Programa de PRIMEROde Secundaria (Autoguardado)

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
1° DE SECUNDARIA
1. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Pisco
1.2. I.E. : 22445 “Gerardo Raul Mendoza Escate”
1.3. AREA : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
1.4. AÑO : 2019
1.5. CICLO : VI
1.6. GRADO : 1° “A” “B”
1.7. HORAS SEMANALES : 4 HORAS SEMANALES
1.8. TURNO :Mañana
1.9. DIRECTOR : Lic. Eliana Viviana Carbajal Lévano
1.10. SUBDIRECTOR : Lic. Jerver Raul Choque Laura
1.11. PROFESOR : Mary Cruz Loyola Portuguez
2. DESCRIPCION GENERAL:
En el primer grado de educación secundaria se espera que los estudiantes desarrollen
aprendizajes orientados a alcanzar el nivel de competencia para el VI ciclo establecido para la
competencia “gestiona proyectos de emprendimiento económico y social” como estándar de
aprendizaje: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona
sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas
para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como
posibles resultados sociales y ambientales que implica, implementa sus ideas empleando
habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará, trabaja cooperativamente
cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone
actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados
parciales relacionado la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y
ambientales generados; realiza mejoras considerando además las acciones de los usuarios y las
lecciones aprendidas. Siendo las capacidades: Crea propuesta de valor, Aplica habilidades
técnicas, Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas, Evalúa resultados del
proyecto de emprendimiento.
En el marco del enfoque de competencias y de los enfoques del área educación para el trabajo
los estudiantes desarrollan aprendizajes integrando la competencia “Gestiona proyectos de
emprendimiento económico y social”, las competencias transversales y los enfoques
transversales (valores y actitudes), asimismo, en lo que corresponda se vinculara con las
competencias de otras áreas curriculares.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE DE LAS
COMPETENCIAS
GESTIONA Crea propuestas de valor: genera alternativas de solución creativas e  Gestiona proyectos de
PROYECTOS DE innovadoras a través de un bien o servicio que resuelva una necesidad emprendimiento
EMPRENDIMIE no satisfecha o un problema social que investiga en su entorno; económico o social cuando
NTO se cuestiona sobre una
evalúa la pertinencia de sus alternativas de solución validando sus
ECONÓMICO O situación que afecta a un
SOCIAL. ideas con las personas que busca beneficiar o impactar, y la viabilidad grupo de usuarios y explora
de las alternativas de solución en base a criterios para seleccionar una sus necesidades y
de ellas y diseña una estrategia que le permita poner en marcha su expectativas para crear una
idea definiendo objetivos y metas y dimensionando los recursos y alternativa de solución
tareas. viable y reconoce aspectos
éticos y culturales, así como
Aplica habilidades técnicas: es operar herramientas, máquinas o los posibles resultados
programas de software, y desarrollar métodos y estrategias para sociales y ambientales que
implica. Implementa sus
ejecutar los procesos de producción de un bien o la prestación de un
ideas empleando
servicio aplicando principios técnicos; implica seleccionar o combinar habilidades técnicas,
aquellas herramientas, métodos o técnicas en función de anticipa las acciones y
requerimientos específicos aplicando criterios de calidad y eficiencia. recursos que necesitará y
trabaja cooperativamente
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas: es integrar cumpliendo sus roles y
esfuerzos individuales para el logro de un objetivo en común, responsabilidades
organizar el trabajo en equipo en función de las habilidades diferentes individuales para el logro de
que puede aportar cada miembro, asumir con responsabilidad su rol una meta común, propone
y las tareas que implica desempeñándose con eficacia y eficiencia. Es actividades y facilita a la
iniciativa y perseverancia
también reflexionar sobre su experiencia de trabajo y la de los
colectiva. Evalúa el logro de
miembros del equipo para generar un clima favorable, mostrando resultados parciales
tolerancia a la frustración, aceptando distintos puntos de vista y relacionando la cantidad de
consensuando ideas. insumos empleados con los
beneficios sociales y
Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento: es ambientales generados;
determinar en qué medida los resultados parciales o finales realiza mejoras
generaron los cambios esperados en la atención del problema o considerando además las
necesidad identificada; emplea la información para tomar decisiones opiniones de los usuarios y
las lecciones aprendidas
e incorporar mejoras al diseño del proyecto. Es además analizar los
posibles impactos en el ambiente y la sociedad, y formular estrategias
que permitan la sostenibilidad del proyecto en el tiempo.
3.- ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS DE GRADO Y
ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI – GRADO 1ero,
ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCIÓN DEL
COMPETENCIAS / TIEMPO
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES III IV
I II
BI B
BIM BIM
M M
GESTIONA PROYECTOS  Realiza observaciones o entrevistas x
DE EMPRENDIMIENTO individuales para explorar en equipo
ECONÓMICO O SOCIAL. necesidades o problemas de un grupo de
usuarios, para satisfacerlos o resolverlos
-Crea propuestas de desde su campo de interés.
valor
 Plantea alternativas de propuesta de valor
-Aplica habilidades creativas y las representa a través de
técnicas prototipos para su validación con posibles x
usuarios. Selecciona una propuesta de valor
-Trabaja en función de su implicancia ética, ambiental y
cooperativamente para social, y de su resultado económico.
lograr objetivos y metas
 Selecciona los insumos y materiales
-Evalúa los resultados necesarios, y organiza actividades para su
del proyecto de obtención. Planifica las acciones que debe
emprendimiento ejecutar para elaborar la propuesta de valor y
prevé alternativas de solución ante
situaciones imprevistas o accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un
bien o brindar servicios siendo responsable
con el ambiente y teniendo en cuenta normas
de seguridad en el trabajo.
 Propone acciones que debe realizar el equipo
explicando sus puntos de vista y definiendo los
roles. Promueve la perseverancia por lograr el
objetivo común a pesar de las dificultades y
cumple con responsabilidad las tareas
asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar
