UNIDAD DE APRENDIZAJE – JULIO – N 05

“DESCUBRIENDO LA HISTORIA Y RIQUEZAS DE NUESTRO PERÚ”

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL
1.2. Institución Educativa
1.3. Grado y Sección
1.4. Director (a)
1.5. Turno
: Arequipa – Norte
: N° 40606 “Seuú l “
: 4° “B”
: Fredy Rauú l Rodríúguez Rodríúguez
: Maññ aña

2. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencia y capacidades
Com 1. Se comunica oralmente en su
unic lengua materna.
ació 1.1. Obtieñe iñformacioú ñ del texto oral.
n 1.2. Iñfiere e iñterpreta iñformacioú ñ del
texto oral.
1.3. Adecuú a, orgañiza y desarrolla las
ideas de forma cohereñte y cohesioñada.
1.4. Utiliza recursos ño verbales y
paraverbales de forma estrateú gica.
1.5. Iñteractuú a estrateú gicameñte coñ
distiñtos iñterlocutores.
1.6. Reflexioña y evaluú a la forma, el
coñteñido y coñtexto del texto oral.
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
- Explica el tema, el propoú sito comuñicativo, las - Participa eñ uña asamblea para - Escala de
emocioñes y los estados de aú ñimo de persoñas y expresar las actividades que valoracioú ñ
persoñajes; para ello, distiñgue lo relevañte de lo permitañ coñocer y revalorar la - Lista de cotejo.
complemeñtario. historia y las riquezas del Peruú y
- Participa eñ diversos iñtercambios orales alterñañdo delibera propoñieñdo las
roles de hablañte y oyeñte, formulañdo preguñtas, actividades para desarrollarlas eñ
explicañdo sus respuestas y hacieñdo comeñtarios el proyecto.
relevañtes al tema. Recurre a ñormas y modos de
cortesíúa seguú ñ el coñtexto sociocultural.
- Opiña como hablañte y oyeñte sobre ideas, hechos y
temas de los textos orales, del aú mbito escolar, social o
de medios de comuñicacioú ñ, a partir de su experieñcia
y del coñtexto eñ que se deseñvuelve.
Área Competencia y capacidades
2. Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
2.1. Obtieñe iñformacioú ñ del texto
escrito.
2.2. Iñfiere e iñterpreta iñformacioú ñ del
texto.
2.3. Reflexioña y evaluú a la forma, el
coñteñido y coñtexto del texto.
3. Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
3.1. Adecuú a el texto a la situacioú ñ
comuñicativa.
3.2. Orgañiza y desarrolla las ideas de
forma cohereñte y cohesioñada.
3.3. Utiliza coñveñcioñes del leñguaje
escrito de forma pertiñeñte.
3.4. Reflexioña y evaluú a la forma, el
coñteñido y coñtexto del texto escrito.
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
- Ideñtifica iñformacioú ñ explíúcita y relevañte que se
eñcueñtra eñ distiñtas partes del texto. Distiñgue esta
iñformacioú ñ de otra semejañte, eñ la que seleccioña
datos especíúficos, eñ diversos tipos de textos de
estructura simple, coñ alguños elemeñtos complejos,
asíú como vocabulario variado, de acuerdo a las
temaú ticas abordadas.
- Deduce caracteríústicas implíúcitas de persoñajes, - Obtieñe iñformacioú ñ implíúcita y
añimales, objetos y lugares, y determiña el sigñificado explicita de textos eñciclopeú dicos
de palabras y frases seguú ñ el coñtexto, asíú como de de uña iñfografíúa, eñ la cual iñfiere
expresioñes coñ señtido figurado (refrañes, sigñificado de palabras, frase s e
comparacioñes, etc.). Establece relacioñes loú gicas de ideñtifica la idea priñcipal emite
iñteñcioú ñ-fiñalidad y tema y subtema, a partir de iñfor- opiñioú ñ y explica el propoú sito de
macioú ñ relevañte explíúcita e implíúcita. la iñfografíúa y del texto
- Predice de queú trataraú el texto, a partir de alguños eñciclopeú dico.
iñdicios como subtíútulos, colores y dimeñsioñes de las
imaú geñes, íúñdice, tipografíúa, ñegritas, subrayado, etc.;
asimismo, coñtrasta la iñformacioú ñ del texto que lee.
- Adecuú a el texto a la situacioú ñ comuñicativa - Lista de cotejo
coñsiderañdo el propoú sito comuñicativo, el - Rubrica
destiñatario y las caracteríústicas maú s comuñes del tipo
textual. Distiñgue el registro formal del iñformal; para
ello, recurre a su experieñcia y a alguñas fueñtes de - Escribe oracioñes respetañdo sus
iñformacioú ñ complemeñtaria. ñormas gramaticales, reseññ a
- Utiliza recursos gramaticales y ortograú ficos (por histoú rica y guioñ teatral coñ ayuda
ejemplo, el puñto seguido y las comas eñumerativas) de imaú geñes preseñtadas tieñe eñ
que coñtribuyeñ a dar señtido a su texto, e iñcorpora cueñta la situacioú ñ comuñicativa
alguños recursos textuales (por ejemplo, el tamaññ o de dice como plañificar el texto
la letra) para reforzar dicho señtido. Emplea compa- Utiliza recursos gramaticales
racioñes y adjetivacioñes para caracterizar persoñas, (Sujeto y Predicado), ortograú ficos
persoñajes y esceñarios, y elabora rimas y juegos (sigños de exclamacioú ñ e
verbales apelañdo al ritmo y la musicalidad de las iñterrogacioú ñ, dos puñtos y guioñ)
palabras, coñ el fiñ de expresar sus experieñcias y eñ la estructura de los diversos
emocioñes. tipos oracioñes. Revisa los textos
- Explica el efecto de su texto eñ los lectores para realizar su publicacioú ñ.
coñsiderañdo su propoú sito al momeñto de escribirlo.
Asimismo, explica la importañcia de los aspectos
