, identifica el contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidas esas fuentes y complementa una con otra. características de la producción
con una  Utiliza las convenciones temporales (pasado, presente, periodificaciones) y categorías temporales (cambios y permanencias) para explicar la agrícola y ganadera (especies,
producción producción agrícola, ganadera y formas de trabajo en el Tahuantinsuyo en la comunidad. técnicas hidráulicas y técnicas
económica  Explica la producción agrícola, ganadera y formas de trabajo en el Tahuantinsuyo, a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias agrícolas).
diversa” (sociales políticas, económica y culturales). Para ello, utiliza conceptos sociales (Inca, Curaca, Hatunruna) y económicos (reciprocidad,
redistribución, mita, minka, ayni), y diversos términos históricos.
Sesión N° 4  Utiliza diversas fuentes históricas sobre el origen, expansión, producción agrícola, ganadera y formas de trabajo en el Tahuantinsuyo. Para Párrafos donde explique cómo se
“La agricultura y ello, identifica el contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidas esas fuentes y complementa una con otra. organizaba socialmente el
la sociedad en el  Explica la producción agrícola, ganadera y formas de trabajo en el Tahuantinsuyo, a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias Tahuantinsuyo y cómo la
Tahuantinsuyo” (sociales políticas, económica y culturales). Para ello, utiliza conceptos sociales (Inca, Curaca, Hatunruna) y económicos (reciprocidad, agricultura era la base económica
redistribución, mita, minka, ayni), y diversos términos históricos. de la sociedad.
Sesión N° 5  Utiliza diversas fuentes históricas sobre el origen, expansión, producción agrícola, ganadera y formas de trabajo en el Tahuantinsuyo. Para Redacción del artículo histórico con
“Consolidamos ello, identifica el contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidas esas fuentes y complementa una con otra. todos sus elementos.
nuestro artículo  Utiliza las convenciones temporales (pasado, presente, periodificaciones) y categorías temporales (cambios y permanencias) para explicar la
histórico” producción agrícola, ganadera y formas de trabajo en el Tahuantinsuyo en la comunidad.
 Explica la producción agrícola, ganadera y formas de trabajo en el Tahuantinsuyo, a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias
(sociales políticas, económica y culturales). Para ello, utiliza conceptos sociales (Inca, Curaca, Hatunruna) y económicos (reciprocidad,
redistribución, mita, minka, ayni), y diversos términos históricos.

VI. MATERIALES EDUCATIVOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el estudiante:
Ministerio de Educación. (2015). Texto Escolar. Historia, Geografía y Economía 2. Lima, Perú: Santillana.
Ministerio de Educación. (2015). Cuaderno de trabajo. Historia, Geografía y Economía 2. Lima, Perú: Santillana.
Para el docente:
Ministerio de Educación. (2015). Manual para el Docente 2. Lima, Perú: Santillana.
National Geographic Society. (2004). América. Tomo 1 y 2.
Ortiz de Zevallos, G. (2009). Economía para todos. Lima, Perú: Apoyo.
1. Organización Mundial de la Salud. Recuperado de http://www.who.int/mediacentre/news/releases/2017/pollution-child-death/es/