los procesos de su proyecto y tomar decisiones
oportunas para ejecutar las acciones
correctivas pertinentes.
 Formula indicadores para evaluar el impacto
social, ambiental y económico generado para
incorporar mejoras al proyecto.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES BIMESTRES
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES
TRANSVERSAL I III
OBSERVABLES II BIM IV BIM
ES BIM BIM
 Los docentes promueven el
conocimiento de los derechos humanos
y la Convención sobre los Derechos del
Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de
reflexión y crítica sobre el ejercicio de
los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones X
vulnerables.
 Los docentes promueven
oportunidades para que los estudiantes
ENFOQUE DE
ejerzan sus derechos en la relación con
DERECHOS
sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de
participación estudiantil que permitan
el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la
familia y comunidad en la búsqueda del
bien común.
 Los docentes propician y los
estudiantes practican la deliberación
para arribar a consensos en la reflexión
sobre asuntos públicos, la elaboración
de normas u otros.
 Docentes y estudiantes demuestran X
tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan
ENFOQUE a nadie.
INCLUSIVO O  Las familias reciben información
ATENCIÓN A continua sobre los esfuerzos, méritos,
LA avances y logros de sus hijos
DIVERSIDAD entendiendo sus dificultades como
parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan
considerando tiempos, espacios y
actividades diferenciadas de acuerdo a
las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a
su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas
expectativas sobre todos los
estudiantes, incluyendo aquellos que
tienen estilos diversos y ritmos de
aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias
principalmente a reforzar la autonomía,
la autoconfianza y la autoestima de sus
hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen
en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima
 Los docentes y estudiantes acogen con
respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua,
su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna
de los estudiantes y los acompañan con
respeto en su proceso de adquisición
del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las
variantes del castellano que se hablan
en distintas regiones del país, sin X
obligar a los estudiantes a que se
ENFOQUE
expresen oralmente solo en castellano
INTERCULTUR
estándar.
AL
 Los docentes previenen y afrontan de
manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los
estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un
diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas
con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen
ENFOQUE DE
distinciones discriminatorias entre
IGUALDAD DE
varones y mujeres.
GÉNERO
 Estudiantes varones y mujeres tienen
las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la
asistencia de las estudiantes que se
encuentran embarazadas o que son
madres o padres de familia. X
 Docentes y directivos fomentan una
valoración sana y respetuosa del
cuerpo e integridad de las personas, en
especial, se previene y atiende
adecuadamente las posibles
situaciones de violencia sexual
(ejemplo: tocamientos indebidos,
acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los
prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
que las mujeres limpian mejor, que los
hombres no son sensibles, que las
mujeres tienen menor capacidad que
los varones para el aprendizaje de las
matemáticas y ciencias, que los
varones tienen menor capacidad que
las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de
Comunicación, que las mujeres son
más débiles, que los varones son más
irresponsables.
 Docentes y estudiantes desarrollan
acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones, entre
otros) así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
ENFOQUE
 Docentes y estudiantes plantean
AMBIENTAL
soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como
la contaminación, el agotamiento de la
capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan
acciones para identificar los patrones
de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma
cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan
las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de eco eficiencia,
las prácticas de cuidado de la salud y X X
para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan
acciones que contribuyen al ahorro del
agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio
climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la
preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan
acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven
estilos de vida en armonía con el
ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la
recuperación y uso de las áreas verdes
y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan
 Los estudiantes comparten siempre los
bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos X
materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.
ENFOQUE
 Los estudiantes demuestran
ORIENTACIÓN
solidaridad con sus compañeros en
AL BIEN
toda situación en la que padecen
COMÚN
dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y
destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar
o restaurar su bienestar en situaciones
que lo requieran.
 Los docentes promueven
oportunidades para que los y las
estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las
aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes comparan,
adquieren y emplean estrategias útiles
para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos
que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran
flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas,
ENFOQUE orientados a objetivos de mejora
BÚSQUEDA personal o grupal.
DE LA  Docentes y estudiantes utilizan sus
EXCELENCIA cualidades y recursos al máximo
posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel X
personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan
por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
Institución Educativa “Gerardo Raul Mendoza Escate”
4. CALENDARIZACION
BIMESTRES N°UNIDAD DURACIÓN N° SEMANAS N° HORAS
I 01 13/03 al 11/04 5 15
02 15/04 al 17/05 5 15
II 03 20/05 al 21/06 5 15
04 24/06 al 26/07 5 15
III 05 12/08 al 13/09 5 15
06 16/09 al 18/10 5 15
IV 07 21/10 al 22/11 5 15
08 25/11 al 20/12 4 15
TOTAL 39 117
PERIODO VACACIONAL ESTUDIANTES
CLAUSURA
PROF. Mary Cruz Loyola Portuguez - Educación para el Trabajo (Computación e Informática)
5. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