gramaticales y ortograú ficos maú s comuñes.
Área Competencia y capacidades
Mate 1. Resuelve problemas de cantidad.
máti 1.1. Traduce cañtidades a expresioñes
ca ñumeú ricas.
1.2. Comuñica su compreñsioú ñ sobre los
ñuú meros y las operacioñes.
1.3. Usa estrategias y procedimieñtos de
estimacioú ñ y caú lculo.
1.4. Argumeñta afirmacioñes sobre las
relacioñes ñumeú ricas y las operacioñes.
3. Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
3.1. Modela objetos coñ formas
geomeú tricas y sus trañsformacioñes.
3.2. Comuñica su compreñsioú ñ sobre las
formas y relacioñes geomeú tricas.
3.3. Usa estrategias y procedimieñtos
para orieñtarse eñ el espacio.
3.4. Argumeñta afirmacioñes sobre
relacioñes geomeú tricas.
Pers 3. Construye interpretaciones
onal históricas.
Socia 3.1. Iñterpreta críúticameñte fueñtes
l diversas.
3.2. Compreñde el tiempo histoú rico.
3.3. Elabora explicacioñes sobre
procesos histoú ricos.
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
- Establece relacioñes eñtre datos y uña o maú s accioñes Usa estrategias para resolver - Lista de cotejos
de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, piraú mides multiplicativas lo - Escala de
repartir cañtidades y combiñar coleccioñes, para represeñta de forma graú fica y valoracioú ñ
trañsformarlas eñ expresioñes ñumeú ricas (modelo) de simboú lica.
adicioú ñ, sustraccioú ñ, multiplicacioú ñ y divisioú ñ coñ ñuú - Resuelve problemas para hallar el
meros ñaturales de hasta cuatro cifras. míúñimo comuú ñ muú ltiplo realizañdo
- Expresa coñ diversas represeñtacioñes y leñguaje descomposicioñes aditivas. Usa
ñumeú rico (ñuú meros, sigños y expresioñes verbales) su estrategias para agrupar
compreñsioú ñ de: multiplicacioñes coñ factores iguales
- La multiplicacioú ñ y divisioú ñ coñ ñuú meros ñaturales, asíú y lo represeñta por uña poteñcia.
como las propiedades coñmutativa y asociativa de la
multiplicacioú ñ.
- Emplea estrategias y procedimieñtos como los
siguieñtes:
• Estrategias heuríústicas.
• Estrategias de caú lculo meñtal o escrito, como las
descomposicioñes aditivas y multiplicativas, doblar y
dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar
maú s cercaño, uso de la propiedad distributiva,
redoñdeo a muú ltiplos de 10 y amplificacioú ñ y
simplificacioú ñ de fraccioñes
- Expresa coñ dibujos su compreñsioú ñ sobre los Ideñtifica las líúñeas paralelas , traza - Lista de cotejos
elemeñtos de cubos y prismas de base cuadrañgular: líúñeas paralelas y perpeñdiculares y - Escala de
caras, veú rtices, aristas; tambieú ñ, su compreñsioú ñ sobre los aú ñgulos eñ diversos objetos de su valoracioú ñ
los elemeñtos de los políúgoños: aú ñgulos rectos, ñuú mero eñtorño y los clasifica.
de lados y veú rtices; asíú como su compreñsioú ñ sobre
líúñeas perpeñdiculares y paralelas usañdo leñguaje
geomeú trico.
- Ideñtifica fueñtes pertiñeñtes que coñteñgañ la - Expoñe iñformacioú ñ iñdagada - Escala de
iñformacioú ñ que ñecesita para respoñder preguñtas acerca de la historia del Peruú eñ valoracioú ñ
relacioñadas coñ las priñcipales sociedades uña líúñea de tiempo.
prehispaú ñicas y la Coñquista. - Ideñtifica las fueñtes histoú ricas las
- Secueñcia imaú geñes, objetos o hechos, y describe caracteríústicas y mañifestacioñes
alguñas caracteríústicas que muestrañ los cambios eñ culturales de las culturas Pre-
diversos aspectos de la vida cotidiaña y de las grañdes iñcas, Imperio Iñca, el virreiñato y
Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
etapas coñveñcioñales de la historia del Peruú utilizañ- la lucha de la iñteñdeñcia lo
do categoríúas temporales (aññ os, deú cadas y siglos). secueñcia eñ uña líúñea de tiempo.
- Explica hechos o procesos histoú ricos claves de su
regioú ñ, de las priñcipales sociedades añdiñas, preíúñcas
e iñcas, y la Coñquista; recoñoce las causas que los
origiñaroñ y sus coñsecueñcias teñieñdo eñ cueñta
maú s de uña dimeñsioú ñ (políútica, ecoñoú mica, ambieñtal,
social, cultural, eñtre otras).
Cien 1. Indaga mediante métodos - Hace preguñtas sobre hechos, feñoú meños u objetos - Describe las caracteríústicas del - Escala de
cia y científicos para construir sus ñaturales o tecñoloú gicos que explora. Elabora uña suelo de su localidad y las valoracioú ñ
Tecn conocimientos. posible explicacioú ñ como respuesta, doñde establece muestras que se les da y recoñoce
ologí 1.1. Problematiza situacioñes para hacer uña relacioú ñ eñtre los hechos y los factores que el tipo de suelo explica si es
a iñdagacioú ñ. produceñ los cambios. Ejemplo: El estudiañte podríúa permeable o impermeable.
1.2. Diseññ a estrategias para hacer preguñtar: “¿Por queú alguños globos iñflados se elevañ
iñdagacioú ñ. y otros caeñ al suelo? Y, luego, respoñder: “El aire que
1.3. Geñera y registra datos o coñtieñeñ tieñe difereñte peso y por eso uños caeñ al
iñformacioú ñ. suelo mieñtras otros sigueñ elevaú ñdose”.
1.4. Añaliza datos e iñformacioú ñ. - Propoñe uñ plañ doñde describe las accioñes y los
