No campo de estágio os professores das escolas estaduais apresentam

dificuldades quanto a observação de suas aulas. Existe uma recusa quanto ao

estagiarios na observação mas com concessão para regencia. Diante desta
situação levantou-se diante de onze professores uma pesquisa através de
questionarios.
Quanto a observação de aulas e modelos de formação de professores
aborda-se uma breve revisão de duas questões abordam a formação de
professsores no modelo o artesão, modelo de aplicação das ciencias e o modelo
reflexivo. A preatica da observação relaciona-se a processos de aprendizagem
humana. Abre-se então o caminho para reconhecimento de que o professor envolve
um processo de socialização nos primeiros contatos da escola.
O modelo assim estruturado é o modelo artesão, sendo que nele a ação de
um profissional é aprendida por intermédio de um bom exemplo. O professor mestre
diz aos alunos o que fazer, mostra como fazer sendo que os alunos imitam o mestre.
A formação de bons professores limita-se a reproduzir as atitudes advindas de
exemplos de bons profissionais.
O modelo oriundo da ciência empirica dos seculos XIX e XX, baseado no
conhecimento teórico, prioriza o rigor analitico, prescritivo e linear.Bons
profissionais se formam com uma sólida base de conhecimetntos provenientes das
pesquisas. Cabe aos sujeitos a formação dos conencimentos cientificos através
deles. Nesse modelo da racionalidade técnica as observãções das aulas tem carater
avaliativo.A atuação do professor é totalmente desconsiderada.
O terceiro modelo de formação, o modelo reflexivo, contrapõe a visão
tecnicista. Proposta executada através da junção do conhecimento das experiencia
pratica com o conhecimento cientifico, através da reflexão. Esta abordagem tem se
configurado como uma das mais influentes na atualidade para uso no ensino de
linguas estrangeiras no contexto brasileiro.
A formação deve ser entendida como fundamentação de conhecimentos
especificos que precisamm estar ligados aos problemas e questões em sala de aula.
Assim existe a necessidade de promover a interação social por meio de atividades
e das experiencias práticas.;buscar a teoria a partir da pratica. Dar vozes aos Commented [es1]:
professores; estabelecer uma relação que articula o trabalho dos professores;
apoiar-se em práticas colestivas de inovação e transformação. A reconstrução da
experiencia conduz a novos entendimentos do que é serprofessor emancipado.

Pimenta (2002) explica que, no modelo reflexivo, o aluno-professor torna-se parte contínua e
natural do processo de ensino, e a observação deixa de ser uma atividade esporádica e avaliativa e
passa a caracterizar

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