UNIDAD / SITUACION COMPETENCIAS DEL AREA
SIGNIFICATIVA GESTIONA PROYECTOS DE
DURACION EN SEMANAS /
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O
SOCIAL
SESIONES
Evalúa los resultados

para lograr objetivos
Crea propuestas de
cooperativamente
Aplica habilidades
emprendimiento
del proyecto de
CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO /
técnicas
y metas
Trabaja
EVIDENCIA DE
valor
APRENDIZAJE
UNIDAD 1 10 X X X X  Generación de computadoras

“ Reconocemos el entorno de  Dispositivos de la computadora
Windows”  Elementos de Windows
Creación y edición de
 Creación de carpetas y acceso

dibujos en Paint
SITUACION SIGNIFICATIVA: Operaciones con ventanas, partes de una
¿Qué función cumple el Sistema ventana, mover ventanas
Operativo Windows?  Fecha y hora del ordenador
 El explorador de Windows
 La calculadora
 Correo electrónico
UNIDAD 2 10 X X X X  Toma de desiciones

oficios, cartas, memorándums

“Digitamos con Tiping Master” La mecanografía computarizada con
Elaboración de solicitudes,
Typing Master Pro.
SITUACION SIGNIFICATIVA:  El teclado Qwerty y sus principales
¿Qué técnicas debo aprender para zonas.
aprender a digitar velozmente?  La ergonomía
¿Qué Sotware necesito para  Las filas del teclado alfanumérico
aprender a digitar veloz?  La tercera fila del teclado
“Madre Mendocina sueña lucha y  Perfil de un emprendedor
festeja”. 06 al 10/05.
UNIDAD 3 10 X X X X  Procesador de textos: inicio y cierre del

Utilizamos Microsoft Word para programa.
elaborar documentos  Interfaz del procesador de textos.
administrativos básicos para una  Tareas básicas:Copiar y pegar texto
Redactamos cartas oficios solicitudes,

Empresa  Formato al texto: Seleccionar texto,
seleccionar un párrafo, fuente, cambiar
SITUACION SIGNIFICATIVA: tamaño de fuente,cambiar mayúsculas y
¿Por qué es importante la redacción minúsculas, resaltar texto, aplicar
memorandum hoja de vida

de documentos superíndice, aplicar color de resaltado de
“Mi papa es el mejor amigo”. 10 al texto, color de fuente, alineación del
14/06. texto
 Insertar columnas
 Insertar Wor Art efectos de textos
 Operaciones finales: Guardar el
documento por primera vez y cerrar el
documento y salir
UNIDA 4 10 X X X X  Tareas básicas:Configurar página,
dípticos, trípticos, infográfia, artículos,

Elaboración documentos informativos
orientación del documento, insertar
Empleamos Microsoft Word para columnas, numeración y viñetas, letra
elaborar documentos Informativos capital, inserta imágenes, imágenes en
línea, aplicar formato y estilos a la
SITUACION SIGNIFICATIVA: imagen, Formas aplicar estilos y relleno
boletines
¿En que situación realizamos cuadros de texto
documentos informativos?  Insertar tablas
 fondo de página, formato del
“Celebrando el día del Maestro documento, tema, Imágenes desde
Mendocino”. 01 al 05/07. archivo, recortar a la forma, efecto y
contorno de la imagen, efectos artísticos,
recortar la imagen, organizar imágenes
rotar imágenes, agrupar imágenes
 Organigramas
UNIDAD 5  Creación administración y formato de
Boletas de
Facturas,
Planillas,
Elaboramos documentos de hojas de cálculos y libros
venta
supervisión de una empresa  Aplicación de formato y presentación de
utilizando MicrosoftExcel datos
SITUACION SIGNIFICATIVA:  Manipular hojas de cálculo
¿Qué documentos contables  Administrar la visualización de la hoja de

podemos elaborar? cálculo
¿Qué opciones necesito aprender  formulas
para elaborar documentos
contables?
“Festejamos nuestro Aniversario”.26
al 29/08.
UNIDAD 6
“Elaboramos presentaciones de alto  Presentador de diapositivas: inicio y
impacto en Power Point” cierre del programa.
 Descripción del entorno de trabajo del
SITUACION SIGNIFICATIVA: presentador de diapositivas. Cinta de
¿Cón qué nos podemos ayudar en opciones
nuestras exposicionest?  Creación de diapositiva,s.
Presentación del trato y atención al cliente

 Guardar diapositivas. Guardar
presentación tipos de vistas, cerrar
¿Qué herramientas de Power Point
presentación.
necesito para hacer más interactiva
 Formato de texto imágenes
una presentación
 Cambiar el orden de las diapositivas,
“Feliz día de la Juventud” 23 al 27/09.
duplicar diapositivas, viñetas
“Festejamos el día de la Educación
 Temas, combinación de colores.
Física”. 07 al 11/10.
 Objetos: texto, imagen.
 Animación de objetos y transición de
diapositivas.
 Manejo de diapositivas: mover, copiar,
duplicar, eliminar, reordenar
diapositivas.
 Insertar video, música
UNIDAD 7  Herramienta para crear mapas
Mapa conceptual:
conceptuales
“Ventajas de la
técnica AIDA
Diseñamos mapas conceptuales  Iniciar un mapa
utilizando CmapTools  Insertando imágenes y vídeos
¿Qué técnicas podemos utilizar para  Mover recuadros
mejorar nuestros aprendizaje?
¿Qué herramienta puedo utilizar
para diseñar mapas conceptuales?
UNIDAD 8  Herramienta para elaborar Mapas