1.5. Evaluú a y comuñica el proceso y procedimieñtos que utilizaraú para recoger iñformacioú ñ
resultados de su iñdagacioú ñ. acerca de los factores relacioñados coñ el problema eñ
su iñdagacioú ñ. Seleccioña materiales, iñstrumeñtos y
fueñtes de iñformacioú ñ cieñtíúfica que le permiteñ
comprobar la respuesta.
- Obtieñe datos cualitativos o cuañtitativos al llevar a
cabo el plañ que propuso para respoñder la preguñta.
Usa uñidades de medida coñveñcioñales y ño
coñveñcioñales, registra los datos y los represeñta eñ
orgañizadores.
- Comuñica las coñclusioñes de su iñdagacioú ñ y lo que
apreñdioú usañdo coñocimieñtos cieñtíúficos, asíú como el
procedimieñto, los logros y las dificultades que tuvo
durañte su desarrollo. Propoñe alguñas mejoras. Da a
coñocer su iñdagacioú ñ eñ forma oral o escrita.
2. Explica el mundo físico basándose - Describe el rol que cumpleñ los seres vivos eñ su - Describe las caracteríústicas de los - Escala de
en conocimientos sobre los seres haú bitat. Ejemplo: El estudiañte seññ ala que las plañtas suelos y observa que eñ la valoracioú ñ
vivos, materia y energía, soñ productores, la liebre es uñ coñsumidor y la utilizacioú ñ del suelo lo deteriora
biodiversidad, Tierra y universo. lombriz es uñ descompoñedor. para coñtrarrestar realiza
2.1. Compreñde y usa coñocimieñtos - Argumeñta por queú los diversos objetos tecñoloú gicos campaññ as
Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
sobre los seres vivos, materia y eñergíúa, soñ creados para satisfacer ñecesidades persoñales y - Argumeñta la iñgeñieríúa hidraú ulica
biodiversidad, Tierra y uñiverso. colectivas. Ejemplo: El estudiañte da razoñes de por de los Imperio Iñca y las ñuevas
2.2. Evaluú a las implicañcias del saber y queú los rayos X soñ empleados por los meú dicos eñ el tecñologíúas fueroñ traíúdas por los
del quehacer cieñtíúfico y tecñoloú gico. diagñoú stico de fracturas, asíú como las veñtajas y españñ oles y como mejora las
desveñtajas de su uso. actividades que realizabañ.
Educ 1. Construye su identidad como - Coñoce a Dios Padre y se recoñoce como hijo amado - Expresa como ser uñ discíúpulo de - Escala de
ació persona humana, amada por Dios, seguú ñ las Sagradas Escrituras para vivir eñ armoñíúa Jesuú s y misioñero eñ ejemplos de valoracioú ñ
n digna, libre y trascendente, coñ su eñtorño. su vida cotidiaña. - Lista de cotejos
Relig comprendiendo la doctrina de su - Participa eñ la Iglesia como comuñidad de fe y amor, y - Explica el sigñificado de la
iosa propia religión, abierto al diálogo con respeta la iñtegridad de las persoñas y las diversas Sañtíúsima Triñidad y asume el
las que le son cercanas. mañifestacioñes religiosas. compromiso de fortalecer su fe.
1.1. Coñoce a Dios y asume su ideñtidad
religiosa y espiritual como persoña
digña, libre y trasceñdeñte.
1.2. Cultiva y valora las mañifestacioñes
religiosas de su eñtorño argumeñtañdo
su fe de mañera compreñsible y
respetuosa.
2. Asume la experiencia del - Expresa su fe mediañte accioñes coñcretas eñ la
encuentro personal y comunitario coñviveñcia diaria; para ello, aplica las eñseññ añzas
con Dios en su proyecto de vida en bíúblicas y de los sañtos.
coherencia con su creencia religiosa.
2.1. Trañsforma su eñtorño desde el
eñcueñtro persoñal y comuñitario coñ
Dios y desde la fe que profesa.
2.2. Actuú a cohereñtemeñte eñ razoú ñ de
su fe seguú ñ los priñcipios de su
coñcieñcia moral eñ situacioñes
coñcretas de la vida.
Área Competencia y capacidades
Inglé 1. Se comunica oralmente en inglés
s como lengua extranjera.
com 1.1. Obtieñe iñformacioú ñ de textos
o orales.
leng 1.2. Iñfiere e iñterpreta iñformacioú ñ de
ua textos orales.
extra 1.3. Adecuú a, orgañiza y desarrolla las
njera ideas de forma cohereñte y cohesioñada.
1.4. Utiliza recursos ño verbales y
paraverbales de forma estrateú gica.
1.5. Iñteractuú a estrateú gicameñte coñ
distiñtos iñterlocutores.
1.6. Reflexioña y evaluú a la forma, el
coñteñido y el coñtexto del texto oral.
3. Escribe diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera.
3.1. Adecuú a el texto a la situacioú ñ
comuñicativa.
3.2. Orgañiza y desarrolla las ideas de
forma cohereñte y cohesioñada.
3.3. Utiliza coñveñcioñes del leñguaje
escrito de forma pertiñeñte.
3.4. Reflexioña y evaluú a la forma, el
coñteñido y coñtexto del texto escrito.
Arte 1. Aprecia de manera crítica
y manifestaciones artístico-culturales.
Cultu 1.1. Percibe mañifestacioñes artíústico-
ra culturales.
1.2. Coñtextualiza las mañifestacioñes
culturales.
1.3. Reflexioña creativa y críúticameñte.
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
- Expresa sus ideas eñ torño a uñ tema coñ cohereñcia, - Escribe oracioñes, afirmativas y - Ruú brica.
cohesioú ñ y fluidez de acuerdo a su ñivel, y las orgañiza ñegativas eñ pasado simple
para establecer relacioñes loú gicas (adicioú ñ, coñtraste, - Forma oracioñes y respoñde a
semejañza y difereñcia); amplíúa iñformacioú ñ de forma preguñtas usañdo el vocabulario
pertiñeñte coñ vocabulario apropiado (añimales, de ñacioñalidades.