Diseñamos mapas mentales Mentales
Diseña el mapa mental

utilizando Xmind  Inserción demarcadores y videos
¿Qué técnicas podemos utilizar para  Diseño de mapa mental
mejorar nuestros aprendizaje?  Herramienta para elaborar Mapas
¿Qué herramienta puedo utilizar Mentales
para diseñar mapas mentales?  Inserción demarcadores y videos
 Diseño de mapa mental
6. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS SEGUNDO GRADO SECUNDARIA
Se desenvuelve  Personaliza  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con
en entornos entornos virtuales. sus necesidades de manera pertinente y responsable.
virtuales  Gestiona  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
generados por información del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo
las TIC entorno virtual. información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Interactúa en  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
entornos virtuales.  Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando ex -presa su identidad
 Crea objetos personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y
virtuales en grupos en red.
diversos formatos.  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas
áreas del conocimiento.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con
lenguajes de programación de código escrito bloques gráficos.
Gestiona su  Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades
aprendizaje de aprendizaje. y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
manera  Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone
autónoma. estratégicas para para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
alcanzar sus metas  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
de aprendizaje. cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
 Monitorea y ajusta  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas
su desempeño de aprendizaje.
durante el proceso
de aprendizaje.
7. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS
Unidad 1 Comunicación
Unidad 2 Matematica, Ciencias sociales
Unidad 3 Arte y Cultura, comunicación, Ciencias sociales
Unidad 4 Matemática, Ciencias Sociales
Unidad 5 Matemática, Ciencias Sociales
Unidad 6 Matemática, Ciencias sociales
8. MATERIALES Y RECURSOS
 Para el estudiante:
Revistas, Lápiz y lapiceros, plumones.
Fólder, hojas bond, papelografos, cartulinas.
Módulo emprendimiento de Primer Año
 Para el docente:
Manuales de los diversos software a utilizar
Ministerio de Educación (2010), Orientaciones para el trabajo pedagógico, Lima-Perú.
Ministerio de Educación, (2014) Orientaciones para la planificación curricular, Lima – Perú.
Pizarra, mota, plumones.
TICS: PC, Multimedia, TV, , Laptop, Proyector
9. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION.

 Al inicio de las actividades escolares se aplicará una evaluación diagnóstica para analizar el nivel de logro de las competencias alcanzado por los estudiantes el
año anterior.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación oportuna, asimismo
se les proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.
 Asimismo, al finalizar el periodo lectivo es importante dar cuenta de qué estudiantes han logrado los aprendizajes esperados a los estudiantes, sus padres y la
institución educativa.
Pisco, marzo de 2019
_____________________________________________ _____________________________________________
Prof. Mary Loyola Portuguez Lic. Jerver Raul Choque Laura
Docente del Área de EPT Subdirector
_____________________________________________
Lic Eliana Viviana Carbajal Lévano
Directora
UNIDAD DIDÁCTICA N° 01
“Reconocemos el entorno Windows”
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : Pisco
1.2. I.E. : N° 22445 “Gerardo Mendoza Escate”
1.3. ÁREA : Educación para el Trabajo – Computación e Informática
1.4. CICLO : VI
1.5. GRADO : 1° “A” “B”
1.6. HORAS SEMANALES : 4 horas semanales
1.7. DIRECTOR : Lic Eliana Viviana Carbajal Lévano
1.8. PROFESOR : Prof. Mary Cruz Loyola Portuguez
2. DESARROLLO DE LA UNIDAD
TÍTULO DE LA UNIDAD “Redactamos documentos informativos en Word”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA En la actualidad existe una gran variedad de Sistemas Operativos. De entrada, tenemos Microsoft Windows y
todas sus diversas versiones que aún son utilizadas en todo el mundo: XP, Vista, 7, 8, 8.1 y ahora la llamada versión
10. En el terreno de los ordenadores portátiles y de escritorio Por esto es conveniente que los estudiantes del
primero de secundaria aprendan las bondades que ofrece Windows, y así logren sus propósitos de aprendizaje los
estudiantes darán respuesta a las siguientes preguntas:¿Qué función cumple el Sistema operativo Window?
PREGUNTA QUE GENERA EL ¿Cuáles son las utilidades de Windows?
CONFLICTO COGNITIVO ¿Qué actividades podemos realizar con el entorno Windows?
3. APRENDIZAJES ESPERADOS
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus
necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales así como los posibles resultados sociales y
ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente
cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia
colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados;
realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
GESTIONA PROYECTOS DE Crea propuesta de valor  Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO Aplica habilidades técnicas posibles factores que originan las necesidades o problemas de un
O SOCIAL Trabaja cooperativamente para lograr grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de
objetivos y metas interés.
Evalúa los resultados del proyecto de  Formula alternativas de propuesta de valor creativas representándolas
emprendimiento a través de prototipos para su validación con posibles usuarios.
Incorpora sugerencias de mejora y selecciona una propuesta de valor
en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado
económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades
para su obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para
elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante
situaciones imprevistas o accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios
siendo responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los
recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo.
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando cómo integra
los distintos puntos de vista y definiendo los roles asociados a sus
propuestas. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a
pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas
asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su
proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones
correctivas pertinentes.
 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y
económico generado para incorporar mejoras al proyecto.
4. ENFOQUES TRANSVERSALES
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
5. PRODUCTO IMPORTANTE
Creando y editando dibujos en Paint
6. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1 (2 horas ) Sesión 2 (2horas ) Sesión 3 (2 horas )
Título “De vuelta a clases” Título “Reconoce las generaciones de Título “Los dispositivos de la computadora”
computadoras”
Campo temático: Desempeño: Desempeño:
 Prueba diagnóstica Identifica la generación de computadoras Clasifica los dispositivos de entrada de proceso y
 Introducción al tema Realiza observaciones o entrevistas individuales salida
 Normas de seguridad y convivencia utilizando técnicas específicas para explorar, con Realiza observaciones o entrevistas individuales
roles establecidos en grupo, considerando utilizando técnicas específicas para explorar, con
necesidades o problemas de un grupo de usuarios roles establecidos en grupo, considerando
para satisfacerlos o resolverlos desde su campo necesidades o problemCas de un grupo de
de interés. usuarios para satisfacerlos o resolverlos desde su
campo de interés.
Campo temático: Dispositivos de la computadora
Generación de computadoras
Sesión 4 (2 horas ) Sesión 5 (2 horas ) Sesión 6 (2 horas )