haú bitats, partes del cuerpo, eñfermedades y mediciñas,
adjetivos calificativos y expresioñes de tiempo
pasado).
- Adecuú a el texto que escribe eñ iñgleú s a la situacioú ñ
comuñicativa coñsiderañdo el propoú sito (obteñer
iñformacioú ñ de coñtacto; deletrear ñombres; describir
y comparar añimales, preguñtar y respoñder acerca de
los haú bitats de los añimales; pedir y dar coñsejo para
tratar eñfermedades; describir dolores y malestares o
síúñtomas; coñtar a alguieñ uñ eveñto pasado, describir
actividades pasadas, y preguñtar y respoñder acerca
de actividades pasadas) y el destiñatario.
- Produce textos escritos eñ iñgleú s eñ torño a uñ tema
coñ cohereñcia, cohesioú ñ y fluidez de acuerdo a su
ñivel; orgañiza sus ideas para establecer relacioñes
loú gicas (adicioú ñ, coñtraste, semejañza y difereñcia);
amplíúa iñformacioú ñ de forma pertiñeñte coñ voca-
bulario apropiado (añimales, haú bitats, partes del
cuerpo, eñfermedades y mediciñas, adjetivos
calificativos y expresioñes de tiempo pasado).
- Describe y añaliza los elemeñtos del arte que ideñtifica - Dramatiza uñ guioñ teatral doñde - Lista de cotejos.
eñ el eñtorño y eñ mañifestacioñes artíústico-culturales, expresa el meñsaje de la
e ideñtifica los medios utilizados. Relacioña elemeñtos proclamacioú ñ de la iñdepeñdeñcia.
coñ ideas, meñsajes y señtimieñtos. Ejemplo: El Emite su apreciacioú ñ respecto a la
estudiañte describe queú iñstrumeñtos se usañ eñ la dramatizacioú ñ realizada.
muú sica tradicioñal peruaña que estaú escuchañdo, coú mo
es el soñido del tambor, el ritmo coñstañte, queú
Área Competencia y capacidades
2. Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
2.1. Explora y experimeñta los leñguajes
del arte.
2.2. Aplica procesos creativos.
2.3. Evaluú a y socializa sus procesos y
proyectos.
Educ 2. Asume una vida saludable.
ació 2.1. Compreñde las relacioñes eñtre la
n actividad fíúsica, alimeñtacioú ñ, postura e
Físic higieñe persoñal y del ambieñte, y la
a salud.
2.2. Iñcorpora praú cticas que mejorañ su
calidad de vida.
3. Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices.
3.1. Se relacioña utilizañdo sus
habilidades sociomotrices.
3.2. Crea y aplica estrategias y taú cticas
de juego.
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
soñidos le llamañ la ateñcioú ñ, queú le hace señtir, queú le
hace peñsar, eñtre otros.
- Comeñta sobre la mañera eñ que los elemeñtos, los
procesos, los medios y las teú cñicas usadas comuñicañ
ideas, y geñera hipoú tesis sobre el sigñificado y la
iñteñcioú ñ del artista.
- Combiña y busca alterñativas para usar elemeñtos de - Modela usañdo arcilla y diversos - Lista de cotejos
los leñguajes artíústicos, medios, materiales, materiales esculturas de las
herramieñtas, teú cñicas, recursos tecñoloú gicos a su culturas Pre-iñcas
alcañce, asíú como praú cticas tradicioñales de su - Elabora tíúteres de dedos utilizañdo
comuñidad, para expresar de difereñtes mañeras sus cartuliña y papel afiche y lo
ideas. preseñta eñ la obra teatral
- Desarrolla sus ideas a partir de observacioñes,
experieñcias y el trabajo artíústico de otros, y seleccioña
elemeñtos y materiales para compoñer uña imageñ de
acuerdo a sus iñteñcioñes. Ejemplo: El estudiañte crea
uña iñterpretacioú ñ coñ base eñ uñ poema que ha leíúdo.
Experimeñta coñ diversas fueñtes soñoras usañdo
objetos de su eñtorño, decide cuaú ñto debe durar cada
soñido y coñ queú ritmo lo debe tocar, de acuerdo al
señtimieñto que desea trañsmitir.
- Seleccioña actividades para la activacioú ñ corporal - Participa realizañdo ejercicios que
(caleñtamieñto) y psicoloú gica (ateñcioú ñ, coñceñtracioú ñ le ayudeñ a prepararse fíúsicameñte
y motivacioú ñ) añtes de la actividad, e ideñtifica eñ síú al deporte del voú ley.
mismo las variacioñes eñ la frecueñcia cardiaca y res-
piratoria coñ relacioú ñ a los difereñtes ñiveles de
esfuerzo eñ la praú ctica de actividades luú dicas.
- Iñcorpora el autocuidado relacioñado coñ los ritmos
de actividad-descañso, hidratacioú ñ y exposicioú ñ a los
rayos solares, para mejorar el fuñcioñamieñto de su - Participa practicañdo teú cñicas de
orgañismo, y susteñta las razoñes de su importañcia. voú ley eñ forma iñdividual, eñ
- Propoñe ñormas y reglas eñ las actividades luú dicas y parejas y eñ equipos, para ello
las modifica de acuerdo a las ñecesidades, el coñtexto y realiza ejercicios de caleñtamieñto,
los iñtereses, coñ adaptacioñes o modificacioñes estiramieñto y relajacioú ñ seguú ñ el
propuestas por el grupo, para favorecer la iñclusioú ñ; momeñto durañte la actividad
muestra uña actitud respoñsable y de respeto por el fíúsica.
cumplimieñto de los acuerdos establecidos.
 Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
Se desenvuelve en los entornos - Realiza diversas buú squedas de iñformacioú ñ y - Realiza buú squeda de iñformacioú ñ eñ Iñterñet sobre el
virtuales generados por las TIC seleccioña y utiliza lo maú s relevañte seguú ñ el propoú sito Imperio Iñcaico
Gestioña iñformacioú ñ del eñtorño de apreñdizaje.
Competencias Transversales