Título “Los elementos de Windows” Título “Operaciones básicas de Windows ” Título “Operaciones básicas de Windows ”
Desempeño: Desempeño: Desempeño:Reconocen los paso para crear
Identifican los elementos del entorno Windows  Identifica los elementos de la ventana Mi carpetas.
Configura algunos elementos del entorno PC Crean un árbol de carpetas
Windows.  Configuran la fecha Organizan archivos y carpetas
 Organizan las ventanas Crean accesos directos
Campo temático:El interfaz de Windows  Promueve la perseverancia por lograr el
objetivo común a pesar de las dificultades Realiza observaciones o entrevistas individuales
y cumple con responsabilidad las tareas utilizando técnicas específicas para explorar, con
asignadas a su rol durante el proceso de roles establecidos en grupo, considerando
elaboración del proyecto. necesidades o problemas de un grupo de usuarios
para satisfacerlos o resolverlos desde su campo
Campo temático: de interés.
La ventana de Windows Campo temático:
Creación de carpetas y accesos directos
Sesión 7 (2 horas ) Sesión 8 (2 horas ) Sesión 9 (2 horas )

Título “El explorador de Windows Título “Personalizar Windows” Título “Las aplicaciones de Windows
Desempeño: Desempeño:Utilizan las opciones de Windows Desempeño:Escriben un texto corto en Word
Personalizan el explorador de Windows para personalizar Pad
Campo temático:El explorador de Windows Campo temático:Fondos, colores, temas, Dibujan en Paint
 La ventana del explorador pantalla de bloqueo Campo temático:
 Seleccionar archivos y carpetas Word Pad
 La cinta de opciones Paint
 Copiar y mover archivos y carpetas
 Cambiar el nombre a un archivo o carpeta
Sesión 10 (2 horas )
Título “Creamos dibujos creativos en Paint”
Desempeño:Crean y editan dibujos en Paint
Campo temático:
Herramientas Paint
7. EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
Crea propuesta de valor  Realiza observaciones o entrevistas
Creación y edición de dibujos

individuales utilizando técnicas
específicas para explorar, con roles
GESTIONA establecidos en grupo, considerando
en Paint
PROYECTOS DE necesidades o problemas de un grupo
RÚBRICA
EMPRENDIMIENTO de usuarios para satisfacerlos o
LISTA DE COTEJO
ECONÓMICO O resolverlos desde su campo de
SOCIAL interés.
 Plantea alternativas de propuesta de
valor creativas y las representa a
través de prototipos para su
validación con posibles usuarios,

aplicando técnicas específicas.
 Selecciona una propuesta de valor en
función de su implicancia ética,
ambiental y social, de su resultado
económico considerando modelos de
negocio.
Aplica habilidades  Selecciona el software de acuerdo a
técnicas las herramientas necesarias para el
proyecto y organiza actividades para
su obtención.
 Emplea habilidades técnicas para
trabajar actividades con el teclado
alfanumérico, la tercera fila del
teclado y elabora oficios, solicitudes,
memorándums, siendo responsable
con el ambiente y teniendo en cuenta
normas de seguridad e higiene en el
trabajo.
Trabaja  Propone acciones que debe realizar el
cooperativamente para equipo explicando sus puntos de vista
lograr objetivos y metas y definiendo los roles de trabajo en el
taller. Promueve la perseverancia por
lograr el objetivo común a pesar de
las dificultades y cumple con
responsabilidad las tareas asignadas
a su rol durante el proceso de
elaboración del proyecto
Evalúa los resultados del  Formula indicadores de control de
proyecto de calidad que le permitan evaluar los
emprendimiento procesos de su proyecto y tomar
decisiones oportunas para ejecutar
las acciones correctivas pertinentes
8. MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

o Manuales de Windows o Separatas y fichas preparadas por el docente
o Proyector Multimedia y computadoras o Módulo de emprendimiento
Pisco, marzo de 2019
_____________________________________________ _____________________________________________
Prof. Mary Cruz Loyola Portuguez Lic Jerver Raul Choque Laura
DOCENTE DEL ÁREA SUBDIRECTOR
_____________________________________________
Lic. Eliana Viviana Carbajal Levano
DIRECTORA
“Digitamos con Typing Master”
“MADRE MENDOCINA SUEÑA LUCHA Y FESTEJA”
I. DATOS INFORMATIVOS
1. UGEL : Pisco
2. I.E. : N° 22445 “Gerardo Mendoza Escate”
3. ÁREA : Educación para el Trabajo – Computación e Informática
4. CICLO : VI
5. GRADO : 1° “A” “B”
6. HORAS SEMANALES : 4 horas semanales
7. DIRECTOR : Lic Eliana Viviana Carbajal Lévano
8. PROFESOR : Prof. Mary Cruz Loyola Portuguez
9. DURACIÓN : 15 de Abril al 17 Mayo
II. DESARROLLO DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD “Digitamos con Typing master”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SITUACION SIGNIFICATIVA:
Durante las prácticas en el uso del teclado de las laptops en el área de Educación para el trabajo (Computación)
se ha observado en los estudiantes del primer grado de la I.E “Gerardo Raul Mendoza Escate”que no conocen la
ubicación de las teclas (letras y números) para digitar y tienen una mala postura, no utilizan la posición
adecuada de los dedos sobre el teclado, esta situación llama a la necesidad de desarrollar habilidades en el buen
uso del teclado, ya que los estudiantes hacen uso de las Tic en todas las Áreas para la producción de sus
trabajos, frente a ello, Qué software necesito para aprender a digitar velozmente? ¿Qué técnicas debo aprender
para aprender a digitar velozmente?.La presente unidad tiene por finalidad aplicar el programa Typing Master
como estrategia que posibilite en los estudiantes, el conocimiento y adecuado manejo del teclado a través de
diversas técnicas.
PREGUNTA QUE GENERA EL ¿Qué técnicas debo aprender para aprender a digitar velozmente?
CONFLICTO COGNITIVO Qué software necesito para aprender a digitar velozmente?
III. APRENDIZAJES ESPERADOS

GESTIONA PROYECTOS DE Crea propuesta de valor  Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los posibles
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO Aplica habilidades técnicas factores que originan las necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para
O SOCIAL Trabaja cooperativamente satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
para lograr objetivos y metas  Formula alternativas de propuesta de valor creativas representándolas a través
Evalúa los resultados del de prototipos para su validación con posibles usuarios. Incorpora sugerencias de
proyecto de emprendimiento mejora y selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética,
ambiental y social, y de su resultado económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su
obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de
valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo
responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y
aplicando normas de seguridad en el trabajo.
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando cómo integra los
distintos puntos de vista y definiendo los roles asociados a sus propuestas.
Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades
y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar
decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico
generado para incorporar mejoras al proyecto.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Digitamos documentos en el procesador de texto Word al tacto
VI. SECUENCIA DE SESIONES

 Título “Conocemos la importancia de la Título Conocemos el teclado alfanumérico ” Título “El teclado QWERTY y sus principales
digitación zonas”
 Desempeño Desempeño: Desempeño:
Diferencia la digitación con la mecanografía Conoce la posición de las manos con las teclas Identifica y digita con las teclas QWERTY
Conoce las técnicas de digitación guías Campo temático
Campo temático Identifica y digita con las teclas guias asdfg-ñlkjh El teclado QWERTY
Importancia de la digitación Campo temático:Las teclas guias
Sesión 4 (2 horas ) Sesión 5 (2 horas Sesión N° 06

Título Conocemos las teclas dominantes inferiores Título “Tomamos decisiones ” Título” Digitamos combinando las teclas
QWERTY-GUIAS- Dominantes inferiores
Desempeño: Desempeño: Desempeño
 Identifica y digita las teclas dominantes Desarrollan habilidades para tomar decisiones en  Digitan en una práctica combinando
inferiores un estudio de casos Teclas Qwerty-Guías-Dominantes
Campo temático Campo temático: Campo temático
 Las teclas dominantes inferiores La toma de decisiones Teclas Qwerty-Guías-Dominantes
Sesión 7 (2 horas )Redactamos documentos Sesión 8 (2 horas) Redactamos documentos Sesión 9 (2 horas) Aprendemos a utilizar el
teclado Numérico al tacto
Proyecto:”Madre Mendocina” Proyecto:”Madre Mendocina” Proyecto;”Madre Mendocina”
Desempeño:Emplea habilidades técnicas para Desempeño:Emplea habilidades técnicas para Desempeño:Reconoce la línea principal de los
realizar la elaboración de cartas, oficios, solicitudes realizar la elaboración de cartas, oficios, números 4,5 y 6-789-123
siendo responsable con el ambiente y teniendo en solicitudes siendo responsable con el ambiente y Campo temático
cuenta normas de seguridad e higiene en el trabajo teniendo en cuenta normas de seguridad e La Línea principal de los números
Digita con habilidad sus documentos higiene en el trabajo
Campo temático Digita con habilidad sus documentos
Redacción de documentos. Campo temático
Redacción de documentos
Sesión 10 (2 horas)Combinamos los 10 digitos

Desempeño: Identifica líneas superiores e
inferiores en el teclado numérico.
Campo temático: Líneas inferiores
VII. EVALUACIÓN
GESTIONA Aplica habilidades  Digita documentos en Lista de cotejo
PROYECTO DE técnicas  Emplea habilidades técnicas para Word
EMPRENDIMIENTO trabajar actividades con el  Aplica técnicas de
ECONOMICO SOCIAL teclado alfanumérico, la tercera digitación
fila del teclado y elabora oficios,  Practica las técnicas de
solicitudes, memorándums, digitación
siendo responsable con el  Escribe texto con las
ambiente y teniendo en cuenta técnicas de digitación
normas de seguridad e higiene veloz
en el trabajo.  Realiza practicas
 Aprender los principios teóricos haciendo uso de las
de la digitación en las clases de teclas
mecanografía computarizada.  Digitación de números
 Diferencia la digitación con la al tacto
mecanografía  Practicas de las líneas
 Conoce las técnicas de digitación principales
 Conoce la posición de las manos  Prácticas de las líneas
con las teclas guías superiores es inferiores
 Identifica y digita con las teclas
guias asdfg-ñlkjh
 Identifica y digita con las teclas
QWERTY
 Identifica y digita con la tercera
fila del teclado alfanumérico
 Desarrollan las técnicas de
digitación veloz
 Desarrollan habilidades para
tomar decisiones en un estudio
de casos
 Reconoce la línea principal de
los números 4,5 y 6
 Identifica las líneas principales y