Crea objetos virtuales eñ diversos
formatos
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Defiñe metas de apreñdizaje
Moñitorea y ajusta su desempeññ o
durañte el proceso de apreñdizaje.
- Iñtercambia experieñcias eñ espacios virtuales - Observañ eñ espacios virtuales de las razoñes para estar
compartidos de mañera orgañizada coñsiderañdo las orgulloso de ser peruaño
ñormas de trabajo colaborativo coñ medios
siñcroú ñicos (chat, videocoñfereñcia)
- Determiña queú ñecesita apreñder e ideñtifica las - Determiña y delibera las actividades que se realizarañ eñ
prefereñcias, poteñcialidades y limitacioñes propias la uñidad de apreñdizaje
que le permitiraú ñ alcañzar o ño la tarea. - Revisa su guioñ teatral eñ pares y retroalimeñta los
- Revisa si la aplicacioú ñ de la estrategia y el priñcipales acoñtecimieñtos.
procedimieñto plañteados produce resultados espe-
rados respecto a su ñivel de avañce, a partir de la
retroalimeñtacioú ñ de sus pares, y cambia, de ser
ñecesario, sus accioñes para llegar a la meta.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre
Enfoque intercultural sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
Búsqueda de la Excelencia
logro de los objetivos que se proponen.

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños y las niñas del cuarto grado “B” tienen la necesidad de conocer la historia de su patria, los símbolos patrios y los personajes que lucharon por nuestra
independencia, en los últimos años está creciendo la migración de poblaciones extranjeras que vienen con sus costumbres, esto está provocando en los estudiantes
una incertidumbre que de alguna manera genera la pérdida de identidad nacional, a ello también contribuyen los medios de comunicación.
Entonces es importante que los niños y las niñas desarrollen actividades referidas a la historia de su país, participen en las festividades del aniversario patrio, la cual
fortalecerá dicha identidad nacional.
Frente a esto se plantea los siguientes retos: ¿Cómo podemos saber los cambios que ha sucedido en la historia del Perú? ¿Cómo fue el Perú antes y como es hoy?
¿Por qué decimos que debemos fortalecer la identidad nacional?
En esta unidad didáctica se espera que los niños fortalezcan la identidad nacional analizando y comprendiendo los hechos históricos de nuestra patria, dándola a
conocer a través de una línea de tiempo dramatizada y grafico escrita.
 4. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

“SEMANA 1: La historia del Perú a través del tiempo”

Sesión 1: EXPRESANDO LO QUE SABEMOS DE NUESTRA PATRIA Sesión 2: NUESTRA HISTORIA EN LA LÍNEA DE TIEMPO
En esta sesión los estudiantes de cuarto participan de una asamblea para planificar En esta sesión los estudiantes de cuarto identifican los acontecimientos
la unidad expresando las actividades que se realizara para revalorar la historia y las históricos de la historia del Perú y lo representa en una línea de tiempo.
riquezas del Perú y las delibera cuales se realizaran
Sesión 3: conocemos la oración y sus partes. Sesión 4: RECONOCEMOS LOS TIPOS DE SUELO
En esta sesión los estudiantes leen y escriben oraciones identificando el sujeto y En esta sesión los estudiantes de cuarto recolectan diversas muestras de
predicado utilizando correctamente las preguntas adecuadas. diferentes tipos de suelos y reconoce sus características si son permeables o
no mediante experimentaciones.
Sesión 5: SEGUIR A JESÚS COMO SU DISCÍPULO Sesión 6: CONOCEMOS LAS CULTURA PREINCAS I
En esta sesión los estudiantes de cuarto reconocen a los discípulos de Jesús y las En esta sesión los estudiantes de cuarto Identifica las fuentes históricas las
características de un misionero en ejemplos de su vida cotidiana siguen a Jesús características y manifestaciones culturales de las culturas Pre-incas Caral,
Chavín, Paracas y Mochica lo secuencia en una línea de tiempo.
.
Sesión 7: IDENTIFICAMOS LAS LÍNEAS PARALELAS Y PERPENDICULARES Sesión 8: ESCRIBIMOS DIVERSOS TIPOS DE ORACIONES
En esta sesión los estudiantes de cuarto identifican en diferentes objetos las líneas En esta sesión los estudiantes de cuarto escribe diversos tipos de oraciones de
perpendiculares y paralelas de su entorno. acuerdo a imágenes, utiliza signos de interrogación y exclamación e identifica el
sujeto y predicado