superiores en el teclado
numérico
 Identifica líneas superiores e
inferiores en el teclado
numérico.
Trabaja  Propone acciones que debe Lista de cotejo
cooperativamente para realizar el equipo explicando sus
lograr objetivos y metas puntos de vista y definiendo los
roles de trabajo en el taller.
Promueve la perseverancia por
lograr el objetivo común a pesar
de las dificultades y cumple con
responsabilidad las tareas
asignadas a su rol durante el
proceso de elaboración del
proyecto
 Describen el perfil del
emprendedor
VIII. MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

o Manuales de Typing Master o Separatas y fichas preparadas por el docente
o Software Typin Master o Módulo de emprendimiento
o
Pisco, Abril de 2019
_____________________________________________ _____________________________________________
_____________________________________________
Lic. Eliana Viviana Carbajal Levano

DIRECTORA
“Utilizamos Microsoft Word para elaborar documentos administrativos de una empresa”
“MI PAPÁ ES EL MEJOR AMIGO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1. UGEL : Pisco
2. I.E. : N° 22445 “Gerardo Mendoza Escate”
3. ÁREA : Educación para el Trabajo – Computación e Informática
4. CICLO : VI
5. GRADO : 1° “A” “B”
6. HORAS SEMANALES : 4 horas semanales
7. DIRECTOR : Lic Eliana Viviana Carbajal Lévano
8. PROFESOR : Prof. Mary Cruz Loyola Portuguez
9. DURACIÓN : 20 de Mayo al 21 de Junio
II. DESARROLLO DE LA UNIDAD

TÍTULO DE LA UNIDAD Utilizamos Microsoft Word para elaborar documentos administrativos de una empresa
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SITUACION SIGNIFICATIVA: En nuestro país para realizar una gestión de cualquier índole, es necesario la
elaboración de documentos que permitan comunicar la intención de lo que sé quiere obtener o resolver con dicho
trámite. En ese sentido los estudiantes del Primer grado de la Institución Educativa “Gerardo Raúl Mendoza
Escate” Utilizarán el procesador de textos para elaborar, corregir y aplicar formato a documentos básicos de
gestión que toda organización utiliza, independientemente de su tamaño y de su complejidad.
PREGUNTA QUE GENERA EL ¿Qué documentos de gestión puedo desarrollar utilizando el procesador de textos?
CONFLICTO COGNITIVO ¿Por qué es importante la redacción de documentos.
¿Qué herramientas del procesador de texto necesito aprender para elaborar documentos de gestión?
III. APRENDIZAJES ESPERADOS


GESTIONA PROYECTOS DE Crea propuesta de valor  Realiza observaciones o entrevistas estructuradas para indagar los posibles
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO Aplica habilidades técnicas factores que originan las necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para
O SOCIAL Trabaja cooperativamente satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
para lograr objetivos y metas  Formula alternativas de propuesta de valor creativas representándolas a través
Evalúa los resultados del de prototipos para su validación con posibles usuarios. Incorpora sugerencias de
proyecto de emprendimiento mejora y selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética,
ambiental y social, y de su resultado económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su
obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de
valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo
responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y
aplicando normas de seguridad en el trabajo.
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando cómo integra los
distintos puntos de vista y definiendo los roles asociados a sus propuestas.
Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades
y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar
decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico
generado para incorporar mejoras al proyecto.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
a cualquier diferencia
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Redactamos documentos administrativos(Cartas, oficios, solicitudes memorándum, hoja de vida etc)
VI. CAMPO TEMÁTICO

 Procesador de textos: inicio y cierre del programa.
 Interfaz del procesador de textos.
 Tareas básicas:Copiar y pegar texto
 Configuración de página
 Formato al texto: Seleccionar texto, seleccionar un párrafo, fuente, cambiar tamaño de fuente,cambiar mayúsculas y minúsculas, resaltar texto, aplicar
superíndice, aplicar color de resaltado de texto, color de fuente, alineación del texto y numeración y viñeta.
 Las formas, Wort Art
 Operaciones finales: Guardar el documento por primera vez y cerrar el documento y salir
VII. SECUENCIA DE SESIONES
 Título “Conocemos el Procesador de Textos Título Realizamos “Tareas básicas” en Word Título.Configuramos nuestro documento.
Word
Desempeño Desempeño: Desempeño:
 Realiza los procedimientos para iniciar y Elaboramos etiquetas a través de una plantillas Emplea los pasos para configurar la página de su
cerrar el programa Redacta una carta a partir de un documento en documento
 Identifica la interfaz de Word en un blanco Elaboran carátulas, sticker a partir de una
práctica Campo temático plantilla
Campo temático Etiquetas partir de plantillas Campo temático
 Procesador de textos: inicio y cierre del Documento en blanco  Configuración de página
programa. Copiar, pegar cortar Márgenes, orientación de página, tamaño de
 Interfaz del procesador de textos. Guardar el documento página
Sesión 4 (2 horas ) Sesión 5 (2 horas ) Sesión N° 06 (2 horas) Dibujamos con las formas
Título:Practicamos formato de texto Título:Numeración y viñetas de Word
Título”
Desempeño: Desempeño: Desempeño
Utiliza los procedimientos para abrir un documento  Insertan numeración y viñetas en un  Selecciona diversas formas en sus diseños
Aplica formato al párrafo utilizando las opciones de artículo.  Aplica formato a las formas
alineación, formato de texto documento Campo temático Campo temático
Campo temático Numeración y viñetas  Formas
Formato de texto( Negrita, cursiva, subrayado, Símbolos de viñetas
Mayúscula minúscula, color, alineación,borde de
página
Sesión 7 (2 horas )Elaboramos frases en Word Art, Sesión 8 (2 horas) Elaboramos poesías, canciones, Sesión 9 (2 horas) Redactamos oficios en Word
alusivos al Padre Mendocino acrósticos, poemas alusivos al Padre Mendocino.
Proyecto:”Padre mendocino” Proyecto:”Padre Mendocino” Desempeño.
Desempeño: Desempeño: Aplican configuración de página y formato de
Crea frases estilizadas con efectos especiales Emplea Word Art, formas, formato de texto en el texto en un oficio.
Aplica formato en las frases creadas en Word Art texto que va a producir alusivos al Padre Campo temático
Campo temático Mendocino.. Configuración de página y formato de texto.
Word Art Campo temático
Word Art
Formas Formato de texto
Sesión 10 (2 horas)Redactamos una solicitud en