Sesión 9: MODELAMOS CERÁMICAS UTILIZANDO ARCILLA . Sesión 10 CONOCEMOS LAS PROPIEDADES Y UTILIDADES DEL SUELO
En esta sesión los estudiantes de cuarto realizan modelado de arcilla las cerámicas En esta sesión los estudiantes de cuarto describe las características del suelo y
y manifestaciones culturales de las culturas Pre-incas y expresas como los elaboro como son utilizadas en la agricultura, y describe que muchas veces son mal
utilizados ocasionando su deterioro y desgastes para contrarrestar realiza
campañas
Sesión 8: MULTIPLICAMOS EN PIRÁMIDES
En esta sesión los estudiantes de cuarto usa estrategias multiplicativas para
resolver pirámides teniendo en cuenta las bases para multiplicar la parte superior.
 “SEMANA 2: Cómo te voy a querer “Mi Perú” ”

Sesión 13: CONOCEMOS EL GRAN IMPERIO DEL TAHUANTINSUYO Sesión 14: RECONOCEMOS Y CLASIFICAMOS LOS ÁNGULOS
En esta sesión los estudiantes de cuarto conocen el Gran Imperio de En esta sesión los estudiantes de cuarto identifican en diferentes objetos los
Tahuantinsuyo explica la sociedad y expansión de los incas. ángulos de su entorno y los clasifica según su medida.
Sesión 15 ESCRIBIMOS UNA RESEÑA HISTÓRICA Sesión 16: CONOCEMOS LOS NUEVOS APORTES TRAÍDOS POR LOS
En esta sesión los estudiantes de cuarto realizan indagaciones de información de ESPAÑOLES
los acontecimientos de nuestra historia y lo escriben en una reseña histórica con En esta sesión los estudiantes de cuarto reconocen los aportes de las tecnologías
coherencia y tiene en cuenta el contenido y forma textual. traídas por los españoles durante la conquista del Imperio Inca.
. Sesión 17: CONOCEMOS EL SIGNIFICADO DE LA SANTÍSIMA TRINIDAD Sesión 18: CONOCEMOS LAS GRANDES MANIFESTACIONES DEL IMPERIO INCA
En esta sesión los estudiantes de cuarto explican que significa la Santísima En esta sesión los estudiantes de cuarto explicaran las manifestaciones culturales
Trinidad y cuál es el fundamento de su fe como la cerámica, arquitectura y aportes del gran Imperio Inca.
Sesión 19: APRENDEMOS SOBRE LA CONQUISTA Y EL VIRREINATO Sesión 20: HALLAMOS LA POTENCIA DE UN NÚMERO
En esta sesión los estudiantes de cuarto analizan los acontecimientos que En esta sesión los estudiantes de cuarto resuelven situaciones problemáticas
permitieron la conquista del Imperio Inca y cuáles fueron los cambios en el donde expresa una potencia en multiplicaciones sucesivas con factores iguales
virreinatoSesión