Word
Desempeño
Aplican configuración de página, formato de texto
y numeración y viñetas en una solicitud
Campo temático
Configuración de página
Formato de texto
Numeración y viñetas
VIII. EVALUACIÓN
GESTIONA Aplica habilidades  Realiza los procedimientos para iniciar y cerrar el programa Lista de cotejo
PROYECTO DE técnicas  Identifica la interfaz de Word en un práctica Elaboran etiquetas
EMPRENDIMIENTO  Elaboramos etiquetas a través de una plantillas Redactan cartas,
ECONOMICO  Redacta una carta a partir de un documento en blanco oficios solicitudes etc.
SOCIAL  Emplea los pasos para configurar la página de su documento Elaboran carátulas y
 Elaboran carátulas, sticker a partir de una plantilla sticker.
 Insertan numeración y viñetas en un artículo. Crean frases en Word
 Utiliza los procedimientos para abrir un documento Art
 Aplica formato al párrafo utilizando las opciones de alineación,
formato de texto documento
 Selecciona diversas formas en sus diseños
 Aplica formato a las formas
 Emplea Word Art, formas, formato de texto en el texto que va a

producir.
 Aplican configuración de página y formato de texto en un oficio.
 Aplican configuración de página, formato de texto y numeración y
viñetas en una solicitud
Trabaja  Crea frases estilizadas con efectos especiales alusivos a Papá Lista de cotejo
cooperativamente  Aplica formato en las frases creadas en Word Ard alusivos a Papá
para lograr
objetivos y metas
IX. MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
 Microsoft Word 2016 Básico – Manual de usuario. Disponible en http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf

 Estudios generales – informática básica. Disponible en http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
 Ministerio de Educación (2019). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
 Ministerio de Educación (2019). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete
 Proyecto Educativo Nacional al 2021 - La educación que queremos para el Perú.
 Ley General de Educación Nº 28044
 Páginas web de Internet
 Proyector multimedia. Laptop.
Pisco, Mayo de 2019
_____________________________________________ _____________________________________________
___________________________________________
ELIANA VIVIANA CARBAJAL LÉVANO
DIRECTORA

Programa de PRIMEROde Secundaria (Autoguardado)

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Programa de PRIMEROde Secundaria (Autoguardado)

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

BIMESTRES N°UNIDAD DURACIÓN N° SEMANAS N° HORAS

III 05 12/08 al 13/09 5 15

PERIODO VACACIONAL ESTUDIANTES

5. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Evalúa los resultados

UNIDAD 1 10 X X X X  Generación de computadoras

oficios, cartas, memorándums

UNIDAD 3 10 X X X X  Procesador de textos: inicio y cierre del

Redactamos cartas oficios solicitudes,

memorandum hoja de vida

UNIDA 4 10 X X X X  Tareas básicas:Configurar página,

dípticos, trípticos, infográfia, artículos,

¿Qué documentos contables  Administrar la visualización de la hoja de

Presentación del trato y atención al cliente

UNIDAD 8  Herramienta para elaborar Mapas

Diseña el mapa mental

7. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS

9. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION.

ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

Sesión 4 (2 horas ) Sesión 5 (2 horas ) Sesión 6 (2 horas )

Creación de carpetas y accesos directos

Sesión 7 (2 horas ) Sesión 8 (2 horas ) Sesión 9 (2 horas )

Creación y edición de dibujos

validación con posibles usuarios,

8. MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Pisco, marzo de 2019

“MADRE MENDOCINA SUEÑA LUCHA Y FESTEJA”

II. DESARROLLO DE LA UNIDAD

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

VI. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 4 (2 horas ) Sesión 5 (2 horas Sesión N° 06

Sesión 10 (2 horas)Combinamos los 10 digitos

 Identifica las líneas principales y

VIII. MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Pisco, Abril de 2019

Lic. Eliana Viviana Carbajal Levano

II. DESARROLLO DE LA UNIDAD

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

VI. CAMPO TEMÁTICO

Sesión 10 (2 horas)Redactamos una solicitud en

 Emplea Word Art, formas, formato de texto en el texto que va a

IX. MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Microsoft Word 2016 Básico – Manual de usuario. Disponible en http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf

Pisco, Mayo de 2019

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