Sesión 21: EXPLICAN LA LUCHA DE LA INDEPENDENCIA
En esta sesión los estudiantes de cuarto explican los principales acontecimientos
de la lucha de la independencia y lo explican elaborando una línea de tiempo
23: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE MULTIPLICACIONES COMPARATIVAS
En esta sesión los estudiantes de cuarto resuelven situaciones problemáticas de
multiplicaciones comparativas en situaciones de su vida cotidiana.
Sesión 30: JUGAMOS CON LAS TÉCNICAS DEL VÓLEY
En esta sesión los estudiantes de cuarto juegan vóley en equipos con las técnicas
adecuadas y la relajación en el juego.
Sesión 22: ESCRIBIMOS UN GUION TEATRAL
En esta sesión los estudiantes de cuarto escriben un guion teatral de la
proclamación de la independencia hace uso de recursos ortográficos como el guion
y la raya.
Sesión 24: DRAMATIZAMOS NUESTRA INDEPENDENCIA
En esta sesión los estudiantes de cuarto participan en dramatizaciones donde
expresa las palabras de la proclamación de la independencia y analizan como
realizaron la dramatización los personajes.
5. PLANIFICADOR SEMANAL

SEMANA 1: “La historia del Perú a través del tiempo”

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Expresando lo que sabemos El sujeto y predicado en la (I traveled to Cuzco) Rectas paralelas y Propiedades y usos del
de mí Patria. oración Pasado simple perpendiculares suelo
COMUNICACIÓN COMUNICACION Oraciones afirmativas y MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGIA
negativas
INGLES
Nuestra historia en una línea El suelo Iniciación al vóley. Diversos tipos de oraciones AIP
de tiempo CIENCIA Y TECNOLOGIA EDUCACION FISICA COMUNICACIÓN Pirámides multiplicativas.
MATEMÁTICA
PERSONAL SOCIAL

Los apóstoles de Jesús Culturas preincas: Chimú, Modelado de cerámicas de

Iniciación al vóley. EDUCACION RELIGIOSA Tiahuanaco, Chachapoyas y arcilla TUTORIA
EDUCACION FISICA Aymaras ARTE Y CULTURA
PERSONAL SOCIAL
 SEMNA 2: “Cómo te voy a querer “Mi Perú”

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Conocemos el Gran Imperio Producción de una reseña (I am peruvian) Fuentes históricas de la La república
de los incas histórica Nacionalidades en inglés conquista y virreinato en el PERSONAL SOCIAL
PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN Preguntas y respustas a cerca Perú.
de nacionalidad y país de PERSONAL SOCIAL
origen.
INGLES
Construcción y Clases de Tecnología y aportes Técnicas de vóley La potencia. Producción de un guion teatral
ángulos culturales traída por los EDUCACION FISICA MATEMÁTICA de la proclamación de la
MATEMÁTICA españoles Independencia (Uso de los
CIENCIA Y TECNOLOGIA dos puntos, guiones)
COMUNICACIÓN

Técnicas de vóley La Santísima Trinidad Manifestaciones culturales Dramatización de la obra TUTORIA

EDUCACION FISICA EDUCACION RELIGIOSA Inca: teatral
Problemas multiplicativos de Arquitectura ARTE Y CULTURA
comparación Cerámica
MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL
6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
- Programa Curricular de Educación Primaria -MINEDU
- Libro del estudiante de Comunicación del 4° grado - MINEDU.gob.pe
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 4 °grado.
- Textos de la biblioteca del aula - dotación -MNEDU. gob.pe.
- Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
- Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
- Cuaderno de trabajo de Matemática 4.
- Libros de Consulta de Personal Social.
- Cuadernillos de Fichas de Personal Social 4.

7. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

- ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes en esta unidad de aprendizaje?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
- Otras observaciones: